設計作文

【集合】設計作文7篇

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　繼發(fā)現師哥的賽車(chē)以后我向這輛車(chē)的主人請安，我到了他的家以后發(fā)現原來(lái)師哥還在世，今天參加比賽的人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問(wèn)“：師哥，你這些年去哪了�！睅煾缁卮稹埃哼@些年我和白銀雪狼去了世界各地訓練，挑戰了各種不同的'賽道�！蔽艺f(shuō)：“那你為什么沒(méi)有音信了�！睅煾缁卮鹫f(shuō)：“因為有一個(gè)人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說(shuō)：“哦，那這兩輛車(chē)要這么合體呢？”師哥說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，跟我走�！�

　　我們走到實(shí)驗室利用電腦把這兩輛車(chē)分解再拼起來(lái)，車(chē)現在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因為有鷹的部分，所以金銀飛狼也可以飛。）

　　我們又設計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車(chē)的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮氣，氮氣是在漂移的時(shí)候產(chǎn)生的，氮氣出現的時(shí)候賽車(chē)屏幕會(huì )出現“氮氣已出現是否收集”這幾個(gè)字，如果你覺(jué)得麻煩，比賽前你可以去車(chē)的控制面板選擇氮氣這個(gè)版塊，再選擇自動(dòng)收集就好了。

　　我們發(fā)明的賽車(chē)就是這樣。

設計作文 篇2

　　學(xué)習目標

　　1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內容要真實(shí)，敘事要具體，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調要適當；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

　　2．根據習作提示，從三個(gè)內容中選擇一個(gè)自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能?chē)�繞所選內容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達，內容要具體，感情要真實(shí)。

　　課前準備

　　和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，在我們成長(cháng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的`感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

　　二、充分準備

　　想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

　　2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

　　說(shuō)：1．練習把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

　　2．練習把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

　　3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

　　三、小組演練

　　1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

　　2．吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話(huà)內容和語(yǔ)言。

　　四、班內交流

　　1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　2．全班同學(xué)參與評價(jià)內容、情感、表達，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

　　3．講述者要及時(shí)、得體地應對同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

　　五、總結點(diǎn)撥

　　1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

　　2．教師點(diǎn)撥性小結（針對同學(xué)們的表現肯定好的見(jiàn)解，補充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

　　3．學(xué)生結合本次交流所得重新組合發(fā)言?xún)热�，練習表述清楚�?/p>

　　第二、三課時(shí)（習作）

　　一、明確要求

　　1、自讀本次習作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內容。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內容及選定的理由。

　　3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點(diǎn)。

　　二、習作指導

　　1．回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

　　2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

　　3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧曌髟O想或習作結構，教師和同學(xué)著(zhù)情評議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習作指導自然化）

　　三、自主成文

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)習作草稿，教師巡回提示、指導。

　　四、習作欣賞

　　1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著(zhù)說(shuō)出自己習作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評議。

　　2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習作修改

　　1．出示一段習作內容，集體修改。

　　2．回憶常規修改內容，根據同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。

　　3．改完后謄抄到習作本上

設計作文 篇3

　　課題：作文·審題立意

　　課時(shí)：2

　　分析及反思

　　教學(xué)目標

　　1、 知識與技能：通過(guò)講評和指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓練要點(diǎn)，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。

　　2、 過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫(xiě)作原則;指導學(xué)生加強審題和立意的寫(xiě)作意識。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會(huì )價(jià)值。

　　全文點(diǎn)評前2篇，片斷點(diǎn)評其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當兼及不足之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 總結近期作文中出現的審題立意問(wèn)題，并加以指導和訓練。

　　2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會(huì )價(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從試題中分析思想意義的能力。

　　教法教具

　　評議、練習

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作文講評

　　1、上次作文訓練要點(diǎn)：

　　運用“故事新編”的方法進(jìn)行寫(xiě)作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創(chuàng )新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

　　寫(xiě)作中應當把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現現實(shí)主題。

　　2、特色作文點(diǎn)評

　�、虐啵�

　　林澤明:上帝行乞——真誠的失落

　　張金松：悟空游廈門(mén)——對家鄉的贊美

　　李華：祥林嫂打工、開(kāi)店——不屈服于命運，人性善良

　　林子宏：現代社會(huì )中的武松，用對話(huà)方式結構全文

　　曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價(jià)值

　　吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

　　童聯(lián)炎：三毛尋親——在金錢(qián)面前的人情冷暖

　　李楊：愚公開(kāi)發(fā)二山——智慧的價(jià)值

　　蘇進(jìn)福：劉備借荊州——房地產(chǎn)，經(jīng)濟意識與人的品質(zhì)

　　于楚倩：悟空三人開(kāi)店——人的性格與成就的關(guān)系

　�、前啵�

　　李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

　　邱慧穎：西游后記——無(wú)為則無(wú)聊，主題深刻

　　朱煒平：洪秀全采購——古事與現實(shí)主題的聯(lián)系

　　教學(xué)過(guò)程

　　黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實(shí)生活中的再現

　　蘇曉靜：大觀(guān)園選秀——原作和現實(shí)的關(guān)系處理得當

　　林雅芳：唐僧師徒應聘——長(cháng)處、短處在現實(shí)中都遇到挫折

　　黃煜：孫悟空買(mǎi)假貨——主題鮮明

　　蔡惠華：白天鵝的前后經(jīng)歷——主題深刻

　　賴(lài)小玲：愚公開(kāi)發(fā)二山——堅忍不拔與齊心協(xié)力

　　顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實(shí)生活中的表現

　　3、寫(xiě)作中的不足

　�、旁�作和現實(shí)的關(guān)系處理不當：人物個(gè)性與原作毫無(wú)關(guān)系，只是借用了作品中人物的姓名;現實(shí)中的事件發(fā)展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

　�、浦黝}不夠鮮明：有的同學(xué)一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

　�、菢祟}遺忘。

　�、裙适掳l(fā)展的多元可能性：發(fā)展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時(shí)展示幾種過(guò)程和結果?

　　二、寫(xiě)作指導

　　話(huà)題作文是常見(jiàn)的開(kāi)放性作文命題形式，它的開(kāi)放性體現在考生根據作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(cháng)的手段表達各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對象，作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作，而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題，審清題意，正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。

　�、鍖忣}立意方法

　　1、化大為小。

　　要想寫(xiě)好話(huà)題作文，首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛，如果僅把話(huà)題當作一個(gè)僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話(huà)題作文的'第一個(gè)本事是“目無(wú)全�！�，善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫(xiě)出立意鮮明集中、內容具體充實(shí)好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見(jiàn)大，“一針見(jiàn)血”。

　�、畔拗圃�(huà)題。話(huà)題的限制越少，給人的思考空間就越大，

　　引導學(xué)生在老師講解的基礎上，對自己的作文進(jìn)行反思，找出存在的不足，思考改進(jìn)的方法。

　　一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求

　　教學(xué)過(guò)程

　　標題的字越少，詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對話(huà)題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)，大題小作，否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”，據此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結構都容易把握，自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。

　　再如以“父輩”為話(huà)題，就可以在此前后加修飾語(yǔ)，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話(huà)題范圍就縮小了。

　　教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。

　　◆如何限制話(huà)題，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。

　　如：“飯桌上”為話(huà)題作文，很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題，那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個(gè)信息源，圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線(xiàn)，“物”是一條標線(xiàn)，“情感”是一條標線(xiàn)，“事”是一條標線(xiàn)，“時(shí)間”都是標線(xiàn);在每一個(gè)標線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點(diǎn)：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線(xiàn)上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線(xiàn)上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時(shí)令”線(xiàn)上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后，拿著(zhù)一個(gè)話(huà)題，可以想象無(wú)數個(gè)選題，這里面就可以有無(wú)數的材料可以寫(xiě)。這樣“飯桌上”成了社會(huì )生活的窗口，社會(huì )生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個(gè)步驟就是集中，這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。

　�、圃O問(wèn)構思。面對話(huà)題，運用設問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑，并引起對話(huà)題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問(wèn)：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過(guò)設問(wèn)，對話(huà)題的理解就會(huì )更透徹，文章的立意也就容易確定了。

　　再如：寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的思考：

　　學(xué)生試作分析，老師引導討論。

　　學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以引導，打開(kāi)學(xué)生的思路。

　　有人將這種方法概括為“多問(wèn)幾個(gè)為什么”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何?

　　2、化虛為實(shí)。

　　有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準，無(wú)從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話(huà)題引向現實(shí)生活，立足于現實(shí)，思考現實(shí)，表現現實(shí)，寫(xiě)成針對現實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章�！凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋�(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實(shí)，只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(cháng)”、“假若我是班主任”等比較一下，就會(huì )發(fā)現它們是同一性質(zhì)的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會(huì )怎么想，你會(huì )怎么做，都可以把筆觸伸向現實(shí)生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為�？梢赃@樣結合周?chē)�的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以�?lái)為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習負擔煎熬，千軍萬(wàn)馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……

　　任何文章都是現實(shí)生活的直接或間接反映，作文話(huà)題不管形式怎樣變化，它都是來(lái)源于現實(shí)生活，要寫(xiě)好它，必然要使自己的行文內容回歸現實(shí)，反映現實(shí)。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、適應中考要求，加快記敘文寫(xiě)作速度，提高寫(xiě)作效率。

　　2、通過(guò)示范指導，以畫(huà)構思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構思，并借助有關(guān)圖形，理清思路，快速連綴成文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標2

　　時(shí)間安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確本次作文指導目標

　　用“你最喜歡的哪一個(gè)人生階段”、“為什么”導入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　二、“童年”系列快速構思法指導。

　�。�1）教師板書(shū)示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點(diǎn)：

　　畫(huà)圖形式：a、將“童年”定為中心，分別畫(huà)出“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“事”

　　“物”“景”“形式”各線(xiàn)

　　b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點(diǎn)，完成構思圖。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點(diǎn)：趣事，有意義的事，難忘的事。

　　三、師生討論，完成構思圖（見(jiàn)附板書(shū)設計）

　　四、賞析、借鑒

　　1、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構思提綱及結構思路圖。

　　2、學(xué)生賞析，評價(jià)。

　　3、教師歸納明確。

　　本系列寫(xiě)作指導的遷移法——可適用于其他年齡階段的構思形式，并列舉一些可舉一反三的`作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

　　五、實(shí)踐、知識遷移

　　1、學(xué)生根據命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構思。

　　2、理清思路后，快速連綴成文（第二課時(shí)）

　�。ㄒ�求優(yōu)生在35分鐘內成文，其他學(xué)生在45分鐘以?xún)瘸晌模?/p>

設計作文 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結構特點(diǎn)，學(xué)會(huì )發(fā)言稿開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )發(fā)言稿開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入環(huán)節（2分鐘）

　�。ㄒ唬�導入新課，板書(shū)課題

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中我們已經(jīng)掌握了一些演講的方法，但好的演講不可缺少的還有發(fā)言稿。這節課我們就來(lái)學(xué)習發(fā)言稿的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　請看本節課的學(xué)習目標：（出示目標）

　　1.知道什么是發(fā)言稿。

　　2.了解發(fā)言稿的結構特點(diǎn)，學(xué)會(huì )發(fā)言稿開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法。

　　二、先學(xué)環(huán)節（15分鐘）

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，有了目標就明確了努力的方向，讓我們朝著(zhù)目標出發(fā)吧。請同學(xué)們根據自主學(xué)習的要求，逐步學(xué)習。

　　1.閱讀什么是發(fā)言稿一節，知道什么是發(fā)言稿。

　　2.閱讀發(fā)言稿的特點(diǎn)，理解發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)教材

　　教師隨時(shí)掌握學(xué)情

　�。ㄈ�）自學(xué)檢測

　　1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是發(fā)言稿及發(fā)言稿的特點(diǎn)。

　　三、后教環(huán)節

　　過(guò)渡：了解了發(fā)言稿的特點(diǎn)之后，如何來(lái)寫(xiě)好一篇發(fā)言稿呢。

　　合作探究：

　　發(fā)言稿的'結構分開(kāi)頭、主體、結尾三個(gè)部分，請同學(xué)們想一想：發(fā)言稿的每一部分應該怎樣寫(xiě)呢？ 先獨立思考，再小組內交流。每組派一名代表準備全班交流。

　　教師視學(xué)生交流情況點(diǎn)撥：

　　1.發(fā)言稿的結構與一般文章大致一樣，但演講具有時(shí)間性和空間性，其結構具有自身特點(diǎn)，尤其是開(kāi)頭和結尾有特殊要求。

　　2.開(kāi)頭也叫開(kāi)場(chǎng)白，要抓住聽(tīng)眾，引人入勝。好的發(fā)言稿一開(kāi)頭就應該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟的時(shí)間，把聽(tīng)眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，達到出奇制勝的效果。開(kāi)頭的寫(xiě)法常用的有：1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題。2.提出問(wèn)題，引起關(guān)注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。

　　3.結尾要簡(jiǎn)潔有力。結尾是演講內容的自然收束。言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽(tīng)眾精神振奮，并促使聽(tīng)眾不斷地思考和回味。結尾沒(méi)有固定格式，或對演講全文要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結，或以號召性、鼓動(dòng)性的話(huà)結束，或以詩(shī)文名言及幽默俏皮話(huà)結尾，一般原則是要給聽(tīng)眾留下深刻印象。

　　四、訓練環(huán)節（10分鐘）

　　學(xué)以致用：以“好習慣，伴我行”為主題練習寫(xiě)發(fā)言稿。

　　板書(shū)設計

　　7.發(fā)言稿的寫(xiě)法

　　針對性

　　演講的依據可講性 開(kāi)頭、主體、結尾

　　鼓動(dòng)性

設計作文 篇6

　　看到老師和同學(xué)們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來(lái)時(shí)，我想：如果有一個(gè)黑板能自動(dòng)變化，那么，老師和同學(xué)們也不會(huì )被嗆著(zhù)了。

　　這種黑板能將每個(gè)任課老師所說(shuō)的話(huà)輸入黑板；如老師要刪除前面的話(huà)時(shí)，只用在黑板上拍一下，前面那句話(huà)就被刪除，如果老師或同學(xué)們要擦黑板時(shí)，只用對黑板說(shuō)一聲“清空”就好了，你們說(shuō)好不好呢？

　　這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。

　　這個(gè)黑板可以讀書(shū)，可以看電影、看書(shū)，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學(xué)忘了帶書(shū)，那么黑板上會(huì )浮現出當天學(xué)的.課文，所以，忘了帶書(shū)本也沒(méi)有關(guān)系，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因為這種黑板可以幫老師讀書(shū)，如果有些問(wèn)題老師也不會(huì )，那就可以直接上網(wǎng)查，用聲音來(lái)寫(xiě)，不怕臟，不怕網(wǎng)絡(luò )斷線(xiàn)。

　　其實(shí)這種黑板已經(jīng)設計出來(lái)了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點(diǎn)，有黑板那么大，那么這些功能就都有了。

設計作文 篇7

　　教學(xué)創(chuàng )意：

　　運用符號法批改作文，學(xué)生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養寫(xiě)作興趣，養成好的寫(xiě)作習慣。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習修改作文的方法；

　　2．進(jìn)行合作交流實(shí)踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學(xué)設計：

　　一．本周話(huà)題演講（科代表安排三名學(xué)生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：“路是走出來(lái)的.，歷史是寫(xiě)出來(lái)的�！弊魑哪�？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著(zhù)急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進(jìn)行認真修改，并根據評語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結：

　　同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過(guò)程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：“作文是怎么出來(lái)的呢？”（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠的未來(lái)，你們中會(huì )有幾個(gè)小作家出來(lái)。

　　八．作業(yè)

　　構思寫(xiě)關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專(zhuān)刊投稿。

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