設計方案

實(shí)用的設計方案3篇(精)

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的設計方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　學(xué) 科：美 術(shù)

　　年 級：二年級

　　課 型：綜合·探索 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊

　　教學(xué)內容：美術(shù)（河北美術(shù)出版社）第四冊第十六課《大街上》

　　教材分析：

　　冀教版美術(shù)教案，小學(xué)二年級第二學(xué)期期末的教學(xué)內容，《大街上》屬于綜合·探索的類(lèi)型。其教學(xué)目的是在了解主要的交通標志，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系，嘗試在繪畫(huà)創(chuàng )作中表現物體的前后遮擋關(guān)系。對于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)內容還是有一定的難度的。冀教版美術(shù)教案在教學(xué)中應盡量選用比較直觀(guān)的教學(xué)手段，以利于孩子的認知達到從感性認識到理性認識的升華。

　　學(xué)生分析： 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊

　　通過(guò)將近兩年時(shí)間的系統學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的表現物體的平面形象，并且已經(jīng)具有了懵懂的立體意識，產(chǎn)生了空間表現和立體創(chuàng )作的心理需要。這節課選擇了二維立體的形式來(lái)幫助學(xué)生理解物體的前后遮擋關(guān)系。

　　設計思路：

　　這節課的教學(xué)環(huán)節分為聆聽(tīng)導入——回憶形象——突破難點(diǎn)——提出要求——創(chuàng )作表現——集體賞評——課后延伸七個(gè)步驟。從學(xué)生耳熟能詳的聲音引入，進(jìn)一步分析大街上的情景；通過(guò)范畫(huà)的展示，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系并且掌握主要的創(chuàng )作方法；提出創(chuàng )作要求的時(shí)候有意識的向學(xué)生介紹一些交通安全方面的知識，凸現藝術(shù)的人文性；在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，給學(xué)生留下思索的余地，鼓勵他們自己發(fā)現并解決問(wèn)題；集體講評時(shí)始終抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，適當對學(xué)生創(chuàng )作中的其他問(wèn)題予以點(diǎn)評；最后將學(xué)生的思維引向下節課的平面繪畫(huà)創(chuàng )作，留下思維空間，保持學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的`持續關(guān)注。

　　教學(xué)目標：

　　情感領(lǐng)域：引導學(xué)生體驗多種表現形式的樂(lè )趣。

　　認知領(lǐng)域：分析、感受物體間的前后遮擋關(guān)系。

　　能力領(lǐng)域：能夠用二維立體的方法表現物體的前后遮擋關(guān)系。

　　教學(xué)準備：錄制聲音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽(tīng)導入

　　播放錄音，學(xué)生分辨這是什么聲音，引出課題“大街上”。

　�。ㄖ比胫黝}，喚起學(xué)生的直接記憶）

　　二、回憶形象

　　繼續聽(tīng)錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生描述自己聽(tīng)聲音后產(chǎn)生的聯(lián)想，集體交流。

　�。ㄓ寐曇舸碳�學(xué)生主動(dòng)回憶起有關(guān)主題的事物，為進(jìn)一步的創(chuàng )作表現打下基礎。）

　　三、突破難點(diǎn)

　　出示范畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。

　　將范畫(huà)中的一些車(chē)輛豎起來(lái)，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　問(wèn)：這輛公共汽車(chē)的在哪輛車(chē)的后面？

　�。ㄓ脤�(shí)物比較的方法突破教學(xué)的知識點(diǎn)）

　　問(wèn)：老師還想豎起這座房子，行嗎？

　　追問(wèn)：是誰(shuí)擋住了它？

　　進(jìn)一步提問(wèn)：要想豎起這座房子，應該先把什么豎起來(lái)呢？為什么？

　�。ㄟM(jìn)一步明確物體的前后關(guān)系）

　　引導學(xué)生思考：為什么這些車(chē)輛和建筑能夠豎起來(lái)呢？

　　學(xué)生交流討論，研究制作方法。

　�。▽W(xué)習這節課主要用到的創(chuàng )作方法）

　　四、提出要求

　　出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問(wèn)：你想制作些什么放在這個(gè)路口？

　　小結，可以制作建筑、車(chē)輛、行人等。

　�。ńY合交通安全知識進(jìn)行提示，體現藝術(shù)的人文性。）

　　五、創(chuàng )作表現

　　學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng )作。教師結合實(shí)際出現的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行指導。

　　學(xué)生制作的作品如果出現嚴重的比例失調，可以進(jìn)行必要的提醒，但是不做影響要求。

　　學(xué)生如果制作了比較高大的作品，在站立時(shí)會(huì )遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學(xué)生觀(guān)察教師的示范作品，取得相應的幫助信息。

　�。�為學(xué)生創(chuàng )造寬松、自由的創(chuàng )作環(huán)境。讓學(xué)生自己遇到的問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，體現自主學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)。）

　　六、集體賞評

　　邀請學(xué)生對自己和他人創(chuàng )作的作品進(jìn)行集體賞評，主要結合這節課的教學(xué)內容進(jìn)行講評。

　�。ㄗプ〗虒W(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，進(jìn)一步突出這節課的教學(xué)中、難點(diǎn)。）

　　七、課后延伸

　　下節課我們將會(huì )學(xué)習在一張畫(huà)里怎樣表現物體的前后遮擋關(guān)系，大家可以先自己想個(gè)好辦法。

　�。ㄒ龑�學(xué)生的思維向下一節課的教學(xué)活動(dòng)延伸。）

設計方案 篇2

　　1 歌唱活動(dòng)

　　隨著(zhù)語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子唱歌的音域得到擴展，但許多孩子對歌曲音域、音高的了解、理解不夠，我們利用許多方面的經(jīng)驗——視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作的暗示，并伴之以聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行教學(xué)。如：當教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時(shí)，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動(dòng)作，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語(yǔ)。這樣練習后，當教師再使用鋼琴來(lái)表現旋律的進(jìn)行方向時(shí)，要求孩子以動(dòng)作進(jìn)行反應，幾乎所有的孩子都能準確反應。

　　2 韻律活動(dòng)

　　孩子肌肉協(xié)調能力發(fā)展了，孩子更有興趣去進(jìn)行節奏中空間與動(dòng)作的體驗，識別和表達音樂(lè )節奏要素理解的基礎，培養一種有規律的動(dòng)作感覺(jué)。以發(fā)展幼兒的音樂(lè )活動(dòng)能力為主要教育教學(xué)目標的韻律舞蹈活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)教學(xué)方法：

　�。�1）示范

　　通過(guò)同伴示范作用，其目的不在于幼兒的模仿，只在于通過(guò)示范者的動(dòng)作，激發(fā)自己創(chuàng )作靈感，而教師的示范，主要是向幼兒傳授幼兒無(wú)法獨立完成或教師語(yǔ)言描述無(wú)法理解的動(dòng)作。

　�。�2）提示

　　主要是通過(guò)教師的提問(wèn)或啟發(fā)性語(yǔ)言指導，引導幼兒的創(chuàng )新和創(chuàng )造，而不是引導回憶和再現。

　　3 欣賞

　　可以是教師模仿幼兒的動(dòng)作作為欣賞，也可以是幼兒園的單獨表演作為同伴學(xué)習的例子，還可以在同伴的指導下，進(jìn)行不為斷的改進(jìn)。例如：我有一段以跳音為主的樂(lè )曲，請幼兒表現會(huì )跳的動(dòng)物，孩子們做出了小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍形態(tài)，這時(shí)，有個(gè)女孩卻扮公雞跳，大家有點(diǎn)納悶，公雞可不擅長(cháng)跳啊，小女孩卻理直氣壯地說(shuō)：“我看到公雞打架就是一跳一跳的�！庇變旱囊恍﹦�(chuàng )造有時(shí)往往令教師始料不及，為之驚喜的新穎獨特的動(dòng)作，我們應該用欣賞的目光提高他們對音樂(lè )活動(dòng)表現的興趣。

　　4 表演

　　傳統的幼兒園舞蹈表演，往往用了干巴巴地喊一二三四，反復機械地練習基本動(dòng)作或基本動(dòng)作或基本動(dòng)作組合，然后再一部分一部分地學(xué)習舞蹈的基本結構，最后再將全部的舞蹈動(dòng)作連貫起來(lái)配上音樂(lè )伴奏進(jìn)行表演。這樣，在能夠完整連貫地表演之前，幼兒往往會(huì )不斷地陷入厭煩、苦惱與疲憊的困境之中，而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊，從而熱情下降。

　　我在對農村幼兒音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)能力的培養中，根據幼兒園年齡特征，有目的地選擇樂(lè )曲，讓樂(lè )曲喚起幼兒情緒或肌體的反應，肯定他們的正確反應，并對較遲緩的孩子加以適當的鼓勵，帶動(dòng)他們與音樂(lè )與同伴交流欣賞。讓幼兒在活動(dòng)中表現出自信心、獨立性、熟練性和合作感，同時(shí)，允許在嘗試狀態(tài)和探索中發(fā)生的創(chuàng )造性的錯誤。

　　5 音樂(lè )欣賞活動(dòng)

　　在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，我們一般采用看圖欣賞、隨樂(lè )動(dòng)作、故事加入等方法，運用這些方法進(jìn)行單一或綜合的方法進(jìn)行完整地欣賞活動(dòng)，了解作品，但并不要求幼兒能聽(tīng)出音樂(lè )較細致的情趣，在日積月累后，再逐步直接或間接地欣賞，寓音樂(lè )教育于音樂(lè )形象之中，感受音樂(lè )的力度、速度、音區、情緒等的變化。如：欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》，教師給孩子們講了個(gè)音樂(lè )里的'故事，接著(zhù)請他們帶著(zhù)故事聽(tīng)音樂(lè )，看看是不是像故事里所說(shuō)的那樣。這回孩子們聽(tīng)得可認真了。當音樂(lè )放到獅王咆哮的時(shí)候，有的孩子兩手緊握，縮起了脖子，小班的珂珂嚇得直往旁邊的小朋友身上躲，孩子們都進(jìn)入了音樂(lè )所表現的意境。后來(lái)，每一首曲子都能被他們想象成一個(gè)有趣的故事或者一幅美麗的圖畫(huà)。

　　幼兒音樂(lè )教學(xué)應著(zhù)重唱的音準、節拍的配合、肢體與音樂(lè )的表現及簡(jiǎn)單器樂(lè )演奏的能力等綜合的能力，不應只注重音符名稱(chēng)、符號的意義等學(xué)理性的認知評量。有許多幼兒甚至國小兒童可以在認知的紙筆測驗評量拿到滿(mǎn)分，但無(wú)法跟著(zhù)琴聲唱出準確的音高，看著(zhù)樂(lè )譜無(wú)法拍出實(shí)值的節奏長(cháng)度。在技能部分無(wú)法與認知的能力連結，幼兒的音樂(lè )學(xué)習則僅止于機械式的知識性學(xué)習，并無(wú)法達到音樂(lè )技能的功能性，因為音樂(lè )的符號若僅止于各種符號的認知學(xué)習，而不能運用于技能的表現則失去符號的功能性，若能透過(guò)聲音的高低、長(cháng)短將符號的意義呈現出來(lái)，則學(xué)習音樂(lè )符號才有實(shí)值意義。而幼兒運用音樂(lè )符號表現應有的音樂(lè )能力再透過(guò)內心對音樂(lè )的快、慢、強、弱感受，藉由音樂(lè )內化而表現出來(lái)的態(tài)度、反應則可達到情意方面的評量，音樂(lè )教師在情意方面的評量絕對要尊重幼兒對于音樂(lè )詮釋的看法與表現，因為在情意方面每個(gè)兒童的感受不同時(shí)，表達的方式絕對會(huì )有差異性，而教師應給于幼兒在情意方面的表達有多元的方式與空間。而幼兒在音樂(lè )創(chuàng )造力方面的發(fā)展能力與表現能力與教師給予的教學(xué)方式和教材當然息息相關(guān)，所以評量方式、評量的過(guò)程與結果均會(huì )影響幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣及持久性。教師教學(xué)必須兼顧認知、技能、情意之學(xué)習結果且評量分析「應該怎樣表現」（知識）、「真正表現行為」（實(shí)做）之間的差異，方能檢討教學(xué)成效與實(shí)施補救教學(xué)

設計方案 篇3

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx.6.9

　　活動(dòng)形式：

　　客教研

　　主持人：

　　張艷燕

　　參加人：

　　全體帶班教師

　　活動(dòng)主題：

　　主題下建筑區目標以及材料調整情況

　　活動(dòng)目的：

　　1. 在上一次教研活動(dòng)的基礎上，找到各班建筑區存在的問(wèn)題，進(jìn)行調整。

　　2. 進(jìn)一步提高教師根據主題以及目標投放材料的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1..在上次教研的.基礎上，了解建筑區要根據當前的主題以及目標和搭建內容進(jìn)行投放材料，要求回去調整。本次活動(dòng)就班上:1.發(fā)現的問(wèn)題以及怎樣調整的，2.投放的材料如何完成搭建目標，3.效果如何進(jìn)行梳理后發(fā)到博客上。并配上相應的環(huán)境以及材料投放的照片。(所有班級)

　　2. 6.9日將材料和照片發(fā)到博客上。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.各班將活動(dòng)材料提起前案發(fā)倒博上。

　　2.教師根據問(wèn)題進(jìn)行研討：

　　通過(guò)觀(guān)看照片教師梳理的材料以及照片，圍繞2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，并對其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細說(shuō)明（例如：你覺(jué)得材料比較豐富，哪豐富等進(jìn)行詳細說(shuō)明）

　�。�1）搭建是否體現目標，并能進(jìn)行情節搭建

　�。�2）材料投放是否多樣性，豐富性

　　3.也可以就自己發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，比如你覺(jué)得哪里還需要調整，怎樣調會(huì )更好。

　　4.博客研討發(fā)表時(shí)間截止為：6.16日

　　下期預告：

　　各班將孩子在建筑區的活動(dòng)場(chǎng)景錄成視頻，下次活動(dòng)時(shí)看孩子活動(dòng)情況。

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