設計作文

設計作文經(jīng)典【3篇】

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的設計作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　我是一個(gè)非常喜歡想象的人，因此，我設計的火炬塔也非常奇特。

　　我心中的火炬塔是上面大下面小的倒三角形狀，最下面是空的洞，里面有很多蠟燭。蠟燭在一個(gè)個(gè)臺子上，臺子像臺階一樣順著(zhù)一直往上延伸，蠟燭也順著(zhù)一個(gè)個(gè)變大。每一根蠟燭的芯上面連接著(zhù)一根細鐵絲，鐵絲上粘著(zhù)許多煤�；鹁娴淖铐敹说南灎T旁邊的上面有一根管子，管子朝下，下面全是油，油的最下面也有一個(gè)臺子，火炬的最底下的洞邊有一個(gè)按鈕�；鹁纥c(diǎn)火時(shí)，只要把一根點(diǎn)燃的木頭扔到最下面的`一個(gè)蠟燭上，這樣從最下面的一個(gè)蠟燭上開(kāi)始，火就會(huì )接二連三地沿著(zhù)細鐵絲向上冒，最終到達最上面的那根蠟燭，火炬就燃燒起了。到比賽進(jìn)入白熱化階段時(shí)，只要按一下火炬最下面的洞旁邊的按鈕，最上面燃燒的蠟燭旁邊的管子里就會(huì )噴出油，這樣火炬上的火就更加旺了，觀(guān)眾們的激情也就更加強烈了！

　　怎么樣，我設計的火炬塔還不錯吧，我相信你一定會(huì )喜歡的！

設計作文 篇2

　　如果我是一名設計師，我要為孩子們設計出一間功能齊全的教室、一種全自動(dòng)學(xué)習機，還有......。

　　如果我是一名設計師，我要為孩子們設計一間功能齊全的教室。這個(gè)教室一定得很小，小到只有火柴盒那么大；重量很輕，只有幾十克；攜帶方便。把這個(gè)教室放在一片空地上，按一下放大按鈕，這個(gè)火柴盒會(huì )立刻變成一間寬敞的教室。

　　一進(jìn)教室，給人一種舒適又溫暖的感覺(jué)，抬頭仰望那藍悠悠的天花板，仿佛在天空翱翔似的；低頭一看，地板是綠油油的草地，給人一種溫和的感覺(jué)，像是在陽(yáng)光明媚的室外一樣。教室的裝備很新穎，沒(méi)有黑板，但只要用手按一個(gè)按鈕，黑板就自動(dòng)出現了。那粉筆是無(wú)塵的，對身體有益，無(wú)害處。每個(gè)桌子上有一臺電腦，可以讓學(xué)生隨時(shí)查找資料，可以看專(zhuān)家的分析過(guò)程，讓孩子們學(xué)會(huì )理解題意。在課余時(shí)間按一下活動(dòng)按鈕，教室立刻變成了活動(dòng)天地。

　　如果我是一名設計師，我還要設計一種全自動(dòng)學(xué)習機，只要有同學(xué)遇到難題，桌面上的.電腦會(huì )立刻變成一個(gè)學(xué)習機，一按顯示鍵，就有專(zhuān)家為你分解這道題，引導你。在我們做完作業(yè)時(shí)，它會(huì )問(wèn)你：“是否需要休息一下？”如果你說(shuō)：“是”，它會(huì )給你做眼保健操，讓你的眼睛充分休息，它也會(huì )防護眼睛近視。

　　如果我是一名設計師，我會(huì )隨著(zhù)生活的變化，科技的發(fā)展，設計出更好對學(xué)生有幫助的東西。

　　如果我是一名設計師......

設計作文 篇3

　　【寫(xiě)作目標】：

　　1、學(xué)習和掌握聯(lián)想和想象的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

　　2、了解聯(lián)想和想象的表達功能，在寫(xiě)作中恰當地運用聯(lián)想和想象。

　　3、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )新意識。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導入

　　同學(xué)們，我們的生活中充滿(mǎn)了奇思妙想。請發(fā)揮我們的想象力。

　　出示圖片：由“0”你想到了什么？（學(xué)生自主思考自由發(fā)言，教師對學(xué)生的回答給予評價(jià)，總結）

　　O是什么？數學(xué)家說(shuō)：“那是零，0點(diǎn)�！痹�(shī)人說(shuō)：“那是月亮�！边\動(dòng)員說(shuō)：“那是環(huán)形跑道�！崩限r說(shuō)：“那是燒餅�！眱和�說(shuō)：“那是雞蛋�！薄皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！辈煌�的人對O有不同的認識，有無(wú)數個(gè)人就有無(wú)數個(gè)答案。

　　O是什么？O是春夏秋冬，周而復始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??

　　O只用一筆就可寫(xiě)就，起點(diǎn)也是終點(diǎn)，終點(diǎn)也是起點(diǎn)。O很簡(jiǎn)單，但卻引人無(wú)數遐想?? 這就是聯(lián)想和想象的作用。

　　二、整體感知，理解聯(lián)想和想象

　　那么什么是聯(lián)想和想象呢？

　　例1：由傘你能想到什么？（學(xué)生小組討論，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)評并加以點(diǎn)撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的保護傘——父母??（相似聯(lián)想）

　　買(mǎi)賣(mài)傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關(guān)聯(lián)想）

　　有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯(lián)想）

　　傘阻礙了人與雨水、陽(yáng)光親近，父母過(guò)度保護（反向聯(lián)想）

　　雨傘姑娘的故事，在江南的一個(gè)小村子里，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長(cháng)得眉清目秀，真是人見(jiàn)人愛(ài)。她有一把美麗的小雨傘，春天可以為她擋風(fēng)沙，夏天可以為她遮太陽(yáng)，秋天可以為她避落葉，冬天可以為她阻風(fēng)雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐著(zhù)它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）

　　教師點(diǎn)撥：什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過(guò)程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀(guān)畫(huà)面，也可以是抽象的人生哲理。 明確：聯(lián)想和想象的區別聯(lián)系。

　　聯(lián)想與想象是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造新的感性形象的思維活動(dòng)。聯(lián)想是想象的初級階段,想象是在聯(lián)想基礎上的升華。想象更著(zhù)重于創(chuàng )造創(chuàng )新。

　　三、合作探究，展開(kāi)聯(lián)想和想象

　　例：由這條波浪線(xiàn)，你們可以想到什么？（鞏固加深對聯(lián)想和想象的認識）

　　由一段短短的波浪線(xiàn),我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習成績(jì)的起伏不定、音樂(lè )跳動(dòng)的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

　�。� 這一環(huán)節教師引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的'能力，有利于解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領(lǐng)我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫(xiě)作中我們又怎樣運用聯(lián)想和想象呢？

　　明確：

　　1.聯(lián)想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯(lián)想和想象要有新意。

　　四、學(xué)生作文

　　以“二十年后的我（我們）”為題，寫(xiě)一篇想象作文。不少于500字。

　　五、 展示并點(diǎn)評學(xué)生作文

　　1. 學(xué)生誦讀作文并說(shuō)說(shuō)是如何想象的。

　　2. 師生共同評點(diǎn)，扣住具體、合理、創(chuàng )新，提出修改建議。

　　六、課堂小結

　　剛才我們提供了材料，創(chuàng )設了情境，也激發(fā)了我們的想象。作文是創(chuàng )造的機會(huì )，創(chuàng )造需要有激發(fā)思維的“靈感”，但寫(xiě)作是不能離開(kāi)生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會(huì )青睞你。學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察生活，豐富自己經(jīng)歷與情感體驗，我們就會(huì )有豐富的想象力，我們就會(huì )有“發(fā)現”，有創(chuàng )新。

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