小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆
在學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆1
新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流；要鼓勵同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力�！�
說(shuō)到同學(xué)能力的培養，這對于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著(zhù)不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難�，F將學(xué)習的一些資料并結合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養同學(xué)的交際能力
利用訓練低年級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛入學(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)經(jīng)常不完整，不規范。因此，在同學(xué)剛入學(xué)學(xué)習時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，并規范同學(xué)的`口頭語(yǔ)言，逐步培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。如：在教學(xué)四聲音節時(shí)，學(xué)習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，而不是單純地學(xué)。
在識字教學(xué)中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構字規律，也可以訓練同學(xué)的說(shuō)話(huà)。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，同學(xué)通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì )采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀(guān)海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語(yǔ)言。
在教學(xué)中訓練同學(xué)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與同學(xué)的“對話(huà)”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀(guān)天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧�！边@段話(huà)留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據這段話(huà)設計相關(guān)訓練，讓同學(xué)順著(zhù)課文的情節，展開(kāi)豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？假如跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì )看到些什么呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng )意的構思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學(xué)以想象見(jiàn)長(cháng)，給同學(xué)創(chuàng )設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個(gè)好方法。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆2
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。老師要把握好這個(gè)時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當今社會(huì )的需要。根據小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養小學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
一、培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，激勵學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，獨立說(shuō)話(huà)。
談話(huà)成功與否，很大程度決定會(huì )不會(huì )聽(tīng)他人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話(huà)傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現代社會(huì )中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽(tīng)”的能力。作為一名老師，怎樣來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?對于剛剛入學(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設法在說(shuō)話(huà)訓練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。老師要有意識地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當地表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話(huà)實(shí)踐中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
二、培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，是形成說(shuō)話(huà)能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統訓練，而且普遍存在著(zhù)“不該說(shuō)話(huà)時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話(huà)時(shí)又不說(shuō)”的現象。這就需要老師注意培養學(xué)生養成以下幾點(diǎn)說(shuō)話(huà)習慣。
1、他人說(shuō)話(huà)時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)。
2、他人說(shuō)話(huà)時(shí)注意聽(tīng)，了解他人說(shuō)話(huà)的意思。
3、對他人講的話(huà)，若有疑問(wèn)，會(huì )提出質(zhì)問(wèn)。
4、能聽(tīng)懂他人說(shuō)話(huà)的內容，而且能記住。
5、說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。
6、始終一貫，不前后矛盾。
7、圍繞主題，不離開(kāi)中心話(huà)題。
8、說(shuō)話(huà)得體，詞語(yǔ)適當。
9、音調清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、結合教材，結合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教材是說(shuō)話(huà)訓練的依據;教學(xué)是說(shuō)話(huà)訓練的主要形式。對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：
1、利用聽(tīng)話(huà)訓練，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。利用聽(tīng)話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練是教學(xué)中一個(gè)應該重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清楚、細致、準確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養成了良好的聽(tīng)話(huà)習慣，說(shuō)話(huà)教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、結合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，老師要引導學(xué)生說(shuō)出這些圖畫(huà)的內容，通過(guò)直觀(guān)的、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓練了說(shuō)話(huà)。
3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓練說(shuō)話(huà)
在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓練中抓住說(shuō)的訓練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學(xué)生的認字能力，造句能力，說(shuō)話(huà)能力自然就提高了。
4、結合課文訓練說(shuō)話(huà)。
課文是訓練說(shuō)話(huà)的依據和主要內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識字，識詞，通過(guò)朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的`訓練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話(huà)，以及怎樣才能把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)準確。
四、有意識地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓練說(shuō)話(huà)。
組織講故事、續編故事說(shuō)話(huà)，通過(guò)游戲訓練說(shuō)話(huà)。結合學(xué)校、班級的活動(dòng)訓練說(shuō)話(huà)，進(jìn)行隨機的說(shuō)話(huà)訓練等。都可以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
五、重視老師的語(yǔ)言示范作用
老師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話(huà)訓練中起著(zhù)十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，模仿性很強，老師的語(yǔ)言對學(xué)生有很大的影響，因此，老師必須不斷加強自己的語(yǔ)言修養，提高自己的說(shuō)話(huà)能力。在堅持說(shuō)普通話(huà)時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。
總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓練小學(xué)低段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的一些粗淺認識，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆3
詩(shī)人肖光說(shuō)：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀(guān)兒童之所觀(guān)，詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機�！痹诂F行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀(guān)兒童之所觀(guān)，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養創(chuàng )造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達到培養學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )新水平的目的呢?結合近日對語(yǔ)文五年級下冊《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材)的教學(xué)，我認為，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，引導孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng )造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì )兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個(gè)孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內容美，賽讀感受詩(shī)的節奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習，了解到詩(shī)中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(cháng)啊，長(cháng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著(zhù)五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著(zhù)春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(cháng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著(zhù)白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì )加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì )到了詩(shī)的`情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導孩子走到詩(shī)的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì )。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著(zhù)絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè )趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊藏著(zhù)作者的匠心，包含著(zhù)作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動(dòng)下，體會(huì )詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng )造
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補充再現美的詩(shī)境，使詩(shī)的內容更加充實(shí)�！段蚁搿纷詈笠还潓�(xiě)到：“我想飛到更遠的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著(zhù)用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，對培養學(xué)生的創(chuàng )造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著(zhù)，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆4
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè )于表達自己的想法的，敢于打破常規、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學(xué)生表達、學(xué)習的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師，把這種現象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級的時(shí)候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周?chē)耐姘槎贾荒芸匆?jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著(zhù)這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位成績(jì)更好的`，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課后，我仔細想了一下，認識到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆5
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的'再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆6
剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招，接著(zhù)便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò)，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；
4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續或延長(cháng)。
破折號：表示語(yǔ)意的注釋、轉換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(cháng)。
大多數學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎上給標點(diǎn)符號選擇正確的'義項，但這一處略有爭議：先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話(huà)，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆7
情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的`事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆8
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容?成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的`自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆9
在自己的教學(xué)中，我非常注重通過(guò)語(yǔ)境幫助孩子理解詞語(yǔ)。
在教學(xué)《給予是快樂(lè )的》一文時(shí)。里面有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：羨慕、饒有興趣、不由自主，我是通過(guò)下面的設計進(jìn)行教學(xué)的。
在指名讀課文的過(guò)程中，學(xué)生讀的好，我借機給她一個(gè)精致的小禮物，這時(shí)所有同學(xué)都用自己好奇的目光望著(zhù)這個(gè)禮物，我隨機告訴大家：“這個(gè)時(shí)候，大家的表情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“饒有興趣”，而且大家此時(shí)的心情可以用本文中的另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，那就是“羨慕”，而且大家的這種表情和心情都是自然而然地流露出來(lái)的，這就是“不由自主”，就是在這樣的情景當中，我讓孩子們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)，然后帶著(zhù)自己的理解走進(jìn)文中細細體會(huì )。這樣的學(xué)習是非常有效的。
在對《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于這樣幾個(gè)成語(yǔ)：充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷、視而不見(jiàn)、不折不扣，我是這樣處理的——
在課堂上我讓學(xué)生想怎么玩就怎么玩，放開(kāi)玩，我站在教室門(mén)口不管不問(wèn)，這樣過(guò)了一兩分鐘之后，我問(wèn)學(xué)生老師的表情可以用文中哪幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示，他們很容易就說(shuō)出“充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷、視而不見(jiàn)”，接著(zhù)，我又問(wèn)學(xué)生：對于這樣的老師你們怎么看？用上“不折不扣”這個(gè)詞，對于剛才老師的表現做一下評價(jià)，他們很容易就說(shuō)出了這樣的話(huà)：是一個(gè)不折不扣的沒(méi)有責任心的老師。
這些都是高年級語(yǔ)文教學(xué)中的課堂實(shí)例，對于低年級的教學(xué)，也非常適合采用這樣的方法，不過(guò)，教學(xué)的`要求要再降低一些，比如：一年級上冊課文中有“格外”一詞，這個(gè)詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠的，當時(shí)，在讀課文的過(guò)程中，我連用“格外”說(shuō)了幾句話(huà)——今天的天氣格外好！媽媽做的飯格外香！奶奶對我格外親！接著(zhù)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，這樣就讓孩子在對語(yǔ)言的不斷感知中，對“格外”一詞有了一些親近和觸摸，對詞的意思產(chǎn)生一種感覺(jué)，一種意會(huì )。這才是真正的理解，也就真正培養了孩子的語(yǔ)文素養。
在字詞教學(xué)中，當詞意在學(xué)生面前真正成為一種立體的感知時(shí)，才是真正的有效學(xué)習。真正走進(jìn)詞語(yǔ)教學(xué)，真的感到研究空間無(wú)限大。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都需要我們潛心去研究，教學(xué)更是如此。只有帶著(zhù)一顆思考的心教學(xué)，教育靈魂才會(huì )逐漸豐滿(mǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆10
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應要求學(xué)生制訂學(xué)習計劃，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，不要老師被老師牽著(zhù)鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。
2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。
3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養成讀課外書(shū)的習慣。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。
二、轉換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應注意以發(fā)散的`方式增加一些新知識，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣，擴大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應能力，注重非智力因素的培養。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀(guān)念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，而不是當教師放手后無(wú)所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養作為課堂教學(xué)的終極目標,在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當加大教學(xué)密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)積極地對待學(xué)習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開(kāi)眼睛第一句話(huà)就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆11
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀(guān)摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的.正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，不能忽視教育教學(xué)規律，不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習語(yǔ)言文字的激情。
3、會(huì )讀書(shū)。即具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。誠然，光靠這種方法來(lái)訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆12
在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念，增長(cháng)了知識。
特別是他們的資料讓我大開(kāi)眼界。如學(xué)生的故事情節繪畫(huà)，他們有繪畫(huà)冊，仿寫(xiě)詩(shī)歌會(huì )有詩(shī)歌集，仿編故事有故事書(shū)，學(xué)生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書(shū)交流活動(dòng)，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細、精致。這說(shuō)明什么呢?如果沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，沒(méi)有平時(shí)真正的體驗、實(shí)踐、落實(shí)，就沒(méi)有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實(shí)處。他們的老師、學(xué)生、家長(cháng)真正的走在了新教育的這條幸福之路上。
課間我們參觀(guān)他們學(xué)校的校園文化的時(shí)候，每到一處都有學(xué)生給我們主動(dòng)介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺(jué)到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現了小學(xué)生在學(xué)習生活中的主人翁意識，每個(gè)學(xué)生都意識到自己是這個(gè)大家庭中的一員了。
其實(shí)，我覺(jué)得新教育就像是那天二年級讀寫(xiě)繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個(gè)人的付出，正因為有了每一個(gè)人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學(xué)生、家長(cháng)辛苦著(zhù)，收獲著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，幸福著(zhù)。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
1、讀段：在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。
二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)段：說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、寫(xiě)段：在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)。第一句概括段的意思;中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊含著(zhù)非常豐富的情感。這是因為，作者在現實(shí)生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會(huì )產(chǎn)生表現這一事物的欲望和動(dòng)機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現了作者健康向上、美好高尚的情感，同時(shí)又體現了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習得的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛(ài)美揚善、忌丑憎惡的比較穩定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著(zhù)義不容辭的責任和得天獨厚的條件。
請看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話(huà)：“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會(huì )兒”。這本是一段充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習性。這和作者的初衷就相去甚遠了。其實(shí)這段文字處處都洋溢著(zhù)作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。由想逮到打消念頭到遠觀(guān)希望多停留一會(huì )兒，無(wú)一不體現著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�！按蛳敕ā笔菍Α罢嫦搿钡臒o(wú)奈與失望，“遠觀(guān)”和“希望”又是對失望與無(wú)奈的補償，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊含的情感因素，就可能在理解上出現偏頗。語(yǔ)言是表情達意的工具，因此，感情內容是語(yǔ)言意義組成部分之一。
理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達的具體內容，還要體會(huì )蘊含在語(yǔ)言中的感情，特別是那些作者不直接表達的、比較含蓄的情感。所以體會(huì )語(yǔ)言所表達的感情，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分。人在閱讀時(shí)，對語(yǔ)言所表達的`感情內容有兩個(gè)方面的表現：一是能否把握住文章的情感內容;二是能否對把握住的情感內容迅即做出自己的情感反應。這種“把握”與“反應”是閱讀能力的重要體現。這就要求教師在指導學(xué)生閱讀時(shí)，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達的感情內容，同時(shí)對語(yǔ)言所表達的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會(huì )使人們對語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳�？傊�，指導學(xué)生閱讀，不僅要指導學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內容，還要重視引導學(xué)生體會(huì )感情，如若拋開(kāi)對語(yǔ)言的情感內容的理解和體驗，就不可能對語(yǔ)言做出準確、完整的理解。
4、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應該十分重視語(yǔ)感的培養。所謂語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)不解之緣。半個(gè)多世紀以來(lái)，人們對語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標準。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復雜的現象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會(huì )完結終止。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。否定之否定，反思與發(fā)現，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現的正�，F象。應該承認，對閱讀教學(xué)的規律，我們的認識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆13
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的'閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆14
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師肩負著(zhù)光榮而艱巨的使命，我們既要教書(shū)，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業(yè)務(wù)水平，很強的應變能力。反思近年來(lái)的小學(xué)高年級教育教學(xué)工作，有苦、有甜，在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。雖然五、六年級是小學(xué)高年級學(xué)生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習中。這樣學(xué)生能既輕松又愉快地學(xué)習，學(xué)習效果自然就會(huì )很好。
二、在課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的.教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。運用競爭機制，采用記分制，給予先進(jìn)獎勵。每月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每天早讀找一位學(xué)生領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
三，充分應用好遠程教育。
遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學(xué)方法基礎上，遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。教師還可以創(chuàng )造性地使用一些新的教學(xué)方法�，F代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養學(xué)生收集、處理信息的能力，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造新精神和創(chuàng )新能力。在遠程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨立的學(xué)習空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強自覺(jué)性，培養獨立自學(xué)能力和自主精神。
四、加強培優(yōu)補差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
學(xué)生之間肯定存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)既要傳授知識，又要培養品質(zhì)。一節好課能讓學(xué)生受益一生，教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆15
紀老師執教的《為中華之崛起而讀書(shū)》一文，教學(xué)中始終以讀代講，貫穿于整個(gè)課文的學(xué)習，其中有一處亮點(diǎn)就是讀的形式多種多樣如;齊讀、指名讀、同桌讀、男女生齊讀、默讀、仿讀、不僅模仿老師讀、而且模仿讀得好的學(xué)生讀、賽讀等。低年級的朗讀方式還有很多，如;我們常用的自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、表演讀、配樂(lè )讀等，每篇課文通過(guò)恰當的朗讀方式，把無(wú)聲的語(yǔ)言轉換成有聲的口語(yǔ)言語(yǔ)，從而達到對文章的理解、感悟、甚至運用。那么如何引導學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習呢？就拿我們教學(xué)中常用的自由讀文這種方式來(lái)說(shuō):首先要有目的的去讀如;讓學(xué)生在讀中圈出生字；借助拼音識字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)等；有了目的的讀，學(xué)生的注意力就更集中了，學(xué)習的效率就更高了。另一方面就是引導學(xué)生真正的自由朗讀。我們在聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常出現這樣的`畫(huà)面，老師請學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生開(kāi)始不約而同的齊聲讀，這時(shí)老師使勁拍手叫停，說(shuō)自己讀自己的，于是學(xué)生開(kāi)始嘰里呱啦的開(kāi)始讀了，讀的快的學(xué)生早早坐好等待，而讀的慢的學(xué)生看周?chē)察o了也就不好意思再讀下去了。新課標強調尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，自由朗讀與齊讀比較來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢就是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，上述的例子中的自由朗讀僅僅是為讀而讀，而真正的自由朗讀是遇上讀不明白的地方必須停下來(lái)思考，遇到讀不通的地方，必須反反復復的讀上幾遍，遇上新的發(fā)現，拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。學(xué)生會(huì )不會(huì )自由朗讀，往往是檢驗學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文能力的標志，當然這種能力也不是一朝一夕的功夫，需要我們老師長(cháng)期的探索與努力。
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