高三復習課聽(tīng)課心得體會(huì )

高三復習課聽(tīng)課心得體會(huì )

　　20xx年xx月xx日，3日兩天我聽(tīng)取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復習課競賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調節》和《種群和群落》。

　　講授《植物的激素調節》課題的兩位老師，教學(xué)設計各具特色。其中，官一中楊素雨老師的課在注重知識完整性的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)認知過(guò)程。楊老師的這一節課在準備的過(guò)程中進(jìn)行了多次反復修改，每次修改后的課我都去聽(tīng)了，但最后楊老師呈現給我們的這節課與最開(kāi)始準備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng)，這也引發(fā)了我的思考：一節優(yōu)質(zhì)的高三復習課花再長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過(guò)。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識點(diǎn)，通過(guò)試題的分析回顧知識點(diǎn)，給學(xué)生自主解題的機會(huì )和時(shí)間。

　　講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導，引導學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí)，復習知識點(diǎn)，并進(jìn)行適當的拓展。

　　聽(tīng)完課后我也在想高三的復習課改怎么設計，怎樣的課才是一節有效的復習課。通常在高三的課堂都是老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)。但我最近發(fā)現這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)可能才是復習課的出路。另外，對不同的考點(diǎn)進(jìn)行復習時(shí)，設計也不能千篇一律，必需根據考試說(shuō)明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設計。

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