設計方案實(shí)用（3篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、情境導入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習最認真的小朋友，大家可要加油��！
我聽(tīng)好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰(shuí)最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái)，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說(shuō)下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開(kāi)心��！有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我們叫它復韻母。（移動(dòng)i緊挨著(zhù)a的右邊）這節課我們來(lái)學(xué)習三個(gè)復韻母“ai ei ui ”。（板書(shū)）
二、互動(dòng)學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習復韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習，你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見(jiàn)面，會(huì )怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說(shuō)一說(shuō)。（同桌試拼音節──指名拼讀──齊拼音節──男女對口令）
�。ǘ⿲W(xué)習復韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰(shuí)愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）
2、剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(cháng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復韻母ei的音。（出示ei）
3、練習發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請小朋友看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復韻母ei的音和形？
5、誰(shuí)能根據四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見(jiàn)你們這么聰明，就打電話(huà)來(lái)把他的好朋友找來(lái)了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見(jiàn)到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節──指明領(lǐng)讀──師生對口令）
課中操
�。ㄈ⿲W(xué)習復韻母ui。
1、小朋友，老師想問(wèn)一問(wèn)，你們都會(huì )打電話(huà)嗎？老師想和你們做一個(gè)打電話(huà)的游戲，你們愿意嗎？我來(lái)當媽媽?zhuān)銈儊?lái)當孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復韻母？
生：兩個(gè)，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復韻母呢，快放下電話(huà)問(wèn)問(wèn)老師去吧！
師：對，我們今天還要學(xué)一個(gè)復韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現在你們誰(shuí)能說(shuō)一句，里面有“ui”這個(gè)音的話(huà)？（隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來(lái)了，你們看它們是誰(shuí)？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對口令）
4、小朋友快打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)覀冞@節課學(xué)了三個(gè)復韻母ai ei ui。（師生打電話(huà)）
三、拓展鞏固
1、你聽(tīng)我說(shuō)。（學(xué)生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學(xué)習的`好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來(lái)約聰明，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習！這節課我們就上到這吧！
本課設計的特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學(xué)習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì )學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話(huà)”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓練有層次、有過(guò)程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。
設計方案 篇2
“國有禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心有禮則心泰�！睘檫M(jìn)一步促進(jìn)我公司的精神文明建設和提高全員的文明禮儀素質(zhì)，大力倡導“遵紀守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規范，本次宣傳活動(dòng)以公司全體員工為對象，將廣泛深入開(kāi)展文明禮儀知識普及教育，現制定實(shí)施方案如下：
一、指導思想
文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統，是現代社會(huì )文明的重要標志。要以社會(huì )主義核心價(jià)值體系和社會(huì )主義榮辱觀(guān)為指導思想，深入開(kāi)展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步普及文明禮儀知識，規范文明禮儀行為，塑造全體員工講文明、守禮儀、重誠信、團結友善、愛(ài)崗敬業(yè)、親和融洽的良好形象。
二、活動(dòng)目標
這次開(kāi)展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，以“文明禮儀伴我行，齊心協(xié)力創(chuàng )和諧”為主題，組織有針對性、參與性、實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)，普及文明風(fēng)尚，規范文明行為，提升全員的道德素質(zhì)，引導廣大員工提高文明意識，增長(cháng)禮儀知識，樹(shù)立文明新風(fēng)，遵守禮儀規范，進(jìn)一步調動(dòng)員工學(xué)禮儀、重禮儀、講禮儀、踐行禮儀的積極性，營(yíng)造良好、和諧的氛圍。
三、活動(dòng)內容
開(kāi)展文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，主要是普及員工日常行為禮儀、個(gè)人禮儀、公務(wù)禮儀、生活禮儀等方面的教育，大力宣傳文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的企業(yè)氛圍，并積極從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)加以推進(jìn)。
�。�1）發(fā)倡議書(shū)，利用橫幅，倡導廣大員工參與以“文明禮儀伴我行，齊心協(xié)力創(chuàng )和諧”為主題的“告別不文明行為”簽名儀式。
�。�2）利用公司各區域宣傳欄張貼海報、各公共區域設立標語(yǔ)等各種渠道針對文明禮儀教育進(jìn)行大力宣傳。
�。�3）播放文明禮儀相關(guān)電影及知識講座視頻。
�。�4）組織“尋找不文明行為”的拍攝活動(dòng)（錄像或照片），曝光各種不文明行為，針對于對地吐痰、隨手扔垃圾等不文明現象，應給予警告或酌情罰款。
�。�5）組織“尋找文明典范”將身邊你認為可做文明典范的對象用文字或圖片視頻等予以描述提交至人事行政部。
四、活動(dòng)要求
�。�1）統一思想，提高認識。各部門(mén)要充分認識開(kāi)展文明禮儀宣傳的重要性，把它視為構建和諧企業(yè)的'重要內容，要以本次宣傳活動(dòng)為契機，使員工的文明意識、良好的行為習
慣更上一個(gè)新臺階。
�。�2）部門(mén)同事之間講公德，樹(shù)新風(fēng)，弘揚社會(huì )主義高尚情操，團結友愛(ài)，熱愛(ài)本職崗位，積極參與各種文明行為活動(dòng)，進(jìn)一步建立文明和諧的人際關(guān)系。
�。�3）形成機制、狠抓落實(shí)。各部門(mén)主管應身先率人，以身作則做好榜樣，并積極響應和配合文明禮儀宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，逐步督促員工樹(shù)立起文明形象和糾正不文明行為。加強對文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的指導交流和檢查。
擬定：李正江
20xx年9月22日
設計方案 篇3
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。
本單元的課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標：
在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設計理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？2、揭題《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內容。
出示句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著(zhù)怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè )的”。
【設計意圖】本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
聽(tīng)到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
【設計意圖】讓學(xué)生在教師引導下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設計了一些情境引導學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚�(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽(tīng)，以看為契機，去體會(huì )男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì )，使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，他們三個(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè )？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì )他們因給予而得到的快樂(lè )，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模�、拓展升華，深化主題
1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )。
寫(xiě)一寫(xiě)：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂(lè )。
【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè )的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基本能體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的'、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì )到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
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