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高三讀書(shū)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的高三讀書(shū)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
高三讀書(shū)心得體會(huì )1
制造心理壓力期、緩解心理壓力期，在不同的時(shí)期應該有不同的調節對策。
第一時(shí)期制造心理壓力期（8月——12月）
高三，對于一名學(xué)生而言，意味著(zhù)什么。流汗、流淚、還有那內心的煎熬。作為班主任，在這個(gè)時(shí)候，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：了解學(xué)生的心理，對癥下藥，幫助他們走好中學(xué)時(shí)代的最后一段旅程。按照常規，一進(jìn)入高三的學(xué)生應該自然而然地形成緊迫感�？墒俏矣X(jué)得今年的高三學(xué)生到9月開(kāi)學(xué)時(shí)仍沒(méi)有形成高三氛圍。為了改變這種狀況，我決定召開(kāi)“備戰高考，你有準備了嗎？”的主題班會(huì )，觀(guān)看紀錄片《高三》之后，讓學(xué)生先了解高三是怎樣的生活，從而對高三的路不迷茫。再利用專(zhuān)欄、黑板報等教室環(huán)境渲染這種進(jìn)入高三需備戰的氛圍：如設置“愿望欄”，讓學(xué)生把自己的對高考的期望貼出來(lái)；黑板報的主題是“迎戰高考，奮力拼搏”；同時(shí)還每天更換“距離高考天”的提示牌？這些都在塑造高三需要抓緊時(shí)間的氛圍，從而影響在班級的每一個(gè)學(xué)生，讓他具備一定的心理壓力。
第二時(shí)期緩解心理壓力期（12月——4月）
我認為從12月到一模期間是學(xué)生心理最容易出現事故的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都放在了一�？忌�，半年的辛苦努力，就為了最后這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對考試的恐懼，家長(cháng)殷切期望帶來(lái)的無(wú)形壓力，加上學(xué)生自身學(xué)習成績(jì)的些許變化都會(huì )造成學(xué)生焦躁不安。越到最后階段，學(xué)生的緊張心理越嚴重。這時(shí)期學(xué)生的心理承受已達到極限，幫助學(xué)生調整好心態(tài)，以輕松的心情迎考，是這個(gè)階段的核心任務(wù)。如果處理不好，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，導致其自暴自棄。我認為這一時(shí)期的工作重點(diǎn)應當放在緩解學(xué)生壓力上。如何做好這項工作？
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學(xué)生來(lái)自于不同家庭，背景的不同對學(xué)生性格和心理的影響是不同的，學(xué)生的心理要求也是不一樣的，排解心理壓力的方式也不一樣，其中談心法是比較好的。單獨的談話(huà)對學(xué)生很重要，不是說(shuō)教，而是傾聽(tīng)，讓學(xué)生將自己的擔憂(yōu)和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，針對他們的實(shí)際情況一一進(jìn)行指導，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理；使他們分清主次，合理利用時(shí)間和正確確定最后一段時(shí)間的復習方向；使他們確立迎接高考的平常心態(tài)和信心。面對考試進(jìn)步的學(xué)生，我說(shuō)“學(xué)習進(jìn)步了，說(shuō)明你是有潛力的，你這段時(shí)間的狀態(tài)是好的，堅持下去，高考肯定沒(méi)問(wèn)題！”而面對考試退步的學(xué)生，我說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，這又不是高考，考差了不等于就是一件壞事”，立即和科任老師溝通，了解他考差的原因，到底是不踏實(shí)還是能力有限，或者是最近心理有什么變化等等，及早發(fā)現問(wèn)題，吸取教訓。
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高三學(xué)生一大部分壓力，來(lái)源于家庭。望子成龍，望女成鳳的思想左右著(zhù)許多家長(cháng)和家庭，對學(xué)生施加的有形壓力和無(wú)形壓力特別大，有些學(xué)生坦言不愿進(jìn)家，不愿面對父母，尤其是不能聽(tīng)父母的嘮叨。父母有時(shí)的教育只能引起學(xué)生的反感，適得其反。為此在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我把高三學(xué)生的心理特點(diǎn)對家長(cháng)進(jìn)行分析，然后把事先收集到的學(xué)生對家長(cháng)的意見(jiàn)和要求反饋給家長(cháng)，請家長(cháng)跟自己的孩子一起進(jìn)入高三，體味高三的`苦；要求家長(cháng)放下架子，繼續做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。這種做法是幫助學(xué)生有效的消除家庭的負面影響和壓力。同時(shí)建議各位家長(cháng)不要盲目地給小孩補課，把他們周末的時(shí)間都一手包辦，補課補得連休息的時(shí)間都沒(méi)了，更別說(shuō)復習整理時(shí)間了，讓各位家長(cháng)把急切的心情稍加掩飾，而是督促孩子及時(shí)鞏固，復習整理消化所學(xué)內容，家庭外部環(huán)境寬松了，不必要的負擔和壓力沒(méi)有了，學(xué)生充分感受到家庭的良苦用心，這對于高三學(xué)習是非常有利的，實(shí)踐證明，這樣的家長(cháng)會(huì )的后續效果非常好。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)活動(dòng)緩解壓力
在復習迎考過(guò)程中，組織學(xué)生積極參加各項文體活動(dòng)，豐富和調節學(xué)生的生活，做到一張一弛，使學(xué)生保持充沛的精力，才能消除疲勞，緩解壓力，取得優(yōu)良的成績(jì)。高三學(xué)生學(xué)習緊張，必須善于休養，加強自我調節。因此，復習的時(shí)間只能確定在自己身體能夠承受的范圍內，要適時(shí)調節自己的生物鐘，嚴禁開(kāi)夜車(chē)，課間特別是體育課一定都得下去，多走出教室呼吸新鮮空氣，多與同學(xué)朋友聊天開(kāi)開(kāi)玩笑，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )等，放松自己，從而達到緩解壓力的目的。了解學(xué)生心理變化，打好心理戰，我體會(huì )到了作為一名班主任的樂(lè )趣。善、嚴、勤、細、實(shí)是做好班主任工作的技巧，不管結果如何，我堅信，行者常至，為者常成，最危險的行動(dòng)，就是不行動(dòng)！只有一如既往地做好，我們才無(wú)愧于學(xué)生，也無(wú)愧于對子女充滿(mǎn)希冀的家長(cháng)們
高三讀書(shū)心得體會(huì )2
近半年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的課堂改革理論探討和實(shí)踐活動(dòng)，作為一名班主任，我參與其中，悟于其中。我深知，課改是一個(gè)系統工程，需要理念的更新和支撐，更需要實(shí)踐的探索和跟進(jìn)。我本人在整個(gè)過(guò)程中都以一個(gè)積極的心態(tài)去面對，不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，以下是我本學(xué)期的工作總結。
一、轉變觀(guān)念
這段時(shí)間我最大的收獲就是教育教學(xué)觀(guān)念的轉變。我們常說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導，但真正能把這一理念貫穿在教育教學(xué)中卻是一個(gè)艱難的過(guò)程。通過(guò)這段時(shí)間的反思和實(shí)踐，我試圖通過(guò)自身、學(xué)生和家長(cháng)理念的轉變來(lái)提高班級管理水平。
第一，時(shí)代發(fā)展要求班主任必須摒棄“管、卡、壓”的傳統僵硬的工作方法，應放眼未來(lái)，樹(shù)立科學(xué)育人、情感育人、藝術(shù)育人的新觀(guān)念。班主任要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，重視培養和發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，這些能力正是新課改下學(xué)生必備的素質(zhì)。
班主任是班級管理的第一責任人。作為課改的直接推動(dòng)者，班主任首先要不斷學(xué)習新課程的教育理念，運用新的管理理念、管理策略來(lái)不斷提高自身管理水平和管理藝術(shù)，促使班級真正和諧發(fā)展。我始終堅持“尊重學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，使其個(gè)性得到全面的發(fā)展”的理念。我深信，課改缺少班主任觀(guān)念的轉變將舉步維艱。
第二，學(xué)生是班級管理的主人。作為課改的直接參與者，學(xué)生更應該轉變學(xué)習觀(guān)念。然而，經(jīng)歷了20__年之久傳統課堂教學(xué)模式之后，突然讓他們去適應一種新的模式，對學(xué)生來(lái)講是一種挑戰。但是傳統的學(xué)習模式已經(jīng)不適應社會(huì )發(fā)展和人才成長(cháng)需要。為此，我做了以下努力：
1、通過(guò)班會(huì )向學(xué)生講解“金字塔學(xué)習理論”等科學(xué)理論；
2、在設計導學(xué)案時(shí)強化學(xué)生對自主學(xué)習和合作學(xué)習重要性的的理解；
3、在課堂上通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步證明“教師的教永遠代替不了學(xué)生的學(xué)”，以進(jìn)一步證明相關(guān)理論的科學(xué)性。經(jīng)過(guò)不懈的努力，學(xué)生對新課改理念經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸到接受再到深層理解的過(guò)程。
第三，家長(cháng)是班級管理的監督者。課改缺少家長(cháng)的支持就會(huì )大打折扣。課改不僅要教師和學(xué)生轉變觀(guān)念，更要爭取家長(cháng)的理解和大力支持。為此，對家長(cháng)我做了以下工作：
1、通過(guò)家校通向家長(cháng)宣傳新的教學(xué)模式的科學(xué)性和實(shí)效性；
2、在家長(cháng)會(huì )時(shí)進(jìn)行課改專(zhuān)題講解；
3、通過(guò)實(shí)踐操作讓家長(cháng)認識到新教學(xué)模式下課堂教學(xué)的高效性。在后期的調查中發(fā)現，約90%的家長(cháng)都能理解并支持學(xué)校的做法。
二、實(shí)踐探索
課改不僅需要觀(guān)念轉變，更需要扎實(shí)去推進(jìn)。在班級管理實(shí)踐層面我做了以下努力。
第一，了解學(xué)生
了解和研究學(xué)生是進(jìn)行班級管理的基礎。教育教學(xué)效果最終要通過(guò)學(xué)生的成長(cháng)體現出來(lái)，這就要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出合理的教育教學(xué)計劃。為此，我通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式，分別從學(xué)習態(tài)度、壓力、情緒、休息、娛樂(lè )、理想、家庭等方面了解學(xué)生的真實(shí)情況，據此劃分學(xué)習小組，合理安排小組成員，做到從實(shí)際出發(fā)。
本次調查有喜有憂(yōu)：“喜”的是：
1、學(xué)生對新的教學(xué)模式很感興趣，積極主動(dòng)參與；
2、學(xué)生自主學(xué)習意識較強；
3、組內合作學(xué)習興趣很高；
4、對教師有新要求，希望老師能夠在小組遇到疑難問(wèn)題時(shí)挺身而出。
“憂(yōu)”的是：
1、仍有部分學(xué)生缺乏明確的目標；
2、部分學(xué)生時(shí)間觀(guān)念不強；
3、部分學(xué)生對新模式有抵觸心理，主要因為個(gè)性的不適應。
第二，小組建設
學(xué)生是課堂的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，課堂才能高效起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。如何調動(dòng)學(xué)生積極性，是小組建設的核心。在了解和研究學(xué)生的基礎上我以小組建設為突破口來(lái)推進(jìn)班級管理。
1、根據本班學(xué)生實(shí)際（如：座位次序、基礎扎實(shí)、學(xué)習氛圍濃厚、女生多男生少、成績(jì)層級性明顯等），結合學(xué)生學(xué)習水平的差異性、思維特點(diǎn)的互補性、性格的親和性以及學(xué)生本人意見(jiàn)的情況下，我采取了“2—1—2”的模式，即每三人成立一個(gè)討論單位，每6至8人為一個(gè)小組，每個(gè)討論單位的三名同學(xué)成績(jì)均衡，中間的學(xué)生在成績(jì)和個(gè)性方面更為突出一些，起帶頭作用。每小組設一名組長(cháng)。
在整個(gè)小組建設中，我爭取讓每一名學(xué)生都能小組中找到自己的位置，能夠進(jìn)行真實(shí)而有效的交流，能夠從其他組員那里得到幫助、獲得啟發(fā)，能夠與其他組員合作進(jìn)行高效而精彩的展示，能夠在互動(dòng)和展示中得到知識的提升和能力的提高。
2、指導各組制定符合學(xué)科特點(diǎn)、適合班情和組情的小組核心精神或公約，每位組員都有分工，并承擔學(xué)科帶頭人角色，具體有以下職責：
�。�1）以身作則、正直公正、積極主動(dòng)、認真負責本組本學(xué)科的學(xué)習任務(wù)；
�。�2）有集體榮譽(yù)感，思想上要求上進(jìn)和敢于擔當的精神；
�。�3）對本學(xué)科有帶頭作用；
�。�4）應及時(shí)向任課老師反映本組學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；
�。�5）可以有選擇性地向任課老師提出有利于本學(xué)科的可行建議。每個(gè)組都有自己的特色。
3、明確組長(cháng)職責。組長(cháng)是一個(gè)組的領(lǐng)頭雁，他的職責在于調動(dòng)本組互動(dòng)的積極性，控制互動(dòng)的有序性，提醒組員課堂行為的規范性，并帶領(lǐng)本組與其他學(xué)習小組進(jìn)行積極競爭，提升課堂效率。具體有以下職責：
�。�1）要起到榜樣作用，要求別人做到的自己先做到；
�。�2）要負責預習筆記的檢查，確保預習實(shí)效，在小組活動(dòng)中發(fā)現沒(méi)有積極認真參與討論的同學(xué)要及時(shí)指出；
�。�3）要對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行明確分工，對組員提出明確要求，組織好組員對將要展示的內容在小組內進(jìn)行預展，對每節課每位學(xué)生的展示做好公正的評價(jià)，并及時(shí)公示；
�。�4）要協(xié)調好組內成員的關(guān)系，發(fā)揮小組長(cháng)在老師和組員的橋梁作用，協(xié)調好組內成員的關(guān)系，充分發(fā)揮組員的特長(cháng)。
4、做好課堂評價(jià)。新課改模式下的教學(xué)離不開(kāi)有效的評價(jià)機制。根據本班實(shí)際，結合學(xué)校的總方案，我制定了本班的`評價(jià)方案。本評價(jià)方案仍然以小組為單位，制定了各小組綜合評價(jià)表（見(jiàn)表2），共分為7項：考勤、學(xué)案、合作、展示、質(zhì)疑、檢測和紀律。其中，考勤、學(xué)案、紀律和檢測屬于常規評價(jià)項目，重點(diǎn)對合作、展示和質(zhì)疑進(jìn)行評價(jià)。這三項評價(jià)對學(xué)生大膽發(fā)言和語(yǔ)言組織能力的要求很高，一部分性格內向和基礎較弱的學(xué)生不占優(yōu)勢。針對此種情況，我們做了以下努力：
�。�1）通過(guò)教師上課主動(dòng)提問(wèn)，逐步帶動(dòng)；
�。�2）對學(xué)生的提問(wèn)、猜測，我們都要予以鼓勵和引導，增強學(xué)習動(dòng)力；
�。�3）一般性的淺顯問(wèn)題可以不急于解答，而是鼓勵學(xué)生自己找出解答問(wèn)題的思路，使學(xué)生既敢于解疑又能質(zhì)疑，對于有爭議的問(wèn)題，鼓勵他們爭辯，暢所欲言，各抒己見(jiàn)；
�。�4）模糊“標準答案”，鼓勵學(xué)生思維創(chuàng )新，提高能力。每周都會(huì )對各小組情況進(jìn)行匯總，形成總表進(jìn)行對比，評出優(yōu)秀學(xué)習小組、展示明星和質(zhì)疑明星。
5、為配合小組評價(jià)和形成濃厚的學(xué)習氛圍，我們制定了小組，并將其公示在班級榮譽(yù)欄內，以起到時(shí)刻督促的作用。
第三，常規管理
在以小組為基本單位的班級管理模式下，常規管理需常抓不懈。在借鑒他人成功管理經(jīng)驗的基礎上，我也在不斷努力。
1、落實(shí)學(xué)校常規要求
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……”山海關(guān)一中有很好的課堂、自習課、禮儀常規和“八禁”等。這些規定是學(xué)生日常行為規范的硬性要求，是必須要遵守的。常規是好的，關(guān)鍵看落實(shí)。為了讓這些規定能落到實(shí)處，我從以下幾方面做起：一是利用班會(huì )進(jìn)行常規學(xué)習，時(shí)時(shí)提醒；二是增加懲罰措施，比如違紀可罰抄常規（罰寫(xiě)遍數要合理），或者背誦語(yǔ)文相關(guān)文章等。不管采取什么方式，最終要以起到良好的教育效果為目的；三是對表現優(yōu)秀者給予表?yè)P，形成良好的氛圍。四是根據高三學(xué)生實(shí)際，我們自己編寫(xiě)了一些具有鼓勵性的標語(yǔ)，如：入班即學(xué)習，提筆即思考，下筆要規范，規范成習慣，方法出效率，改正就進(jìn)步，目標是方向，精神是動(dòng)力，全力赴高考。
當然，常規管理需要獎懲并進(jìn)。本校生源現狀告訴我們，僅僅靠“獎”只能起到一部分效果，“懲”也必須跟上。這就需要學(xué)校的相關(guān)制度的健全，比如學(xué)生違紀程度和相關(guān)處理等級都需要有明文規定并且切實(shí)落實(shí)。
2、形成正確的輿論導向
班主任在班級輿論形成中扮演著(zhù)重要的角色。對班級中出現的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態(tài)度，并做到表?yè)P深入人心、批評有理有據。班級建設中，通過(guò)典型示范和班主任的言行去影響和教育學(xué)生，使班級具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論。
3、加強家校溝通
教育的成功源于家庭、學(xué)校和社會(huì )的教育合力，因此如何做好家教溝通工作，對于班主任來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)難題。為此，我做了以下工作：一是了解學(xué)生家庭狀況，這是班主任與家長(cháng)溝通的前提，有助我們與家長(cháng)溝通時(shí)對癥下藥，采取針對性的措施；二是尊重家長(cháng)，以誠相待。人際溝通是雙向的，你對家長(cháng)的尊重會(huì )帶來(lái)家長(cháng)對你的尊重，進(jìn)而為班級有效管理打下很好的基礎；三是充分利用家校通，及時(shí)反映學(xué)生在校的各種表現，并進(jìn)行客觀(guān)、全面的評價(jià)，要讓家長(cháng)知道你一直在關(guān)注著(zhù)他的孩子，這是建立家�；�(dòng)的良好的平臺。
4、開(kāi)好主題班會(huì )
過(guò)去的班會(huì )大多都是我親自搜集材料，設計班會(huì )流程。新課改以來(lái)，隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，我確定班會(huì )主題和具體流程后，把具體的任務(wù)分配給學(xué)生，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，其能力也得以鍛煉。
通過(guò)努力，新課改已經(jīng)初見(jiàn)成效，班級管理也以新的面貌呈現。相信通過(guò)我們的努力，將實(shí)踐和觀(guān)念轉變有機結合，教學(xué)目標一定會(huì )順利達成。
高三讀書(shū)心得體會(huì )3
祥子以往是個(gè)正直、熱愛(ài)生活的勞動(dòng)者。小說(shuō)一開(kāi)始，關(guān)于他的外貌的描述，關(guān)于他拉車(chē)的刻畫(huà)，都寫(xiě)得很有光彩，簡(jiǎn)直成了青春、健康和勞動(dòng)的贊歌。小說(shuō)又以更多的篇幅，描繪祥子完美的內心世界。當他在曹府拉車(chē)，不細心翻了車(chē)，車(chē)給碰壞了，主人也給摔傷了;他引咎辭工，情愿把工錢(qián)退給主人作為賠償，表現出作為一個(gè)勞動(dòng)者的職責心和榮譽(yù)感。在嚴冬夜晚的小茶館里，他給老馬小馬祖孫兩代買(mǎi)羊肉包充饑，又傾注著(zhù)對于苦難的伙伴真誠的關(guān)切和深沉的同情。這些段落，用樸實(shí)無(wú)華的筆墨，描述了祥子好的品質(zhì)。作家甚至用了奇特的比喻形容這個(gè)人物：“他仿佛就是在地獄里也能作個(gè)好鬼似的�！比欢谶@個(gè)地獄里都會(huì )是個(gè)好鬼的祥子，在人世間卻沒(méi)有能夠始終成為一個(gè)好人。隨著(zhù)生活愿望的破滅，他成了截然不一樣的另一個(gè)人�！八�，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾”，他掏壞，打架，占便宜，為了幾個(gè)錢(qián)出賣(mài)人命。拉車(chē)以往是他的指望，之后卻憎恨拉車(chē)，厭倦拉車(chē)。連他的外貌，也變得骯臟了。小說(shuō)結束時(shí)他已經(jīng)淪為一個(gè)行尸走肉般的無(wú)業(yè)游民。而在祥子前后判若兩人的變化中，最重要的是生活態(tài)度的改變。他從來(lái)不是一個(gè)有覺(jué)悟的勞動(dòng)者，更不是什么英雄，但買(mǎi)輛車(chē)做個(gè)獨立勞動(dòng)者的愿望，畢竟在必須程度上表達了對于命運的反抗，和改變低賤處境的努力，他不向命運低頭，他要強，他追求自我的夢(mèng)想。最終卻完全安于命運的安排，“將就著(zhù)活下去是一切，什么也無(wú)須乎想了”。他向生活屈服了，忍受著(zhù)一切侮辱與損害，而沒(méi)有任何怨尤。
祥子被剝奪掉的，不僅僅是車(chē)子，積蓄，還有作為勞動(dòng)者的美德，還有奮發(fā)向上的生活意志和人生目的`。在那里，完美的東西的毀壞不是表現為一個(gè)品格高尚的英雄在肉體上的死亡，而是人物的高尚品格的喪失殆盡，即精神上的毀滅。這個(gè)可憐的孩子我真的應當為他祈福。
在那里，階級對階級的壓迫，不是表現為政治上的迫害或者經(jīng)濟上的剝削，而是表現為深入人物身心的摧殘和折磨。祥子不僅僅不能獲得自我所追求的，甚至無(wú)法拒絕自我所厭惡的。這些都充分地刻畫(huà)出生活的復雜資料和祥子的卑微處境，是全書(shū)最能表現出老舍特。
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