設計作文

[優(yōu)秀]設計作文10篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、從興趣出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察力，養成觀(guān)察好習慣。

　　2、學(xué)會(huì )捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。

　　3、從片段描寫(xiě)入手，把片段描寫(xiě)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：調動(dòng)所有感官進(jìn)行觀(guān)察。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用想象把文章寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導入

　　1、上課伊始，與學(xué)生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!

　　2、引導學(xué)生從兩方面談?wù)�，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時(shí)候，老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項游戲，并在玩中學(xué)習寫(xiě)作。精彩的作文完成后，老師能及時(shí)講評，并給予學(xué)生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫(xiě)文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會(huì )到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，不喜歡是因為你還沒(méi)有品嘗到文字帶給你的快樂(lè )，沒(méi)有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫(xiě)出一手好文章。今天我們就再來(lái)一場(chǎng)快樂(lè )大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)對嗎?

　　板書(shū)：《在操場(chǎng)上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學(xué)分為男隊和女隊，我們來(lái)個(gè)男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過(guò)，每人每次只能跳一個(gè)就出，后面的接著(zhù)進(jìn)，就這樣來(lái)回接龍一樣，看在規定的時(shí)間內哪個(gè)組跳的最多。

　　1、大家聽(tīng)懂了嗎?

　　2、誰(shuí)還有疑問(wèn)?

　　三、游戲過(guò)程

　　1、選出比賽隊員，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上準備比賽。

　　2、采訪(fǎng)參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺(jué)?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場(chǎng)氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪(fǎng)觀(guān)眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點(diǎn)開(kāi)始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)

　　3、在學(xué)生急切的心情中宣布比賽開(kāi)始，但忽然又停下來(lái)，老師講活動(dòng)時(shí)的觀(guān)察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想。要調動(dòng)所有的感官系統去觀(guān)察。

　　4、第一場(chǎng)比賽正式開(kāi)始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪(fǎng)參賽隊員：(說(shuō)出最真實(shí)的體會(huì ))。

　　采訪(fǎng)觀(guān)眾：

　　(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動(dòng)作、神態(tài)等方面去談?wù)摗?

　　(2)聽(tīng)到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀(guān)眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語(yǔ)言上著(zhù)手交流。)

　　(3)想到了什么?(由看到，聽(tīng)到然后再去思索，把自己的`思索大膽的說(shuō)出來(lái))

　　6、依然用同樣的方法觀(guān)察第二場(chǎng)比賽和第三場(chǎng)比賽，發(fā)現與第一場(chǎng)比賽的不同之處，然后與同學(xué)交流。

　　四、指導寫(xiě)作(片段描寫(xiě))

　　1、在剛才進(jìn)行的三輪比賽中，你認為最值得一寫(xiě)的是那一場(chǎng)比賽，為什么?

　　(由于觀(guān)察角度不同，學(xué)生寫(xiě)哪一場(chǎng)比賽的都有，因為哪一場(chǎng)比賽都有可寫(xiě)之處)

　　2、你認為選擇一場(chǎng)比賽進(jìn)行寫(xiě)作，要從哪幾個(gè)方面去描寫(xiě)呢?

　　(抓住參賽隊員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去寫(xiě);抓住觀(guān)眾的各個(gè)方面去寫(xiě);還要描寫(xiě)自己的情況，如心情、想法、感受等)

　　3、寫(xiě)作：那就把你看到的，想到的，聽(tīng)到的，感受到的用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧!

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

　　付麗蓉

設計作文 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。

　　2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎？（母親節）

　�。◣煟耗隳苡涀∵@個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。）

　　2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

　�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)）

　　教師板書(shū)：父母的愛(ài)

　　二、激情拓思。

　　1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。）

　　2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。

　　3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑�_____________________

　　當我生病時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑�______________________________

　　當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑�_____________________________

　　當我______時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑�____________________________

　　三、順學(xué)而導

　　1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢？我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的？

　　指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：

　�。�1）清楚。

　　當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。

　�。�2）感人。

　　1）當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。

　　2）如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。

　　師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的？（隨機板書(shū)）

　　語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理

　�。ㄓ幸淮挝疑�病人，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

　　師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的.關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）

　　四、激勵習作。

　　同學(xué)讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì )增色不少。

　　出示詞語(yǔ)：

　　生動(dòng)筆寫(xiě)

　　師生共同點(diǎn)評

　　3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

　�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎？

　�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興！

　　板書(shū)：

　　父母的愛(ài)

　　生病 語(yǔ)言

　　學(xué)習 神態(tài)

　　飲食 動(dòng)作

　　《父母的愛(ài)》教后反思

　　我教的《父母的愛(ài)》是單元寫(xiě)話(huà)訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學(xué)生能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)，并能從中感受到父母的愛(ài)以及我對父母的愛(ài)。

　　本課我從談話(huà)導入，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，然后從照片入手，拉近學(xué)生與話(huà)題的距離，為了達到學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，隨之出示句式“當_____時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑�____________”學(xué)生最多談到的都是生病時(shí)，胃口不好不想吃飯時(shí)，爬山爬不動(dòng)時(shí)，基本做到有話(huà)說(shuō)。于是我加大難度，由說(shuō)一句話(huà)變成會(huì )說(shuō)一段話(huà)，這其間舉手不夠活躍，看出學(xué)生被難住了，不過(guò)很高興的是，有3位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)得具體通順，這部分鋪墊好了，寫(xiě)話(huà)時(shí)大家表現還不錯。

　　這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學(xué)生好像束縛很多，自己在環(huán)節過(guò)渡中，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練、富有語(yǔ)文味。

設計作文 篇3

　　把握外貌描寫(xiě)我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(cháng)得很瘦，穿得也很差。

　�、佟靶　钡绞裁闯潭�？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

　　我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的`臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

設計作文 篇4

　　【習作要求】“要寫(xiě)得真實(shí)、具體”。

　　【教學(xué)目的】

　　1.記敘一次勞動(dòng)的全過(guò)程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。

　　2.仔細觀(guān)察、體驗，培養觀(guān)察能力，養成良好的觀(guān)察習慣。

　　3.培養學(xué)生的良好品格，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）寫(xiě)前訓練

　　1.在作文前可根據實(shí)際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，觀(guān)其情，見(jiàn)其人，聞其聲，從自己的所見(jiàn)所聞中激發(fā)寫(xiě)作的欲望。然后引導學(xué)生認真回憶，口述勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、場(chǎng)面、表現�？商岢鲆韵聠�(wèn)題讓學(xué)生思考：①最后一段時(shí)間你參加了哪些勞動(dòng)，印象最深的是哪一次？②這項勞動(dòng)是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)進(jìn)行的，有哪些人參加？③在勞動(dòng)中大家表現得怎樣？

　　2.比較下面幾段話(huà)，看看哪一段寫(xiě)得具體、真實(shí)。

　�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。

　�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

　�、郯�晚，我按照媽媽教我的'辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯(lián)系實(shí)際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　〔例文〕

　　一天，媽媽指著(zhù)盆子說(shuō)：“小紅，這是你換下來(lái)的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了�，F在我來(lái)教你洗……�！�

　　（二）習作指導

　　1.審題

　　把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

　　文題的不同點(diǎn)是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒(méi)有限定寫(xiě)哪件具體的事，只要是自己深受感動(dòng)的事就行，平淡的、印象不深的不能寫(xiě)。本次作文題目限定了內容范圍，必須記一次勞動(dòng)，超出勞動(dòng)以外的事件不能寫(xiě)。

　　文題的相同點(diǎn)是：都要求記敘一件事，都有“寫(xiě)具體”的要求。

　　通過(guò)對文題的分析比較，要使學(xué)生明白，“勞動(dòng)”一詞涉及的面很廣，可寫(xiě)社會(huì )公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也可以寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)，但必須寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動(dòng)，而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的體會(huì )，不能虛構。

　　2.借鑒

　　引導學(xué)生借鑒課文是怎樣寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程的。通過(guò)重溫課文，要使學(xué)生明白，寫(xiě)一次勞動(dòng)除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動(dòng)中人們的表現，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過(guò)程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話(huà)要先說(shuō)，哪些話(huà)要后說(shuō)，哪些地方要總說(shuō)，哪些地方要分說(shuō)，

設計作文 篇5

　　設計理念：

　　1、樹(shù)立大作文的教學(xué)觀(guān)

　　《新課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì )有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話(huà)題應該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫(xiě)作素材自然會(huì )豐富起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì )少些無(wú)奈。

　　2、減少束縛，引導自由表達

　　《新課程標準》強調，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，本次習作打破傳統的教學(xué)框框，沒(méi)有統一命題，沒(méi)有對習作要求做過(guò)多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話(huà)，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，自由奔放的習作狀態(tài)。

　　3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

　　興趣是寫(xiě)好文章的基礎。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)�！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現（說(shuō)與寫(xiě)）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。

　　教學(xué)目標：

　　1。通過(guò)對童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛(ài)與追求，學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。

　　2。進(jìn)一步培養觀(guān)察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

　　3。努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度表達。

　　課前準備：

　　1。學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。

　　2。學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開(kāi)頭、結尾及好詞好句。

　　3、教師準備好例文以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、童年歌曲“我來(lái)聽(tīng)”

　　1、欣賞歌曲：《童年》。

　　同學(xué)們，有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下（FLASH動(dòng)畫(huà)）。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì )發(fā)生一些充滿(mǎn)情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節作文指導課。

　　2、出示習作要求，提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　3、教師小結。

　　二、童年趣事“大搜捕”

　　4、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們在課外書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺(jué)得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

　　5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的`結構，把事情的起因經(jīng)過(guò)結果說(shuō)得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果又如何？

　　6、學(xué)生討論回答。教師小結。（出示課件：寫(xiě)作要求1）

　　7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）

　　8、為什么這個(gè)地方會(huì )讓你覺(jué)得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現在對人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)）

　　9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。（出示課件：寫(xiě)作要求2、3、4）

　　10、當然這個(gè)“趣”字還包含著(zhù)很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

　�。�1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會(huì )道理、

　　得到啟示與反思。

　�。�2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。

　�。�3）、樂(lè )趣。貪玩、尋開(kāi)心。

　�。�4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)。

　　11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開(kāi)頭和結尾。（出示課件：寫(xiě)作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開(kāi)頭和結尾）。

　　12、齊讀開(kāi)頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開(kāi)頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開(kāi)頭和結尾）

　　13、老話(huà)說(shuō)“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫(xiě)作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目好在哪？

　　14、教師小結。（出示課件：寫(xiě)作六點(diǎn)要求）

　　15、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著(zhù)就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。

　　可以像老師一樣從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

　　16、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習別人的寫(xiě)作技巧。

　　17、堂上交流討論。

　　三、童年趣事“集中營(yíng)”

　　18、

　　分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后還要幫一下同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的內容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫(xiě)還會(huì )更好些。

　　19、小組交流。

　　20、請同學(xué)到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。

　　四、教師總結

　　童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來(lái)。

　　12、

　　說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫(xiě)得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫(xiě)得細致一些。寫(xiě)好以后把文章認真修改一下。

　　13、小組內互改。

　　五、讓笑聲輕舞飛揚

　　14、前面說(shuō)了，寫(xiě)童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂(lè )趣變成快樂(lè )的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫(xiě)得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂(lè )天使”。

　　六、在笑聲中成長(cháng)

　　15、最后，我們可以把同學(xué)們寫(xiě)的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類(lèi)：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？

設計作文 篇6

　　設計理念：

　　1、樹(shù)立大作文的教學(xué)觀(guān)

　　《新課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì )有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話(huà)題應該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫(xiě)作素材自然會(huì )豐富起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì )少些無(wú)奈。

　　2、減少束縛，引導自由表達

　　《新課程標準》強調，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，本次習作打破傳統的教學(xué)框框，沒(méi)有統一命題，沒(méi)有對習作要求做過(guò)多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話(huà)，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，自由奔放的習作狀態(tài)。

　　3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

　　興趣是寫(xiě)好文章的基礎。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)�！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現（說(shuō)與寫(xiě)）--品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。

　　[教學(xué)目標：]

　　1.通過(guò)對童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛(ài)與追求，學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。

　　2.進(jìn)一步培養觀(guān)察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

　　3.努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度表達。

　　[課前準備：]

　　1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。

　　2. 學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的.開(kāi)頭、結尾及好詞好句。

　　3、教師準備好例文以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、童年歌曲“我來(lái)聽(tīng)”

　　1、 欣賞歌曲：《童年》。

　　同學(xué)們，有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下(FLASH動(dòng)畫(huà))。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì )發(fā)生一些充滿(mǎn)情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節作文指導課。

　　2、出示習作要求，提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　3、教師小結。

　　二、童年趣事“大搜捕”

　　1、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們在課外書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺(jué)得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

　　2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結構，把事情的起因經(jīng)過(guò)結果說(shuō)得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果又如何？

　　3、學(xué)生討論回答。教師小結。（出示課件：寫(xiě)作要求1）

　　4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)

　　5、為什么這個(gè)地方會(huì )讓你覺(jué)得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現在對人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)）

　　6、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。(出示課件：寫(xiě)作要求2、3、4)

　　7、當然這個(gè)“趣”字還包含著(zhù)很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

　�。�1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會(huì )道理、 得到啟示與反思。

　�。�2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。

　�。�3）、樂(lè )趣。貪玩、尋開(kāi)心。

　�。�4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)。

　　8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開(kāi)頭和結尾。（出示課件：寫(xiě)作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開(kāi)頭和結尾）。

　　9、齊讀開(kāi)頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開(kāi)頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開(kāi)頭和結尾）

　　10、老話(huà)說(shuō)“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫(xiě)作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目好在哪？

　　11、教師小結。（出示課件：寫(xiě)作六點(diǎn)要求）

　　12、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著(zhù)就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。

　　可以像老師一樣從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

　　13、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習別人的寫(xiě)作技巧。

　　14、堂上交流討論。

　　三、童年趣事“集中營(yíng)”

　　1、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后還要幫一下同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的內容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫(xiě)還會(huì )更好些。

　　2、小組交流。

　　3、請同學(xué)到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。

　　四、教師總結

　　童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來(lái)。

　　1、 說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫(xiě)得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫(xiě)得細致一些。寫(xiě)好以后把文章認真修改一下。

　　2、小組內互改。

　　五、讓笑聲輕舞飛揚

　　前面說(shuō)了，寫(xiě)童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂(lè )趣變成快樂(lè )的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫(xiě)得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂(lè )天使”。

　　六、在笑聲中成長(cháng)

　　最后，我們可以把同學(xué)們寫(xiě)的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類(lèi)：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？

設計作文 篇7

　　一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。

　　師：同學(xué)們，注意！請看汪老師寫(xiě)字。

　�。ò鍟�(shū)：玩）

　　師：我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)都喜歡怎么玩？

　　生：體育課上，幾個(gè)同伴一起打籃球。

　　生：課間，幾個(gè)同學(xué)在走廊上跳繩。

　　生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚(yú)。

　　生：每天傍晚，跟著(zhù)爺爺在游泳池里學(xué)游泳�！�…

　　師：聽(tīng)出來(lái)了。打球、跳繩、釣魚(yú)、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜歡做的事。

　�。▊�(gè)別讀）

　　師：再問(wèn)問(wèn)大家，玩能讓你們的心情怎么樣？

　　生：放松。

　　生：開(kāi)心。

　　生：興奮。

　　生：愉快。

　　師：除了你的心情會(huì )開(kāi)心，會(huì )愉快，在玩的過(guò)程中，你還會(huì )有什么收獲？

　　生：從玩中能學(xué)到一些知識。

　　生：從玩中提高某種能力。

　　生：增進(jìn)伙伴之間的感情。

　　出示：

　　玩是很快樂(lè )的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)友誼。

　�。�齊讀）

　�。ㄔu析：師生之間的“聊”自然、輕松、無(wú)痕。向往“玩”是所有學(xué)生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學(xué)生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內涵所在。）

　　二、“情景”呈現，激起“玩”的向往。

　　師：發(fā)現了嗎？要是一個(gè)人想玩就能玩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，那是多么開(kāi)心的事呀�？墒�，現實(shí)生活中，我們的許多學(xué)生都成為了“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的“讀書(shū)郎”。最可怕的是一些父母覺(jué)得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個(gè)女孩就盼她將來(lái)是個(gè)居里夫人，生了個(gè)男孩就以為是生了個(gè)小貝多芬。下面有這樣的一個(gè)情景，相信會(huì )引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石難得在“超級英語(yǔ)班”整整補了半天課。中飯過(guò)后，石難得朝著(zhù)媽媽問(wèn)：“媽媽?zhuān)�完成家庭作業(yè)，可以到樓下玩一會(huì )兒?jiǎn)�？�?/p>

　　“喲，今天可不能，老媽剛幫你買(mǎi)了一本《經(jīng)典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來(lái)家里替你講課�！眿寢屨J真地說(shuō)著(zhù)。

　　“媽?zhuān)�就玩一下吧！�?/p>

　　“不行！”

　　“一下下而已�！�

　　“免談！”

　�。▊�(gè)別讀。要求其他同學(xué)用心聽(tīng)、仔細想。）

　　師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書(shū)郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛(ài)好，渴望自己有權利安排著(zhù)自己學(xué)與玩的時(shí)間，渴望整天開(kāi)開(kāi)心心地做著(zhù)自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話(huà)，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點(diǎn)頭）好，這節課，汪老師就滿(mǎn)足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！

　�。ㄔu析：教師的言語(yǔ)及“情景”內容，重重地叩擊著(zhù)學(xué)生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進(jìn)而激起了學(xué)生對“玩”的向往——渴望贏(yíng)得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、現場(chǎng)游戲，體驗“玩”的快樂(lè )。

　　游戲名稱(chēng)：玩轉“東南西北”

　　游戲規則：由一位學(xué)生隨便選擇一個(gè)“方位”（東南西北任選其一），然后選一個(gè)數字（十以?xún)龋�。老師根據學(xué)生的選擇進(jìn)行玩轉“東南西北”�！皷|南西北”的每個(gè)面上都寫(xiě)有特別的要求。轉到哪個(gè)面上，就要按上面的要求來(lái)完成。

　�。▊�(gè)別讀，要求大家仔細聽(tīng)、聽(tīng)明白游戲規則。）

　　師：都明白了游戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。

　�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場(chǎng)。）

　　師：“有請快樂(lè )之星——汪智星閃亮登場(chǎng)�！�

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：掌聲不夠熱烈呀！

　�。ㄈ珗�(chǎng)再次掌聲響起）

　　師：（老師邊出場(chǎng)，邊介紹）帽子是愛(ài)人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學(xué)到臺上來(lái)跟我一起玩。下面的同學(xué)仔細聽(tīng)、認真看，努力把一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學(xué)必須是膽量最大的，女同學(xué)必須是能力最強的。

　�。ㄓ赡�、女生各推薦一男一女）

　　師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學(xué)告訴我。（來(lái)到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說(shuō)，除了我，不要讓任何人聽(tīng)到。說(shuō)他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

　�。�男生附耳低語(yǔ)）

　　師：（一臉驚訝）哦，果然！到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

　�。▉�(lái)到一女生前）

　　師：請你也在我耳邊悄悄地說(shuō)，不要讓任何人聽(tīng)到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

　�。ㄅ�生附耳低語(yǔ)）

　　師：（驚訝無(wú)比）哦，到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。

　�。▉�(lái)到臺上兩位學(xué)生面前，上下打量）

　　師：我再來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們兩位。你——膽量最大的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽(tīng)你的同學(xué)向我介紹過(guò)你，說(shuō)你曾做過(guò)一件驚天動(dòng)地的事。你還記得是什么事嗎？

　�。ㄉ�自己猜，支吾半天，搖頭）

　　師：大家想知道嗎？他說(shuō)你——

　�。ò鍟�(shū)：八只猛虎你斗過(guò)）

　�。◣煏�(shū)寫(xiě)完畢，全班嘩然）

　　師：能力最強的學(xué)生。剛才你的同學(xué)也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學(xué)面前夸下�？�。還記得你說(shuō)過(guò)什么大話(huà)嗎？

　�。ㄉ�自己猜）

　　師：想不到吧，想知道嗎？她說(shuō)你——

　�。ò鍟�(shū)：一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)。）

　�。ㄈ�班哄堂大笑）

　　師：同學(xué)們，請看我先后和這兩位不同凡響的學(xué)生進(jìn)行玩轉“東南西北”的游戲。

　�。◣煆陌�里取出一個(gè)“東南西北”拿在手里。）

　　師：這外面是東南西北四個(gè)面，里面有八個(gè)小面，每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)特別的要求。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊把里面的八個(gè)小面展示給臺下的學(xué)生看。）

　　生：老師，里面什么字都沒(méi)有，是空的。

　　師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫(xiě)要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門(mén)）還好，我這里還有一個(gè)。不過(guò)是個(gè)“袖珍板”的。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極小的“東南西北”。）

　　師：大家仔細看。

　�。ㄈ齼上�，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

　　師：哎呀。破了。沒(méi)得玩了。（一副焦急、難過(guò)的神情）有了，我包里好像還有一個(gè)。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極大的“東南西北”。）

　　師：看，這可是個(gè)“巨無(wú)霸”。

　�。ㄈ珗�(chǎng)一片嘩然）

　　師：（面對女生）女士?jì)?yōu)先。你選什么方位幾下？

　　生：南，七下。

　�。◣熯M(jìn)行游戲）

　　師：嗯，要求果然與眾不同。請聽(tīng)要求：聽(tīng)老師口令完成動(dòng)作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

　�。ㄅ�生按要求進(jìn)行表演）

　　師：（問(wèn)女生）此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？

　　生：汪老師太逗了！

　　師（面對男生）你選什么方位幾下？

　　生：東，四下。

　�。◣熯M(jìn)行游戲）

　　師：不錯，你比她幸運多了。請聽(tīng)要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開(kāi)始。

　�。ㄉ�高喊“啊”，直到無(wú)“氣”為止，老師才喊停）

　　師：你此時(shí)最想說(shuō)什么？

　　生：同學(xué)們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺(jué)自己的大腦都差點(diǎn)缺氧了。

　　師：你們看了老師和這兩位同學(xué)的表演，有什么話(huà)想說(shuō)呢？

　　生：老師，您太像趙本山了。

　　師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

　　生：老師，您簡(jiǎn)直就是一個(gè)忽悠高手。

　　師：老師的忽悠可沒(méi)有一點(diǎn)惡意，只是為了讓同學(xué)們開(kāi)心而已。說(shuō)真的，剛才整個(gè)游戲的前前后后，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

　　生：老師出場(chǎng)的情景特有意思。

　　生：老師采訪(fǎng)兩位同學(xué)的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三個(gè)不一樣的“東南西北”的場(chǎng)面太惹人笑。

　　生：能力最強的同學(xué)的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思議了。

　�。ㄔu析：一個(gè)“玩轉東南西北”，實(shí)在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下，游戲過(guò)程妙趣橫生、高潮迭起，著(zhù)實(shí)讓參與玩的人大開(kāi)眼界、大呼過(guò)癮�！巴衾蠋煹拈W亮場(chǎng)”“八只猛虎你斗過(guò)”“一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)”“袖珍板亮相”“巨無(wú)霸出現”“超搞笑的游戲內容”等，讓我們看到了一位充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)智慧的汪智星老師。聽(tīng)著(zhù)汪老師的課，再回想起大師于永正寫(xiě)的'《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺(jué)得一點(diǎn)都沒(méi)有夸大了�！爸腔壑�星”名副其實(shí)呀�。�

　　四、真實(shí)習作，書(shū)寫(xiě)“玩”的情趣。

　　師：過(guò)癮吧！刺激吧！要是同學(xué)們能從剛才的那一個(gè)個(gè)精彩、有趣的場(chǎng)面中選擇兩三個(gè)最令自己難忘的寫(xiě)下來(lái)，那該多好呀！大家愿意寫(xiě)嗎？想如何寫(xiě)好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

　　習作要求：

　　1、可以在寫(xiě)之前擬好題目，也可以等寫(xiě)完后再給自己的文章擬題目。

　　2、抓住游戲過(guò)程中自己覺(jué)得最難忘的兩三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味。

　　3、嘗試在文章里談?wù)勛约簩Α巴妗钡恼J識。

　　4、靜靜地寫(xiě)。寫(xiě)完后，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

　　習作時(shí)間：20分鐘

　�。ㄉ�讀習作要求）

　　師：同學(xué)們，同是這節習作課，我來(lái)你們這里之前也在自己班里上過(guò)了。這不，我還帶來(lái)了班里一位學(xué)生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫(xiě)完了。我再把他的習作讀給你們聽(tīng)，好吧！

　�。▽W(xué)生進(jìn)行習作）

　�。ń處熢谘惨暤倪^(guò)程中，把學(xué)生擬定的部分題目按一定規律依次板書(shū)在黑板上）

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　第一組：《玩轉“東南西北”》

　　第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

　　第三組：《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

　　第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

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　　師：同學(xué)們，請看黑板。黑板上的題目都是同學(xué)們擬定的。剛才我把這些題目依次寫(xiě)在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發(fā)現并找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱(chēng)為題的；《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學(xué)們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學(xué)們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

　　師：下面是我兌現諾言的時(shí)候，請大家先來(lái)看看我班學(xué)生陶澤林寫(xiě)的習作。

　　趣滿(mǎn)課堂

　　陶澤林

　　玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂(lè )的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識。這不，今天，汪老師就帶著(zhù)我們瘋狂地玩了一回。

　　汪老師頭上戴著(zhù)“小矮人帽”，身上挎著(zhù)“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場(chǎng)，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個(gè)“東南西北”，說(shuō)：“這外面分別是‘東南西北’四個(gè)面，里面每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)特殊的要求。下面，我請兩位同學(xué)上臺體驗一下�！�

　　人選已定，汪老師拿出一個(gè)“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說(shuō)：“里面什么字也沒(méi)有呀？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語(yǔ)著(zhù)：“還好，我準備了一個(gè)�！彼�又從包里掏出一個(gè)小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時(shí)，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見(jiàn)勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是巨無(wú)霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。

　　隨即，史雪微開(kāi)始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見(jiàn)她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個(gè)被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時(shí)，汪老師故意拖著(zhù)腔兒：“零點(diǎn)九、零點(diǎn)八……”，逗得我們的肚皮都差點(diǎn)被笑破。史雪微一臉無(wú)可奈何，差點(diǎn)暈倒在地。

　�。ㄕ故�、師讀）

　　師：覺(jué)得這篇習怎么樣？誰(shuí)能具體評價(jià)一下。

　　生：聽(tīng)了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

　　生：寫(xiě)出了真情實(shí)感。

　　生：文中描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面非常有趣味。

　　生：寫(xiě)了自己對玩的認識和看法。

　　師：這篇習作正如大家所評價(jià)的，的確精彩。其實(shí)，這篇習作剛寫(xiě)出來(lái)時(shí)，語(yǔ)句上有很多小問(wèn)題。后來(lái)，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學(xué)們，好作文是改出來(lái)的。

　�。ㄔu析：玩得開(kāi)心、過(guò)癮，寫(xiě)得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學(xué)生學(xué)段目標及認識規律的。除了“寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談?wù)勛约簩ν娴恼J識”符合六年級學(xué)生的習作目標與要求。第二，教師在學(xué)生習作前并沒(méi)有指導學(xué)生進(jìn)行“習作題目”的擬定指導，而是當學(xué)生習作時(shí)，教師相機把學(xué)生自主擬定的習作題目有規律地板書(shū)在黑板上。當學(xué)生習作結束時(shí)，再引導學(xué)生弄清上述幾類(lèi)題目，學(xué)生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實(shí)際效果甚妙。第三，在學(xué)生習作結束后，教師兌現自己的諾言，讓學(xué)生欣賞自己班學(xué)生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節，教師沒(méi)有放在學(xué)生習作前呈現，是很科學(xué)的。在此，學(xué)生在對“習作”的欣賞與評價(jià)后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問(wèn)題。這是一種自主對比、自主思考、自主發(fā)現，以至學(xué)生自主修改、完善的過(guò)程，亦可稱(chēng)妙。）

　　五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。

　　師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學(xué)就是小作者。接下來(lái)，老師想請他讀自己的習作。其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽(tīng)別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發(fā)現自己習作中的不足。請讀。

　　生（讀）：一次有趣的“玩”

　　師：你這是以“玩”這一話(huà)題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

　　生（讀）：有趣的“玩”

　　師：對，題目要力求簡(jiǎn)練。

　　生（讀）：玩，能讓我們敞開(kāi)心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動(dòng)手能力；玩，能讓我們增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

　　師：請告訴我，你這第一段是寫(xiě)什么？

　　生：寫(xiě)出了我對“玩”的認識。

　　師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫(xiě)得很有自己的見(jiàn)解。

　　生（讀）：汪老師戴著(zhù)一頂紅黑相間的帽子，背著(zhù)一個(gè)布滿(mǎn)卡通圖案的挎包走了出來(lái)。他笑容可掬地從包里拿出一個(gè)超大的東南西北，說(shuō)明了游戲規則。汪老師剛說(shuō)完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

　　師：聽(tīng)出來(lái)了。汪老師出場(chǎng)時(shí)那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

　　生（讀）：開(kāi)始時(shí)，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著(zhù)衣角。郭素興沖沖地對汪老師說(shuō)：“我選南，七下�！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_(kāi)“東南西北”，笑著(zhù)說(shuō)：“要求是我說(shuō)什么，你就得做什么�！�…”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說(shuō)：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說(shuō)：“挺胸！”郭素就像小松樹(shù)一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說(shuō)：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，大家頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)�？粗�(zhù)郭素言聽(tīng)計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

　　師：回顧剛才提出的習作要求，說(shuō)說(shuō)這篇習作精彩在什么地方？

　　生：他在開(kāi)頭段描寫(xiě)了自己對“玩”的認識。

　　生：汪老師出場(chǎng)的樣子寫(xiě)得挺有趣的。

　　生：郭素同學(xué)進(jìn)行游戲的場(chǎng)面寫(xiě)得特別有意思。

　　生：我覺(jué)得他是選了兩個(gè)最令自己難忘的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)的。

　　生：他選了兩個(gè)有趣味的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，還體現了主次，第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得特別具體、真實(shí)。

　�。ㄔu析：現場(chǎng)的習作示范評點(diǎn)、修改是必須建立在一定的學(xué)情起點(diǎn)上的。若每一次修改、評點(diǎn)都是定位于發(fā)現錯字，疏通文句而已，那學(xué)生的修改能力很難得到實(shí)效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學(xué)生發(fā)現自己習作中的一些關(guān)于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問(wèn)題，還引導學(xué)生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實(shí)了“習作要求”。這一點(diǎn)是高明的，也是十分有必要的。）

　　師：早就有人說(shuō)：“愛(ài)玩是孩子們的天性。一個(gè)人長(cháng)大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾�！蹦銈兪菍W(xué)生，是孩子，你們的童年應該充滿(mǎn)玩耍，充滿(mǎn)快樂(lè )。記住上課前大家說(shuō)的這句話(huà)。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜歡做的事。

　　師：一起讀！

　�。ㄉ�讀）

　　師：輕輕地讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：很享受地讀。

　�。ㄉ�讀）

　�。ㄔu析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個(gè)“玩”的過(guò)程，還要讓學(xué)生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內涵�！巴�，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗”習作不得不說(shuō)是學(xué)生自主、快樂(lè )習作的一個(gè)有效的突破口。）

設計作文 篇8

　　學(xué)習目標

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)物。內容比較充實(shí)，態(tài)度自然、大方。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。

　　課前準備

　　1、實(shí)物投影儀

　　2、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息等），收集照片，制作手抄報或ppt。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　高傲的`白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你也有自己喜歡的動(dòng)物吧？在跟動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧？今天，讓我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè )趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物及其特點(diǎn)。

　　三、分組交流

　　1、：分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

　　2、出示要求：（投影）

　　a）、抓住動(dòng)物的某個(gè)習性，說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；

　　b）、表達真情實(shí)感；

　　c）、認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。

　　3、分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：（投影）

　　1、形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或手抄報、ppt等，小組推介發(fā)言。

　　2、內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

　　評價(jià)提示：（投影）

　　可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

　　五、小結，明確習作要求（投影）

　　1、學(xué)生自讀習作提示，：明確要求：抓住動(dòng)物的某個(gè)習性，具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。

　　2、精彩回放：回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　3、與同桌交流印象最深的一幕。

　　六、習作與評議

　　1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

　　2、出示學(xué)生習作片段，引導評議，進(jìn)行修改。

　　3、四人小組輪流讀自己的習作，共同評議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。

　　4、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。

　　七、修改習作，謄寫(xiě)習作。

設計作文 篇9

　　擴寫(xiě)：她罵他混蛋。

　　1.盡你最大的努力，將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)。

　　2.運用你的想象，可恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。

　　例添加“語(yǔ)言描寫(xiě)”她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“動(dòng)作描寫(xiě)”她用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“肖像描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“心理描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　3、總結：充實(shí)、細致的描寫(xiě)可以使文章：從枯燥走向生動(dòng)；從模糊走向真實(shí)；從平淡走向深刻。

　�。ㄎ澹� 確定題目，下筆成文

　　同學(xué)們，如果我們把發(fā)生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

　　《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語(yǔ)文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動(dòng)”之類(lèi)表示情感詞，再作文）

　　注意習作要求;

　　1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的`人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果，都寫(xiě)清楚。

　　2，中心明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思選取材料，組織語(yǔ)言。在文中可以用一兩句直接點(diǎn)名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂(lè )以教和這一古語(yǔ)點(diǎn)名了中心意思。

　　3，詳略得當。要把所寫(xiě)事件的各個(gè)環(huán)節按照他們同中心意思的關(guān)系寫(xiě)得有詳有略。

　　4、內容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

　　5，書(shū)寫(xiě)認真，字體規范，卷面整潔。

　　6，字數不少于500字，寫(xiě)完后舉手示意，而后先自行修改。

　　六，寫(xiě)作要求：

　　寫(xiě)作時(shí)做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動(dòng)，筆不停止，一氣呵成。

　　七，自我評改;

　　緊扣要點(diǎn)評改： 你是否覺(jué)得這次文章特別有真情實(shí)感？你寫(xiě)完后有一種暢快淋漓感覺(jué)呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進(jìn)行自我評價(jià)并修改。 （1）你覺(jué)得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

　　八 互評交流：

　�。ㄒ唬�，出示互評要求

　　1，集中注意力，傾聽(tīng)同學(xué)讀作文，并對作文的優(yōu)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄，為評議作文發(fā)言做好準備。

　　2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；

　　3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；

　　4，文章語(yǔ)言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；

　　(二)，組內評議

　　1，每位組員都要宣讀自己的作文；

　　2，小組推薦優(yōu)秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

　　3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。

　　4，教師對推薦交流的作文及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。對中等和交叉作文進(jìn)行比較講評，以鼓勵為主。

　　5，交流收獲。用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劚敬螌?xiě)作實(shí)踐的收獲，寫(xiě)出兩三點(diǎn)即可，寫(xiě)在本次作文的后面。

　　九，教師總結

　　教師針對學(xué)生本次寫(xiě)作的得與失對本次寫(xiě)作進(jìn)行總結，并在課后針對本次作文教學(xué)寫(xiě)出教學(xué)反思。

　　十，教學(xué)反思

設計作文 篇10

　　我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實(shí)用。

　　手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的'亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個(gè)粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！

　　打開(kāi)手賬本，雪白的內頁(yè)展現在眼前。別急，手帳工具還沒(méi)準備好呢！按一下夾頁(yè)的那個(gè)粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來(lái)，你瞧，它們都分了類(lèi)呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點(diǎn)按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場(chǎng)！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲(chóng)們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？

　　做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類(lèi)，手帳筆都在那兒休息呢！

　　嗯，用這本手賬本寫(xiě)手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會(huì )羨慕我呢！多做幾本，拿去賣(mài)，準能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，哈哈哈……

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