設計方案【精選8篇】
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
設計思路：
隨著(zhù)自然環(huán)境的污染，自然災害也隨之增多。其中雷電的安全事故現象也時(shí)有發(fā)生。讓幼兒從小就認識如何防雷電，是我們教師必不可少的教育工作。于是，我設計了這個(gè)活動(dòng)。由于安全知識，理性的東西比較強，我考慮到這一點(diǎn)后，在活動(dòng)的前端，便設計了躲雷雨閃電的情境，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷之后，再讓他們來(lái)掌握正確的方法，這樣便會(huì )更加容易接受和掌握，再者，通過(guò)參加知識競賽的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，更快，更好地掌握住所學(xué)的安全知識。
活動(dòng)目標：
1、初步了解雷電的危害，教育幼兒學(xué)會(huì )如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對事物的判斷力和想象力，增強學(xué)生的安全意識。
活動(dòng)準備：
1、課件《遠離雷電》
2、情境場(chǎng)地布置：一棵大樹(shù)，兩座房子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)：
師：小朋友看，春天來(lái)了，我們一起去郊外游玩吧，可是春天的天氣變化很快的，小朋友要注意變天哦！
二、播放打雷下雨課件，師：小朋友看，打雷了，要下雨了，雷雨天可是很危險的，小朋友趕緊找安全的地方躲好，看那有房子，我們躲在房子里，千萬(wàn)不要躲在大樹(shù)下哦。請小朋友躲在房子里。
播放春光明媚的`圖片，師：雷雨天過(guò)去了，趁現在天氣好，我們趕緊回幼兒園吧！請小朋友坐在位子上。
三、問(wèn)：小朋友們，我們剛剛遇到了什么事呀?(雷雨天氣)你們是怎么做的？
老師請小朋友千萬(wàn)不要躲在哪里呀？（大樹(shù)下）你知道為什么在雷雨天氣里不能站在大樹(shù)下呢？我們看一看，如果站在大樹(shù)下，會(huì )發(fā)生什么事？（出示被雷擊中的大樹(shù)）大樹(shù)怎么了？所以雷雨天站在大樹(shù)下是很危險的。在森林里，小動(dòng)物們也遇上了雷雨天氣，我們來(lái)看一看，看看雷雨天氣里還有什么是不能做的？播放影片。
問(wèn)：燕博士說(shuō)：雷雨天氣會(huì )造成什么危害？瘦猴在做什么？能不能這么做呀？小鳥(niǎo)和小狗在做什么？這樣做對不對？小兔和大龍在做什么？能不能這么做？應該怎么做呢？
四、總結：我們知道了很多關(guān)于雷雨天氣如何保護自己的知識。今天呀，羊村正在舉行雷電知識競賽，我們也來(lái)參加，好不好。
播放課件：第一張圖：?jiǎn)?wèn)：小朋友覺(jué)得他做得對不對，應該怎么做，我們來(lái)看看喜羊羊和懶羊羊的回答。再來(lái)看看正確答案。
第二張圖，第三張圖，第四張圖依次出現，提問(wèn)。
小朋友真棒，知道得真多。播放課件，師：小朋友聽(tīng)，這是什么聲音呀，雷雨天氣又來(lái)了，我們快去提醒在外面的小朋友趕快躲進(jìn)屋子里面吧！
設計方案 篇2
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，文明程度的不斷提高，以及與人交往的日益頻繁，文明禮儀已成為現代社會(huì )中人們生活、商務(wù)等方面不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)習禮儀知識，運用禮儀規范，對提高我們自身綜合素質(zhì)具有重要的現實(shí)意義。
在學(xué)習過(guò)程中，我覺(jué)得我們在禮儀方面還存在許多不足，覺(jué)得學(xué)習文明禮儀非常必要，非常及時(shí)，對我深有感觸，受益匪淺。
文明禮儀是我們中華民族的傳統美德，我國素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，自古以來(lái)，中華兒女一直將文明禮儀放在相當重要的位置。如今，隨著(zhù)改革開(kāi)放和現代化建設步伐的不斷加快，文明禮儀更顯得尤為重要，它內容之多，范圍之廣，可謂包羅萬(wàn)象，無(wú)處不在。一個(gè)人的舉止、表情、談吐、對人待物等方方面面，都能展示一個(gè)人的素質(zhì)修養，一個(gè)單位的整體形象。
通過(guò)這次對文明禮儀的學(xué)習，使我意識到，原來(lái)平時(shí)忽略的細小問(wèn)題，其實(shí)帶給對方的負面影響是十分大的，不要讓別人覺(jué)得我們沒(méi)文化，沒(méi)水平，是一個(gè)沒(méi)有目標，不懂文明禮貌的平凡人，而要在他們面前展示出我們高尚人的.風(fēng)格，讓他們對我們刮目相看。在生活中我們也應該把“文明禮儀”這四個(gè)字銘記在心，我們不僅要把它記住，還要把它運用在實(shí)際生活中；我們不僅要自己學(xué)習運用，還要讓你身邊更多的人也學(xué)習運用。我們要團結一心，共同努力學(xué)習文明禮貌的高尚品德。
所以，我覺(jué)得我們在平時(shí)的工作中應真正地做到“注重細節、追求完美”，力求做好每一件事。當然，這不僅是單單要求我們文明禮儀方面，還包括工作水平方面，我們應在提倡文明禮儀的前提下認真學(xué)習和掌握各種工作技巧，當然，我作為一名大學(xué)生投身到農場(chǎng)的建設當中，更應該每時(shí)每刻，每事每處，每個(gè)環(huán)節都應該講禮儀、用禮儀，把所學(xué)禮儀用得恰到好處，
力求做好每件事。
如果我們整個(gè)社會(huì )、整個(gè)單位都是講文明、講道德的人，這將是我們共同的自豪。相信，如果我們每個(gè)人都能從我做起，從現在做起，樹(shù)好自身形象，樹(shù)好單位形象，那么，我們的生活將更加豐富多彩，我們的社會(huì )將更加溫馨和諧。
設計方案 篇3
一、班級教育思想
帶了這班已經(jīng)六年，師生之間有一份深厚的感情，看著(zhù)孩子們一天一天的長(cháng)大，我有一種欣慰的感覺(jué)。從一年級開(kāi)始我就想讓孩子們有個(gè)性的成長(cháng)，我不想在六年之后，他們象一個(gè)模倒出來(lái)一樣。在上海學(xué)習之后，更堅定了我的想法是對的。希望在小學(xué)的最后一年，創(chuàng )建民主集體，在開(kāi)展班級教育的過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)，使他們能遵循自己的天性發(fā)展，塑造出更健康的人生。
關(guān)注“個(gè)性”，當然是應該的；值得肯定。
不過(guò)，也許還可以思考：
1.“個(gè)性”指什么？它與“群性”（社會(huì )性）的關(guān)系式什么？當代學(xué)生需要形成什么樣的'個(gè)性？
2.除了“個(gè)性”，還有什么？
——在我們看來(lái)，學(xué)生擁有“自主發(fā)展的意識和能力”，也許是最為重要的。對于即將畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許更是如此。
建議：結合畢業(yè)階段的學(xué)生狀態(tài)，好好策劃一下如何在最后幾個(gè)月開(kāi)展一些更有內涵、能更好提升學(xué)生發(fā)展境界的班級活動(dòng)。
二、班級現狀分析
1、現狀描述
六（1）班共有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人，多數為獨生子女。與他們共同相處了六年，從班級整體情況看，我班是一個(gè)能遵守行為規范，具有良好的行為習慣的集體。但我班學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)感還不是太強，活動(dòng)能力還有待提高。大部分學(xué)生對學(xué)習有較大的熱情，但自覺(jué)性高的學(xué)生不多�？偠灾�，本班尖子生是有的，但學(xué)困生一大堆，特別困難的像胡旭、陳淇文等不僅反應遲鈍，接受能力不夠強，而且惰性十分強。
2、原因分析
多數為獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，少了一種吃苦耐勞的品質(zhì)。但家長(cháng)期望過(guò)高，學(xué)生有一定的學(xué)習壓力，但自覺(jué)性高的學(xué)生不多。所以要家長(cháng)和老師不斷的看管才能認真學(xué)習。
也許，還可以從班級生活機制方面來(lái)考慮“原因”；這樣，下面的“對策”就更有道理了。
三、班級發(fā)展思路
以學(xué)校對畢業(yè)班工作為載體，積極貫徹學(xué)校的各項活動(dòng)，以嚴格的班級紀律約束學(xué)生的不良行為，以良好的班級文化引導學(xué)生積極上進(jìn)，培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習態(tài)度，勤奮學(xué)習，快樂(lè )生活，全面發(fā)展，爭做優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、班級發(fā)展措施
�。ㄒ唬┕芾眢w制設計
1、期初建立一套切實(shí)可行、操作簡(jiǎn)便的班級日常事務(wù)管理制度，加強檢查落實(shí)，在一周內規范。
2、抓好“班干部崗位”工作。為了讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，我們將在班級中盡量多地設置一些崗位，自愿和指派相結合，競爭和推薦相結合，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )自主管理班級。
3、營(yíng)造“積極向上”的班風(fēng)。團結，是一個(gè)班級凝聚力形成的必要前提。有了凝聚力，班級建設才能進(jìn)行。因此，期望營(yíng)造出團結上進(jìn)、自信積極的良好班風(fēng)和競爭意識。
4、加強與任課老師的溝通聯(lián)系。鑒于我班有些學(xué)生存在著(zhù)班主任面前、背后不一樣的情況，要加強與任課老師的聯(lián)系，把握班級學(xué)生個(gè)方面的動(dòng)向，引導班級體群體個(gè)性的形成，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
5、召開(kāi)兩次畢業(yè)班家長(cháng)會(huì )，反饋學(xué)生語(yǔ)、數、英三科學(xué)習情況，使每位家長(cháng)對自己孩子的學(xué)習狀況做到心中有數。宣傳學(xué)校工作重點(diǎn)并提出班級要求，與家長(cháng)答成共識。
6、在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內與每位學(xué)生談心一到二次，及時(shí)了解學(xué)生需求，加強師生溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好個(gè)別思想工作，要求學(xué)生確定短期奮斗目標。
7、加強與家長(cháng)的聯(lián)系工作，用走訪(fǎng)、電訪(fǎng)等形式，充分調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)生管理的作用。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)策劃
1、結合教師節，開(kāi)展“師恩難忘”活動(dòng)，培養學(xué)生尊重老師、關(guān)心老師的品質(zhì)。
2、認真對待每次月考，按月評出優(yōu)秀小衛士。
3、期初，開(kāi)展“怎樣做優(yōu)秀畢業(yè)生”主題隊會(huì )。
4、班內開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習興趣。
5、開(kāi)展以“小小文明，養成節約好習慣”為主題的中隊活動(dòng)。
6、組織好春、秋游兩次活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊他們的視野。
7、下半學(xué)期，拍畢業(yè)集體照，為母校贈言。
這些主題活動(dòng)之間的聯(lián)系是什么？希望看到系列化、有整體感的主題活動(dòng)。
�。ㄈ┌嗉壩幕ㄔO
開(kāi)展小組合作學(xué)習，有效提高班級學(xué)習生活質(zhì)量。
可以從班級環(huán)境布置、小組合作精神培養、班級人際關(guān)系等方面有更多的思考。
設計方案 篇4
活動(dòng)目標：
1、能合著(zhù)音樂(lè )《歡樂(lè )舞曲》，用打擊樂(lè )器演奏×× ××︱×× ××︱和××︱××︱等節奏型。
2、能把隨樂(lè )律動(dòng)的動(dòng)作用手拍出來(lái)。
3、學(xué)習看指揮演奏打擊樂(lè )器，并在活動(dòng)中保持歡樂(lè )的情緒。
活動(dòng)準備：
1、已學(xué)過(guò)《歡樂(lè )舞曲》隨樂(lè )律動(dòng)。
2、人手一件打擊樂(lè )器（碰鈴、鈴鼓、圓舞板）。
3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
一、練習隨樂(lè )律動(dòng)《歡樂(lè )舞曲》。
1、幼兒在樂(lè )曲伴奏下，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
2、自由找空間站立，邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
二、學(xué)習抽取隨樂(lè )律動(dòng)中的節奏型。
1、教師做隨樂(lè )律動(dòng)，要求幼兒邊看老師做動(dòng)作，邊根據動(dòng)作的不同快慢，用拍手拍出動(dòng)作的節奏。（練習前教師提出特定要求：老師做“雙手高舉轉動(dòng)手腕“時(shí)，大家和老師做一樣的'動(dòng)作。）
2、請部分幼兒上來(lái)做隨樂(lè )律動(dòng)，教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動(dòng)的節奏型。
3、教師和幼兒一起隨樂(lè )拍整首樂(lè )曲的節奏型。
4、教師帶領(lǐng)大家隨樂(lè )拍整首樂(lè )曲的節奏型。
三、學(xué)習做分聲部動(dòng)作。
1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢并與幼兒的理解相呼應。
2、教師指揮幼兒隨樂(lè )分聲部做動(dòng)作。（指揮前，確定“雙手高舉轉手腕“動(dòng)作，由哪一部分幼兒擔任，其余節奏動(dòng)作根據指揮要求做出反應）。
四、打擊樂(lè )器演奏。
1、根據指揮者的暗示，注意用合適的力度，正確的方法演奏。
2、演奏時(shí)，保持歡快的情緒，享受演奏活動(dòng)的快樂(lè )。
歌曲《歡樂(lè )頌》
設計方案 篇5
活動(dòng)目標:
1、認識紅黃綠，感受色彩美。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動(dòng)準備：
1、幼兒人數相等的報紙，報紙上分別畫(huà)有三種顏色的大圓圈。
2、小兔跳的音樂(lè )，小鳥(niǎo)飛的音樂(lè )
3、與幼兒人數相等的`小圓（紅黃各半）
4、錄音機、老狼頭飾
5、事先和小朋友玩過(guò)找圓圈的游戲
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出活動(dòng)，教師出示兩張大圓，提問(wèn)：
小朋友，這是一個(gè)什么？這個(gè)大圓是什么顏色的？
二、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識
1、游戲“小圓寶寶找媽 媽”
�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，提問(wèn)：
�。�2）教師出示的大圓請小朋友按照教師口令做動(dòng)作。（放音樂(lè )）
小朋友們，老師有大圓，小朋友們有小圓，現在請紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔，黃顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽 媽身邊。
2、游戲“大灰狼來(lái)了”
�。�1）小朋友可真能干，現在老師要帶小朋友們開(kāi)著(zhù)火車(chē)去玩，可是，老師聽(tīng)說(shuō)操場(chǎng)外面有一只大灰狼，它專(zhuān)吃那些聽(tīng)話(huà)的孩子，你們可要當心哦！
�。�2）游戲第一次：請小朋友和老師一起沿著(zhù)圓圈，隨音樂(lè )走路，音樂(lè )一停，小朋友們就站住
�。�3）游戲第二、三次：外面有一只大灰狼，請小圓寶寶聽(tīng)音樂(lè )在四周散步，音樂(lè )一停大灰狼就來(lái)了，小圓寶寶得馬上找到和自己顏色一樣的大圓里躲起來(lái)，否則就要被大灰狼捉住了
�。�4）游戲第三、四次：請爸爸媽 媽和小朋友一起來(lái)玩游戲，提出新的游戲要求：引導小圓寶寶找相應顏色的大圓媽 媽?zhuān)A寶寶等音樂(lè )一停找到自己顏色一樣的家躲起來(lái)，否則被大灰狼捉住。
三、幼兒跳舞慶祝結束
設計方案 篇6
訓練目標：
�。保娩摴P描紅。
�。玻磮D認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
�。常~語(yǔ)搭配。
�。矗勒諗M人手法造句。
�。担煊洺烧Z(yǔ)。
�。叮x讀背背三字經(jīng)。
�。罚谡Z(yǔ)交際；水里的火山。
�。福畬W(xué)寫(xiě)毛筆字。
訓練時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3、詞語(yǔ)搭配。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一題。
�。保畬忣}。
�。玻笇�。
�。ǎ保┲该x句子。（２）理解句子的意思。
�。ǎ常┲笇W(xué)生看清行款布局及每個(gè)字的間架。
�。常毩暎�
�。ǎ保⿲W(xué)生練習描紅。
�。ǎ玻└鶕杓t情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結。
�。矗答仯�
�。ǎ保┱故緦�(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
�。ǎ玻┲赋霾蛔�，根據情況進(jìn)行矯正性練習。
�。ǘ┙虒W(xué)第二題。
�。保畬忣}。
�。玻笇�。
�。�1）認識部首：攵。
�。�2）生看圖，師提問(wèn)：第一豎排有什么特點(diǎn)？第二豎排有什么特點(diǎn)？第三豎排有什么特點(diǎn)？
�。�3）集體交流。
�。�4）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)屬于這些部首的字。
�。常毩暎�
在表格中填寫(xiě)分別屬于這些部首的字。
教師巡回個(gè)別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。
�。ㄈ┙虒W(xué)第三題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）用小黑板出示豎線(xiàn)左邊的詞語(yǔ).
�。�2）指名讀詞。并說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)。（表示動(dòng)作）
�。�3）用小黑板出示豎線(xiàn)右邊的詞，
�。�4）指名讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)。（說(shuō)明怎樣動(dòng)作）
�。�5）將可以搭配的詞用線(xiàn)連起來(lái)。
�。�6）將搭配好的詞語(yǔ)讀一讀。
�。�7）教師歸納搭配詞語(yǔ)的方法步驟：一讀，二想，三畫(huà)線(xiàn)。
3．練習。
�。�1）讓學(xué)生用一讀、二想、三畫(huà)線(xiàn)的方法完成豎線(xiàn)右邊的詞語(yǔ)搭配。
�。�2）教師根據學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對性的輔導。
4．反饋。
�。�1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學(xué)生修改自己的答案。
�。�3）同座位互查練習的情況。（4）讓學(xué)生朗讀搭配好的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．依照擬人手法造句。
2．熟記成語(yǔ)。
3．讀讀背背三字經(jīng)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第四題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）出示第一組的`兩個(gè)句子，指名學(xué)生朗讀。
�。�2）讓學(xué)生比較兩個(gè)句子的不同。
�。�3）師啟發(fā)學(xué)生：兩個(gè)句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？
�。�4）師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：兩個(gè)句子的意思一樣，但用詞不同，請同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)句子寫(xiě)得好呢？為什么？
�。�5）練習朗讀句子。
3．練習。
�。�1）出示第二組的兩個(gè)句子。
�。�2）學(xué)生自己朗讀比較。
�。�3）學(xué)生交流自己的看法。
�。�4）出示練習題：
出示句子：（根據句子的意思，依照每組的后一個(gè)句子造句）
一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧晃動(dòng)起來(lái)。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧微微點(diǎn)頭。
4．反饋。
�。�1）學(xué)生依照第組的后一個(gè)句子造句。
�。�2）學(xué)生之間互相交流。
�。�3）教師糾正學(xué)生造句中的錯誤。
�。ǘ┙虒W(xué)第五題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）學(xué)生自由讀１２條成語(yǔ)。不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
�。�4）理解成語(yǔ)的意思。
3．練習。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀。
�。�2）同座位練習背誦。
�。�3）教師巡回抽背。
4．反饋。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
�。�4）指名背。
�。ㄈ┙虒W(xué)第六題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）讓學(xué)生自讀從《三字經(jīng)》中選出的韻文。
�。�2）指名試讀。
�。�3）教師根據學(xué)生的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
�。�4）教師分行講解《三字經(jīng)》的意思。
�。�5）教師再次范讀三字經(jīng)的節選。
3．練習。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師糾正學(xué)生讀錯的字音。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生練習背誦。
4．反饋。
�。�1）檢查學(xué)生的朗讀情況。
�。�2）指名背誦。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．口語(yǔ)交際；水里的火山。
2．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第七題。
1．審題。
2．指導。
�。�1）仔細觀(guān)察老師做的實(shí)驗。
實(shí)驗材料：一只小瓶子、一只裝滿(mǎn)水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。
用細繩系住小瓶子的瓶頸，在小瓶子里裝滿(mǎn)冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進(jìn)大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。
�。�2）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
教師提示：用“先……接著(zhù)……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程。
�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗結果。
教師啟發(fā)學(xué)生：小瓶子放進(jìn)大玻璃罐子里后，出現了什么有趣的現象？這是什么道理？
�。�4）指名練說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程和自己的想法。
3．練習。
�。�1）學(xué)生先分組在小組內練說(shuō)。
�。�2）第組派代表到講臺前來(lái)說(shuō)話(huà)。
4．反饋。
�。�1）教師對學(xué)生的說(shuō)話(huà)進(jìn)行評議。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
�。ǘ┚殞�(xiě)毛筆字
1、分析寫(xiě)法。
2、練寫(xiě)。
設計方案 篇7
教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)四年級下冊15頁(yè)信息窗3第3課時(shí) 教學(xué)目標
1．掌握一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以用這個(gè)數減去兩個(gè)減數的和，會(huì )用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗
證、歸納，讓學(xué)生探究發(fā)現減法的性質(zhì)。培養學(xué)生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
3．培養學(xué)生根據具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗概括減法的運算性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教具、學(xué)具
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：練習本。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.師：同學(xué)們喜歡看《西游記》這本書(shū)嗎？小丁丁也喜歡看，《西游記》這本書(shū)共234頁(yè)，他第一天看了66頁(yè)，第二天看了34頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？ (課件出示)
2.引導學(xué)生認真審題，看能了解到什么信息？要解決的問(wèn)題是什么？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
3．小組交流，匯報。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的解題方法，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：生１：我們是從這本書(shū)的總頁(yè)數里先減去第一天看的６６頁(yè)，再減去第二天看的３４頁(yè)，算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。
生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁(yè)，然后再從總頁(yè)數里面減去兩天看過(guò)的頁(yè)數，就是剩下多少頁(yè)沒(méi)看。
生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁(yè)，再減去
第二天看的６６頁(yè)。
隨學(xué)生板書(shū)：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34） （ 三）234-34-66 師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。
師：都算完了嗎？你是用哪種方法進(jìn)行計算的？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來(lái)說(shuō)理由。
生：用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰(shuí)還有不同的選擇？
生：我選的是第三個(gè)算式，我認為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，因為234-34正好得200。
師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個(gè)同學(xué)，“這種方法計算起來(lái)比較麻煩�！�
4.比較、發(fā)現
師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？
生：兩種算法都由三個(gè)相同的數組成，計算結果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。
師：由于兩個(gè)算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來(lái)。請你用數學(xué)語(yǔ)言讀一讀。
234-66-34=234-（66+34）生個(gè)別讀，齊讀。
5.提出猜想
師：234-66-34變?yōu)?34-（66+34）后，計算結果保持不變。這是一個(gè)偶然的巧合呢，還是其背后隱藏著(zhù)一定的規律？這個(gè)規律是只有在“234、66、34”這個(gè)三個(gè)數中有，還是在所有的三個(gè)數連減的運算中都存在？
【設計意圖：引導學(xué)生從一個(gè)特殊的、偶然的問(wèn)題出發(fā)去歸納探究?jì)仍谟谄渲械囊话阌直厝坏囊幝��！?/p>
6.舉例驗證
師：下面，我們就任意找三個(gè)整數來(lái)試一試。（完成書(shū)上第16頁(yè)第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。
二、自主學(xué)習，小組探究
1．比較、發(fā)現。（同位交流）
質(zhì)疑：比較幾組算式，你有什么發(fā)現？
預設：生：每組左右兩邊的算式數字相同，運算符號、順序不同。
生：每組的'答案一樣，可用等于號連接。
生：左邊從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數等于減去這兩個(gè)數的和。
生：從右往左看，我發(fā)現從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和，可以一
個(gè)一個(gè)減去。
2.舉例驗證猜想
師：從上述幾組題我們發(fā)現一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，改變它們的運算順序，結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數，在整數范圍內這個(gè)規律是否還成立呢？這就需要我們來(lái)舉例驗證。如何證明我們的發(fā)現？看誰(shuí)寫(xiě)的算式多。
�。▽W(xué)生舉例，師生一起驗證。）
3．歸納總結。
師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個(gè)算式的得數都相等。說(shuō)明一個(gè)數連續減去兩個(gè)數與這個(gè)數減去兩個(gè)減數的和，它們的結果總是相等的，這條規律是普遍存在的。你能用語(yǔ)言來(lái)概括這一規律嗎？小組進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，教師參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。）
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1.小組代表交流：
預設：生1:一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以先把兩個(gè)減數加起來(lái)，再從被減數里減去。
生2：一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以把這個(gè)數先減去兩個(gè)減數的和。
生3：除了用語(yǔ)言來(lái)概括，我們還可以用字母來(lái)表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c
生5：x-y-z=x-(y+z)??
師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律，在表示過(guò)程中，你有什么經(jīng)
驗可向大家推廣一下？
預設：生：我先想好三個(gè)字母來(lái)表示三個(gè)不同的數，再寫(xiě)出規律。
師：這就是我們今天學(xué)習的減法運算性質(zhì)。板書(shū)課題：減法的運算性質(zhì)
【設計意圖：從“特殊—一般”通過(guò)引導組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗證活動(dòng)后，教師不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來(lái)表述心中的規律，促使學(xué)生從感觀(guān)的體驗上升到理性的思考�！�
2. 變式深入感知
試一試：簡(jiǎn)算
513－76－24＝188－（89＋46）＝
2847－（847＋629）＝ 376-155-176=
師：現在你有什么感受？
預設：生1：我發(fā)現第一道運用規律特方便。
生2：第三道計算也簡(jiǎn)便。
教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)一、三兩道簡(jiǎn)算意識和方法。
師：第二道感覺(jué)怎樣？使用規律前與使用規律后有沒(méi)有找到特順手的感覺(jué)？ 生3：第二道用與不用是一樣的,找不到感覺(jué)。
生4：第四小題把兩個(gè)減數155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡(jiǎn)便。
師：誰(shuí)愿意把做題的感受小結一下？
預設生：運用規律有的時(shí)候可以使計算簡(jiǎn)便，有的時(shí)候也派不上用場(chǎng)。
【從追尋規律到運用規律實(shí)質(zhì)是一個(gè)學(xué)生自悟的歷程，為避免學(xué)生一看到類(lèi)似的算式馬上運用性質(zhì)予以簡(jiǎn)算，未能辨證地認識規律，常走入盲目運用規律的誤區。此環(huán)節通過(guò)變式練習過(guò)渡，促使學(xué)生自主地進(jìn)行數學(xué)化思考�！�
四、抽象概括，總結提升
師生小結：一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，當兩個(gè)減數相加可以湊成整百、整千、整萬(wàn)數時(shí)，我們可以利用減法性質(zhì)先把兩個(gè)減數加起來(lái)，再從被減數里減去，使計算簡(jiǎn)便。有時(shí)，也要根據算式的特點(diǎn)，逆向運用減法性質(zhì)簡(jiǎn)便計算。有時(shí)利用一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，任意交換兩個(gè)減數的位置差不變進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
最后你有什么想提醒大家的？
預設生1：要先看數字特點(diǎn)，再選擇方法。
生2：有的時(shí)候任意交換兩個(gè)減數的位置差不變。
生3：不要看到減去兩個(gè)數的和就馬上連續減去兩個(gè)數，要先看看能不能簡(jiǎn)便再作決定。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們要運用火眼金睛善于觀(guān)察數據的特點(diǎn)。
五、鞏固應用，拓展提高
師：我們先來(lái)檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質(zhì)。
1．運用減法運算性質(zhì)在（
里填運算符號。
1013-（ ）- （ ）=1013-（）
715-（65 ）= 715 - （ ） - 11
師：你的根據是什么？
2．火眼金睛判斷對錯。
(1) 420-36+64=420-(36+64)
(2) 1000-576-24=1000-(576+24)
(3) 963-450-50=963-(450-50）
�。w練習，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪里？怎樣改正。）
師強調：除了要看清數據的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數字所迷惑。
3．運用減法運算性質(zhì)計算下面各題。
760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習）
注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質(zhì)的逆運用。
4.拓展應用：800-302 678-99兩個(gè)數相減怎樣算簡(jiǎn)便？
小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。
【設計意圖：學(xué)習數學(xué)的重要目的就在于用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，練習的設計在培養學(xué)生思維能力的同時(shí)，把所學(xué)的簡(jiǎn)算方法應用到解決實(shí)際問(wèn)題中去�！�
5.激勵評價(jià)，促進(jìn)提高。
今天我們共同研究了減法的運算性質(zhì)，你有收獲嗎？你想說(shuō)些什么？快來(lái)評價(jià)一下自己的表現吧！
設計方案 篇8
1設置科學(xué)的培訓目標
酒店招聘員工目的就是要員工從事某個(gè)崗位。如果員工的職能和預期職務(wù)之間存在一定的差距；消除這個(gè)差距就是酒店的培訓目標。設置培訓目標將為培訓計劃提供明確方向和依循的構架。要達到培訓目標，就要求員工通過(guò)培訓掌握一些知識和技能，這些都是以培訓體系分析為基礎的。
明確員工的現有職能與預期中的職務(wù)要求二者之間的差距；即確定了培訓目標，把培訓目標進(jìn)行細化，明確化，則轉化為各層次的具體目標，目標越具體越具有可操作性，越有利于總體目標的實(shí)現。
2選擇合理的培訓內容
在明確培訓目的后，接下來(lái)就需要確定培訓中所應包括的傳授信息。盡管具體的培訓內容千差萬(wàn)別，但一般來(lái)說(shuō)包括三個(gè)層次，即知識培訓、技能培訓和素質(zhì)培訓。
1知識培訓
在這里輸入你的內容，注意不要用退格鍵把所有文字刪除，請保留一個(gè)或者用鼠標選取后直接輸入，防止格式錯亂。是組織培訓中的第一層次。在學(xué)校教育中，獲得大部分的.就是知識。知識培訓有利于理解概念，增強對新環(huán)境的適應能力。同時(shí)，要系統掌握專(zhuān)業(yè)知識，則必須進(jìn)行系統的知識培訓，如要使酒店員工熟練地掌握前臺接待知識，不經(jīng)過(guò)系統的知識培訓是達不到要求的；要培養一個(gè)酒店的大堂副理，沒(méi)有系統的知識培訓是不可能實(shí)現的。雖然知識培訓簡(jiǎn)單易行，但容易忘記，僅停留在知識培訓層次上，效果不好是可以預見(jiàn)的。
2技能培訓
這是酒店培訓中的第二個(gè)層次，也是目前酒店內最重視的一個(gè)培訓項目，是指能使某些事情發(fā)生的操作能力。技能一旦學(xué)會(huì )，一般不容易忘記，如擺臺，鋪床等等。招進(jìn)新員工，都不可避免要進(jìn)行技能培訓，因為抽象的知識培訓不可能立即適應具體的操作。
3素質(zhì)培訓
是組織培訓的最高層次。此處“素質(zhì)"是指個(gè)體能否正確地思維。素質(zhì)高的員工應該有正確的價(jià)值觀(guān)，有積極的態(tài)度，有良好的思維習慣，有較高的目標。素質(zhì)高的員工可能暫時(shí)缺乏知識和技能，但他會(huì )為實(shí)現目標有效地、主動(dòng)地學(xué)習知識和技能；而素質(zhì)低的員工，即使已經(jīng)掌握了知識和技能，但可能不用。
這三個(gè)層次的培訓內容，究竟選擇哪個(gè)，應視不同受訓者的具體情況決定。一般來(lái)說(shuō)，酒店管理者偏向于技能培訓與素質(zhì)培訓，而一般職員則傾向于知識培訓和技能培訓，它最終是由受訓者的“職能”與預期的“職務(wù)”之問(wèn)的差異所決定的。
3確定合適的培訓日期
酒店應在時(shí)間比較方便或培訓費用比較便宜的時(shí)候提供培訓。有的酒店把計劃定在生產(chǎn)淡季以防止影響酒店經(jīng)營(yíng)，殊不知因為未及時(shí)培訓卻造成了服務(wù)質(zhì)量下降，客人投訴增加，代價(jià)更高。
員工培訓方案的設計必須做到何時(shí)需要何時(shí)培訓，通常情況下有下列四種情況之一時(shí)就需要進(jìn)行培訓。
第一，新員工加盟組織；
第二，員工即將晉升或崗位輪換；
第三，由于環(huán)境的改變，要求不斷地培訓老員工；
第四，滿(mǎn)足補救的需要。
另外，在下面兩種情況下，必須進(jìn)行補救培訓。
第一，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺或行政干預或其他各方面的，不得不招聘了不符合要求的職員，特別是酒店在招保安的時(shí)候，經(jīng)常遇到這樣的難題；
第二，招聘時(shí)看起來(lái)似乎具備條件，但實(shí)際使用上其表現卻不盡如人意。
4選擇適當的培訓方法
酒店培訓的方法有多種，如講授法、演示法、案例法、討論法、角色扮演法等等，有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，往往需要各種方法配合起來(lái)，靈活使用。
5選擇培訓教員
師資質(zhì)量的高低是酒店培訓工作質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。培訓師可由酒店部門(mén)經(jīng)理或富有經(jīng)驗的管理人員兼任，也可以聘請其他單位的專(zhuān)家、學(xué)者等人員做培訓教師。培訓師是受訓隊伍的領(lǐng)隊與教練，職能是執行培訓計劃、傳遞信息，而不是控制人員。
培訓能否獲得成功，在很大程度上取決于培訓師的素質(zhì)與能力。所以要把選擇培訓師作為重要任務(wù)，納入培訓計劃。
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