校園欺凌調研報告

校園欺凌調研報告

　　在當下社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的校園欺凌調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校園欺凌調研報告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　近年來(lái)，未成年人校園欺凌事件頻發(fā)，屢禁不止。據教育部統計，僅20xx年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習，更是嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長(cháng)，學(xué)校和社會(huì )的高度重視。為預防校園欺凌事件，國務(wù)院于20xx年4月專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》作出相關(guān)要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來(lái)生理或心理的創(chuàng )傷之外，更引發(fā)全社會(huì )的擔憂(yōu)。

　　在未成年人聚集的小學(xué)，校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢？是否對學(xué)生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設計了一份有關(guān)校園欺凌的問(wèn)卷，對我所在學(xué)校四年級至六年級的學(xué)生進(jìn)行了調查。

　　二、調查概況及結果分析

　　1、調查概況

　�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。本次調查的目的是以xx外國語(yǔ)學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對此作出分析討論，總結出解決問(wèn)題的方法。這份問(wèn)卷在內容主要是依據校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制，以正常普通的問(wèn)題著(zhù)手慢慢向校園欺凌方向深入。

　�。�2）調查的主要內容。這份包括25個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：

　�、賹W(xué)生和周?chē)�同學(xué)的相處狀況； ②學(xué)生對欺凌現象的應對方法； ③學(xué)生對于被欺凌者的態(tài)度； ④學(xué)生自身是否受到過(guò)欺凌； ⑤學(xué)生是否有成為欺凌者的傾向； ⑥校園欺凌的形式有哪些。

　�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的學(xué)生共130人，分別來(lái)自四年級，五年級以及六年級學(xué)生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。

　　2、結果處理

　　本問(wèn)卷發(fā)出130份，回收120份，回收率為92、3%。用統計學(xué)的方法對調查結果進(jìn)行了處理，呈現如下：

　�。�2）10個(gè)主要問(wèn)題的答案統計

　　a、你是否有過(guò)這種經(jīng)歷：課間休息時(shí)別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個(gè)人玩？[單選題]

　　b、這個(gè)學(xué)期你被別的小朋友欺負過(guò)嗎？[單選題]

　　c、別的小朋友是怎么欺負你的？[多選題]

　　d、你是在哪里被欺負的？[多選題]

　　e、當一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負時(shí)，其他小朋友是否站出來(lái)制止？[單選題]

　　f、你是否把你在這個(gè)學(xué)期里被別的小朋友欺負的事告訴過(guò)老師，家長(cháng)，朋友？[多選題]

　　g、如果你看到一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負，你會(huì )怎么辦？ [單選題]

　　i、老師、家長(cháng)有沒(méi)有因你欺負別的小朋友而批評你？ [多選題]

　　j、你會(huì )參與欺負一個(gè)你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]

　　3、結果分析

　　從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）大多數的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛(ài)班級，有和自己要好的朋友，覺(jué)得學(xué)校的生活非常有趣，幾乎不會(huì )去參與任何欺凌同學(xué)的活動(dòng)。

　�。�2）輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過(guò)輕度欺凌，其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過(guò)打罵甚至威脅。

　�。�3）小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話(huà)孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里，老師應該多多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現各式欺凌行為，要在其還處于輕度時(shí)扼殺它愈演愈烈的機會(huì )，恢復和諧的相處氛圍。

　�。�4）小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室，走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因為便利。而有些發(fā)生在上下學(xué)的路上，這些行為隱蔽性較強很難發(fā)現。

　�。�5）當目睹他人被欺凌時(shí)，小學(xué)生很少會(huì )選擇制止，甚至有30%多的人會(huì )選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生，說(shuō)明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒(méi)有意

　　識到校園欺凌的嚴重性。學(xué)校和家長(cháng)應該嚴肅對待，認真教育學(xué)生。

　�。�6）看到欺凌現象時(shí)，有大部分的學(xué)生會(huì )告訴老師和家長(cháng)，但也有一部分學(xué)生會(huì )選擇保持沉默。學(xué)生的沉默，會(huì )助長(cháng)欺凌者的歪風(fēng)邪氣，會(huì )使被欺凌者長(cháng)期受害。

　�。�7）存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長(cháng)批評的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，對任何欺凌事件，學(xué)校和家長(cháng)都應該嚴肅認真的.對待，每一個(gè)欺凌者都應該受到相當的懲罰和教育。

　�。�8）對于是否欺凌不喜歡的同學(xué)，大多數同學(xué)都比較猶豫，沒(méi)有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會(huì )是學(xué)生成為欺凌者的契機，學(xué)生應明確欺凌的危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴肅懲罰。學(xué)校及家長(cháng)要教導學(xué)生與人為善，同學(xué)之間要和諧相處。

　　三、建議與討論

　　從上述調查結果分析，我們可以得出結論，小學(xué)校園欺凌現象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位�，F如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生，欺凌現象急需我們進(jìn)行防范和改善。

　　校園欺凌現象破壞了人格平等，無(wú)視對他人的尊重，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下受教育的權利，是對人的普遍權利的侵犯。我認為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善：

　　1、創(chuàng )造良好的校園環(huán)境和班級文化。 2、通過(guò)師生、生生互動(dòng)培養人際交往能力。 3、在學(xué)校德育中多滲透和加強反欺凌教育。

　　除了學(xué)校我認為政府和家庭都應該作出相應的措施。首先是政府，應該完善校園安全管理辦法，頒布針對校園欺凌的法律并建立校園安全管理專(zhuān)門(mén)機構，設立反校園欺凌專(zhuān)項資金。同時(shí)還應盡快建立完善的校園欺凌干預機制。再者是家庭，家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵，家長(cháng)應避免暴力行為，為孩子樹(shù)立良好的榜樣同時(shí)重視對孩子的底線(xiàn)教育和品格教育。假設孩子被欺凌了，那么應該在事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問(wèn)題。

　　面對小學(xué)校園欺凌現象，因為未成年人難以受到嚴肅懲罰的現狀，我們應當狠抓預防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現象的發(fā)生。在防范方面，我們應當加強對校長(cháng)、老師、家長(cháng)以及學(xué)生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴重性以及反抗欺凌的方法�？傊�，我們應當集結所有的力量，為小學(xué)生的成長(cháng)作出貢獻。

校園欺凌調研報告2

　　根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類(lèi)暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防為主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項最基本的制度來(lái)落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實(shí)責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作�，F將本園校園欺凌專(zhuān)項整治工作落實(shí)情況匯報如下：

　　一、完善安全管理機制，迅速成立領(lǐng)導專(zhuān)班，努力構建平安和諧幼兒園

　　1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導專(zhuān)班

　　幼兒園成立了由書(shū)記園長(cháng)黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導專(zhuān)班。園長(cháng)擔任總指揮、書(shū)記任組長(cháng)，副園長(cháng)任副組長(cháng)、園長(cháng)辦公室、各年級組長(cháng)、各班主班教師和各部門(mén)負責人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負責，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書(shū)》，組織學(xué)習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應急預案》，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛士。

　　黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力防控工作專(zhuān)班名單：

　　總指揮：

　　組 長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組 員：

　　2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書(shū)記任隊長(cháng)，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導下，迅速開(kāi)展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：

　　隊 長(cháng)：

　　副隊長(cháng)：

　　成 員：

　　二、制定周密的防控措施，防患于未然。

　　1、依托本園暴力防控工作專(zhuān)班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門(mén)負責人和各班班主任、門(mén)衛)。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現場(chǎng)或各自的班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類(lèi)暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。

　　2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護幼兒園內外的安全穩定。

　　3、加強本園大門(mén)口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實(shí)門(mén)衛值班制度，把好入口關(guān)，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門(mén)外，規范填好來(lái)人來(lái)車(chē)登記，落實(shí)來(lái)訪(fǎng)人員門(mén)房接待制度，強化家長(cháng)交通工具一律不得進(jìn)入園內，家長(cháng)接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實(shí)本園大門(mén)開(kāi)關(guān)制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場(chǎng)所(拐角和僻靜處等)。

　　4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務(wù)和責任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領(lǐng)導工作專(zhuān)班報告。本園暴力防控領(lǐng)導小組接報告后，緊急啟動(dòng)預案，同時(shí)根據情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導小組報告。

　　5、快速反應。本園暴力防控小組接報后，一方面在第一時(shí)間向公安機關(guān)和上級領(lǐng)導部門(mén)報告，另一方面迅速組織人員開(kāi)展暴力防控，第一時(shí)間到達現場(chǎng)，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。

　　6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現場(chǎng)。同時(shí)迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現場(chǎng)。及時(shí)向上級暴力防控領(lǐng)導小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機關(guān)對暴力恐怖的`分子的查處。

　　三、強化工作要求、嚴格制度措施落實(shí)。

　　為了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬(wàn)無(wú)一失、事無(wú)巨細，我園強化各部門(mén)各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實(shí)。

　　1、及時(shí)收集信息。各部門(mén)要針對各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢，重視問(wèn)題苗頭，有針對性地化解各類(lèi)矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

　　2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發(fā)生。

　　3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發(fā)生后，各方須無(wú)條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩定秩序作為第一要務(wù)，其他部門(mén)工作必須無(wú)條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責、防暴、維穩。

　　4、落實(shí)紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過(guò)程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重后果的，追究相關(guān)人員的責任，產(chǎn)生嚴重失職瀆職行為者，按國家有關(guān)法規處置。

　　總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項任重而道遠的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì )繼續加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(cháng)放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂(lè )生活!

校園欺凌調研報告3

　　校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段實(shí)施欺負、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀(guān)者都會(huì )造成巨大的傷害，會(huì )強化人的“動(dòng)物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來(lái)順受的思想意識，讓人順應“叢林法則”，回歸“叢林時(shí)代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不利于養成獨立的精神和健全的人格。

　　一、校園欺凌的特征

　　校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，具有典型性、重復性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個(gè)性較強，自私，有身體或其他特長(cháng)優(yōu)勢，有過(guò)家庭暴力史，父母溺愛(ài)等特點(diǎn)；

　　被欺凌者有內向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數都是有多人組成，個(gè)人施暴是極少數現象，而被欺凌者一般是個(gè)人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長(cháng)社會(huì )不易監管的地方。

　　二、校園欺凌的成因分析

　　筆者認為校園欺凌現象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)因素，如法律意識權利意識淡薄、問(wèn)題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。

　　法律意識權利意識淡薄。當前我國中小學(xué)教育中，法律意識和權利意識教育是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節，課程設置還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程設置和專(zhuān)任教師，法制教育只是依靠社會(huì )教育。學(xué)生法律意識權利意識的養成只靠政法機關(guān)的懲戒警示是遠遠不夠的。

　　問(wèn)題家庭的影響。據筆者觀(guān)察和了解很多校園欺凌的.欺凌者家庭都或多或少存在問(wèn)題，有的家長(cháng)缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動(dòng)向，不能跟孩子平等對話(huà)，教育孩子只會(huì )用簡(jiǎn)單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；

　　夫妻相處不和諧，一言不合就開(kāi)始吵架，甚至是拳腳相加；

　　跟他人交往喜歡時(shí)恃強凌弱、仗勢欺人；

　　有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)過(guò)度、放任自流，不嚴加管束，甚至成為還在的“欺凌對象”，孩子要什么給什么，滿(mǎn)足孩子的一切要求，讓其野蠻生長(cháng)。被欺凌者經(jīng)常迫于家長(cháng)的權威，被家長(cháng)的打罵逆來(lái)順受，聽(tīng)之任之；

　　有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會(huì )與他人溝通交流，形成交往障礙。

　　師生角色定位模糊。新課程改革強調師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導，要做到以人為本。于是出現了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現象產(chǎn)生了。有的老師對學(xué)生正常教育，家長(cháng)和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會(huì )勢力打罵老師，所以有的老師對學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀(guān)念。

　　學(xué)校管控不力。一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對師生的評價(jià)唯考試分數論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習慣養成；

　　學(xué)生出現心理失衡問(wèn)題，不及時(shí)有效地進(jìn)行干預和調適；

　　心理咨詢(xún)室形同虛設，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師隊伍；

　　德育安全管理機制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現象時(shí)有發(fā)生，一旦出現校園欺凌現象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。

　　不良文化的影響。據筆者的經(jīng)驗校園欺凌者一般都是問(wèn)題生，學(xué)習成績(jì)后進(jìn)，行為習慣差，待人接物不懂禮尚往來(lái)，沉溺與網(wǎng)絡(luò )、手機，喜歡看暴力影視和灰暗小說(shuō)；

　　喜歡與社會(huì )閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂(lè )場(chǎng)所；

　　喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；

　　服裝服飾以偏、怪、異為榮等。

　　三、校園欺凌的管控對策

　　學(xué)校要建立健全校園欺凌安全管控機制。要從本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調查研究，找出本校存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；

　　管控隊伍要選優(yōu)配強配齊，必須要求專(zhuān)人負責，分工明確，權責統一；

　　提高人力財力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅實(shí)的管理保障。

　　要在中小學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的法律課程，培養學(xué)生法律意識，權利意識。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專(zhuān)門(mén)法律教師，把課程設置為必修課程。在學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)課堂，讓家長(cháng)進(jìn)校接受德育法律等知識培訓。充分利用社會(huì )力量，特別是政法系統機關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執法、司法活動(dòng)走進(jìn)校園，讓學(xué)生體驗法律的嚴肅性。

　　家長(cháng)要立身作則，做好孩子的第一老師。家長(cháng)要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的行為表現和思想動(dòng)向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長(cháng)要經(jīng)常到學(xué)�？赐�孩子，正確引導；

　　要觀(guān)察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長(cháng)聯(lián)系、溝通，共同維護還在的健康成長(cháng)；

　　要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長(cháng)構建溫馨環(huán)境。

　　教師要做好教育者的角色。雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實(shí)施者，要抓住立德樹(shù)人這個(gè)根本，大膽管理學(xué)生，培養學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長(cháng)，教育也是去了其功能和意義；

　　班主任和科任教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現和思想動(dòng)向，一旦出現異常要立馬介入干預調適；

　　班主任完善班級日常管理機制，建全本班的安全管理情報系統，秘密設置安全信息員，利用好校園監控，班級監控錄像，把欺凌現象扼殺在萌芽狀態(tài)；

　　一旦出現校園欺凌現象，一律嚴懲，絕不姑息；

　　嚴格管控學(xué)生玩手機、進(jìn)網(wǎng)吧、談戀愛(ài)、搞小山頭等現象。

　　被欺凌者要勇敢對被欺凌者說(shuō)“不”。被欺凌者要學(xué)會(huì )自立志強，敞開(kāi)心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問(wèn)題要主動(dòng)夠父母老師請教，相信老師和家長(cháng)是你堅實(shí)的后盾；

　　發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，相信自己是獨一無(wú)二的，縮小自己的不足；

　　遇到被欺凌時(shí)學(xué)會(huì )大聲喊叫求助，學(xué)會(huì )報告老師家長(cháng)和警察；

【校園欺凌調研報告】相關(guān)文章：

校園欺凌自查自糾報告08-17

校園欺凌作文02-22

學(xué)校校園欺凌自查報告07-04

校園環(huán)境調研報告 精選篇07-07

校園欺凌具體行為07-03

預防校園欺凌制度07-08

預防校園欺凌總結07-08

預防校園欺凌演講02-19

關(guān)于校園欺凌的作文02-22

預防校園欺凌作文03-28