(精選)設計方案4篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標
1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2、過(guò)程與方法：
運用典型案例和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。
3、知識與能力：
知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范；逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
二、課程標準
本課依據課程標準第一部分“成長(cháng)中的我”中“學(xué)法用法”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄岸梅赏ㄟ^(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
三、教材分析
本框共安排兩目?jì)热荩旱谝荒俊拔覀兩磉叺囊巹t”和第二目“生活離不開(kāi)法律”。
第一 目“我們身邊的規則” 首先通過(guò)漫畫(huà)的形式，采用對比的方式說(shuō)明了社會(huì )生活離不開(kāi)規則，這是本框的重點(diǎn)之一。接著(zhù)引導學(xué)生尋找身邊的規則，從而認識規則，感悟規則的重要性。其次，教材說(shuō)明在生活中調節我們行為的規則有很多種，列舉了道德、紀律、規章等，并說(shuō)明法律是特殊的規則。再次，教材分析了法律作為特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)最顯著(zhù)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，生活離不開(kāi)規則，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。
第二目“生活離不開(kāi)法律” 重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。教材通過(guò)舞迷夫婦受到執法部門(mén)警告的事例與漫畫(huà)切入，引出了法律對人們行為的規范作用；教材又設計了兩個(gè)情景對法律的保護作用作用進(jìn)行了具體說(shuō)明。
四、學(xué)情分析
一是針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“規矩”、“法律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規矩”、“法律”產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“規矩”、“法律”，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況。一方面，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。三是針對青少年學(xué)生易受環(huán)境影響等心理特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的某些不良行為。青少年學(xué)生易受環(huán)境的影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經(jīng)常會(huì )不拘“小節”，出現“大錯不犯，小錯不斷”，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時(shí)提高認識，進(jìn)行糾正，便會(huì )滑向嚴重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1 、教學(xué)重點(diǎn)：規則的分類(lèi)；法律的三大特征；法律的作用
2 、教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征
六、教學(xué)方法
教師講授法、合作探究法、小組討論法
七、課時(shí)安排
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
略
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
《走進(jìn)法律》是人教版《思想品德》七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》第七課《感受法律的尊嚴》第一框中的內容，安排一課時(shí)。
從教材來(lái)看，《走進(jìn)法律》這一課是學(xué)生結束思品課的道德部分的內容，進(jìn)入法律部分學(xué)習的第一課。從內容和難度來(lái)說(shuō)，都比較適中。因為法律部分需要準確識記的知識點(diǎn)會(huì )進(jìn)一步增多，內容的變化就需要學(xué)生調整學(xué)習思路。這一框共安排了兩目?jì)热荩旱谝荒俊吧磉叺囊巹t”；第二目“生活離不開(kāi)規則”。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生需要掌握四個(gè)問(wèn)題： 1 、為什么社會(huì )生活離不開(kāi)規則？ 2 、我身邊都有哪幾類(lèi)規則？ 3 、法律的特征是什么？ 4 、法律的作用是什么？ 其中，法律的三個(gè)特征和兩個(gè)作用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從學(xué)生來(lái)看， 一是針對學(xué)生對“ 規矩” 、“ 法律” 的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“ 規矩” 、“ 法律” 約束自己的一面，不能認識到“ 規矩” 、“ 法律” 是正常秩序和自由的必要條件，對“ 規矩” 、“ 法律” 產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“ 規矩” 、“ 法律” ，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。這些都需要在教學(xué)上中對學(xué)生的錯誤觀(guān)念加以引導，提高他們的法律意識。
從課程標準的要求來(lái)看。本課依據的'是課程標準第一部分“ 成長(cháng)中的我” 中“ 學(xué)法用法” 部分：“ 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄� 懂得法律通過(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�
根據對課程標準的解讀和對教材、學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)：
1 、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
2 、能力目標： 逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；逐步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。
3 、知識目標： 知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規則。
因為學(xué)生之前一直進(jìn)行著(zhù)法律部分的學(xué)習，接觸的感性材料比較多，而法律部分的抽象理解內容對初一學(xué)生的思維水平來(lái)說(shuō)還是一個(gè)巨大的挑戰，因此我把教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：法律的特征和作用。
為了在一課時(shí)內有效完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)內容做了整合，教學(xué)思路大致如下：
第一目“身邊的規則”。 本目從學(xué)生身邊熟悉的規則引入，分析了法律的特征，重在培養學(xué)生尊重規則、尊重法律的觀(guān)念。
其一，播放公益廣告，引導學(xué)生思考公益廣告帶給他們的啟示，進(jìn)而順著(zhù)視頻的鋪墊進(jìn)一步設問(wèn)：如果沒(méi)有交通規則或者大家都不遵守交通規則會(huì )發(fā)生什么情況？引導學(xué)生思考得出結論：社會(huì )生活離不開(kāi)規則。
其二，通過(guò)讓學(xué)生小組討論和搶答競賽的形式，列舉身邊的規則，根據學(xué)生列舉的規則，師生共同歸納得出身邊的規則主要分為紀律規章、道德規范和法律三類(lèi)，教師對每一類(lèi)規則進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
其三，學(xué)生獨立完成學(xué)生守則、社會(huì )道德和國家法律的對比表格，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。結合實(shí)例，我重點(diǎn)分析了法律所謂特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)特征，幫助學(xué)生理解法律是一種特殊的規則。
第二目“生活離不開(kāi)規則”。 本目重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。
其一，說(shuō)明了法律對人們的行為有規范作用。教材通過(guò)“噪音擾民，向誰(shuí)求助”這個(gè)案例 引出了法律對人們行為的規范作用，然后具體說(shuō)明了法律是通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的行為的，表現在法律規定了我們可以做什么、不可以做什么、必須做什么和應當做什么。
其二，法律具有保護作用。依然結合“噪音擾民，向誰(shuí)求助”案例，說(shuō)明法律 通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。其中特別強調了保護與青少年學(xué)生息息相關(guān)的四部法律，引導學(xué)生體會(huì )國家和社會(huì )對他們的特殊關(guān)懷和愛(ài)護，從而由學(xué)生自我感悟得出：要做知法、守法、愛(ài)法的好公民。
根據上課的實(shí)際情況來(lái)看和其他聽(tīng)課教師的反映，我把這節課的優(yōu)點(diǎn)總結如下：
1、材料的選取相對比較典型也比較貼近學(xué)生。這樣既能很好地輔助說(shuō)明教材中的內容，有能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；
2、有意識地突出了學(xué)生的主題地位，盡可能地調動(dòng)了全班同學(xué)參與課堂，學(xué)生參與度比較高。
當然，課堂教學(xué)也存在這不少遺憾，例如：
1 、這節課開(kāi)篇一直在講規則，但是對于“什么是規則”，卻沒(méi)有給出一個(gè)明確的總結；
2 、法律的保護作用沒(méi)有特別詳細地展開(kāi)，沒(méi)有和規范作用加以區分，顯得課堂虎頭蛇尾；
3 、結尾處的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)定位只是由我自己提了一下，沒(méi)有升華到位，應當是教師引導，由學(xué)生自己總結得出；
4 、PPT 播放中還存在一些技術(shù)瑕疵，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
在以后的工作中，我會(huì )繼續改進(jìn)上述問(wèn)題，不斷完善我的教學(xué)！
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質(zhì)并會(huì )利用其進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理及有關(guān)計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得對頂角相等的結論，發(fā)展空間觀(guān)念、培養識圖能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活緊密相連、數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，體驗學(xué)習過(guò)程中獲得的成功，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)好有價(jià)值的數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：對頂角的概念、對頂角的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對對頂角相等性質(zhì)的理解與應用。
教學(xué)方法：探究、啟發(fā)教學(xué)法。
教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線(xiàn)模型)、三角板、量角器、白紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
用多媒體演示圖片：圖片略。
老師提問(wèn)：這是合肥市金寨路高架橋，同學(xué)們知道這是哪段嗎?
學(xué)生(異口同聲)：知道，這是我們學(xué)校附近的高架橋。
老師：對，同學(xué)們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線(xiàn)模型，要求學(xué)生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線(xiàn)，則此模型可看作兩條直線(xiàn)相交，兩條直線(xiàn)相交時(shí)能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?(問(wèn)而不答，為下面的學(xué)習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線(xiàn)中的角(課件顯示課題)。
二、互動(dòng)探究，研究課題。
首先請同學(xué)們觀(guān)察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動(dòng)場(chǎng)景。(老師解說(shuō))看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務(wù)，為國家作出一點(diǎn)兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察，然后顯示大屏幕上的第1個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：剪布時(shí)，用力握緊把手，引發(fā)了什么變化?從而使什么也發(fā)生變化?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論、交流。然后老師啟發(fā)學(xué)生：握緊把手時(shí)，隨著(zhù)兩個(gè)把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨著(zhù)兩個(gè)把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線(xiàn)，以上就關(guān)系到兩條直線(xiàn)相交所成的角的問(wèn)題。我們可把剪刀張開(kāi)時(shí)的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線(xiàn)。老師在黑板上畫(huà)出圖形，學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出圖形，如圖1示。再次出示相交線(xiàn)模型，讓一根木條不動(dòng)，轉動(dòng)另一根，使木條的位置不斷變化。讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問(wèn)題2。
問(wèn)題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關(guān)系?
在圖1中，我們可以觀(guān)察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來(lái)說(shuō)是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點(diǎn)呢?先小組討論(以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組)，再在全班交流小組觀(guān)點(diǎn)。小組中的兩個(gè)成員一個(gè)留在原位，接受其他小組成員的采訪(fǎng)，另一個(gè)出去采訪(fǎng)其他小組，搜集觀(guān)點(diǎn)。老師也走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。然后老師對同學(xué)們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價(jià)。最后小結同學(xué)們的討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線(xiàn)AB與CD相交于點(diǎn)O，AOC與BOD有公共頂點(diǎn)O，并且它們的兩邊分別互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點(diǎn)O，并且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長(cháng)線(xiàn)，這樣的兩個(gè)角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互為對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時(shí)，BOD是AOC的`對頂角，也常說(shuō)AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線(xiàn)相交所成的角，對頂角與相交線(xiàn)是相依為命的，哪里有相交直線(xiàn)，哪里就有對頂角，反過(guò)來(lái)，哪里有對頂角，哪里就有相交線(xiàn);二看是不是有公共頂點(diǎn);三看是不是沒(méi)有公共邊.三者缺一不可。讓同學(xué)們觀(guān)察黑板上所畫(huà)的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個(gè)學(xué)生分別回答。然后顯示大屏幕上的問(wèn)題3。
問(wèn)題3：從數量角度來(lái)說(shuō)，鄰補角是互補的，那么對頂角又怎樣呢?
學(xué)生活動(dòng)：全班按前后兩排每4個(gè)同學(xué)為一組，分成15組，根據草稿紙上畫(huà)的圖形猜想出對頂角的關(guān)系，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學(xué)一起討論。
教師活動(dòng)：走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起暢所欲言，接著(zhù)每組派出一個(gè)代表發(fā)言。最后老師評價(jià)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)并作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個(gè)角之間的一種位置關(guān)系。
經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們大膽猜想了互為對頂角的兩個(gè)角是相等的，并用了不同的方法進(jìn)行驗證，如：有的小組用推理論證法來(lái)驗證，因為AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據同角的補角相等的性質(zhì)可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過(guò)度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒(méi)有別的方法呢?與學(xué)生一起，拿出一張白紙，畫(huà)兩條相交的直線(xiàn)，示意用疊合法來(lái)驗證同學(xué)們的猜想，學(xué)生恍然大悟。小結三種驗證方法后，于是得到：對頂角相等(課件動(dòng)畫(huà)顯示結論，突出了重點(diǎn))。
最后讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧：以同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線(xiàn)相交。另一個(gè)同學(xué)指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然后互相對調再完成一次。
三、強化訓練，鞏固課題。
1、討論題：(課件顯示)
�、帕信e幾個(gè)生活中包含對頂角和鄰補角的例子。
�、谱寣W(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖，三條直線(xiàn)a、b、c相交于點(diǎn)O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?
2、搶答題：(用大屏幕逐個(gè)顯示題目，讓學(xué)生快速搶答，先回答正確的學(xué)生獎勵一個(gè)練習本)。
�、倥袛啵孩庞泄岔旤c(diǎn)的兩個(gè)角是對頂角;
�、葡嗟鹊膬蓚�(gè)角是對頂角;
�、菍斀潜叵嗟�;
�、炔皇菍斀堑膬蓚�(gè)角不相等;
�、捎泄岔旤c(diǎn)，且方向相反的兩個(gè)角是對頂角;
�、视泄岔旤c(diǎn)，且相等的兩個(gè)角是對頂角;
�、藘蓷l直線(xiàn)相交所成的角是對頂角;
�、探堑膬蛇吇榉聪蜓娱L(cháng)線(xiàn)，且有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角是對頂角;
�、陀泄岔旤c(diǎn)且和為180的兩個(gè)角為鄰補角
�、斡泄岔旤c(diǎn)、有一條公共邊且互補的兩個(gè)角為鄰補角。
�、谶x擇：如圖4，三條直線(xiàn)AB、CD、EF交于一點(diǎn)O，則EOC+BOF+AOD=()
�、厶剿鳎�(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什么?
3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線(xiàn)AB、CD相交于O點(diǎn)，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數。
四、總結反思。
通過(guò)相交線(xiàn)中的角的學(xué)習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什么性質(zhì)嗎?這節課你都參與了哪些活動(dòng)?有新的發(fā)現和啟發(fā)嗎?
五、作業(yè)布置。(課件顯示題目)
1、先閱讀第十章第一節內容，然后做第一節課后練習。
2、基礎較好的學(xué)生另外完成課本第114頁(yè)思考題。
3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫(xiě)一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發(fā)揮自己的想象，把它寫(xiě)成說(shuō)明文、散文或詩(shī)歌。
設計方案 篇3
活動(dòng)主題：獨一無(wú)二
活動(dòng)目標：
1. 引導學(xué)生提高對自己身高、長(cháng)相、體型等外在特征的了解。
2. 促進(jìn)學(xué)生自我概念的形成。
3. 讓學(xué)生認識到自己是獨一無(wú)二的個(gè)體。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
孩子們畫(huà)完自畫(huà)像以后，對自己的身體部位的描述，以及討論與分享環(huán)節后生成的內容是本堂心理班會(huì )課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課前準備：
教師事先準備與學(xué)生人數相匹配的海報紙(尺寸大約為： 60cm*90cm)和水彩筆。
適用年級：本活動(dòng)適用于小學(xué)生以及初中生。
課時(shí)：1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
1. 場(chǎng)地布置
所有的學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈。教師從學(xué)生中找出一個(gè)志愿者站到圓圈的中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數目比學(xué)生的數目少一個(gè)。
2. 暖身與分組
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師喊：“大風(fēng)吹”。
學(xué)生問(wèn)：“吹什么?”
接著(zhù)教師喊：“吹所有xx的人!”(xx表示具有某一特征的人，比如：穿白毛衣的人)
這時(shí)所有xx的`人都要立刻站起來(lái)迅速跑動(dòng)去找另外一個(gè)新的位置坐下來(lái)，不能坐在自己的位置上不動(dòng)。同時(shí)，志愿者也必須找到一個(gè)位置坐下來(lái)。
速度最慢的那個(gè)人將會(huì )沒(méi)有位置可以坐，他將受到小小的懲罰。
3. 教師引入
“世界是美好的，不僅是因為有燦爛的陽(yáng)光、湛藍的海水、翠綠的樹(shù)木，還因為這個(gè)世界有我們每一個(gè)人。我們可以畫(huà)出我們看到的每一件美麗的事物，那么，現在讓我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，給自己畫(huà)一張自畫(huà)像，畫(huà)出你眼中的自己�！�
4. 活動(dòng)實(shí)施
指導學(xué)生兩人一組，互相幫助完成“自畫(huà)像”：先在地上鋪開(kāi)一張海報紙，讓其中一名同學(xué)平躺在海報紙的上面，舒展開(kāi)身體，由另一名同學(xué)用筆沿著(zhù)他的身體勾畫(huà)出他上半身的大致的輪廓;然后，換另一張海報紙，由前一位同學(xué)幫后一位同學(xué)畫(huà)出輪廓。教師提醒學(xué)生在畫(huà)輪廓時(shí)應小心，不要畫(huà)到他人的衣服上。
然后，每個(gè)學(xué)生分別在自己的輪廓里完成“我的自畫(huà)像”。教師可以引導學(xué)生畫(huà)上五官、衣服、頭飾等等。
等學(xué)生完成“自畫(huà)像”后，引導學(xué)生在還報紙的空白區域寫(xiě)出對自己身體部位的描述。使用下面的句型：
我喜歡我的__________, 因為它_____________。
5. 討論與分享
學(xué)生填寫(xiě)完學(xué)生單之后，教師隨機選取學(xué)生，或讓學(xué)生自愿把自己填個(gè)寫(xiě)的內容介紹給大家。介紹時(shí)教師應提醒學(xué)生面朝大家介紹。引導學(xué)生要充分認識自己的身體，學(xué)會(huì )發(fā)現自己身體的特點(diǎn)，并喜愛(ài)自己與他人不同的獨特的身體。
6. 延伸部分：尋找我的小天使
讓學(xué)生尋找自己身邊的“小天使”，引導學(xué)生學(xué)習在團隊中的人際付出與收獲;引導學(xué)生對其他成員產(chǎn)生積極期待，形成良好團隊氣氛;幫助學(xué)生做好結束準備，進(jìn)行彼此致謝。
活動(dòng)感受：
1.“我”是每個(gè)人成為獨特個(gè)體的開(kāi)始�！拔摇痹谌穗H關(guān)系當中占有很重要的位置。自我接納，是指一個(gè)人從了解自我、正確地評價(jià)自我進(jìn)而到能夠肯定自我、接納自我的過(guò)程。我們每個(gè)人都是獨特不同的，一個(gè)能夠自我接納的人是可以接受自我的獨特方面。
2.在團體訓練中，學(xué)生們第一次認真的審視自己，正視自己的身高、身高、體型都外在的特征。學(xué)生們充分的認識了自己的身體，學(xué)會(huì )了發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，并喜愛(ài)自己與他人不同的獨特的身體。
設計方案 篇4
一、指導思想
為加強學(xué)校學(xué)生安全管理，進(jìn)一步推進(jìn)班級安全工作規范化、制度化，充分發(fā)揮班主任在管理上的責任性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，體現工作價(jià)值，推動(dòng)良好班集體的建設，全面落實(shí)我校各項安全管理制度，鼓勵先進(jìn)，特制定本考核方案。
二、考核等次
根據班級安全工作實(shí)績(jì)，考核結果分為：優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)等次。
三、考核原則
1、采用百分制記分法：優(yōu)秀：綜合得分須滿(mǎn)90分（含90分）；良好：綜合得分須滿(mǎn)85分（含85分）；合格：綜合得分在65--84分之間；基本合格：綜合得分在60--64分之間；不合格：綜合得分在60分以下。
2、各等次名額保持合理比例：班主任優(yōu)秀比例占班主任總人數的20%—25%；良好比例占班主任總人數的30%—35%。
科任老師由于安全管理工作相對較輕，因此優(yōu)秀與良好比例亦相應有所減少，優(yōu)秀占全部科任教師的.10%—15%；良好占全部科任教師的15%—20%。
3、實(shí)行一票否決制：在評估當學(xué)期，班主任或科任教師若出現以下情況者，取消班級安全評估資格，視作不合格。
�。�1）有體罰、變相體罰學(xué)生，造成惡劣影響或被上訪(fǎng)至教育局以上主管部門(mén)的。
�。�2）因教育、保護、管理不當等原因，造成重大傷害事故，或事后處理不利，給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響的。
�。�3）學(xué)校布置的班會(huì )課主觀(guān)不上，造成班風(fēng)、學(xué)生行為規范等方面較原有基礎明顯下降，或造成其它安全事故的。
4、班級安全考核定為“基本合格”并限期作出整改，整改不力的視為“不合格”。
5、班級安全考核結果作為今后提高教師待遇，拉開(kāi)福利差距，評選各級各類(lèi)德育先進(jìn)個(gè)人的依據。
四、等次條件
1、合格：班主任能經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并結合本班實(shí)際情況開(kāi)展各種安全宣教和行為糾錯工作。學(xué)生行為無(wú)嚴重違反校規校紀情況，懂得基本的安全自我保護常識。學(xué)校布置的各項安全工作能按時(shí)完成，班級學(xué)生無(wú)重大安全事故發(fā)生，班主任安全工作基本令人滿(mǎn)意�？迫谓處熣n堂秩序井然，無(wú)安全事故發(fā)生，對學(xué)生中出現的安全隱患能及時(shí)上報或處理。
2、良好：班主任經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行安全教育，作用明顯，能及時(shí)發(fā)現本班中存在的安全問(wèn)題并作出有針對性的改進(jìn)，學(xué)生行為無(wú)違反校規校紀情況，具有基本的自我安全管理能力。學(xué)校布置的各項安全工作能較好完成，班級學(xué)生無(wú)一例安全事故發(fā)生，班主任安全工作頗為扎實(shí)，學(xué)校和家長(cháng)比較滿(mǎn)意�？迫谓處熣n堂秩序良好，對學(xué)生因生病或其它原因而造成的安全隱患能及時(shí)正確處理或上報班主任，能協(xié)助班主任組織好本班學(xué)生參與學(xué)�；顒�(dòng)。
3、優(yōu)秀：班主任教育作用顯著(zhù)，能結合本班學(xué)生思想行為實(shí)際創(chuàng )造性地開(kāi)展宣教工作，學(xué)生舉止文明、嚴守規章，具有較強的自我安全管理能力。學(xué)校布置的各項安全工作能出色完成，班級學(xué)生無(wú)安全事故發(fā)生，班主任工作極為扎實(shí)，深受學(xué)校和家長(cháng)普遍贊譽(yù)�？迫谓處熌芙Y合所教學(xué)科進(jìn)行安全教育，課堂秩序良好，能主動(dòng)協(xié)助好班主任組織本班學(xué)生參與學(xué)�；顒�(dòng)，對學(xué)生上報的本班安全情況不推諉，不遲誤，及時(shí)正確處理。
五、考核內容
�。ㄒ唬�、師德師風(fēng)（40分）
1、禁止體罰、懲罰和侮辱學(xué)生。 10分
2、禁止上課遲到、曠到、早退。 10分
3、禁止酒后上課。 5分
4、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。 5分
5、語(yǔ)言得體，引導正確。 5分
6、帶隊出退操、放學(xué)監管得力。 5分
�。ǘ�、安全教育（36分）
1、根據學(xué)校工作布置上好安全教育課。 10分
2、經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)生行為規范。 5分
3、認真組織學(xué)生參加學(xué)校的每次安全教育活動(dòng)，監管有力。6分
4、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，做好后進(jìn)生轉化工作。 5分
5、班級內無(wú)重大安全事故發(fā)生。 10分
�。ㄈ�、學(xué)生行為（18分）
1、無(wú)早到、早退現象。 2分
2、無(wú)帶零食進(jìn)教室現象。 3分
3、不帶兇器或甚至危險玩具進(jìn)校園。 3分
4、不在臺階走廊追鬧嬉耍。 2分
5、不爬圍墻。 2分
6、不玩弄校園電器開(kāi)關(guān)。 3分
7、不吵鬧打架。 3分
六、考核方法及程序
1、考核方法
�。�1）班級安全工作考核以一學(xué)期為準，由考核對象（班主任、科任教師）自評，學(xué)校綜合評定（每學(xué)期結束）組成。
�。�2）綜合評定包括政教處初評，家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、科任教師問(wèn)卷，校委會(huì )終審。
2、考核程序：
�。�1）考核對象自評。
�。�2）學(xué)校綜合評定。
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