設計方案8篇【集合】
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,時(shí)常需要預先制定方案,方案是書(shū)面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么應當如何制定方案呢?下面是小編為大家整理的設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 了解課文的主要內容,明白“幫助別人,你就會(huì )得到快樂(lè )”的道理。
3、培養學(xué)生養成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1課文的主要內容,明白“幫助別人,你就會(huì )得到快樂(lè )”的道理。
2培養學(xué)生養成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
教法:
啟發(fā)引導
學(xué)法:
讀一讀 說(shuō)一說(shuō) 議一議
教具:
課件、動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、 測評反思,分散難點(diǎn) (5分鐘)
1.同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了《快樂(lè )的小公雞》中的生字朋友,你們還認識嗎?(出示生字卡片)快來(lái)打個(gè)招呼吧。
2.上節課,我們不光學(xué)習了生字,還了解了課文大意。我們知道,小公雞一開(kāi)始心里很苦惱,后來(lái)卻變得快樂(lè )了,它是怎樣尋找快樂(lè )的呢?這節課就讓我們繼續學(xué)習課文。
二、深讀交流,探究體驗 (22分鐘)
1.整體讀 ( 6分鐘)
課件出示自學(xué)提示
。1)自讀文,邊讀邊思考:為了尋找快樂(lè ),小公雞都到了什么地方,請教了誰(shuí)?
( 2)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),同桌相互交流
班級交流:
公雞來(lái)到田野請教了老牛;來(lái)到池塘邊,請教了青蛙;來(lái)到花叢中,請教了蜜蜂。(隨機板書(shū):老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話(huà)部分 (3分鐘)
小公雞出門(mén)尋找快樂(lè )了,它先來(lái)到綠綠的田野里,它遇見(jiàn)了老牛,小公雞是怎樣問(wèn)老牛的,老牛又是怎樣回答的呢?
。1)指導讀小公雞的問(wèn)話(huà)(體會(huì )其禮貌)。
。2)指導讀老牛爺爺的回答(體會(huì )其快樂(lè ))。
。3)男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來(lái)讀一讀。
。4)小結:老牛爺爺認為怎樣就會(huì )快樂(lè )呢?(教師板書(shū):耕田地)
3、選讀 (6分鐘)
告別了老牛爺爺,小公雞又上路尋找快樂(lè )了,它還請教了小青蛙和小蜜蜂,它們又是怎樣說(shuō)的呢?你喜歡誰(shuí),就讀讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)吧。
。1)指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話(huà),并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
。2)青蛙哥哥認為做什么是快樂(lè )呢?(教師隨機板書(shū):捉害蟲(chóng))
。3)蜜蜂姐姐認為做什么是快樂(lè )呢?(教師隨機板書(shū):傳播花粉)
4.總結性談話(huà) (7分鐘)
。1).同學(xué)們,這是一只多么勤學(xué)好問(wèn)的小公雞呀,它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教,可是,它們的回答卻不一樣。想一想,小公雞還會(huì )到什么地方,請教誰(shuí)呢?(學(xué)生交流)
。2)此時(shí),如果你是小公雞,你的心里會(huì )有什么疑問(wèn)?(為什么做的事情不一樣,卻都感到快樂(lè ))你們心中的疑問(wèn)就是小公雞的疑問(wèn),這是為什么呢?(幫助別人就會(huì )得到快樂(lè ))
。3).同學(xué)們真聰明,你們說(shuō)的其實(shí)和公雞爸爸說(shuō)的是一樣的'。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。聽(tīng)了爸爸的話(huà),你明白了什么,你有什么話(huà)要對小公雞說(shuō)呢?
。4).小公雞明白爸爸說(shuō)的意思了嗎?它是怎樣做的呢?(指名說(shuō):小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時(shí),它成了一只快樂(lè )的小公雞。)
三、互動(dòng)游戲 (2分鐘)
四、總結,拓展延伸 (5分鐘)
1.讓我們再來(lái)讀讀課文,和小公雞一起分享一下它的快樂(lè )吧。
2.通過(guò)這節課的學(xué)習,你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞?
3.在你的生活中有沒(méi)有做過(guò)幫助別人讓你感到快樂(lè )的事情呢?學(xué)生交流,教師總結。
五、測評達標 (5分鐘)
1.連一連:老牛 捉害蟲(chóng)
公雞 傳花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 報時(shí)
2、 說(shuō)一說(shuō)
小公雞怎樣變快樂(lè )的?
六、課外作業(yè):
練習冊71——72頁(yè)
板書(shū)設計:
快樂(lè )的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲(chóng) 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂(lè )
公雞 報時(shí)
設計方案 篇2
使用教材
根據“國外趣題”改編
教學(xué)目標
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用不完全列舉法和歸納法解決拆數等問(wèn)題,培養學(xué)生的邏輯推理和直覺(jué)思維能力。
活動(dòng)形式
以年級數學(xué)興趣小組為單位進(jìn)行探究研討。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1.找規律填數
。1)1 3 7 15()() 127 255
。2)13 12 10 9()()() 4 3
2.用1元、2元、5元面值的人民幣組成8元錢(qián),可以有()種不同的方法。
學(xué)生答題后,指名口述解題思路。
二、提出課題
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習了用列舉法解答“按某一規則做某件事時(shí),一共有多少種不同作法”的問(wèn)題。這節課,我們將利用列舉法來(lái)研究“拆數問(wèn)題”。
1.出示思考題
[題目]現在我們考慮把一個(gè)整數寫(xiě)成
幾個(gè)自然數和的形式。如果拆得的幾個(gè)自然數相同,只是寫(xiě)的順序不同,也只算做一種方法。另外,只使用一個(gè)自然數,也算做一種方法。比如,把6用不多于三個(gè)自然數的和來(lái)表示的方法,有下面7種:
6 4+1+1 5+1 3+2+1
4+2 2+2+2 3+3
請問(wèn),把20用三個(gè)自然數的和來(lái)表示的方法有幾種?
要求學(xué)生輕聲讀題,領(lǐng)會(huì )題意。
2.設疑引思
。1)什么叫自然數?自然數是不是整數?0是不是自然數?0是不是整數?
。2)把6用不多于三個(gè)自然數的和來(lái)表示有7種不同的方法。把20用不多于三個(gè)的自然數的和來(lái)表示,你們估計大約會(huì )有多少種不同的方法?
。3)我們應該怎樣來(lái)證實(shí)誰(shuí)的估計是正確答案呢?
根據學(xué)生的回答,引導學(xué)生用列舉法思考。
三、探究研討
1.探討把20用一個(gè)自然數或兩個(gè)自然數的和來(lái)表示的方法。
。1)提問(wèn):根據只使用一個(gè)自然數,也算做一種方法的.規定。20應當算做一種方法。(板書(shū):20)把20用兩個(gè)自然數的和來(lái)表示,應當有幾種方法呢?
請學(xué)生自己在筆記本上列舉不同的方法。
。2)質(zhì)疑:有人說(shuō),用兩個(gè)自然數的和來(lái)表示20的方法有19種。(出示小黑板)你們認為對不對?為什么?
19+1 11+9 3+17
18+2 10+10 2+18
17+3 9+11 1+19
… … …
剔除所有的幾個(gè)自然數相同,只是寫(xiě)的順序不同的方法,應當還有幾種?
2.探討把20用三個(gè)自然數的和來(lái)表示的方法
。1)提問(wèn):前面我們用列舉法計算做某件事的不同作法時(shí),是不是隨便想到一個(gè)就寫(xiě)一個(gè)的?
指出:用列舉法解題,只有按照一定的順序列舉,才能使找出的答案不重復也不遺漏。
。2)提問(wèn):①把20用三個(gè)自然數的和來(lái)表示,其中最大的自然數只能是幾?用18與另外的兩個(gè)自然數相加得20,有幾種方法?(板書(shū):18+1+1)②接下去把20用哪個(gè)數與另外兩個(gè)自然數相加的形式來(lái)表示?用17與另外兩個(gè)自然數相加得20,有幾種方法?(板書(shū):17+1+2)③請同學(xué)們順次把20用16、15、14……與另外兩個(gè)自然數的和來(lái)表示。要注意每一組有幾種方法。
在學(xué)生寫(xiě)出四組算式后教師板書(shū):
16+1+3 15+1+4 14+1+5 13+1+6
16+2+2 15+2+3 14+2+4 13+2+5
14+3+3 13+3+4
。2) (2)(3) (3)
。3)中止學(xué)生的列舉活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生:同學(xué)們,這么長(cháng)時(shí)間我們才列舉出不到一半的算式,我們到底要不要這樣一步步寫(xiě)下去?你們能從已有的答案中發(fā)現什么嗎?
引導學(xué)生觀(guān)察、猜測、歸納、討論。
學(xué)生通過(guò)思考可以發(fā)現,在和為20的各算式中,含加數18、17的各有1種;含加數16、15的各有2種;含加數14、13的各有3種。以此類(lèi)推,把20用三個(gè)自然數的和來(lái)表示的方法應當有1,1,2,2,3,3,4,4,……
提醒學(xué)生在算到18的一半9時(shí),可能出現重復算式,需要剔除。比如
9+1+10 8+1+11 7+1+12
9+2+9 8+2+10 7+2+11
9+3+8 8+3+9 7+3+10
9+4+7 8+4+8 7+4+9
9+5+6 8+5+7 7+5+8
8+6+6 7+6+7
。5) (6)(6)
畫(huà)線(xiàn)部分為重復的算式。
四、歸納小結
在運用列舉法解決拆數等數學(xué)問(wèn)題時(shí),需要根據已列舉出的算式歸納、發(fā)現規律,以減少列舉的次數,節約時(shí)間。同時(shí)又要注意剔除重復的答案。本題的正確答案是:把20表示成一個(gè)自然數的方法有1種,表示成兩個(gè)自然數的和的方法有10種,表示成三個(gè)自然數的和的方法有 1+1+2+2+3+3+4+4+5+4+3+1=33種。合計44種。
五、鞏固練習
把50用不多于三個(gè)的自然數的和來(lái)表示,共有幾種不同的方法。
六、總結
我們運用列舉法解決數學(xué)問(wèn)題,要注意歸納推理,發(fā)現規律。既做到使答案不重復也不遺漏,也要注意尋找竅門(mén),節約時(shí)間。我再提一個(gè)問(wèn)題:從分別寫(xiě)有0、1、3、5、7的5張數字卡片中,每次取出4張排列起來(lái),一共能組成幾個(gè)四位數?請同學(xué)們自己去探索。
設計方案 篇3
教學(xué)目標 :把握課文中狼的形象;學(xué)習課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì):講讀課。
教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)。
教學(xué)步驟 :
。ㄒ唬蚀_、流暢地朗讀全文。
。ǘ┰O問(wèn):課文中狼的形象是怎樣表現出來(lái)的?
提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過(guò)對兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫(xiě),著(zhù)力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過(guò)程中,狼的本性逐步表現了出來(lái)。作者的高妙之處在于,凡寫(xiě)狼的動(dòng)作神情之處,無(wú)不表現狼的.本性。如:“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅如故”----狼懂得配合作戰,又會(huì )虛張聲勢;“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機而動(dòng);“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機;“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái),狼的本性被揭示得淋漓盡致。
。ㄈ┨釂(wèn):縱觀(guān)全文,文章是如何詳寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作神情的?
提示:寫(xiě)屠戶(hù)的動(dòng)作極有層次。先寫(xiě)他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫(xiě)他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動(dòng),表明他在險惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設法和惡狼斗。最后寫(xiě)他的“暴起”“刀劈”“數刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作,突出表現了他與惡狼搏斗時(shí)的情景,既寫(xiě)出了他戰勝惡狼時(shí)的勇敢,也寫(xiě)出了屠戶(hù)“轉視積薪后”的冷靜、細心。這樣,屠戶(hù)由害怕到想方設法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現出來(lái)了。
。ㄋ模┳宰x課文,領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫(xiě)作特點(diǎn)。
設計方案 篇4
學(xué)習目標:
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解藏戲的形成及其特色,體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準備:
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè )集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設計意圖:
《藏戲》是一篇略讀課文,主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課,我采用先“明確學(xué)習任務(wù),再學(xué)習課文”的方法,讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確了學(xué)習任務(wù),將精力全部投入到學(xué)習中來(lái),更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,明確學(xué)習任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節日風(fēng)俗,還有獨具特色的藝術(shù)樣式,比如,安徽的黃梅戲,河南的豫劇,東北的二人轉。今天我們要學(xué)習的這篇課文,講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書(shū)課題)
2、默讀“文前提示”,看看對我們提出了什么要求?
。ㄌ岢龅囊笫牵号宀貞蚴窃趺葱纬傻?它有什么特色?在用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)
【設計意圖】
學(xué)生明確學(xué)習目的,可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)。
二、初讀課文,學(xué)習生字、新詞
1、自由讀課文,讀準字音、讀通句子
2、檢查讀文,相機指導學(xué)生把課文讀通順,理解“咆哮、吞噬、雄渾、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ)。
【設計意圖】
讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習、理解詞語(yǔ),更容易掌握。
三、再讀課文,理清思路
1、默讀課文,思考:藏戲與其它劇種相比,獨具魅力的地方是什么?畫(huà)出相關(guān)段落。(8~20自然段)
2、交流討論
。1~3概括藏戲的特點(diǎn);4~7開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點(diǎn);21總結全文。)
【設計意圖】
理清思路,更好地領(lǐng)悟作者的表達方法。
四、了解藏戲的傳奇故事,感受藏戲魅力和文化內涵
1、齊讀課文最后用一句話(huà)說(shuō):“藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去!
2、藏戲的創(chuàng )始人是誰(shuí)?關(guān)于他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。
3、交流匯報
4、補充有關(guān)唐東杰布資料。
5、感情朗讀,表達出藏族人民對唐東杰布的愛(ài)戴。
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)習藏戲的傳奇故事,交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的.資料,了解唐東杰布,感悟藏民對他的愛(ài)戴。
五、了解藏戲的特點(diǎn),感受藏戲魅力和文化內涵
1、藏戲的特點(diǎn)是什么?小組合作探討。
、佟懊婢摺钡奶攸c(diǎn)及作用。
、谖枧_簡(jiǎn)樸;
、蹌∏榭拷庹f(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;
、荛_(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式;
、莩、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(cháng)等。
2、交流匯報
3、交流搜集到的藏戲資料
4、感情朗讀,感受藏戲獨特魅力和文化內涵
【設計意圖】
在小組學(xué)習中,學(xué)生可以充分表達自己的觀(guān)點(diǎn),了解別人的觀(guān)點(diǎn)。對文本的理解會(huì )更全面、深刻,使課堂學(xué)習更有效!敖涣鞑貞蛸Y料”可讓學(xué)生更多地了解藏戲,感受藏戲的獨特魅力。
六、學(xué)習第一部分,感受藏戲的獨特魅力
1、齊讀三個(gè)反問(wèn)句,體會(huì )其中蘊含的意思,把句子改成陳述句。
改成:①世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是帶著(zhù)面具演出的。
、谑澜缟蠜](méi)有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的。
、凼澜缟蠜](méi)有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束。
2、感情朗讀,體會(huì )作者的情感
。ū憩F出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)
【設計意圖】
通過(guò)朗讀,體會(huì )句子的意思,感悟作者的情感。
七、朗讀全文,體會(huì )寫(xiě)法
1、師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式:
、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
、 師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?生讀:20自然段。
、 師生合讀:21自然段。
2、回顧全文,在表達上有什么特點(diǎn)?
從內容看,本文側重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;
從表達順序看,本文以事物的不同方面為序;
從表達的方法看,本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
3、背誦喜歡的段落。
【設計意圖】
學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達方法。
八、總結
許多地區、民族,都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年后的今天,仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。
九、作業(yè)
模仿本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。
【設計意圖】
讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的作文中。
板書(shū)設計:
藏戲
怎樣形成:唐東杰布
獨特魅力:面具 ( 人物不同面具不同 運用象征、夸張)
背景 劇情 固定程式
唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足 一出戲演三五天
設計方案 篇5
(一) 主芯片選型
平臺的選擇很多時(shí)候和系統選擇的算法是相關(guān)的,所以如果要提高架構,平臺的設計能力,得不斷提高自身的算法設計,復雜度評估能力,帶寬分析能力。
常用的主處理器芯片有:?jiǎn)纹瑱C,ASIC,RISC(DEC Alpha、ARC、ARM、MIPS、PowerPC、SPARC和SuperH ),DSP和FPGA等,這些處理器的比較在網(wǎng)上有很多的文章,在這里不老生常談了,這里只提1個(gè)典型的主處理器選型案例。
比如市場(chǎng)上現在有很多高清網(wǎng)絡(luò )攝像機(HD-IPNC)的設計需求,而IPNC的解決方案也層出不窮,TI的解決方案有DM355、DM365、DM368等,海思提供的方案則有Hi3512、Hi3515、Hi3520等,NXP提供的方案有PNX1700、PNX1005等。
對于HD-IPNC的主處理芯片,有幾個(gè)主要的技術(shù)指標:視頻分辨率,視頻編碼器算法,最高支持的圖像抓拍分辨率,CMOS的圖像預處理能力,以及網(wǎng)絡(luò )協(xié)議棧的開(kāi)發(fā)平臺。
Hi3512單芯片實(shí)現720P30 H.264編解碼能力,滿(mǎn)足高清IP Camera應用, Hi3515可實(shí)現1080P30的編解碼能力,持續提升高清IP Camera的性能。
DM355單芯片實(shí)現720P30 MPEG4編解碼能力,DM365單芯片實(shí)現720P30 H.264編解碼能力, DM368單芯片實(shí)現1080P30 H.264編解碼能力。
DM355是20xx Q3推出的,DM365是20xx Q1推出的,DM368是xx Q2推出的。海思的同檔次解決方案也基本上與之同時(shí)出現。
海思和TI的解決方案都是基于linux,對于網(wǎng)絡(luò )協(xié)議棧的開(kāi)發(fā)而言,開(kāi)源社區的資源是沒(méi)有區別的,區別的只在于芯片供應商提供的SDK開(kāi)發(fā)包,兩家公司的SDK離產(chǎn)品都有一定的距離,但是linux的網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)并不是一個(gè)技術(shù)難點(diǎn),所以并不影響產(chǎn)品的推廣。
作為IPNC的解決方案,在720P時(shí)代,海思的解決方案相對于TI的解決方案,其優(yōu)勢是支持了H.264編解碼算法,而TI只支持了MPEG4的編解碼算法。雖然在20xx年初,MPEG4的劣勢在市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)始體現出來(lái),但在當時(shí)這似乎并不影響DM355的推廣。
對于最高支持的圖像抓拍分辨率,海思的解決方案可以支持支持JPEG抓拍3M Pixels@5fps,DM355最高可以支持5M Pixels,雖然當時(shí)沒(méi)有成功的開(kāi)發(fā)成5M Pixel的抓拍(內存分配得有點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)題,后來(lái)就不折騰了),但是至少4M Pixel的'抓拍是實(shí)現了的,而且有幾個(gè)朋友已經(jīng)實(shí)現了2560x1920這個(gè)接近5M Pixel的抓拍,所以在這一點(diǎn)上DM355稍微勝出。
因為在高清分辨率下,CCD傳感器非常昂貴,而CMOS傳感器像原尺寸又做不大,導致本身在低照度下就性能欠佳的CMOS傳感器的成像質(zhì)量在高分辨率時(shí)變差,于是TI在DM355處理器內部集成了一個(gè)叫做ISP的圖像預處理模塊,它由CCDC,IPIPE,IPIPEIF和H3A模塊組成,能幫助實(shí)現把CMOS的RAW DATA(一般是指Bayer格式數據)轉成YCbCr數據,同時(shí)實(shí)現包括白平衡調節,直方圖統計,自動(dòng)曝光,自動(dòng)聚焦等采用CMOS解決方案所必須的功能,故DM355處理器就可以無(wú)縫的對接各種圖像傳感器了。而海思的解決方案對于CMOS的選擇就有局限性,它只能用OVT一些解決方案,因為OVT的部分Sensor集成了圖像預處理功能。但是DM355不僅可以接OVT的解決方案,還可接很多其他廠(chǎng)家的CMOS sensor,比如Aptina的MT9P031。所以在圖像預處理能力方面,DM355繼續勝出。
在IPNC這個(gè)領(lǐng)域,只要每臺掙1個(gè)美金就可以開(kāi)始跑量,所以在那個(gè)時(shí)代,很少有人會(huì )去死摳H.264和MPEG4的性能差異,而且TI已經(jīng)給了市場(chǎng)一個(gè)很好的預期,支持H.264的DM365很快就會(huì )面世。所以IPNC這個(gè)方案而言,當時(shí)很多企業(yè)都選擇了DM355的方案。有些朋友現在已經(jīng)從DM355成功過(guò)渡到DM365、DM368,雖然你有時(shí)候會(huì )罵TI,為什么技術(shù)不搞得厲害點(diǎn),在當年就一步到位,浪費了多少生產(chǎn)力。但是技術(shù)就是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),對于個(gè)人來(lái)不得半點(diǎn)含糊,對于大企業(yè),他們也無(wú)法大躍進(jìn)。DM355的CMOS預處理技術(shù)也有很多Bug,SDK也有很多bug,有時(shí)會(huì )讓你又愛(ài)又恨,但是技術(shù)這東西總是沒(méi)有十全十美的,能在特定的歷史條件下,滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,那就是個(gè)好東西。
當然海思的解決方案在DVS、DVR方面也大放異彩,一點(diǎn)也不遜色于TI的解決方案。
其它芯片的選型則可以參考各芯片廠(chǎng)商xx網(wǎng)站的芯片手冊,進(jìn)行PK,目前大部分芯片廠(chǎng)商的芯片手冊都是免NDA下載的,如果涉及到NDA問(wèn)題,那就得看個(gè)人和公司的資源運作能力了,一般找一下國內相應芯片的總代理商,溝通一下,簽個(gè)NDA還是可以要到相應資料的。每隔一周上各IC大廠(chǎng)的官方主頁(yè),關(guān)注一下芯片發(fā)展的動(dòng)態(tài)這是每個(gè)電子工程師的必須課啊,這不僅為了下一個(gè)方案設計積累了足夠的資本,也為公司的產(chǎn)品策略做足了功課。
(二) 芯片選購
芯片采購是電子電路設計過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。一般情況下,在各IC大廠(chǎng)上尋找的芯片,只要不是EOL掉的芯片,一般都能采購到。但是作為電子電路的設計者,很少不在芯片采購問(wèn)題上栽過(guò)。常見(jiàn)的情況有以下幾種:
1, 遇到經(jīng)濟危機,各IC廠(chǎng)商減產(chǎn),導致芯片供貨周期變長(cháng),有些IC廠(chǎng)商甚至提出20周貨期的訂貨條件。印象很深的20xx年上半年訂包PTH08T240WAD,4-6周就取到了貨,可是到了20xx年下半年,要么是20周貨期,要么就是價(jià)格翻一番,而且數量只有幾個(gè)。
2, 有些芯片雖然在datasheet上寫(xiě)明了有工業(yè)級產(chǎn)品,但是由于市場(chǎng)上用量非常少,所以導致IC廠(chǎng)商生產(chǎn)非常少,市場(chǎng)供貨也非常緊缺,這就讓要做寬溫工業(yè)級產(chǎn)品的企業(yè)或者軍工級產(chǎn)品的企業(yè)付出巨大的代價(jià)。
3, 有些芯片廠(chǎng)商的代理渠道控制得非常嚴格,一些比較新的芯片在一般的貿易商那采購不到,只能從代理商那訂。如果數量能達到一個(gè)MPQ 或者M(jìn)OQ的要求,一般代理商就會(huì )幫你采購。但是如果只是要一兩個(gè)工程樣品,那么就得看你和代理商的關(guān)系了,如果你剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的話(huà),那很有可能你就無(wú)法從代理商這獲得這個(gè)工程樣片。
4, 有些芯片是有限售條件,如果芯片是對中國限售而不對亞洲限售的話(huà),一般可以通過(guò)新加坡搞進(jìn)來(lái),如果芯片是對亞洲限售的話(huà),那采購難度得大大的增加,采購的價(jià)格也會(huì )遠遠超出你的想象空間。先看一個(gè)芯片采購案例:
之前我給一朋友推薦了一個(gè)FPGA芯片,他后來(lái)給我發(fā)了一段聊天記錄,如下:
xx-8-3 9:13:12 A B XC6SLX16-2CSG225C 訂貨 250.00
xx-8-3 9:22:10 B A 訂貨多久呢?
xx-8-3 9:22:37 A B 2周
xx-8-13 14:22:47 A B XC6SLX16-2CSG225C 這個(gè)型號,你那天跟我定的,本來(lái)是貨期兩周的,但是這個(gè)型號屬于敏感型號,禁運國內的,我們要第三方去代購,所以現在貨期要5周左右,你看能接受嗎?
注:B為芯片采購商,A為芯片供應商
回顧一下當時(shí)發(fā)生的情形:
xx-8-3,B設計好方案,確定好芯片型號后,因為芯片型號比較新,害怕芯片買(mǎi)不到,于是向芯片供應商A確定了一下芯片的貨源情況,當獲知價(jià)格和貨期之后,B非常高興,非常滿(mǎn)意地跟我說(shuō),你推薦的芯片性?xún)r(jià)比真不錯,等原理圖設計完之后,就馬上去訂貨。
xx-8-13,B設計完原理圖后,B要向A下單時(shí),突然收到A的上述回復,于是他一下子就蒙了,因為2周就可以完成PCB layout,1周就可以完成PCB加工生產(chǎn)。也就意味著(zhù)B即使xx-8-13下單,也得干等2周的時(shí)間才能開(kāi)始焊接調試。(最后A這供應商又獲知這芯片是對中國禁售的,沒(méi)有辦法幫B搞定,最后B從另外一家芯片貿易商那花了5周的時(shí)間才采購到,而且價(jià)格漲到了450)
耽誤2周可能還算是少的了,遇到其他特殊情況,芯片搞不到也都是有可能的,如果是原理圖設計好了之后遇到這種情況的話(huà),那簡(jiǎn)直就要哭了,如果是等PCB layout好了之后再遇到這種情況的話(huà),那就是欲哭無(wú)淚了。
所以建議在芯片方案確定之后,就馬上下單采購芯片,芯片詢(xún)價(jià)時(shí)獲得的價(jià)格和貨期消息有時(shí)并不一定準確,因為IC行業(yè)的數據庫的更新有時(shí)具有一定的滯后性,只有下單后等到供應商的合同確認,那才算塵埃落定。
(3) 功耗分析與電源設計
分析系統主芯片對紋波的要求
由于直流穩定電源一般是由交流電源經(jīng)整流穩壓等環(huán)節而形成的,這就不可避免地在直流穩定量中多少帶有一些交流成份,這種疊加在直流穩定量上的交流分量就稱(chēng)之為紋波,紋波對系統有很多負面的影響,比如紋波太大會(huì )造成主處理器芯片的重啟,或者給某些AD,DA引入噪聲。一個(gè)典型的現象就是,如果電源的紋波疊加到音頻DA芯片的輸出上,則會(huì )造成嗡嗡的雜音。下表是設計中所使用芯片對紋波的要求,以及電源芯片能夠提供的紋波范圍,紋波是選擇電源芯片的重要參數,這里只列舉一兩個(gè)芯片進(jìn)行說(shuō)明:
分析系統主芯片的電壓上電順序要求
當今的大多數電子產(chǎn)品都需要使用多個(gè)電源電壓。電源電壓數目的增加帶來(lái)了一項設計難題,即需要對電源的相對上電和斷電特性進(jìn)行控制,以消除數字系統遭受損壞或發(fā)生閉鎖的可能性。一般這個(gè)在芯片手冊中會(huì )有詳細說(shuō)明,建議遵守芯片手冊中的要求進(jìn)行設計。
分析系統所有芯片的功耗
統計板卡上用到的所有芯片的功耗,大部分芯片的功耗在芯片手冊上都有詳細說(shuō)明,部分芯片的功耗在手冊上沒(méi)有明確寫(xiě)明,比如FPGA,這時(shí)候可以根據以往設計的經(jīng)驗值,或者事先將FPGA的邏輯寫(xiě)好,借助EDA工具進(jìn)行統計,比如ISE的Xpower Analyzer,下面的表格是一個(gè)功耗分析的統計案例。注:因為數據比較多,所以這里只選擇了3.3V的幾個(gè)芯片作為代表進(jìn)行統計。
論證選擇的電源方案能否滿(mǎn)足以上的所有要求
根據對上電順序的要求,紋波以及功耗的分析,選擇正確的電源方案。電源設計是一個(gè)細活,數據統計整理是一個(gè)不可缺少的工種,養成良好的設計習慣,是“一板通”必需的環(huán)節。
電源方案的選擇,學(xué)問(wèn)非常多,分析的文章更是數不勝數。在這里只列舉幾個(gè)規律性的東西。
在消費級產(chǎn)品里面,由于成本非常敏感,散熱要求比較高,所以一般傾向于DC/DC的解決方案,而且現在越來(lái)越多傾向于Power Management Multi-Channel IC(PMIC)的解決方案。DC/DC的一個(gè)比較大的缺點(diǎn)就是紋波大,另外如果電感和電容設計不合理的話(huà),電壓就會(huì )很不穩定。
印象非常深的就是有一次用DC/DC給FPGA供電時(shí),根據FPGA的Power Distribution System (PDS)分析,加了足夠多的330uF鉭電容,結果DC/DC就經(jīng)常出問(wèn)題,所以DC/DC的設計一定要細心。大功率電路設計時(shí),電感的選擇也非常的關(guān)鍵,參考設計中很多電感型號在北京中發(fā)電子市場(chǎng)或者深圳賽格廣場(chǎng)上都是買(mǎi)不到的,而國內市場(chǎng)上的替代品往往飽和電流要小于參考設計中電感的要求值,所以建議設計時(shí)也要先買(mǎi)到符合要求的電感之后,再開(kāi)始做電感的Footprint。
在非消費品領(lǐng)域, LDO、電源模塊用得相對較多,因為電源紋波小,設計簡(jiǎn)單。我初學(xué)電路的時(shí)候,當時(shí)就特怵DC/DC的設計,所以當時(shí)一直用的LDO和電源模塊,直到后來(lái)開(kāi)始設計消費級產(chǎn)品,因為成本的考慮,才不得不開(kāi)始設計DC/DC,不過(guò)現在IC設計廠(chǎng)商已經(jīng)基本上都把MOSFET集成到芯片里面去了,所以DC/DC的設計的復雜度也變小了
設計方案 篇6
課時(shí):1課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域:造型*表現
教材簡(jiǎn)析:
吹泡泡是小孩子喜歡的活動(dòng),表現泡泡,表現于泡泡有關(guān)的想象中的情景,也是學(xué)生樂(lè )于去做的。
教學(xué)目標:
1.組織學(xué)生玩一玩吹泡泡的游戲,要求學(xué)生邊吹泡泡邊觀(guān)察泡泡飛起來(lái)的情景。
2.引導學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候,透過(guò)泡泡會(huì )看到什么樣的情景,通過(guò)討論交流,互相啟發(fā),逐步形成有創(chuàng )造性的構思。
3.引導學(xué)生試著(zhù)用各種材料表現泡泡的特征,及泡泡與人、建筑、動(dòng)物等各種物體間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導學(xué)生大膽的想象和表現自己的想法。
2.引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,在使用新材料中有創(chuàng )意。
3.引導學(xué)生在泡泡裝飾上能采用夸張手法,表現出新穎的特征。
教學(xué)準備:
教師:一大瓶洗潔凈調成的肥皂水,彩色紙、圖釘、氣球等。
學(xué)生:每人帶一小瓶泡泡水、吸管、大小不同色彩各異的塑料袋。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:
組織學(xué)生到校園里,在愉快的游戲中觀(guān)察泡泡飛動(dòng)的情景,激發(fā)表現這一情景的興趣。
要求學(xué)生邊游戲邊思考通過(guò)透明的泡泡可以反映那些景物,除繪畫(huà)外,還可以運用哪些材料表現泡泡的特征。
活動(dòng)二:
回到教室,引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的作品是怎樣透過(guò)泡泡反映出各種自然美麗的景色和夢(mèng)想的`,使用了哪些新材料?
啟發(fā)學(xué)生討論:如果讓你表現“泡泡飛呀飛”,你會(huì )運用什么表現方法,表現什么情景?
通過(guò)討論交流,互相啟發(fā),逐步形成創(chuàng )造性的構思。
教師建議:可以運用氣球,塑料袋、圖釘等材料表現泡泡的特征,還可以在這些材料上裝飾、美化,表現各種泡泡新穎有趣的特點(diǎn)。
活動(dòng)三:
表現“泡泡飛呀飛”,學(xué)生完成作業(yè)后,要求學(xué)生邊欣賞邊評一評誰(shuí)設計的泡泡有新意,誰(shuí)畫(huà)的圖想象力豐富。
教師積極引導學(xué)生欣賞其他同學(xué)富有創(chuàng )意的構思和有個(gè)性的表現形式。收拾與整理。
課后拓展:
鼓勵學(xué)生課后積極嘗試,用各種材料及表現形式,用畫(huà)泡泡或做泡泡的形式表達自己的豐富的想象力。
教學(xué)評價(jià):
1.是否能大膽的想象和表現自己的想法。
2.是否能開(kāi)動(dòng)腦筋,在使用新材料中有創(chuàng )意。
3.是否能在泡泡裝飾上能采用夸張手法,表現出新穎的特征。
設計方案 篇7
神奇的水
活動(dòng)目標:
1、通過(guò)細心觀(guān)察,發(fā)現水面形狀的變化,了解水的表面存在著(zhù)一股收縮的力——表面張力。
2、會(huì )用語(yǔ)言和符號表述自己的實(shí)驗猜測和觀(guān)察到的現象。認識漢字水,理解漢字“神奇”的意思
3、在實(shí)驗過(guò)程中能細心觀(guān)察,愿意與同伴合作實(shí)驗,積極參與交流活動(dòng)。
活動(dòng)準備:
1、材料準備:杯子4個(gè)、滴管4個(gè)、一元硬幣4個(gè)、回形針(8盒)、抹布
2、字卡:水 神奇的水
3、經(jīng)驗準備:提前讓幼兒學(xué)會(huì )用滴管。
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎引出活動(dòng)內容
今天老師讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎?聽(tīng)仔細了:看看沒(méi)顏色,聞聞沒(méi)氣味,嘗嘗沒(méi)味道,是透明的液體。請猜一猜是什么?
師:對,你們猜得沒(méi)錯,就是水。(出示字卡:水)如果老師在“水”的前面加上一個(gè)詞(神奇)現在變成了——幼兒讀一讀“神奇的水”
師:你們知道什么叫神奇嗎?
小結:神奇就是特別、奇妙
師:今天我們就一起來(lái)研究,來(lái)發(fā)現水到底有什么神奇的現象。
二、認識水的表面張力現象
(一)探索水杯放回形針
1、看,現在我的手中拿著(zhù)的是杯子。我們怎樣來(lái)從杯子里發(fā)現水的神奇現象呢?我先往杯子里來(lái)裝水,看看杯子里的水裝滿(mǎn)了嗎?疑問(wèn):真的裝滿(mǎn)了?(裝滿(mǎn)了多叫幾個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)是否裝滿(mǎn)了)?催@是什么(回形針)裝滿(mǎn)了水的杯子能不能再放回形針而不讓水流出來(lái)呢?(能、不能)為什么?
2、真的能,還是不能呢?我來(lái)試試看,教師實(shí)驗。唉,水真的不會(huì )流出來(lái)誒。到底要放多少個(gè)回形針,水才會(huì )流出來(lái)。而且還會(huì )有什么神奇的現象發(fā)生呢?你們想來(lái)試試嗎?
3、我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽,比一比哪個(gè)小組放的回形針最多,水也不流出來(lái)。我們四個(gè)小朋友一組,每組推選一個(gè)人放回形針,一個(gè)小朋友數數,一個(gè)小朋友記錄,還有一個(gè)負責桌面衛生把流到桌子上的水擦干凈。我們合作實(shí)驗,并且要一起觀(guān)察在水留下來(lái)前杯子口上的水面會(huì )發(fā)生什么現象。(可以蹲下來(lái)從側面觀(guān)察杯子口上水面的形狀)把看到的現象記錄在記錄紙上的杯子口上。(教師指著(zhù)記錄紙上的杯子口)為了比賽公平,請各小組先把杯子裝滿(mǎn)水。(教師檢查水杯)現在杯子都裝滿(mǎn)了水,怎么記錄杯子里裝了多少回形針?你可以先自己在紙上做標記然后數數裝了多少,但是我們要注意,如果滴到20滴水后發(fā)現水溢出來(lái)了,那么應該記錄裝多少滴水?要求明白了嗎?
告訴你們哦,你們的每一個(gè)動(dòng)作都有可能影響實(shí)驗的結果,包括講話(huà)的聲音,放回形針時(shí)動(dòng)作要輕,不要碰到杯子、不能晃動(dòng)桌子等,要小心細致地實(shí)驗和觀(guān)察哦,現在開(kāi)始實(shí)驗。
4、幼兒操作,引導幼兒觀(guān)察并記錄發(fā)現的實(shí)驗現象。
5、交流實(shí)驗結果:你們在實(shí)驗時(shí)發(fā)現了什么神奇的.現象?
6、小結:在水沒(méi)有流下來(lái)前,水面是鼓鼓的、向上的弧形,搖搖晃晃的。
(二)探索硬幣裝水
1、杯子能裝水,還能在裝滿(mǎn)水的杯子里放很多回形針,而且還可以看到一些神奇的現象。
2、出示硬幣,這是什么?(硬幣)自言自語(yǔ):這個(gè)表面平平的硬幣它能裝水嗎?你們覺(jué)得這個(gè)硬幣能裝水嗎?(能,不能)為什么。
3、師:有的小朋友認為能裝水,有的認為不能裝水,實(shí)驗是最好的解決方法,我們用滴管往硬幣上滴水,看看硬幣上到底能不能裝水,能的話(huà)能裝多少水?我們還是和剛才一樣,來(lái)分組合作做實(shí)驗,每組推選一個(gè)人拿滴管吸水,向硬幣上滴水,一個(gè)小朋友數數,一個(gè)小朋友記錄,還有一個(gè)負責衛生把流到桌子上的水擦干凈。在實(shí)驗的時(shí)候還要仔細水在硬幣上會(huì )有什么神奇的現象呢?把你在水流下來(lái)之前觀(guān)察到的神奇現象記錄在記錄紙上,(可以蹲下來(lái)從側面觀(guān)察硬幣上水的形狀)怎么記錄硬幣上裝了多少滴水?你可以先自己在紙上做水滴的標記讓后數數裝了多少,但是我們要注意,如果滴到20滴水后發(fā)現水溢出來(lái)了,那么應該記錄裝多少滴水?要求明白了嗎?
和剛才一樣要小心細致地實(shí)驗和觀(guān)察哦,現在開(kāi)始實(shí)驗。
4、幼兒小組進(jìn)行硬幣裝水實(shí)驗,教師巡視指導。引導幼兒仔細觀(guān)察硬幣上水的現象。(水面成了什么形狀、里面的字有什么變化)
5、交流實(shí)驗: 哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗結果?你們是怎么做實(shí)驗的,發(fā)現了什么神奇的現象?
小結:你們的發(fā)現真多,說(shuō)得也比較準確。硬幣上可以裝很多的水,在水沒(méi)有流下來(lái)前,水面也是鼓鼓的、向上弧形,搖搖晃晃的、還能把里面的字放大。
三、探索水的表面張力現象的原因
剛才我們在給硬幣裝水和給裝滿(mǎn)水的杯子里放很多的回形針時(shí),都發(fā)現,一開(kāi)始,水面都是會(huì )鼓起來(lái)但水卻不馬上流出來(lái)。咦難道是有什么力量在拉住杯口的水和硬幣上的水?我們知道人是有許多細胞組成的,其實(shí)水也是由很多很多看不見(jiàn)的水微粒組成的。為了解釋這個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)做一個(gè)游戲,現在你們每一個(gè)人就像一個(gè)水微粒。
1、體驗游戲:幾位小朋友排成一個(gè)弧形隊形,盡量保持身體不動(dòng),教師推動(dòng)其中的幾位小朋友,發(fā)現了什么?(小朋友離開(kāi)了隊伍。)然后小朋友按原隊形互相手挽手站好,教師再推動(dòng)其中的幾位小朋友,發(fā)現了什么?(這時(shí)小朋友不容易脫離隊形。)
2、交流:在這個(gè)游戲中你們有沒(méi)有發(fā)現硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒和我們大家手拉著(zhù)手的時(shí)候什么地方一樣?
3、小結:這個(gè)秘密也被你們發(fā)現啦:原來(lái)硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒與我們大家一樣手拉著(zhù)手,都在向里收縮,這時(shí)就有一股收縮、拉緊的力,叫做水的表面張力,水有了表面張力,水就不會(huì )流下來(lái)了嗎?就像剛才我們做的游戲一樣,假如老師用了很大的力,你們拉不動(dòng)了就會(huì )散開(kāi),水微粒也一樣假如力太大了它們拉不動(dòng)了,水也就會(huì )流出來(lái)了,就像我們剛才做的實(shí)驗,最后放的回形針太多了力太大了,水就流出來(lái)了。
四、尋找生活中水的表面張力現象,并為我們的生活服務(wù)
像水這樣有表面張力的神奇現象在我們的日常生活中是很常見(jiàn)的。下過(guò)雨后, 我們可以見(jiàn)到樹(shù)葉、草上的小水珠都是圓球形;有一種蟲(chóng)子就是利用水的表面張力在水面上爬行。
玩具廠(chǎng)利用水的表面張力這個(gè)特征,為我們制造出了好玩了吹泡泡游戲。在我們刷牙的時(shí)候也用到了水的表面張力這個(gè)特性,我們在刷牙前,先用清水漱漱口,再用牙膏刷牙,這時(shí)牙膏液便能在水的表面張力作用下鉆到嘴中的每個(gè)地方,讓我們把牙齒刷得更干凈。洗衣時(shí)先把衣物用水浸濕,再把衣物放入肥皂水中,這時(shí)洗衣液就能在水的表面張力作用下鉆到衣服的各個(gè)空隙中去,衣物就能洗得更干凈。
五、延伸活動(dòng)
師:時(shí)間過(guò)得真快!我們一起通過(guò)猜想、實(shí)驗、思考、游戲等,發(fā)現水的神奇現象,是水的表面張力。水還很多神奇的現象,我們以后再來(lái)研究,來(lái)發(fā)現。
設計方案 篇8
一、教學(xué)設計指導思想
葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出:作者思有路,遵路識斯真;作者胸有境,入境始與親。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,使教路、學(xué)路和文路和諧統一,同步進(jìn)行,達到入境始與親、句句悟其神的最佳境界呢?我試著(zhù)在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試!栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象白楊的特性白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習《白楊》一文的學(xué)路一般是:先充分感知白楊高大挺秀的外形,再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性,最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設邊疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(cháng)的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,教師如何組織教路呢?我認為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,是作者思路的外在體現。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的突破口,然后順著(zhù)三個(gè)問(wèn)句學(xué)習全文。這樣,教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,探幽覽勝,漸入佳境。力爭教路、學(xué)路、文路的和諧統一,是教學(xué)設計的一個(gè)指導思想。
在教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越感受到教書(shū)育人的迫切性和重要性。語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓練和思想教育的辯證統一。語(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書(shū),語(yǔ)文教師應該成為學(xué)生的生活導師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),教師調動(dòng)多種教學(xué)手段,創(chuàng )設悅目、悅耳、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力,又得到藝術(shù)享受,這是教學(xué)設計的又一指導思想。
二、教學(xué)特點(diǎn)
1.圖文并茂,創(chuàng )設情境
教材需要圖文并茂,教學(xué)也需要圖文并茂。圖文并茂的`教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng )設悅目、悅耳、悅心的情境,吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節時(shí),在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫(huà):畫(huà)面遼闊,色彩灰黃,地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述:看,茫茫的大沙漠上沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿(mǎn)地的黃沙。風(fēng)沙一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!直觀(guān)的圖畫(huà),形象的描繪,一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節課我在圖畫(huà)的運用上還作了較為巧妙的處理:隨課文教學(xué)分步出示。這樣,圖畫(huà)的逐步展示,教師的動(dòng)情描述,增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性,吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。
2.不拘一法,化難為易
現代教學(xué)法認為,課堂教學(xué)應不拘一法,博采眾長(cháng)!栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫(xiě)得含蓄凝煉深刻,教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,通過(guò)語(yǔ)言文字,指導學(xué)生正確理解課文的思想內容,體會(huì )思想感情。①比較法:把從來(lái),一詞去掉和原句比較,讓學(xué)生體會(huì )到正直高大是白楊的本性。②情境教學(xué)法:用幻燈再現白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫(huà)面,加以教師的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生充分感知形象,進(jìn)入情境,激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法:在學(xué)生理解思想內容的基礎上,指導學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,調動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突破了教學(xué)難點(diǎn),活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維,陶冶了學(xué)生情操。
3.發(fā)揮自身語(yǔ)言?xún)?yōu)勢,以情感人
以前多次公開(kāi)教學(xué)后,聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),我就揚長(cháng)避短,注意發(fā)揮語(yǔ)言?xún)?yōu)勢,設計好導語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結語(yǔ)。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話(huà)后,教師用了一句充滿(mǎn)激情的排比句,禮贊白楊的品格,把學(xué)生的情緒推向高潮:白楊在風(fēng)沙面前,像城墻一樣巍然屹立;白楊在風(fēng)雪面前,像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前,像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格!教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言,使之準確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象,富有感染力,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。
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