設計作文

設計作文(通用9篇)

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，課堂教學(xué)所學(xué)到的知識是課后作業(yè)完成的依據，作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和運用。學(xué)習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也是容易掌握其內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反饋，是檢查教學(xué)效果的主要途徑，是了解學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。因此，為讓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量能卓見(jiàn)成效，我始終對學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評比較重視、要求較嚴格，力求整合，取得了不錯的效果。

　　一、內容層次性的設計：

　　在作業(yè)練習內容布置設計的方面，我也頗動(dòng)了一番心思，絕不能簡(jiǎn)單地一個(gè)勾勾加一點(diǎn)，再加分數和日期的模糊評價(jià)，這是極為不負責，早該摒棄的作業(yè)評價(jià)。我依據語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，因學(xué)生成績(jì)而異，不追求一視同仁，我把作業(yè)練習分為三個(gè)層次：保底題，這是要求全班學(xué)生必須完成的基本題；提高類(lèi)，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類(lèi)，照顧到能激勵中等生努力完成，又考慮適應優(yōu)生，著(zhù)重創(chuàng )新意識和開(kāi)拓思維能力的培養。這種分層設計的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生努力了，都有可能摸得著(zhù)、看得到，能讓不同層次學(xué)生都有展示能力的機會(huì )，都有可能享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性。

　　二、流程式作業(yè)評改：

　　針對低年級學(xué)生作業(yè)現狀，在注重作業(yè)精煉有趣的基礎上，我還嘗試運用了的目標分明、層次清楚的流程式的作業(yè)評改法，實(shí)踐證明學(xué)生作業(yè)的速度、應變思維能力等綜合素質(zhì)能力均大大強于傳統作業(yè)評改模式班級的學(xué)生。

　　流程式的作業(yè)評改法是圍繞以學(xué)生為主體，減輕學(xué)業(yè)負擔發(fā)揮主動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)的目標進(jìn)行嘗試的。其基本程序是首先由學(xué)生獨立完成，然后交同學(xué)相互修改，局限于錯別字、語(yǔ)感等學(xué)生知識力所能及的內容；其次是教師圈評，只作宏觀(guān)指導，不作微觀(guān)修改，標好修改符號，再轉發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組依據符號討論修改。這樣注重讓學(xué)生參與作業(yè)批改，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )了方法，加深了對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生作業(yè)變得自信。

　　三、檔次式的作業(yè)評價(jià)：

　　泰戈爾曾說(shuō)過(guò)：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統的作業(yè)評價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認真衡量，發(fā)現錯漏之處，X打沒(méi)商量，挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，越做越煩，這治標不治本。在認真研讀《語(yǔ)文課程標準》的基礎上，決定從改變作業(yè)的評價(jià)方式入手，對的√錯的？。能正確完成保底層次的，評價(jià)為優(yōu)；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評為優(yōu)+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優(yōu)++。對不同基礎檔次的學(xué)生，都給有二次補做的機會(huì )，一次不能完成，還可以在老師和同學(xué)和幫助下再去沖擊優(yōu)+和優(yōu)++。采取這種作業(yè)評價(jià)方式，既提高了不同基礎檔次學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的協(xié)作意識，這樣在注重個(gè)性知識差異的同時(shí)，兼顧到了全面提高的要求。

　　四、人生化的作業(yè)點(diǎn)評：

　　一句好的評語(yǔ)，即能反映學(xué)生解題的正誤，又能對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學(xué)生的潛在能力。

　　作業(yè)評語(yǔ)形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時(shí)還附有簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖形等。評語(yǔ)尊重差異、因人而異，不同的學(xué)生不同的評語(yǔ)，不同的作業(yè)不同的評語(yǔ)。喔！棒極了��！全對+漂亮��！弄錯了這么多的.字，一定是你粗心的緣故，老師相信你以后會(huì )注意的。等熱情溫馨的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)，這樣尋找并肯定學(xué)生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學(xué)生從評語(yǔ)中看到了自己的希望，鼓起了進(jìn)取的風(fēng)帆。

　　作業(yè)與練習是學(xué)生消化掌握，鞏固所學(xué)知識的主要途徑，也是教師了解學(xué)生知識接受的動(dòng)態(tài)，賴(lài)以進(jìn)行教學(xué)設計再創(chuàng )造的參與。如何設計作業(yè)練習內容，怎樣檢查評價(jià)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，在新的教學(xué)理念及新的教學(xué)思維下，作業(yè)次數與批改更不能拘于形式，不能僵化地進(jìn)行硬性限制。教師可以根據具體施教對象，設計題型及批閱方式�？鬃釉恢�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。只有讓學(xué)生樂(lè )之者，才能變逼我做為我要做，真正達到預期目的，否則仍沖不出為作業(yè)而作業(yè)的禁錮之中。

　　功夫不負有心人，現在，我每天都能欣喜地看到學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步�？傊�，學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。教學(xué)實(shí)踐中我適時(shí)地運用上述針對學(xué)生作業(yè)的設計、批閱與點(diǎn)評的方法，并靈活適時(shí)地做一些改進(jìn)和變通，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了作業(yè)當中來(lái)，從而讓學(xué)生重視語(yǔ)文作業(yè)，愛(ài)做語(yǔ)文作業(yè)，善于從語(yǔ)文作業(yè)中發(fā)現新的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，收到了以作業(yè)促提高的效果。

　　參考文獻：

　　1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點(diǎn)》

　　2、傅道春編著(zhù)：《新課程中教師行為的變化》

　　3、李波：《語(yǔ)文作業(yè)設計與評價(jià)的思考》

　　4、戴玉蘭：《實(shí)施新課，不可忽視作業(yè)設計與評價(jià)》

設計作文 篇2

　　有了汽車(chē)真是方便呢，如果我來(lái)設計汽車(chē)，還會(huì )給人們帶來(lái)更多的方便呢！

　　汽車(chē)的外形可以設計成一只大蜻蜓，細細長(cháng)長(cháng)的，可以保持平衡。整個(gè)車(chē)體是隱形的，只能看見(jiàn)座椅，這樣就可以盡情地看風(fēng)景。汽車(chē)自動(dòng)行駛，不需要駕駛員，這樣就減少了好多交通事故。

　　這款新型汽車(chē)功能可多了：它會(huì )飛,你坐上去會(huì )有一種騰云駕霧、風(fēng)馳電掣的感覺(jué)；它會(huì )跑，幾只“腳”在馬路上狂奔，讓你有騎馬的感覺(jué)，不過(guò)它的速度就快多了，如一道閃電飛過(guò)；它會(huì )爬，可以爬山，翻越障礙，甚至可以像“壁虎”一樣爬上墻，大大減少了停車(chē)場(chǎng)的數量；它會(huì )游，可以貼著(zhù)水面飛快地游行；它會(huì )潛水，潛到海底幾千米也不會(huì )被壓力壓爆，讓你看清海底的'萬(wàn)物；它還會(huì )蹦跳呢，假如遇上堵車(chē)，它可以輕輕蹦過(guò)去……它會(huì )的可不止這些，五花八門(mén)，數不勝數。

　　這款新型汽車(chē)最讓我引以為豪的是，它以太陽(yáng)能為主要能源，不再使用汽油了，既省錢(qián)又節能環(huán)保；到了晚上，沒(méi)有了太陽(yáng)光，它就會(huì )使用類(lèi)似樹(shù)木的“光合作用”，吸進(jìn)人們不需要的二氧化碳，呼出人們需要的氧氣，同時(shí)自己獲得能量。

　　希望你們能喜歡我設計的這輛汽車(chē)。

設計作文 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　師：小朋友們，現在是什么季節？

　　生：春天。

　　師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬(wàn)物復蘇的春天。不知不覺(jué)間，春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步悄悄地來(lái)到了我們身邊。（師出示課題）

　　二、尋找春天

　　1、師：下面，我請位同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能把春天的美，對春天的感受讀出來(lái)。

　�。ㄉ�讀課題）

　　師小結：��！你讀的真好，我感覺(jué)到了春天的美景就在眼前，

　　小朋友們，我們一起讀！

　　2、師：孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧，請看屏幕！ （師放錄象） 師要求：小朋友，注意看到了什么，聽(tīng)到了什么，還可能想到什么？咱們待會(huì )可要交流的！

　　生仔細觀(guān)看

　　3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：看、聽(tīng)）

　　生：看到了小草從土里鉆出來(lái)。

　　師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開(kāi)雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物�。ò鍟�(shū)：植物）

　　生：看到了花開(kāi)了（桃花、梨花、迎春花）

　　師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天裝扮的'可真美��！

　　生：看到了小燕子

　　師：你仿佛聽(tīng)到小燕子會(huì )說(shuō)些什么？

　　生：我聽(tīng)到小燕子——

　　師：小燕子也從南方飛回來(lái)，趕來(lái)參加這百花爭艷的盛會(huì )！

　　生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

　　師：小蜜蜂正釀造著(zhù)生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 這些都是小動(dòng)物們在春天的活動(dòng)。（板書(shū)：動(dòng)物）

　　生：看到了人們在放風(fēng)箏

　　師：對，這是人們在春天里的活動(dòng)。（板書(shū)：人類(lèi)）

　　4、生：聽(tīng)到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

　　聽(tīng)到了泉水丁冬丁冬的聲音

　　聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳的叫聲

　　5、師：如果你真的走進(jìn)了春天，你會(huì )聞到什么？（板書(shū)：聞） 生：聞到花的芳香、泥土的氣息、青草的氣味----

　　師：呦，你不僅會(huì )用眼睛看春天，還會(huì )用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，讓我們來(lái)聞一聞春天的芳香吧，來(lái)，大家一起！

　　6、師：咱們看到了春天的美麗，聽(tīng)到了春天的腳步，聞到了春天的氣息，這是個(gè)多姿多彩，惹人喜愛(ài)的春天！

　　三、贊美春天

　　1、師：此時(shí)，你最想說(shuō)的贊美春天的話(huà)是什么？

　　生：春天好美！

　　生：————

　　師：你們是發(fā)自?xún)刃膶Υ禾斓馁澝�！老師剛才走到你們身邊，從你們一個(gè)個(gè)的小臉蛋上，都看到了春天的可愛(ài)與美麗，讓我們再來(lái)欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！

　　生觀(guān)看

　　2、師：下面，把你聽(tīng)到的、看到的、想到的按照一定的順序說(shuō)給同桌聽(tīng)！快！

　�。ㄉ�交流、討論，師巡視指導說(shuō)）

　　3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰(shuí)愿意上臺說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！

　　生：春天來(lái)了，我看到————-

　　師：你不僅說(shuō)的完整，而且還很生動(dòng)，說(shuō)出了你對春天的喜愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)、完整）

　　四、保護春天

　　1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

　　生：不踐踏草坪

　　師：你做的對，應該向你學(xué)習！

　　生：不采摘花朵

　　師：這樣能留住春天。

　　生：把春天畫(huà)進(jìn)畫(huà)里

　　師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

　　生：把春天拍進(jìn)照片里。

　　師：是啊，永久地留住了春天。

　　2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！

　　3、師：春天是美好的，我們要多觀(guān)察、多思考，才能把我們的所見(jiàn)、所想、用優(yōu)美的文字記下來(lái)。下節課，我期待著(zhù)能夠欣賞到你們筆下的春天！

設計作文 篇4

　　我生活在南京這座美麗的城市，未來(lái)的南京多姿多彩，而我就是這個(gè)城市的設計師。想知道我把南京設計得什么樣嗎？那就和我一起去看看吧！

　　南京馬路上的地磚都被我設計成了太陽(yáng)能集成板，用來(lái)儲存電量。這樣當城市沒(méi)電時(shí)，就可以使用儲存的電能。每幢高樓大廈的樓頂上都裝著(zhù)一塊二氧化碳吸收板，這個(gè)板子的本領(lǐng)可大了！它可以吸收人體吐出的二氧化碳，轉換成氧氣并釋放出來(lái)。在道路上每隔三千米都放置著(zhù)一個(gè)機器人向導，它的臉上永遠都掛著(zhù)微笑。當游人迷路時(shí)，只要和機器人向導握一下手，機器人的胸口就會(huì )出現一塊迷你電腦觸摸屏，點(diǎn)一下想去的地方，就立即會(huì )出現導向圖。我在每個(gè)街心花園的噴泉上都放著(zhù)一個(gè)隱形電梯，只有小朋友能看得見(jiàn)。只要乘坐電梯上去，就可以來(lái)到空中的“奇幻樂(lè )園”，在這里，小朋友們可以盡情地玩耍。如果餓了，隨手就可以拿朵云吃，因為這里的云都是棉花糖做的。這里簡(jiǎn)直就是個(gè)兒童天堂。因為未來(lái)的`地球發(fā)生地震很普遍，甚至有些國家就被震毀了。所以我在南京的地下安裝了火箭推進(jìn)器。當有地震發(fā)生時(shí)，南京城就會(huì )飛到空中，地震結束后，南京城又會(huì )降落。如果以后會(huì )有戰斗機向南京投射導彈，南京也不會(huì )被炸毀。因為當戰斗機投射導彈時(shí)，整個(gè)南京城就會(huì )起一層防護罩，把所有的導彈都反彈掉。我在每個(gè)餐廳外面都放著(zhù)一臺點(diǎn)餐機器人，只要有人想免費品嘗一下這個(gè)飯店的菜肴，就可以在機器人胸前的電子菜單上點(diǎn)菜。點(diǎn)好餐后，只要等上兩秒，機器人的肚子就會(huì )打開(kāi)，里面就有香噴噴的菜了。

　　我設計得南京怎么樣？如果大家有意見(jiàn)的話(huà)一定要告訴我哦！

設計作文 篇5

　　[教學(xué)目的與要求]

　　使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環(huán)繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　圖片工具欄的設定。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)。

　　[教學(xué)準備]

　　word格式的文檔(約100字)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時(shí)能增強文章的表現效果。今天，我們就來(lái)學(xué)習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。

　　二、欣賞作品

　　利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

　　三、圖片的插入

　　在word 中輸入《 》一詩(shī)的內容。

　　1．插入剪貼畫(huà)

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(huà)(c)...”，單擊“剪貼畫(huà)(c)...”，打開(kāi)“microsoft剪貼庫3.0”對話(huà)框。

　　簡(jiǎn)介“microsoft剪貼庫3.0”對話(huà)框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)單擊“剪貼畫(huà)(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫(huà)后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫(huà)的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫(huà))。

　　2．插入“來(lái)自文件”的圖片

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來(lái)處文件(f)”，打開(kāi)“插入圖片”對話(huà)框。簡(jiǎn)介“插入圖片”對話(huà)框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)在對話(huà)框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫(huà)上雙擊，完成插入操作。

　　四、調整圖畫(huà)的大小和位置

　　在插入的圖畫(huà)上單擊選取圖畫(huà)。

　　1．選中后的圖畫(huà)四周會(huì )出現八個(gè)空心小方塊，它叫做圖片控制點(diǎn)。鼠標在八個(gè)圖畫(huà)控制點(diǎn)上和在圖畫(huà)中間的.形狀是不一樣的(展示畫(huà)有鼠標在八個(gè)控制點(diǎn)上形狀變化的投影片)。

　　2．分別在八個(gè)控制點(diǎn)上托動(dòng)鼠標，觀(guān)察圖畫(huà)大小的變化。

　　3．移動(dòng)鼠標到圖畫(huà)中間，觀(guān)察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時(shí)無(wú)變化)。按住鼠標左鍵不放并移動(dòng)鼠標，觀(guān)察圖畫(huà)隨之移動(dòng)的效果。

　　練一練：插入《 》一詩(shī)的剪貼畫(huà)，并用適當的調整，使圖畫(huà)大小適中。

　　五、圖片工具欄

　　當選取插入的圖畫(huà)后 ，會(huì )出現“圖片”工具欄(如沒(méi)有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

　　簡(jiǎn)介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

　　重點(diǎn)簡(jiǎn)介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話(huà)框。并示范操作。

　　練一練

　　利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩(shī)剪貼畫(huà)的圖片控制為“水印”、并調整對比度、亮度。

　　六、課堂小結

　　六、課堂作業(yè)

　　1．打開(kāi)word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

　　要求所選圖片盡可能匹配于文檔內容。

　　2．打開(kāi)word文檔，從“來(lái)自文件”中自選圖畫(huà)插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫(huà)的大小、位置、對比度、亮度進(jìn)行調整。

　　3．打開(kāi)word文檔，自選圖畫(huà)插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話(huà)框對圖畫(huà)進(jìn)行大小、位置、旋轉、圖像控制等進(jìn)行調整。

　　針對學(xué)生在設計過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題(主要是圖畫(huà)位置移動(dòng)和文字環(huán)繞問(wèn)題)，進(jìn)行下面的教學(xué)。

　　二、設置剪貼畫(huà)的層次

　　1．簡(jiǎn)介層次的概念：(展示復合投影片)

　　2．在文檔中插入兩幅剪貼畫(huà)，調整兩幅畫(huà)的大小和位置，使其中一幅畫(huà)置于另一幅畫(huà)的上方，并稍微有點(diǎn)偏移。在其中一幅圖畫(huà)上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀(guān)察兩幅圖畫(huà)的變化效果。

　　3．在圖畫(huà)上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀(guān)察圖畫(huà)的變化效果。

　　4．在圖畫(huà)上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀(guān)察圖畫(huà)的變化效果。

　　練一練

　　將上課時(shí)所做的設計中的圖畫(huà)設置成置于文字下方。

　　三、設置剪貼畫(huà)的文字環(huán)繞

　　設置在排版時(shí)文字環(huán)繞圖畫(huà)問(wèn)題的途徑有以下幾種：

　　首先在圖片上單擊選取圖片。

　　1．快捷方式

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

　　2．菜單方式

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

　　3．工具欄按鈕

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

　　練一練

　　完善上課時(shí)要求設計的圖文并茂的文章。

　　四、課堂小結五、作業(yè)

　　1．打開(kāi)word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　2．打開(kāi)word文檔，從“來(lái)自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　3．打開(kāi)word文檔，從“來(lái)自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環(huán)繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　4．為《 》一詩(shī)配上合適的圖片。

設計作文 篇6

　　【設計思路】

　　沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )新。詩(shī)歌句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)言精煉華美，人們常用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”來(lái)形容語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。因此，本教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩(shī)，寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。教學(xué)中所選的例詩(shī)除語(yǔ)言?xún)?yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、多媒體鏡頭1

　　從模仿到創(chuàng )新

　　——如何仿照例詩(shī)創(chuàng )作詩(shī)歌

　　同學(xué)們，今天我們的學(xué)習內容，是如何根據所給的例詩(shī)，寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。這是一個(gè)極富挑戰意味的機會(huì )，我們可以來(lái)一起比一比，看看是老師的仿寫(xiě)能力強呢，還是同學(xué)們的仿寫(xiě)能力強。當今的社會(huì )，處處充滿(mǎn)挑戰。而老師我也是一個(gè)極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？

　　讓我們一起來(lái)看大屏幕。

　　二、多媒體鏡頭２

　　愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，

　　驅散了凜冽的寒霜；

　　愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，

　　滋潤了龜裂的心田；

　　愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，

　　指明了新生的希望。

　　注意例詩(shī)，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場(chǎng)作文中的開(kāi)頭一節。

　　初中作文教學(xué)特色方案設計（7）快速審題作文

　　【設計思路】

　　運用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫(xiě)作。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、師生交流，活躍氣氛

　　1.同學(xué)們在幼兒園的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）

　　下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲。首先請同學(xué)們齊聲說(shuō)“學(xué)生”10遍，然后齊聲說(shuō)“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說(shuō)完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機會(huì )立即問(wèn)：老師最怕誰(shuí)？學(xué)生的回答多數可能是“學(xué)生”，教師據此引導：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢的影響。

　　2.同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的'故事，它們倆誰(shuí)跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢。

　　3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？

　　學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。

　　4.小結：本堂課希望大家認真聽(tīng)講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng )新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。

　　二、設疑導入

　　教師提問(wèn)：誰(shuí)能以“我”為話(huà)題向大家介紹一下自己，然后用一句話(huà)對自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）

　　教師小結：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，我們發(fā)現，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會(huì )越有條理，越清晰，在寫(xiě)作上我們可以運用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習的審題方法——添加因素法（板書(shū)）。

　　三、展示目標

　　1.理解“因素”和“因素添加法”。

　　初中作文教學(xué)特色方案設計（8）將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)

　　【設計思路】

　　作文訓練是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑，是訓練學(xué)生思維的主要形式。本設計，將從聯(lián)想和想像能力的培養、多種思維方式的訓練幾個(gè)方面訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟寫(xiě)作有機地結合起來(lái)，對作文訓練起到根本性的促進(jìn)作用。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、聯(lián)想和想像能力的培養

　　1.教師講解。

　　聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng )造思維有著(zhù)重要的意義。有人說(shuō)，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì )科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。

　　現在在作文命題方式上，實(shí)行開(kāi)放性作文，盡量給同學(xué)們營(yíng)造一種和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，向同學(xué)們敞開(kāi)一片廣闊而自由的寫(xiě)作天地。我們在作文時(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì )如魚(yú)得水、如鳥(niǎo)歸林，煥發(fā)出滿(mǎn)腔的激情，有了激情的驅使，我們就會(huì )自覺(jué)地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì )“大超市”，去光顧那琳瑯滿(mǎn)目的“開(kāi)價(jià)生活大書(shū)櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫(xiě)，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫(xiě)一些散文和詩(shī)歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

　　2.學(xué)生練習。

　　用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語(yǔ)，在30秒內構思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語(yǔ)的順序自定，標題自擬，體裁不限。

　　教師通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語(yǔ)串成一個(gè)彼此相及的整體。

　　二、多種思維方式的訓練講解

　　1.教師講解。

　　葉圣陶指出，語(yǔ)言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng )新思維。

　　初中作文教學(xué)特色方案設計（9）多角度思維作文訓練

　　【設計思路】

　　1.培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

　　2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想像力和創(chuàng )造力。

　　3.在敘述的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟文路。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識

　　運用三個(gè)想像力自評測驗導入教學(xué)。

　　1.你覺(jué)得自己的想像力怎樣？

　　a.豐富 b.一般 c.不太好

　　2.你認為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

　　a.很大 b.一般 c.不大

　　3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

　　a.很想 b.一般 c.無(wú)所謂

　　二、發(fā)散思維，展開(kāi)想像

　　借助圖形，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)，在興趣中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　圍繞圖形展開(kāi)想像。

　　教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開(kāi)想像。

　　鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價(jià)。

　　三、將新奇感轉化為求知欲，使寫(xiě)作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界

　　1.給出圖形。

　　初中作文教學(xué)特色方案設計（10）眾星捧月 照亮全篇

　　【設計思路】

　　作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng )新的問(wèn)題，寫(xiě)作是一種充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著(zhù)話(huà)題作文的遍地開(kāi)花，作文的構思也在不斷創(chuàng )新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、導入

　�。ǘ嗝襟w出示馬致遠的著(zhù)名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）

　　一位中學(xué)生的競賽獲獎作品《也許》寫(xiě)的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著(zhù)名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿(mǎn)篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示課題

　　板書(shū)：眾星捧月 照亮全篇

　　三、要點(diǎn)梳理

　　1.什么叫小標題結構法？

　　小標題結構法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領(lǐng)在幾個(gè)小標題下有機地組接成篇的結構方法。

　　2.學(xué)習列小標題的方法。

　�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。

　　時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：

　�、賹⒉牧戏只�在一個(gè)人的一生之中。

　�、趯⒉牧戏只�在四季之中。如：描寫(xiě)農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫(xiě)學(xué)生生活的習作《老師，讓我小憩一會(huì )兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，

　　再向虎山行”。

設計作文 篇7

　　有的人的理想是當天文學(xué)家，有的人的理想是當老師，有的人的理想是當飛行員……每個(gè)人都有自己的理想，而我的理想是當一名服裝設計師。

　　在我上幼兒園時(shí)，有一個(gè)女同學(xué)叫俞捷，每天總是穿著(zhù)漂亮的衣服，我非常羨慕他。想著(zhù)，如果我當了服裝設計師，那我不是也能那么漂亮了嗎？我又想，如果當了服裝設計師的話(huà)，把服裝設計得很新奇，別人也會(huì )夸我呀。于是我就有了當服裝設計師這個(gè)念頭。

　　以后，每羨慕一次，這個(gè)念頭就更猛烈一些，直到今天，這個(gè)念頭就根深蒂固了。

　　有人說(shuō)，心動(dòng)了就要有行動(dòng)。于是，我在家一有時(shí)間就把自己所想到的服裝畫(huà)在紙上�？墒�，爸爸總是覺(jué)得我畫(huà)的太丑了，我非常的傷心和失望�？墒菋寢尮膭钗叶嗑毦秃昧�。我很感謝媽媽能給我安慰，支持我的理想，及時(shí)地給我鼓勵，以及安慰。

　　我有時(shí)候會(huì )把我的娃娃當模特，自己在紙上認真的畫(huà)出自己想要的衣服，拿剪刀在紙上小心翼翼地把自己畫(huà)出來(lái)的衣服剪下來(lái)給模特穿上。我看著(zhù)模特，心里想，這件衣服合不合身。如果不合身，我就會(huì )再想出一套衣服，給模特比劃著(zhù)。

　　有時(shí)，我會(huì )把媽媽的絲巾借過(guò)來(lái)，給我的娃娃纏在身上，有的時(shí)候纏成拖地長(cháng)裙，有的`時(shí)候纏成連衣裙，還有的時(shí)候纏成小短裙。一次，爸爸看到我又在擺弄娃娃，不耐煩地說(shuō)：“你別擺弄這種東西，有這個(gè)時(shí)間還不如拿來(lái)讀英語(yǔ)�！蔽耶敃r(shí)非常想說(shuō)：“但做一個(gè)服裝設計師，畢竟是我的理想��！”爸爸一走，我就大哭了一場(chǎng)。他不僅不支持我，還勸我放棄，還說(shuō)我畫(huà)畫(huà)又不好。我為此非常傷心和失望。但他說(shuō)的不錯，我畫(huà)畫(huà)確實(shí)不好。

　　我開(kāi)始想放棄了，我沮喪，我失望，爸爸的那句話(huà)深深的刻在了我的心里，縈繞在我的耳邊。是的，我畫(huà)不好衣服，我的第一任務(wù)是學(xué)習，我沒(méi)有任何理由去擺弄那些東西。

　　就在這時(shí)，老師教了我們張孝祥的一句話(huà)“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速�！边@句話(huà)，讓我仿佛重新看到了希望的曙光。我知道了，我不能放棄，因為這是我堅持了多年的理想。今后，我不僅不會(huì )放棄我的理想，我還要努力去實(shí)現我的理想，成為一名蜚聲國際的大服裝設計師，讓中國的“華服之美”，去征服世界！

設計作文 篇8

　　一、設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以學(xué)生習作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話(huà)題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使他們能講真話(huà)，抒真情。

　　二、設計目標

　　1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫(xiě)作素材。

　　2、能以“禮物”為話(huà)題寫(xiě)一件事，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　三、所用時(shí)間

　　本課教學(xué)共計60分鐘，大致分為三個(gè)時(shí)段：指導選材30分鐘，學(xué)生寫(xiě)作20分，講評10分鐘。

　　四、所教年級

　　五年級

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)引題

　　1、教師談話(huà)：同學(xué)們，今天的天氣真好，太陽(yáng)出來(lái)了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽(tīng)嗎？

　　2、師生互贈禮物。

　�。�1）教師唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》后，學(xué)生鼓掌。

　�。�2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿(mǎn)了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學(xué)們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。（板書(shū)：禮物）

　�。ǘ�）指導選材

　　1、理解“禮物”的內涵。

　�。�1）同學(xué)們，你覺(jué)得“禮物”代表什么？

　�。ㄖ杆摹�——五名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　�。�2）過(guò)渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著(zhù)一份心意，每一份禮物都藏著(zhù)一個(gè)故事。這節課，就讓我們來(lái)聊聊禮物的故事吧！

　　2、說(shuō)說(shuō)禮物的故事

　�。�1）同桌交流

　　同學(xué)們，請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？或者送出過(guò)什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)收到的禮物

　�、傥覀兿葋�(lái)聊聊收到的禮物。（板書(shū)：收到）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從收禮的時(shí)間、對象、內容上多角度說(shuō)，說(shuō)清一件事的主要內容。） 時(shí)間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）

　　禮物對象：同學(xué)、朋友、長(cháng)輩、親戚、父母??

　　內容：吃的、穿的、用的、玩的??

　�、趯訉油卣梗�

　　a、你收到過(guò)自己非常喜愛(ài)的禮物嗎？（板書(shū)：非常喜愛(ài)）

　　b、你是否收到過(guò)意想不到的禮物？（板書(shū)：意想不到）

　　c、你收到過(guò)夢(mèng)寐以求的禮物嗎？（板書(shū)：夢(mèng)寐以求）

　　d、教師補充事例：《教師節的禮物》

　　每年的教師節是我最開(kāi)心的日子，因為我總會(huì )收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫(xiě)滿(mǎn)了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時(shí)翻一翻，看一看，心里總覺(jué)得美滋滋的。這時(shí)候，我就會(huì )想：做老師真好，做老師真幸福。

　　e、在你收到的禮物中，有沒(méi)有什么禮物被你好好保存著(zhù)？（板書(shū)：精心保存）

　�。ㄒ陨蟖、b、c、e環(huán)節，教師隨機追問(wèn)，重點(diǎn)從禮物蘊含的情意及喜愛(ài)的理由、表現上進(jìn)行挖掘。）

　�。�3）說(shuō)送出的禮物

　�、贀碛惺强鞓�(lè )的，付出也是美好的，下面我們來(lái)聊聊送出的禮物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？（板書(shū)：送出）

　�。ń處燑c(diǎn)評，隨機引導學(xué)生說(shuō)出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）

　�、谕卣苟Y物的范圍：你覺(jué)得禮物必須是一件東西嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　�、蹖�，禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問(wèn)候、一個(gè)電話(huà)都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì )、去感受。你們送過(guò)這樣的禮物嗎？

　�、苄〗Y：聽(tīng)了那么多禮物的故事，讓人覺(jué)得禮物真是件好東西。的確，有位詩(shī)人就曾這樣說(shuō)過(guò)：“禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活�！�

　�。�4）說(shuō)其他的禮物

　�、偻瑢W(xué)們，你們有沒(méi)有非常希望擁有但還沒(méi)有得到的禮物？（板書(shū)：期盼）

　�。ń處熈私鉃槭裁聪氲玫竭@樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）

　�、谕瑢W(xué)們有沒(méi)有打算送但還沒(méi)有送出的禮物？（板書(shū)：未送）

　�。ń處熈私庠�因，鼓勵學(xué)生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。）

　�。ㄈ�）學(xué)生寫(xiě)作

　　1、提出寫(xiě)作要求：

　　禮物的故事多得說(shuō)也說(shuō)不完，那么就讓我們拿起筆寫(xiě)下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請寫(xiě)出禮物的由來(lái)，事情的經(jīng)過(guò)和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個(gè)漂亮的'題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動(dòng)，給大家20分鐘時(shí)間。

　　2、學(xué)生起草，教師巡視，個(gè)別指導。

　�。ㄋ模┰u議習作

　　請三至四名學(xué)生讀習作，其余學(xué)生擔任評委，說(shuō)說(shuō)同學(xué)寫(xiě)的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學(xué)生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）

　　附：學(xué)生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個(gè)甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說(shuō)》。

　�。ㄎ澹┬蕾p教師下水文：《一份珍藏的禮物》

　　六、預設效果

　　能以“禮物”這一日常生活中常見(jiàn)的事物為話(huà)題，引導學(xué)生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫(xiě)作材料，使人人找到自己要寫(xiě)的內容，有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。

　　七、特色提示

　　1、選題生活化。在日常生活中學(xué)生會(huì )收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個(gè)話(huà)題源于學(xué)生的生活，幾乎每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于禮物的親身感受，都經(jīng)歷過(guò)禮物帶來(lái)的喜悅，感受過(guò)禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話(huà)題使學(xué)生有親切感，大腦中有儲存，容易激發(fā)寫(xiě)作

　　的興趣和愿望。

　　2、教學(xué)過(guò)程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生捕捉到大量富有個(gè)性，獨特的材料。本課教學(xué)分四個(gè)板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒(méi)有送出的禮物。這四個(gè)板決由淺入深，層層深入，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛(ài)、意想不到、夢(mèng)寐以求、精心保存的禮物。學(xué)生能想到的禮物往往是實(shí)實(shí)在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實(shí)之分，可以是實(shí)實(shí)在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問(wèn)候、一首歌等等。這個(gè)環(huán)節更深地打開(kāi)了學(xué)生的思路，也培養了學(xué)生留心觀(guān)察生活、關(guān)注生活的能力�！捌谂蔚亩Y物”、“沒(méi)有送出的禮物”又從新的角度使學(xué)生挖掘出更加新穎、更具個(gè)性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)踐證明這種教學(xué)設計能使學(xué)生廣開(kāi)思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

　　3、選材指導，表達指導各有側重，點(diǎn)到為止。本課是作文選材指導課，重點(diǎn)落在選材上，在學(xué)生捕捉到各種材料的同時(shí)，教師適時(shí)地追問(wèn)、點(diǎn)評，使學(xué)生能從禮物的由來(lái)，收到或送出后自己及對方的表現、心情這幾方面進(jìn)行描述，其實(shí)是在寫(xiě)作之前安排一個(gè)思考、口述的過(guò)程，巧妙地為下面的寫(xiě)作作了輔墊，從而能使學(xué)生當堂構想作文內容，完成從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡。

　　4、引題、導語(yǔ)設計富有詩(shī)意。

　　敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫(xiě)的飽滿(mǎn)、強烈，必須以一種感情為線(xiàn)索串連全文，本課教學(xué)也是如此。開(kāi)篇師生互贈禮物，巧妙地引出話(huà)題。每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡，小結語(yǔ)以詩(shī)一般的語(yǔ)言感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出動(dòng)情的故事來(lái)。

設計作文 篇9

　　時(shí)間過(guò)得飛快，一轉眼就來(lái)到了20xx年，我成了一名聞名中外的服裝設計師，這是我小時(shí)候一直夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。這一年我的新作品又要問(wèn)世了，大家都在期待著(zhù)。

　　在20xx年4月21日法國巴黎的時(shí)裝秀上，人們看到了我的新作品——迷你褲子�？吹竭@款迷你褲子的時(shí)候，臺下的`人們都站起來(lái)了，個(gè)個(gè)都贊不絕口。首先這款迷你褲子男女都可以穿，設計獨特，表面看是非常流行的破洞褲，但一般人根本看不出來(lái)破洞處隱藏著(zhù)一個(gè)長(cháng)短不一、功能奇特的微型按鈕，它和我們手機的互聯(lián)網(wǎng)綁定在一起的，我們平時(shí)穿上這條迷你褲子，通過(guò)操作手機就可以讓你衣服時(shí)尚，生活便捷。

　　這個(gè)按鈕非常神奇，它可以隨時(shí)隨地調節褲子的松緊和大小、這樣我們就不用經(jīng)常買(mǎi)衣服了，也節約了平時(shí)我們換衣服，挑選衣服的時(shí)間。還有褲子的溫度和樣式以及顏色也可以根據天氣的變化和我們的喜好隨時(shí)調節，解決了以前我們出門(mén)大包小包，三身五套帶衣服的麻煩，而且我們可以經(jīng)常換不同顏色、風(fēng)格各異的衣服穿，更不會(huì )讓我們在冬天寒冷，夏天炎熱了。

　　我的第一件作品給媽媽試穿了，她非常開(kāi)心。每天都穿在身上，都舍不得脫下來(lái)呢！更讓媽媽喜歡的是穿上迷你褲子，通過(guò)按鈕，可以導航，非常適合老年人，再也不用擔心找不著(zhù)回家的路了。爸爸也爭著(zhù)要穿，它想嘗試一下不換衣服，通過(guò)按鈕就可以享受不同風(fēng)格的衣服，他想先穿一下古裝，便按了一下迷你褲子上的按鈕，通過(guò)手機選擇了一套皇帝穿的龍袍，馬上爸爸變成了一位威嚴的皇帝，我和媽媽都笑的前仰后合。就在這時(shí)，爸爸立馬換上了一身白色的空軍衣服，英姿颯爽的老爸好帥��！

　　20xx年大家都體驗了我的迷你褲子，給每個(gè)人一次享受“萬(wàn)能時(shí)裝秀”的機會(huì )，給大家前所未有的時(shí)尚與便捷。我是著(zhù)名設計師王睿婭，與您相約時(shí)尚界。

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