教師與家長(cháng)溝通的方法
教師與家長(cháng)溝通的方法1
首先要糾正孩子以自我為中心的習慣。
現在每個(gè)家庭中孩子越來(lái)越少，通常都是獨生子女，在家里一般都是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，有好吃的一個(gè)人吃，有好玩具一個(gè)人玩，家長(cháng)們也是孩子為掌上明珠，要星星不給月亮，孩子也理所當然的認為我想要什么就會(huì )給我什么，沒(méi)有人可以跟我搶跟我爭，在孩子心里已經(jīng)形成了以自我為中心的習慣。所以老師作為一個(gè)獨立于每個(gè)家庭的客觀(guān)人，就要幫助家長(cháng)意識到并糾正這個(gè)以自我為中心的問(wèn)題，讓孩子在跟其他的小朋友玩時(shí)，懂得分享和融入。要知道，在家里，每個(gè)孩子都是家庭的獨生子女，但是在學(xué)校里他們還是一個(gè)集體，在這個(gè)集體里，每個(gè)人都是平等的，誰(shuí)都沒(méi)有特權和特例。
其次，要舍得放手，適當讓孩子吃點(diǎn)苦�，F在的孩子從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，幾乎從來(lái)，自己不用動(dòng)手，所有好的吃點(diǎn)用的就擺在他們面前了，他們都不知道這些東西怎么來(lái)的，用“嬌生慣養”來(lái)形容是一點(diǎn)也不過(guò)分。但是溫室里的花朵如何才能經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到彩虹，所以適當的讓孩子吃點(diǎn)苦，遇到點(diǎn)挫折和困難對他們整個(gè)的人生是有益的。老師可以跟家長(cháng)們好好溝通，例如讓孩子在周末的時(shí)候，做點(diǎn)家務(wù)，力所能及的為家庭做點(diǎn)貢獻，也可以讓孩子學(xué)會(huì )自己得事情自己做，養成獨立的好習慣，同時(shí)在物質(zhì)方面要注意勤儉節約，不要盲目攀比。這樣孩子在惡劣的環(huán)境和挫折面前也能乘風(fēng)破浪、全面發(fā)展。
再次，老師和家長(cháng)要步調一致，持之以恒。
在現實(shí)生活中，難免會(huì )遇到這樣的家長(cháng)，殺不得孩子被學(xué)校老師管的太嚴格。但是老師和家長(cháng)無(wú)論想對孩子進(jìn)行怎樣的教育，注意一定要做到兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)就是，雙方要做到步調一致，不要一個(gè)讓孩子往西，一個(gè)讓孩子向東，教育方向根本不一致，這樣不但讓孩子為難，也會(huì )讓孩子質(zhì)疑大人們的權威，無(wú)論是老師與家長(cháng)之間還是家長(cháng)之間一旦發(fā)生分歧，千萬(wàn)不要的那個(gè)著(zhù)孩子是面爭論，一定要私下協(xié)商解決；
另一點(diǎn)就是教育問(wèn)題要有一定的`連貫性，不要三分鐘熱度，這樣只會(huì )讓孩子不夠重視。
最后多參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人和諧行處。
獨生子女家庭出來(lái)的孩子，物質(zhì)上是豐富的，但是精神上是孤獨的，與他人的交流和相處上是短缺的，所以老師要鼓勵家長(cháng)冉福海多參加集體活動(dòng)，多于他人相處，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得謙讓和理解，這也是提高孩子情商的重要方法。
總結：無(wú)論是老師還是家長(cháng)，終其一生都在為孩子的教育嘔心瀝血、默默奉獻，所以一定掌握老師與家長(cháng)溝通技巧，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。
最后站在國家的角度教育孩子。老師要讓家長(cháng)意識到孩子不僅僅是他們生命的延續，家庭的希望和寄托，更是祖國的未來(lái)，民族的希望，將來(lái)都是國家的棟梁，國家需要他們。所以要以教育孩子要從祖國這個(gè)“大家“出發(fā)，“小家”要服從“大家”的需要和利益。
教師與家長(cháng)溝通的方法2
家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小同學(xué)接受教育和影響最耐久、最廣泛的地方。國內外的教育專(zhuān)家普遍認為：在當今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問(wèn)題！現代的學(xué)校需要家長(cháng)們的積極參與其工作。而如何與家出息行聯(lián)系、溝通，至關(guān)重要。
一、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)
多贊美，少批評。小朋友都是家長(cháng)心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多褒揚小朋友的優(yōu)點(diǎn)、成績(jì)，例如：“這小朋友長(cháng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(cháng)在聽(tīng)了這些好話(huà)后，自然較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)小朋友的其他缺點(diǎn)，以和需要家長(cháng)加強管教小朋友的種種了。
因人而異，運用一起語(yǔ)言。老師如與家長(cháng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(cháng)，滿(mǎn)口“教育改革”、“期望教育”，家長(cháng)哪里聽(tīng)得懂。應針對不同對象，轉化成家長(cháng)能理解的語(yǔ)言，才干達到溝通的目的。
注意電話(huà)中的語(yǔ)辭和聲調。電話(huà)看不到對方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話(huà)中的聲音，不論家長(cháng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自身的情緒。稱(chēng)譽(yù)肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅定；訴說(shuō)小朋友問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉。
電話(huà)既方便又普遍，是個(gè)很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線(xiàn)會(huì )成為拉近距離，凝聚力量的“感情專(zhuān)線(xiàn)”。
二、舉行家長(cháng)會(huì )
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，發(fā)明條件，請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)觀(guān)賞、聽(tīng)課、座談。了解同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習生活環(huán)境，直接提出意見(jiàn)和建議，參與并指導學(xué)校工作。
學(xué)校通過(guò)會(huì )議，向家長(cháng)匯報學(xué)校教育教學(xué)的工作情況和今后工作計劃，并向家長(cháng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)。一起研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。舉行會(huì )議前要有充沛準備，目的要明確，內容要空虛，中心要突出。會(huì )議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(cháng)出席。家長(cháng)會(huì )可以促使廣大家長(cháng)關(guān)心學(xué)校、關(guān)心小朋友，并積極主動(dòng)協(xié)商學(xué)校教育小朋友，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。
三、建立聯(lián)絡(luò )簿
設計：聯(lián)絡(luò )簿是很好的親師溝通渠道，有的老師把它當成“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒(méi)其它用途。老師還應把對同學(xué)的關(guān)注、鼓勵、評價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò )簿上，讓家長(cháng)了解“老師很關(guān)心小朋友的生長(cháng)與表示”。
批閱：老師對每天的聯(lián)絡(luò )簿不要怕麻煩，堅持做到親自批閱，和時(shí)批閱，而且對同學(xué)反映的問(wèn)題要和時(shí)解決。
四、臨時(shí)性的會(huì )議
家長(cháng)有時(shí)在路上遇到老師，直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(cháng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì )議并不在老師計劃之內，在毫無(wú)準備、資料掌握不無(wú)的'情況下，教師尤宜慎重其事。
了解家長(cháng)的來(lái)意。也許家長(cháng)會(huì )開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì )迂回地詢(xún)問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢(xún)問(wèn)對方對該事件的了解情況和看法，掌握他的會(huì )談目的。
對家長(cháng)的感受表示理解。不必急于與家出息行爭辯，只需專(zhuān)心聆聽(tīng)，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。
表達對同學(xué)的關(guān)心。家長(cháng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的小朋友。不論何種溝通方式，都應讓家長(cháng)覺(jué)得老師關(guān)心自身的小朋友。
總之，新時(shí)期的“教育改革”和學(xué)校教育系統的開(kāi)放化，要求學(xué)校與家庭加強聯(lián)系。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級經(jīng)營(yíng)。
教師與家長(cháng)溝通的方法3
充分準備
老師與家長(cháng)溝通的時(shí)間有限，為了能夠在最短的時(shí)間內達到最好的溝通效果，在與家長(cháng)溝通前，教師應該做好充分的準備，才能做到有的放矢。不妨列一個(gè)提綱，將需要溝通的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，做好溝通的準備。
多途徑溝通
與家長(cháng)溝通的方式很多，如果雙方都有時(shí)間，可以選擇面談。但有的家長(cháng)工作繁忙，平時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間，遇到這種情況老師可以采取短信、電話(huà)、聯(lián)系冊、郵件、QQ等方式與家長(cháng)溝通。無(wú)論用什么方式，最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問(wèn)題。
談話(huà)技巧
在與家長(cháng)溝通時(shí)，要充分運用語(yǔ)言技巧。每個(gè)家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的，所以在說(shuō)到孩子時(shí)，千萬(wàn)不要直接說(shuō)孩子這不好那不好，這樣家長(cháng)很難接受。最好分兩方面來(lái)說(shuō)，先客觀(guān)的評價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)孩子的不足之處，這樣家長(cháng)比較容易接受。
尊重家長(cháng)
與家長(cháng)溝通的首要問(wèn)題就是尊重。雖然我們身為老師，但是我們與家長(cháng)是平等的，不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現出幼兒教師應有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣，才能為下面的溝通打下良好的基礎。
學(xué)會(huì )聆聽(tīng)
在與家長(cháng)的.溝通中，難免會(huì )遇到一些家長(cháng)，對幼兒園的工作很不滿(mǎn)意，會(huì )將各種不滿(mǎn)和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況，教師應該認真聆聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，不要與家長(cháng)爭執，必要時(shí)可以做好記錄，以便向上級反映。
征求意見(jiàn)
幼兒工作是很繁雜的，難免會(huì )出現各種疏漏之處。在與家長(cháng)溝通時(shí)，多向家長(cháng)征求意見(jiàn)，了解家長(cháng)的需求，以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說(shuō)：幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長(cháng)對老師的教育方式有沒(méi)有疑問(wèn)等等。做到家長(cháng)多提意見(jiàn)，老師及時(shí)反饋。
講解教育方法
很多家長(cháng)都因為工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。認為只要把孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了。老師在與家長(cháng)溝通時(shí)，要多給家長(cháng)講一些教育的知識和方法，不但能讓家長(cháng)佩服老師的專(zhuān)業(yè)素養，對老師增加信任感，還能讓家長(cháng)多關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，最終更好的配合老師的工作。
教師與家長(cháng)溝通的方法4
1.注意語(yǔ)言的形式和方式
語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，是一個(gè)人綜合修養的反映。從你的談話(huà)中應該表現出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠，語(yǔ)調的親切，語(yǔ)勢的平穩，使家長(cháng)一聽(tīng)就明，能從你的談話(huà)中受到啟發(fā)。批評的話(huà)語(yǔ)也要婉轉，并體現出你的專(zhuān)業(yè)性。例如“XX小朋友，他的表現欲特強，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹(shù)立自己的威信，可因為他年齡小，把握不好方法，常常誤認為欺負小朋友就是樹(shù)立自己的威信。所以需要我們老師和家長(cháng)給予他更多的指導和幫助�！�
討論：你們班上兩個(gè)孩子打架，A孩子把B孩子打傷了，由于傷勢比較嚴重，現在需要你要和A孩子的家長(cháng)溝通一下，你會(huì )怎么說(shuō)?
2.把握好溝通的時(shí)序
在交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的`時(shí)候再自然引出主題。如家長(cháng)得知孩子在學(xué)�！瓣J禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè )意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。如果家長(cháng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機，我們不要急著(zhù)給家長(cháng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機成熟后(建立一定的情基礎后)在做進(jìn)一步的交流，家長(cháng)會(huì )更樂(lè )于接受。
討論：有個(gè)孩子非常聰明，是家里的重心，媽媽也積極給他各方面知識，但這個(gè)孩子干什么都要大人陪著(zhù)、監督著(zhù)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的習慣，而媽媽也沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，只是一味地強調知識性的給予。針對這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )如何給她建議?
3.多給家長(cháng)一些建設性的意見(jiàn)
每個(gè)孩子都有他的長(cháng)處，也有他的不足。我們常常與家長(cháng)溝通時(shí)，都希望家長(cháng)能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長(cháng)的素質(zhì)有高有低，都能自覺(jué)達到我們的愿景是不現實(shí)的。所以，我們在聽(tīng)家長(cháng)處理的意見(jiàn)時(shí)，對于家長(cháng)不符合教育要求的行為、觀(guān)點(diǎn)，能針對孩子的問(wèn)題，多向家長(cháng)提供一些可行性的建議。如：“你看，這個(gè)問(wèn)題，我們是否可以嘗試這樣做”、“我們試試這種方式?”等。
4.根據不同的家長(cháng)選擇不同的表達方式
不確切的語(yǔ)言可能會(huì )成為溝通中的障礙，因此教師應該注意措辭并組織信息，以使信息清楚明確表達，易于家長(cháng)理解。不僅要簡(jiǎn)化語(yǔ)言，還要考慮到信息所指向的聽(tīng)眾，以使所有的語(yǔ)言適合于聽(tīng)者。在工作中，不少教師都認為與幼兒的爺爺奶奶溝通比較困難，他們不能理解自己的意思。這是因為幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗、文化背景、思想觀(guān)念等方面存在一定差距，而且雙方語(yǔ)言表達方式也有不同，因此面對這樣的聽(tīng)眾，教師要盡可能簡(jiǎn)化語(yǔ)言，并適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達方式和習慣，以對方能理解的方式表達意思，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。
5.要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。
不管教師還是家長(cháng)，在溝通過(guò)程中都應注意自己的行動(dòng)，確保它們的語(yǔ)言相匹配并起到強化作用。因為，當教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所傳遞的信息意義不一致時(shí)，人們往往寧可憑自己的直覺(jué)相信自己看到的，而不愿信服你口中所說(shuō)的。因此，溝通者應十分注意自己的非言語(yǔ)提示，保證他們也同樣傳達了自己所期盼的信息。作為教師，因為面對的溝通對象是家長(cháng)，每個(gè)家長(cháng)都很關(guān)注自己的孩子，也很關(guān)注教師對自己孩子的態(tài)度，可以說(shuō)教師的一舉一動(dòng)都左右著(zhù)家長(cháng)的視線(xiàn)，所以教師對自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意，都會(huì )引起敏感家長(cháng)的誤解。
6.多給予贊賞和鼓勵
贊揚孩子、贊揚家長(cháng)是與家長(cháng)交流的法寶。我們在與家長(cháng)交流的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，當家長(cháng)談到孩子在家里的良好表現時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長(cháng)良好教育方式的肯定，以激起孩子和家長(cháng)的自尊、自信、自愛(ài)、自強的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們更愿意配合老師的工作。
教師與家長(cháng)溝通的方法5
一、要開(kāi)誠布公。
老師對學(xué)生要有一片赤誠之心。要為學(xué)生成長(cháng)而憂(yōu)，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(cháng)談話(huà)時(shí)要坦誠相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，老師應當著(zhù)學(xué)生的面，向家長(cháng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏(yíng)得家長(cháng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”。
二、要動(dòng)之以情，要曉之有理。
老師要營(yíng)造好xx的談話(huà)氛圍，在家長(cháng)來(lái)校之前理好談話(huà)內容及主題，做到心中有數。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(cháng)有親切感，千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心，讓家長(cháng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問(wèn)題的方案。
三、要實(shí)事求是。
老師與家長(cháng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著(zhù)家長(cháng)的面，盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(cháng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(cháng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì )有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的`學(xué)生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì )有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現其閃光點(diǎn)并及時(shí)對其進(jìn)行必要的引導，強化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉化。
四、要虛心傾聽(tīng)。
老師要充分理解家長(cháng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫助家長(cháng)全面正確地認識自己的子女，取得他們對學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀(guān)，看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作是否存在不足。老師面對的家長(cháng)來(lái)自不同的社會(huì )階層，從事不同的職業(yè)，年齡、xx格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長(cháng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(cháng)的心理承受能力，注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(cháng)反映孩子在學(xué)校的表現，減少“告狀”的情況;與文化修養較高、重視教育的家長(cháng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現狀，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn);與文化修養層次低的家長(cháng)交談時(shí)，應和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對待家長(cháng)，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長(cháng)高明。這樣才能取得家長(cháng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，給予回應。我們老師應積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對他們孩子的關(guān)愛(ài)，以我們的真誠引得家長(cháng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì )到，與家長(cháng)面對面的交談是多么的重要，尤其是對那些“挑剔”的家長(cháng)。
五、采用角xx置換法
用情和家長(cháng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調，會(huì )給人留下良好的印象。在與家長(cháng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(cháng)探討孩子的問(wèn)題，但是，在當今社會(huì )，作為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(cháng)著(zhù)想，站在家長(cháng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設身處地為家長(cháng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏(yíng)得了家長(cháng)的信賴(lài)，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠心，不知道為家長(cháng)著(zhù)想，一味的追究他們對孩子的教育之責，最終我們只會(huì )將自己孤立于家庭教育外，失去家長(cháng)的配合。所以教師和家長(cháng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗中做到換位思考，就能與家長(cháng)達到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。
六、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(cháng)溝通的潤滑油。
教師與家長(cháng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(cháng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：
�、�.今天，您的孩子過(guò)得好嗎?
�、�.您有空嗎?我們談?wù)勀暮⒆雍脝?
�、�.謝謝!多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。
�、�.請您放心，我們會(huì )記著(zhù)提醒他……。
�、蓪Σ黄�，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎?
(6)您好，需要我的幫忙嗎?
�、�.您的孩子最近xx方面進(jìn)步很快。
�、�.請問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的?
�、�.對不起，請您稍等片刻。
�、�.歡迎您對我們的工作多提意見(jiàn)和建議。
教師與家長(cháng)溝通的方法6
先做好3個(gè)心理準備
1、無(wú)論你多愛(ài)你的學(xué)生，你都比不過(guò)學(xué)生父母對他的愛(ài)。有時(shí)候，父母的責難出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子。
2、班上的孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的教育理念可能都會(huì )不同，家長(cháng)和老師的想法有沖突在所難免。
3、無(wú)論你做得多努力、多用心，總會(huì )有配合你的家長(cháng)，也總會(huì )有讓你頭疼的家長(cháng)。
14個(gè)竅門(mén)記起來(lái)
1、在和女性家長(cháng)溝通時(shí)要多進(jìn)行情感溝通，讓其知道自己對學(xué)生家長(cháng)和孩子的關(guān)心，之后再溝通學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì )順暢很多。
2、在和男性家長(cháng)溝通時(shí)，只要實(shí)事求是、簡(jiǎn)潔明了就好，過(guò)多的啰嗦和寒暄反而會(huì )消磨男性家長(cháng)的耐心產(chǎn)生反效果。
3、對于溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，情感共鳴是法寶。如果是已經(jīng)做了父母的老師可以以一個(gè)普通父親或母親的身份跟家長(cháng)聊孩子的教養經(jīng)驗和困惑，如果是新入職的年輕老師，可以以自己的成長(cháng)經(jīng)歷與家長(cháng)溝通孩子真正需要的成長(cháng)環(huán)境。
4、對于難搞的家長(cháng)要先積累證據。一件小事不足以讓家長(cháng)認識到自己孩子的'問(wèn)題�？梢詫⑦@些小問(wèn)題做詳細記錄，在一定的時(shí)間跨度里持續的問(wèn)題更有可能引起家長(cháng)的反思。
5、受教育程度高的家長(cháng)可能會(huì )強勢、自信，溝通時(shí)先求同后存異。
6、受教育程度低的家長(cháng)可能會(huì )教育觀(guān)念落后，打罵孩子或是不管不顧是多數，溝通時(shí)要喚醒家長(cháng)的重視同時(shí)適當指導。
7、家長(cháng)會(huì )不一定非要在教室里，咖啡廳、公園、茶館……或許換一個(gè)場(chǎng)所會(huì )產(chǎn)生更奇妙的效應。
8、家長(cháng)上放學(xué)送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的溝通也是與家長(cháng)增進(jìn)感情的好機會(huì )。
9、當孩子在學(xué)校受傷時(shí)，及時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系，告知情況。要做好家長(cháng)對你各種冷暴力或更加嚴重的言語(yǔ)暴力的心理準備。
10、無(wú)論和哪種家長(cháng)溝通有一種方法是普適的：盡量大聲地說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，婉轉地說(shuō)缺點(diǎn)。
11、家長(cháng)也有工作，盡量不在上班時(shí)間或是深夜電話(huà)溝通（緊急情況除外）。
12、學(xué)生成績(jì)及優(yōu)缺點(diǎn)不要在家長(cháng)微信群里評價(jià)，可以短信或微信私聊。
13、指責家長(cháng)的話(huà)一定不要說(shuō)。
14、小問(wèn)題小毛病盡量少請家長(cháng)來(lái)學(xué)校，電話(huà)、微信溝通即可（屢教不改者除外）。
遇到溺愛(ài)孩子型家長(cháng)怎么辦
情感共鳴是關(guān)鍵
大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家帶盆來(lái)。我發(fā)現小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開(kāi)抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著(zhù)拿盆結果卻拿了個(gè)不能用的。
當天晚上，小華媽媽打電話(huà)給我，滿(mǎn)是埋怨地說(shuō)：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆��？走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)�？墒呛⒆踊丶也桓吲d地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說(shuō)小華��？她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽(tīng)你的話(huà)，你幫我哄哄她吧�！�
聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(cháng)都如此不放心，孩子不高興了家長(cháng)就慌得求老師哄孩子……但是轉而一想，如果不是十分無(wú)奈，家長(cháng)也不會(huì )打電話(huà)求救，再說(shuō)這也是與家長(cháng)溝通的良機啊。
于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(cháng)聊起了教養孩子的一些經(jīng)驗與困惑。由于角度一致，很快就與家長(cháng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(cháng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話(huà)，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級大家庭中。
遇到放任不管型家長(cháng)則么辦
要給家長(cháng)留面子
班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測中，小成的成績(jì)非常好，當晚我打電話(huà)給他的家長(cháng)。電話(huà)接通后，小成爸爸有些不耐煩地說(shuō)：“老師，我現在正忙，有事能否改天再說(shuō)？”我立即說(shuō)：“我找您沒(méi)有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測試成績(jì)非常優(yōu)秀，凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話(huà)通報給家長(cháng)�！�
電話(huà)那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒(méi)想到這孩子還真給我露臉，我都沒(méi)管他，他居然學(xué)得不錯�！彪娫�(huà)也不著(zhù)急掛上了。
我順著(zhù)他的話(huà)說(shuō)：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話(huà)，就更好了�！薄皩�，對，對，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對”，也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后，他開(kāi)始主動(dòng)給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況了。
遇到蠻不講理型家長(cháng)怎么辦
根據軟肋提前準備
有位家長(cháng)特別溺愛(ài)自己的孩子。孩子要金，他不敢給銀，總之，孩子要什么，他都會(huì )無(wú)條件滿(mǎn)足。如果哪位老師要管束他的孩子，他一定會(huì )找你說(shuō)事。孩子在我的班上，多次違反紀律，作為班主任不管是不可能的，就因為我管了他的孩子，所以他特別不高興。
有一天，他趁著(zhù)酒興來(lái)學(xué)校找我說(shuō)事。一說(shuō)到我，就惡狠狠地說(shuō)，你憑什么管我的孩子？我那可是罰款生的孩子，我重話(huà)都不敢說(shuō)的，到了你這里，你管得那么嚴，當真不是你生的，你不心疼��？罵罵咧咧不解恨，還要做出要打的樣子，并且揚言說(shuō)要到教育局告我。校長(cháng)與他理論，他不聽(tīng)，主任與他理論，他不睬，趁著(zhù)酒興在學(xué)校越鬧越兇。我沒(méi)和他正面沖突，而是讓班委干部找來(lái)他的孩子。那孩子氣沖沖地走到父親面前說(shuō)，你這樣如果讓我的同學(xué)看見(jiàn)，以后在班級我還怎么抬得起頭？
父親沒(méi)想到兒子會(huì )出來(lái)，頓時(shí)傻眼，解釋著(zhù)說(shuō)，我聽(tīng)說(shuō)老師把你管?chē)懒�，怕你受罪嘛，所以�?lái)幫你。兒子說(shuō)，我就喜歡老師管我嚴，我沒(méi)意見(jiàn)，你快回去。借酒裝瘋的父親訕訕而退。
除了明理講理的家長(cháng)，我會(huì )把重心放在不講理的家長(cháng)身上，了解他們怕什么顧忌什么。比如：有的家長(cháng)怕領(lǐng)導出面；有的家長(cháng)怕給孩子丟臉；有的家長(cháng)怕孩子的犯錯事實(shí)；有的家長(cháng)看老師比他強硬就會(huì )軟下去，只有做好充分的研究準備、知此知彼才能合理化解沖突。
遇到強勢自信型家長(cháng)怎么辦
從小建議入手
一個(gè)女生的成績(jì)下降非常多，但是觀(guān)察她的課堂和作業(yè)表現，卻沒(méi)有發(fā)現明顯的問(wèn)題。家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)冷言冷語(yǔ)地說(shuō)孩子過(guò)去非常優(yōu)秀，并暗示我的班級管理有問(wèn)題，應對孩子的退步負主要責任。顯然，這是一位強勢的家長(cháng)。
這個(gè)女生愛(ài)讀書(shū)，文筆很好；喜歡音樂(lè )，經(jīng)常參加學(xué)校的文藝匯演；寫(xiě)字認真，作業(yè)幾乎讓人挑不出毛病。但是我發(fā)現，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)她雖然表現欲很強，但是思維并不深，而且在很多方面還保持著(zhù)小學(xué)的學(xué)習習慣，沒(méi)有適應初中的學(xué)習生活，可她仍像小學(xué)那樣僅憑聰明學(xué)習，另外，她向家長(cháng)述說(shuō)的內容帶有一定的片面性，增加了家長(cháng)對班級管理的誤會(huì )。
問(wèn)題找到了，我覺(jué)得應該和家長(cháng)相互配合，從改變孩子的意識入手，重點(diǎn)做好初中生活和學(xué)習習慣的培養。
但是，當我與家長(cháng)溝通時(shí)，家長(cháng)竟認為我對問(wèn)題的分析是對他孩子能力的貶低，是對孩子成績(jì)下降責任的推脫。
我請家長(cháng)第二天進(jìn)課堂聽(tīng)課，希望家長(cháng)能觀(guān)察到孩子在思維方面和筆記方面的缺點(diǎn)。然而，聽(tīng)完課后，家長(cháng)卻認為是孩子的座位有點(diǎn)兒靠后，影響了聽(tīng)課效率。
我忽然明白我和家長(cháng)為何溝通不暢了：家長(cháng)過(guò)于相信孩子的優(yōu)秀和家庭教育的正確，思想上不自覺(jué)地回避了問(wèn)題的關(guān)鍵，并將所有問(wèn)題的責任盲目地推向了班主任的管理。
雖然主要問(wèn)題找到了，但面對這樣的家長(cháng)我卻不好明說(shuō)，只好先從孩子作業(yè)的具體問(wèn)題入手，委婉地提出我的看法和建議，并在學(xué)校給孩子以特別關(guān)注，具體指導她一些學(xué)習方法。一段時(shí)間后，孩子把精力從獲得表?yè)P逐漸轉向了知識的掌握方面，學(xué)習態(tài)度變得認真起來(lái)。在期末檢測中，這個(gè)孩子的成績(jì)進(jìn)步很大。家長(cháng)也發(fā)來(lái)了感謝信，并對之前的“不愉快”表示歉意。
教師與家長(cháng)溝通的方法7
溝通的原則是：人格平等 互相尊重 導引為主 真誠交流 家園牽手 和諧共育入園接待時(shí)或孩子離園時(shí)，是老師和家長(cháng)溝通的最佳時(shí)機，寶寶在幼兒園一天的表現，狀況等等都可以在這時(shí)候與家長(cháng)面對面地交流，與家長(cháng)談?wù)労⒆釉诩抑械谋憩F，習慣等等是否與在學(xué)校一樣，有的孩子在家和在學(xué)校完全是兩樣，所以老師就要在這時(shí)候多了解一下孩子在家中的表現，這樣也更利于比較有針對性地教育孩子。不用刻意與家長(cháng)交流什么，就是多交流一下孩子在學(xué)校的狀況，然后了解孩子在家中的情況，也可以與家長(cháng)說(shuō)一些老師這一學(xué)期，這個(gè)月，這一周的一些計劃安排，活動(dòng)等等，這樣讓家長(cháng)了解他的孩子在學(xué)校學(xué)到了些什么，是否對孩子有幫助，而且有時(shí)還可以聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)給與的一些經(jīng)驗。
幼兒園老師與家長(cháng)的溝通是一門(mén)藝術(shù) 除了要掌握溝通的時(shí)間、時(shí)機，更要掌握溝通的技巧和方法1 孩子入園時(shí)的隨機但不隨意的溝通2 家長(cháng)專(zhuān)訪(fǎng)日的家園溝通必須是有目的有計劃的行為但還要隨機應變3 特殊情況下的即時(shí)溝通4 園里的群體溝通和個(gè)別溝通5 生活中的隨機溝通比如路遇巧遇朋友遇等等溝通的方式多樣：見(jiàn)面談話(huà) 電話(huà)溝通 網(wǎng)絡(luò )溝通 專(zhuān)訪(fǎng)溝通、校訊通、書(shū)面留言溝通等等（所有溝通都包含單向溝通和雙向溝通兩個(gè)方面 以雙向為佳）《規程》第四十八條指出："幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設教好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育，共同擔負教育幼兒的任務(wù)"。
在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。
掌握教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，對提高教師的教育素質(zhì)是不可缺少的一個(gè)方面。因為從家長(cháng)處教師可獲得許多寶貴的知識經(jīng)驗與信息，對提高教師素質(zhì)，有很大的幫助。所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。
對于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，與家長(cháng)溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得猶為重要。這里的溝通，是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(cháng)溝通呢？
一、教師應講究與家長(cháng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)孩子入園后，家長(cháng)就會(huì )不時(shí)聽(tīng)到教師對自己孩子的評價(jià)。孩子有時(shí)表現好，有時(shí)會(huì )犯上一點(diǎn)小錯誤，有的老師在向家長(cháng)匯報孩子情況時(shí)，似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是向家長(cháng)告狀說(shuō)孩子這也不是，那也不行。這往往使家長(cháng)難以接受。作為教師，應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流�？梢韵认蚣议L(cháng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(cháng)接受。
二、教師應耐心輔導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的.溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(cháng)向我訴苦"老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，早上又要我買(mǎi)了一碗。"我先告訴家：經(jīng)常早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì )造成幼兒偏食；向家長(cháng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養配置；讓家長(cháng)知道每天與其他幼兒公進(jìn)早餐可加強幼兒的集體意識；建議家長(cháng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(cháng)從我這里了解到了正確的育兒知識，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(cháng)也拉進(jìn)了距離。
三、教師應以"換位"的思維方式與家長(cháng)溝通如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度，認為家長(cháng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，進(jìn)而影響家長(cháng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情，處事態(tài)度也會(huì )大不相同。那么家園溝通就不會(huì )受阻。
四、教師應通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(cháng)溝通1、家長(cháng)委員會(huì )老師們要充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長(cháng)委員會(huì )代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )真實(shí)了解家長(cháng)們的心聲。
客座教師通過(guò)調查，許多家長(cháng)素質(zhì)較高，具有參與幼兒園活動(dòng)的愿望和能力。我們不妨以幼兒為中介，讓家長(cháng)自愿報名，然后根據活動(dòng)內容選擇具有相關(guān)知識能力的家長(cháng)共同備課，保證質(zhì)量�？妥處熁顒�(dòng)的開(kāi)展為教師和家長(cháng)，家長(cháng)和家長(cháng)之間提供了一個(gè)經(jīng)驗交流和資源共享的機會(huì )。教師從家長(cháng)所擁有的專(zhuān)業(yè)知識、生活經(jīng)驗中獲得幫助，家長(cháng)從教師身上獲取教育經(jīng)驗技能，而且更加了解老師的工作。孩子們也在活動(dòng)中倍感親切。
教師與家長(cháng)溝通的方法8
每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是祖國的未來(lái)。每位家長(cháng)都希望自己的孩子在幼兒園里，能夠得到老師的關(guān)注與悉心照料。很多家長(cháng)希望能在第一時(shí)間得知孩子在幼兒園里的表現，當家長(cháng)向你詢(xún)問(wèn)這些情況時(shí)，你的反饋信息是從哪些方面提煉的呢？
很多時(shí)候，很多事情我們冥思苦想、挖空心思的為孩子們量身制作適合他們的教育方法，希望家長(cháng)能與我們一起配合，共育孩子美好的未來(lái)。那么我們怎么樣才能讓家長(cháng)體會(huì )到我們老師的用心呢？
首先，做一名善于觀(guān)察的老師，從細微之處觀(guān)察孩子的方方面面，比如：觀(guān)察孩子的飲食喜好、觀(guān)察孩子的性格特點(diǎn)，觀(guān)察孩子在幼兒園里的各種表現，特別是小細節的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園里的表現時(shí)，你就擁有了與其溝通的內容，家長(cháng)看到你能向他們反饋出孩子的表現時(shí)，你對孩子的用心一定會(huì )得到家長(cháng)的認可。
交流隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過(guò)手機，將孩子當天在幼兒園里的表現，真實(shí)的發(fā)送到QQ群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(cháng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。
然而，有些問(wèn)題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(cháng)，或者是請家長(cháng)晚走一會(huì )，單獨和家長(cháng)聊一聊孩子的近況。讓家長(cháng)及時(shí)的了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現的一些問(wèn)題。
有一次和家長(cháng)溝通時(shí)，我針對孩子的挑食現象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養的不均衡，我就給家長(cháng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著(zhù)肉與面食一起吃。（因為我發(fā)現，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(cháng)多給孩子吃一些菌類(lèi)的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的`哦，說(shuō)句實(shí)話(huà)我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細節，讓家長(cháng)對我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對孩子的用心，真的可以用這種談話(huà)交流的方式傳達給家長(cháng)，一些親身經(jīng)驗或許就會(huì )讓家長(cháng)體會(huì )到你的用心。
有的孩子是老人帶，當和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護短的現象就會(huì )很普遍，與其讓老人聽(tīng)后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現的問(wèn)題，我們還是要反饋的，將問(wèn)題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。
孩子的成長(cháng)具有階段性，每個(gè)階段表現的形式也不盡相同，因此老師要注意觀(guān)察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。
還可以請家長(cháng)來(lái)幼兒園觀(guān)摩，從孩子的一日生活中，讓家長(cháng)知道老師工作的細致與用心，讓家長(cháng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。
記得有段時(shí)間，和某位家長(cháng)的溝通和交流少了，因此讓家長(cháng)有了一些誤會(huì )。當誤會(huì )解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì )到底是如何而引起的了。家長(cháng)以為老師在和別的家長(cháng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(cháng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己家孩子的情況，老師會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當家長(cháng)有這些想法的時(shí)候，是因為你和家長(cháng)的溝通變少了，才會(huì )導致家長(cháng)有這樣的想法�！�
我們在與家長(cháng)溝通交流的時(shí)候，我們還要眼觀(guān)八方的看看周?chē)欠駮?huì )有別的家長(cháng)想詢(xún)問(wèn)孩子情況的現象。那些欲言又止的表情，那些話(huà)到嘴邊又不忍打擾的動(dòng)作……
其實(shí)，我們將心比心，不是家長(cháng)不夠理解我們老師，而是因為我們做的還不完美！只知道埋頭苦干，沒(méi)有充分的表現出你對孩子的付出！你用心的對待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對孩子的愛(ài)心與家長(cháng)共享，才能讓家長(cháng)真真切切的感受到你對孩子的用心。
教師與家長(cháng)溝通的方法9
這十年的時(shí)間里,我認為幼兒教師不管在一線(xiàn)搞教學(xué)工作,還是在后勤搞管理都應具備的一項基本技能,就是學(xué)會(huì )與家長(cháng)交流溝通。作為幼兒園一線(xiàn)老師,與家長(cháng)溝通是積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn),這對提高教育質(zhì)量,發(fā)展幼兒個(gè)性,顯得尤為重要;作為管理者,與家長(cháng)溝通是讓家長(cháng)了解幼兒園的辦園方向、要求標準及調解家長(cháng)與老師之間的矛盾的有效途徑,由此可見(jiàn)家長(cháng)工作在幼兒園整個(gè)工作中的重要性。
一提到“與家長(cháng)的溝通”這個(gè)話(huà)題,就讓我想起自己剛剛走上幼教工作崗位時(shí),看到家長(cháng)來(lái)的時(shí)候,會(huì )特別的緊張,不知道該怎樣和家長(cháng)交流,只是一味的和孩子說(shuō)“早上好”、“再見(jiàn)”。隨著(zhù)時(shí)間的推移,慢慢的自己也積累了一定的與家長(cháng)交流溝通的經(jīng)驗,作為一名幼兒工作者應該怎樣與家長(cháng)交流溝通呢?從工作實(shí)踐中我逐漸總結出以下幾點(diǎn)。
一、以禮待人,用微笑打動(dòng)每位家長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)“一年之計在于春,一日之計在于晨”,幼兒園的工作也不例外,每天家長(cháng)送孩子入園時(shí),我們老師以最好的精神面貌、滿(mǎn)臉的微笑、簡(jiǎn)短地問(wèn)候接過(guò)孩子,用我們的微笑和熱情拉近彼此之間的距離,讓家長(cháng)在這一天里心情愉快,安心工作。
在面對家長(cháng)的態(tài)度不友好時(shí),我們教師要克制自己的情緒,不和家長(cháng)爭執,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),更不要挖苦諷刺孩子,臉上要充滿(mǎn)微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)景,都能輕松解決,贏(yíng)得家長(cháng)的好感,從而最終消除誤解和矛盾。
二、教師應講究與家長(cháng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)
孩子入園后,家長(cháng)就會(huì )不時(shí)聽(tīng)到教師對自己孩子的評價(jià)。孩子有時(shí)表現好,有時(shí)會(huì )犯上一點(diǎn)小錯誤,有的老師在向家長(cháng)匯報孩子情況時(shí),似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn),總是向家長(cháng)告狀說(shuō)孩子這也不是,那也不行,這往往使家長(cháng)難以接受。作為教師,應客觀(guān)的向家長(cháng)告知孩子在幼兒園的情況,而不應該摻雜主觀(guān)色彩和情緒。教師應該用平和的語(yǔ)氣,委婉的態(tài)度,一分為二的觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)交流�？梢韵认蚣议L(cháng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)孩子不足之處或需改正的地方,這樣,便于家長(cháng)接受。比如:對小班孩子的家長(cháng)切忌說(shuō)“你家孩子又尿床了”,“教教你家孩子吃飯吧”等。
三、以理服人,教師應耐心輔導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當,一味的溺愛(ài),甚至放縱。而教師是有一定的專(zhuān)業(yè)人員,遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng),讓他們了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀(guān)念,掌握正確的育兒方法。曾經(jīng)遇到一位家長(cháng)向我提議:“曾老師,你們幼兒園怎么回事,早餐一點(diǎn)都不好,我怕孩子營(yíng)養不良都是在家吃早餐,生活費只交一半�！庇龅竭@樣的情況,我會(huì )先遞給她一杯茶,請她坐下,讓她先消消氣把事情原委說(shuō)清楚。我認真傾聽(tīng)家長(cháng)的訴說(shuō),知道其原因,然后再耐心解釋,告知幼兒園配餐是由專(zhuān)人負責,根據幼兒每天的身體需要進(jìn)行科學(xué)合理的營(yíng)養配置而制的;其次要讓家長(cháng)知道每天與其他幼兒共同進(jìn)餐可加強幼兒的集體意識;最后也對家長(cháng)提出的建議和意見(jiàn)表示虛心接受和及時(shí)改正。家長(cháng)從我這里了解到了幼兒園的管理和正確的,及時(shí)的改變了對幼兒園的看法,增加家長(cháng)對我們的信任。
當家長(cháng)怒氣沖沖地對幼兒園工作發(fā)泄不滿(mǎn)時(shí),作為管理者不能與家長(cháng)針?shù)h相對,避免了矛盾激化;也沒(méi)有推卸責任,對家長(cháng)愛(ài)理不理;而是先穩住局面,弄清情況,進(jìn)而消除誤會(huì ),并主動(dòng)道歉。
四、教師應以“換位”的.思維方式與家長(cháng)溝通
如今,幼兒園里老師年輕化,好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗,有的即便是已經(jīng)做了母親,在與家長(cháng)溝通時(shí),常常會(huì )遇到難以達成共識的局面,這就要求教師了解父母的角色,并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中難免會(huì )有磕磕碰碰的時(shí)候,家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的,而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度,認為家長(cháng)大驚小怪,那么,一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得老師對自己孩子不夠關(guān)心,對工作不夠負責,進(jìn)而影響家長(cháng)與老師的關(guān)系,給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,或是換個(gè)角度想想,如果受傷的孩子是自己的孩子,那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情,處事態(tài)度也會(huì )大不相同。
五、教師應通過(guò)多渠道,采取多種方法與家長(cháng)溝通
教師可通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)園地、家訪(fǎng)、約談、家園聯(lián)系冊、電話(huà)、便條以及接送孩子時(shí)的交談等多渠道與家長(cháng)交流溝通。教師和家長(cháng)的交流溝通是對孩子發(fā)展與教育問(wèn)題上,家園雙方隨時(shí)互通信息,交流看法,以求全面了解孩子發(fā)展的情況,在教育上達成共識,從而共商教育策略,協(xié)同進(jìn)行教育。
教師與家長(cháng)的溝通雙方都有責任,但教師更應主動(dòng)些,并且要努力為溝通渠道創(chuàng )造條件。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平,這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
教師與家長(cháng)溝通的方法10
一、要尊重家長(cháng)。
我們要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
二、要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō)：“你真棒!老師喜歡你�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，成為真正意義上的交流。
三、應耐心告訴家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式。
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而咱們是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的'育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(cháng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學(xué)非要買(mǎi)零食，怎么打他罵他都沒(méi)用，不買(mǎi)就不上學(xué)�！痹蹅儜撓雀嬖V家長(cháng)：吃零食過(guò)多，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì )造成幼兒偏食;建議家長(cháng)把和孩子交流時(shí)用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(cháng)從咱這里了解到了正確的育兒知識，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，咱也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長(cháng)也拉進(jìn)了距離。
教師與家長(cháng)溝通的方法11
一、關(guān)心孩子心靈的成長(cháng)是教師與家長(cháng)溝通的前提
教師認真工作的態(tài)度和言行是家長(cháng)對老師是否信服的關(guān)鍵。你教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生嚴格要求，耐心地教育學(xué)生，并要經(jīng)常在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)，使學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )怎樣與父母交流。教會(huì )學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母多談?wù)勑�，把自己的想法、做法告訴父母，讓他們判斷一下正確與否，如果和家長(cháng)溝通不好，就會(huì )鬧情緒，讀書(shū)成績(jì)下降，與父母關(guān)系不和。
有的父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內心世界封閉起來(lái)。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我。
由于認識上的誤區，只關(guān)心子女學(xué)習生活，忽略了孩子心靈成長(cháng)，造成親子溝通障礙，甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講，子女與父母溝通非常必要，對家庭、對社會(huì )都有利。這樣家長(cháng)看到孩子變化的同時(shí)，教師的形象也就在家長(cháng)的心中樹(shù)立起來(lái)了。
二、“了解”是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
作為教師也應該有服務(wù)意識。由于縣城外出務(wù)工人員較多，留守兒童的家庭情況復雜。所以教師對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。才能更好地與學(xué)生家長(cháng)交流、溝通，及時(shí)處理出現的各方面的問(wèn)題。與家長(cháng)溝通有各種方式方法：可以談話(huà)、發(fā)信息、通電話(huà)、家訪(fǎng)等。老師與家長(cháng)的談話(huà)都是為了了解孩子的學(xué)習成績(jì)，xx格特點(diǎn)、特長(cháng)和愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(cháng)談話(huà)時(shí)總是把家長(cháng)當成熟人或朋友一樣“拉家�！�，而不是訓斥，指責家長(cháng)，或動(dòng)輒向家長(cháng)“告狀”。讓家長(cháng)有親切感，自己得到尊重的感覺(jué)。家訪(fǎng)時(shí)我把家長(cháng)當成知心朋友，征詢(xún)家長(cháng)對自己孩子、對老師對學(xué)校的看法，讓家長(cháng)先說(shuō)，我們就可以了解到家長(cháng)對學(xué)生、對老師、對學(xué)校的態(tài)度�！澳X(jué)得你的孩子近來(lái)的表現怎么樣?”“您對我們各科老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議?”“您對學(xué)校的各項工作有什么好的意見(jiàn)或建議嗎?”這是我在家訪(fǎng)中經(jīng)常提到的幾個(gè)問(wèn)題，讓家長(cháng)感覺(jué)到學(xué)校對家長(cháng)的理視，對學(xué)生的`重視。以心換心，坦誠地與家長(cháng)交流，這樣就可以達到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。因此，教師要放下架子，經(jīng)常幫助家長(cháng)解決一些生活中對孩子習慣的教育問(wèn)題，以提高家長(cháng)對自己的信賴(lài)。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛，從不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(cháng)交談，不用“必須”、“應該”等詞語(yǔ)要求家長(cháng)怎樣做，孩子的錯更不會(huì )責怪家長(cháng)，而是尊重家長(cháng)，積極接納每一位家長(cháng)，把家長(cháng)當作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，引導家長(cháng)提出寶貴建議，答應家長(cháng)只要自己能辦到的事一定會(huì )盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長(cháng)的諒解。在與家長(cháng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(cháng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣，讓家長(cháng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長(cháng)的談話(huà)自然就輕松多了，家長(cháng)也就會(huì )經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。
例如：1、有一次，班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息：孩子的外公去世了，她這幾天不怎么吃飯，也不理別人，一個(gè)人關(guān)在房間里哭。請老師幫我開(kāi)導開(kāi)導孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外打工多年，是外公把她帶大，所以外公去世對她打擊很大。我就對她曉之以理，動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來(lái)。例如2：有位家長(cháng)給我打電話(huà)說(shuō)：“老師，我家孩子到現在都不太愿意吃飯，有時(shí)甚至喂他才吃，真是急死人，請你幫我說(shuō)說(shuō)�！焙髞�(lái)，我就在課堂上把“吃飯”對身體健康的重要xx講清楚。學(xué)生明白了道理，就改掉了“吃飯難”的不良習慣，家長(cháng)非常高興。這樣做，也會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
總之，在教育工作實(shí)踐中，我懂得了教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。用一顆真誠的心對待生活、對待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(cháng)交談，就一定能得到家長(cháng)的理解、支持和配合的。
教師與家長(cháng)溝通的方法12
一、如果老師沒(méi)有提供關(guān)于孩子的一些積極反饋就主動(dòng)去問(wèn)
你最不想在聽(tīng)到孩子在學(xué)校的表現后，傷心或失望的離開(kāi)家長(cháng)會(huì )。即使是那些行為最差、學(xué)習最不好的學(xué)生也會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，我們老師有義務(wù)向家長(cháng)如實(shí)反映。如果你的孩子在學(xué)校過(guò)的不開(kāi)心，那么在家當你聽(tīng)到孩子向你轉述一天的不如意時(shí)，你可以當一個(gè)情緒傾聽(tīng)者。你肯定沒(méi)有親眼看到你的孩子在吃午飯的時(shí)候，在同伴面前演講的時(shí)候，在回答出來(lái)一個(gè)難倒全班其他同學(xué)的問(wèn)題的時(shí)候有多開(kāi)心。我們應該共同關(guān)注他們取得的這些小成就。
二、告訴老師哪些方法在家里很有效，而哪些又是你需要得到幫助的
你可能會(huì )覺(jué)得當孩子回家的時(shí)候你就必須自己搞定一切，但老師會(huì )有方法讓孩子在家里也繼續更流暢地學(xué)習而且一切都井井有條。如果你的孩子早晨出門(mén)晚，晚上十點(diǎn)前也沒(méi)有辦法完成作業(yè)，一定要請教老師。因為你孩子的很多老師也都是為人父母的。我很慶幸，我可以以“圈內人的視角”來(lái)看待如何與孩子有效地相處。我很樂(lè )意和你們分享我的觀(guān)點(diǎn)，因為那些快樂(lè )的并且準備充分的學(xué)生使我的工作更有意思。
三、做筆記
尤其當你和不止一位老師交流時(shí)，你會(huì )得到很多信息，當然你不會(huì )一下子消化所有信息。筆記就會(huì )幫助你回顧所有你學(xué)到的'，可以思考老師即將涉及的領(lǐng)域，可以熟悉一些常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法(你的孩子很有可能經(jīng)常忘記星期一要交的作業(yè)，或者一些其他你需要調整的事情)。
四、告訴老師孩子在家都喜歡做些什么
有些家長(cháng)告訴老師一些關(guān)于孩子的非學(xué)術(shù)技能，特殊愛(ài)好，或是課堂之外的一些熱情所在。當老師知道了這些之后，就可以將這些和所要在課堂上教授的知識聯(lián)系起來(lái)，使得課堂能夠更吸引學(xué)生，幫助他們感覺(jué)到自己參與課堂的重要性。
教師與家長(cháng)溝通的方法13
作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì )與家長(cháng)溝通。與家長(cháng)溝通好了，家長(cháng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果;反之，因為教師不善于和家長(cháng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長(cháng)有效溝通呢?
一、要尊重家長(cháng)
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評價(jià)學(xué)生的'表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、以表?yè)P為主
教師的稱(chēng)贊，會(huì )讓家長(cháng)感到高興。作為教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。面對家長(cháng)，多向家長(cháng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(cháng)輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
三、給家長(cháng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量
一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生xxx家家訪(fǎng)時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。另外我檢查發(fā)現，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(cháng)逐項檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我覺(jué)得了教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽(yáng)光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生。當家長(cháng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè )于與教師接近，那么我們就會(huì )取得有效地溝通。
教師與家長(cháng)溝通的方法14
一、除非老師要求，否則家長(cháng)會(huì )時(shí)不要讓孩子一起來(lái)
有時(shí)家長(cháng)、老師和孩子都參加的會(huì )議是十分有益的，比如在規劃學(xué)習技巧，安排學(xué)習或者是一些可以通過(guò)面對面交流直接找到解決方法的時(shí)候。除此之外孩子是沒(méi)必要一起來(lái)的，因為若是有學(xué)生在場(chǎng)的話(huà)，老師的交流對象就傾向于學(xué)生。但作為老師，他們確有一些話(huà)是只想對家長(cháng)講。
二、向老師詢(xún)問(wèn)自家孩子在社交方面的'表現
很多人反對家庭學(xué)校和網(wǎng)校而選擇接受學(xué)校教育，就是因為它有一個(gè)巨大的優(yōu)勢：學(xué)生能夠從和同齡人的日常交流中開(kāi)始學(xué)會(huì )掌握社會(huì )技能。對其中一些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校帶給他們的主要壓力和功課絲毫無(wú)關(guān)。到了中學(xué)，學(xué)生們并不想過(guò)多的談?wù)撍麄兊纳鐣?huì )生活，但老師卻能夠給你一些見(jiàn)解啟發(fā)。
三、帶著(zhù)具體問(wèn)題和關(guān)注點(diǎn)
對老師來(lái)說(shuō)，最難回答的問(wèn)題莫過(guò)于：“我的孩子在班上的表現如何?”因為我們能交流的時(shí)間有限，我想能夠立刻知道你對孩子的關(guān)注點(diǎn)在哪里。
四、如果可以的話(huà)就請分享一些私人信息
有的時(shí)候家長(cháng)要告訴老師，孩子的祖父母不在了或是孩子失去了心愛(ài)的寵物，或者是家庭環(huán)境發(fā)生了變化，又或者是父母正在和病魔斗爭。這些信息都會(huì )對老師有所幫助，因為有時(shí)候老師可以明顯感到孩子的異常舉止卻找不到困擾他們的原因。你的小孩有是否做過(guò)聽(tīng)力障礙和健康問(wèn)題的評估，這些是更有必要告訴老師的關(guān)于孩子的個(gè)人信息。作為教師，我一直和家長(cháng)致力于監督那些有過(guò)敏癥，哮喘病，和多動(dòng)癥孩子在藥物治療中的變化。當你不在孩子身邊時(shí)，老師就是你們的眼睛和耳朵。我們能夠為你和孩子的醫生提供有用的信息。
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