音樂(lè )課作文

[合集]音樂(lè )課作文8篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )課作文8篇，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )課作文 篇1

　　學(xué)校中的每一堂課都令人難忘，它們是由時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)拼和起來(lái)的。在學(xué)校中最美好的課堂，應該就是音樂(lè )課了。

　　星期五，我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情望著(zhù)課程表，因為在今天下午有一節我們期盼已久的音樂(lè )課�！耙�，我們苦等的音樂(lè )課終于來(lái)啦!”何若妍那夸張的'手法把我們都逗樂(lè )了。不過(guò)，我們真的非常期待這節音樂(lè )課。

　　光陰似箭，日月如梭。一轉眼便到了下午。音樂(lè )課是第三節課，我們只有一節課就到了。我們有的興奮過(guò)度，腿快速搖晃起來(lái);有的因為過(guò)度興奮，中午沒(méi)有睡著(zhù)覺(jué)，所以昏昏欲睡;有的興高采烈，與同桌在桌底竊竊私語(yǔ)……

　　我們的等待終于換來(lái)了結果。經(jīng)過(guò)雖然10分鐘但是我們卻感到十分漫長(cháng)的下課時(shí)間后，音樂(lè )課便來(lái)臨了。

　　這節音樂(lè )課與往常不同，因接近考試，所以要學(xué)兩首歌。朱老師承諾，唱完后一定會(huì )給我們播電影看。我們半信半疑，但還是從命了。一首歌是《種太陽(yáng)》，我們就像是歌中那天真的小女孩，唱得淳樸又歡快;另一首歌是非常難唱的《小紙船的夢(mèng)》，我們好似歌中那個(gè)放小紙船的小男孩，深情、向往地唱著(zhù)。之所以我們能唱得這么好，是因為我們相信朱老師不會(huì )食言。即使食言了，我們也不后悔。但我們意想不到的是，學(xué)完歌后，老師居然真放了電影給我們看，我們都樂(lè )瘋了。

　　這真是一節難忘的音樂(lè )課。

音樂(lè )課作文 篇2

　　[摘要]

　　自進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。在音樂(lè )教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效果之目的。

　　[關(guān)鍵詞] 多媒體 輔助 運用

　　隨著(zhù)多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。媒體指的是用于傳遞和加工信息的一種中介性方式、手段或工具。應用于教育領(lǐng)域里的媒體，具體是指各種教學(xué)傳遞方式，而把多種教學(xué)傳遞方式結合在一起使用就屬于廣義上的多媒體。多媒體輔助教學(xué)是指用現代化的多媒體視聽(tīng)系統幫助或代替教師執行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向學(xué)生傳授知識和訓練技能，直接為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。它把教學(xué)內容、教學(xué)經(jīng)驗和多媒體技術(shù)緊密結合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，精心設制、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

　　一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運用

　　音樂(lè )欣賞教學(xué)，是音樂(lè )教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據音樂(lè )欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開(kāi)闊音樂(lè )文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè )欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀(guān)察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁�！芬徽n英臺抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂(lè )曲的切身感受，可以在故事片《梁�！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽(tīng)與看的.同時(shí)自然地理解了樂(lè )曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會(huì )使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè )曲的發(fā)展，真正了解到樂(lè )曲表達的含義，在潛移默化中樂(lè )曲會(huì )很容易地被學(xué)生接受。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂(lè )欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過(guò)圖、文、聲、像結合，把學(xué)生的注意力調整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問(wèn)題、制作文本，用動(dòng)畫(huà)效果旋轉或飛入背景畫(huà)面中，及時(shí)引導與提示，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思路。通過(guò)視聽(tīng)結合，學(xué)生從思考和回答問(wèn)題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識與民族音樂(lè )的聯(lián)系，找回了了解民族音樂(lè )的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂(lè )的距離，進(jìn)而使他們自覺(jué)進(jìn)入到感受音樂(lè )的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng )設意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè )作品的內涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng )新思維活動(dòng)能力和想象力，對欣賞的民族音樂(lè )留下了深刻的印象。

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(cháng)短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過(guò)聆聽(tīng)可以幫助學(xué)生欣賞音樂(lè )。在學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè )后，就引導他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂(lè )曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的組合，即內心聽(tīng)覺(jué)。沒(méi)有正確、敏銳的內心聽(tīng)覺(jué)，就不可能理解音樂(lè )。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過(guò)欣賞音樂(lè )畫(huà)面，聽(tīng)歌曲或樂(lè )曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導學(xué)生多聽(tīng)、多看，聽(tīng)后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂(lè )畫(huà)面。在想中感知音樂(lè )美的蘊含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂(lè )。

　　通過(guò)初步實(shí)踐，我體會(huì )到針對不同音樂(lè )欣賞內容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂(lè )欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè )趣，促進(jìn)他們的參與意識，開(kāi)拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運用

　　在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì )學(xué)生唱歌，而且要教會(huì )他們演唱好歌曲。這就是培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力的關(guān)鍵所在，而現代教學(xué)媒體對培養學(xué)生的音樂(lè )表現能力則起著(zhù)重要作用。在教會(huì )學(xué)生唱一首歌后，還要引導學(xué)生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無(wú)味的，學(xué)生也不易感受得了，這時(shí)就可以通過(guò)現代教學(xué)媒體—運用錄像并集視、聽(tīng)、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂(lè )表現上，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的練習起步，初步學(xué)會(huì )處理歌曲情感。因此，現代教學(xué)媒體的運用對培養學(xué)生的演唱能力和音樂(lè )表現能力起著(zhù)重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫(huà)同步”的優(yōu)勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現大海的美麗、博大、深遠等優(yōu)美畫(huà)面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當地插入教學(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫(huà)面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)又能欣賞到絢麗的畫(huà)面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。又如在教冼星�！饵S河大合唱》的第七首《保衛黃河》時(shí)，通過(guò)放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂(lè )旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面如身臨其境，強烈地感受到樂(lè )曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，也就會(huì )更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活而奮斗。

　　三、多媒體在視唱教學(xué)中的運用

　　在音樂(lè )學(xué)科中，視唱是極其重要的一門(mén)學(xué)科，是學(xué)習音樂(lè )的基礎，它可以提高學(xué)生的識譜能力，培養學(xué)生較好的樂(lè )感，是學(xué)習音樂(lè )的必備前提。尤其是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不知在學(xué)習上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個(gè)樂(lè )句、每個(gè)樂(lè )段、每個(gè)小節的節奏型；要掌握曲目中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果是靠教師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一曲視唱唱準、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等清楚地展現在學(xué)生面前。這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目、分辨節奏，容易掌握曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能提高視唱教學(xué)的效果。

　　四、思考與啟示

　　由于多媒體在音樂(lè )教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀(guān)性強、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂(lè )意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng )造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學(xué)中的運用還存有一定的誤區：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待傳統的教學(xué)手段，根據教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統常規教學(xué)媒體有機配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體， 教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節全部使用多媒體手段再現出來(lái)，那么教師就會(huì )成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應有的主導作用。

音樂(lè )課作文 篇3

　　20xx年 10月17日 星期四 晴

　　今天下午第一節課是音樂(lè )課，我高興極了。

　　“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”上課了，老師走進(jìn)教室后，便坐在電腦旁，打開(kāi)時(shí)腦讓我們學(xué)音樂(lè )。

　　開(kāi)始上課了，老師教我們學(xué)音樂(lè )，我們學(xué)的第一首歌是國歌，老師讓我們先聽(tīng)一遍，然后就跟著(zhù)唱。老師說(shuō)完后，便打開(kāi)了音樂(lè )讓我們聽(tīng)。音樂(lè )開(kāi)始播放了，連一句話(huà)都沒(méi)有唱玩，我們全班就開(kāi)始唱了。我們唱了兩三便，老師聽(tīng)了后，就覺(jué)得我們有幾句唱錯了，叫我們改過(guò)來(lái)，然后在叫我們站起來(lái)唱，唱完后，男生唱一遍，女生唱一遍。

　　我們學(xué)的第二首歌是少年隊隊歌，和我們學(xué)的國歌是一樣的，都是站起來(lái)唱兩三遍后，老師就叫我們自己唱，不開(kāi)音樂(lè )。但是就是“向著(zhù)勝利勇敢前進(jìn)前進(jìn)”這里，我們唱了很久，還是唱不倒，最后還是老師把我們教會(huì )了。

　　我們學(xué)的第三首歌是父親，父親這首歌，我們一下子就學(xué)會(huì )了因為我們以前聽(tīng)過(guò)這首歌的�？墒�，在唱父親這首歌的過(guò)程中，我們班上有許多同學(xué)都哭了(包括我)。我是一個(gè)不愛(ài)哭的學(xué)生，但是我聽(tīng)到這首歌時(shí)，就想起曾經(jīng)我對爸爸多么討厭，他每次打我罵我，我都打心底里埋怨他，說(shuō)他的壞話(huà)，去怪他�？墒俏覅s從來(lái)都沒(méi)有考慮過(guò)爸爸那樣的'辛苦，他不僅要養我們，還要辛辛苦苦的掙錢(qián)、養家，爸爸的責任是多么的重大。而我，卻怪他，甚至還離家出走，不回來(lái)，只有爸爸媽媽來(lái)找我，我才回來(lái)。從今以后，我一定要好好聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，好好學(xué)習，長(cháng)大以后，要讓他們過(guò)上幸福安寧快樂(lè )的生活。

　　這節課既讓我高興，又讓我悲傷，還讓我懂得了一些知識。

音樂(lè )課作文 篇4

　　今天上音樂(lè )課時(shí)老師把我們帶到一個(gè)寬敞美麗的教室，我向四處望了望哇這個(gè)教室比我們的班級大多了。

　　我可真沒(méi)想到臺階是讓我們座的，坐時(shí)我是從前往后數我是在第二個(gè)臺階，從后往前數我是在第三個(gè)臺階，臺階顏色是灰白色的'。漂亮極了。講臺旁還有一架小鋼琴，上課時(shí)老師給我們教了一首洗手絹的歌。我們跟著(zhù)老師認真地學(xué)唱這首歌我們唱著(zhù)唱著(zhù)王老師輕輕地推開(kāi)門(mén)疑惑不解得問(wèn)，你們怎么還不下課呀？老師說(shuō)已經(jīng)下課了嗎，這堂音樂(lè )課我們可開(kāi)心了。

音樂(lè )課作文 篇5

　　今天下午最后一節音樂(lè )課，我們都時(shí)不時(shí)打起了哈欠，就在這時(shí)，呂依恬猛然轉過(guò)頭來(lái)，想找我搭茬。

　　“項煊!”坐在我前面的呂依恬發(fā)話(huà)了，“你看黃浩亮的褲子！”我望了望坐在我右邊的`黃浩亮，也順便看一看他的褲子，發(fā)現沒(méi)有一絲瑕疵，我輕聲細語(yǔ)道：“呂依，哪有問(wèn)題?”“中間�！眳我捞窕卮鹞�，為了不引起黃浩亮的注意，我悄悄站起來(lái)，做出提褲子的姿勢，我迅速地瞅了一眼黃浩亮的黑褲子。

　　哦！天哪，黃浩亮的褲子中間，竟然叉開(kāi)了一條大約十厘米長(cháng),寬三厘米的大口子，顯然黃浩亮并沒(méi)發(fā)現他的褲子破了，于是我和呂依恬笑得樂(lè )不可支，不過(guò)誰(shuí)都沒(méi)注意到我們這兩個(gè)“笑人”，黃浩亮的大洞洞仿佛是一個(gè)世界焦點(diǎn)，從我們這頭傳到對面那頭，真是一個(gè)有趣的冷笑話(huà)呀！嘻嘻，再告訴你們一個(gè)新消息，原來(lái)黃浩亮早就知道他的褲子破了呢！

　　今天的音樂(lè )課真是豐富多彩，待會(huì )兒還有一個(gè)更精彩的笑話(huà)告訴你喲��！

音樂(lè )課作文 篇6

　　只紫色的蝴蝶在空中翩翩起舞，仔細一看，原來(lái)是一條絲巾��！音樂(lè )老師——趙老師手把手的教我們拋絲巾，打節拍，有趣極了。

　　這是在干什么呢？原來(lái)在上音樂(lè )課��！整個(gè)教室伴著(zhù)秋收的節奏舞動(dòng)了起來(lái)，仿佛同學(xué)們在田野里忙碌著(zhù)，我們轉動(dòng)著(zhù)一條條紫色的絲巾，一會(huì )兒畫(huà)圓，一會(huì )兒左右搖擺，一會(huì )兒拍手，教室里流動(dòng)著(zhù)一抹抹紫色的霞光，讓人心動(dòng)神移，多么有趣��！教室的每個(gè)角落都洋溢著(zhù)秋收的`喜悅。同學(xué)們上音樂(lè )課從來(lái)都沒(méi)有這么興奮過(guò)，個(gè)個(gè)的臉蛋兒上都露出了甜甜的微笑。這節音樂(lè )課，讓我們感受著(zhù)了音樂(lè )的美與魅力，同學(xué)們陶醉在歡快的節奏里，在音樂(lè )的世界里遨游，大家都興奮極了，輕輕閉上雙眼享受這美妙的音符，仿佛置身在那金色的田野里，一片金，一望無(wú)珢。

　　就在這時(shí)下課鈴聲響了，音樂(lè )聲戛然而止，同學(xué)們擺出了很酷的造型，有的男生躺在地上，額頭上布滿(mǎn)了汗珠，有的像和尚一樣坐在那，一動(dòng)不動(dòng)。而我卻面向窗外眺望遠方，思緒隨著(zhù)那紫色的蝴蝶遠去了……

　　一條條絲巾翩翩起舞，��！這節音樂(lè )課真令人難忘，給緊張、壓抑的期末復習增添了一絲色彩和快樂(lè )。

音樂(lè )課作文 篇7

　　從小到大，我上過(guò)很多節音樂(lè )課，可有一節音樂(lè )課非常有趣，令我終身難忘。

　　記得一年級上一節音樂(lè )課時(shí)，我們都歡天喜地，等待老師的到來(lái)。上課鈴響了，老師邁著(zhù)悠閑的.步伐走進(jìn)了教室。同學(xué)們立刻變得安靜多了�！敖裉�，我們來(lái)學(xué)一首優(yōu)美的歌曲，”只聽(tīng)見(jiàn)老師在講臺上大聲說(shuō)：“名叫《愉快的夢(mèng)》”。老師先自彈自唱，全班同學(xué)安靜地聽(tīng)，大家都沉浸在悠揚的琴聲中，忘記了煩惱。然后，老師教我們唱。老師在講臺上認真地講，我們在座位上用心地學(xué)。當我們終于把“最后一關(guān)”順利通過(guò)時(shí)，老師臉上露出了自豪的微笑，我們臉上也露出了勝利的笑容。最后，老師又讓我們一組一組的唱，開(kāi)始，有名同學(xué)老師唱走調，全班同學(xué)哈哈大笑，笑得前仰候合。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的耐心指導，我們全班同學(xué)終于合到一塊了……直到下課鈴打了，我們才依依不舍地走出了音樂(lè )教室。

　　這真是一節有趣的音樂(lè )課呀！

音樂(lè )課作文 篇8

　　星期五上午，我們班上了一節有趣的美術(shù)課。上課時(shí)，老師手里拿著(zhù)筲箕，瓦片……等，微笑著(zhù)走進(jìn)了教室。我忘著(zhù)老師手里的筲箕，心里疑惑不解：這些東西用來(lái)干什么呢?只見(jiàn)老師用親切的目光向大家巡視一遍后，就和藹可親的對我們說(shuō)："同學(xué)們，這節課的內容是用筲箕、瓦片……等來(lái)做奇特的`臉。"接著(zhù)老師讓我們先觀(guān)看視頻上的臉，再把筲箕掛在黑板上，然后把陶泥搓成了眼睛、鼻子、嘴巴……等形狀貼在了筲箕上。不一會(huì )兒，老師手里的筲箕竟變成了一張既生動(dòng)又有趣的臉。這張臉上的眼睛大得像月餅，鼻子像一輪彎彎的月亮，嘴圓圓的，像是在訴說(shuō)著(zhù)什么……緊接著(zhù)，老師把筲箕、瓦片、陶泥……等材料發(fā)給了大家，讓我們親自動(dòng)手做。當老師一聲令下，同學(xué)們便分成小組，興致勃勃地行動(dòng)起來(lái)。我們小組共8人，我和陳虹銘做眉毛和眼睛，鐘建、聶飛旭做鼻子，周思佳等四人做嘴巴。分完工后，我和陳洪明先把做好的眉毛貼在了瓦片凸的一面，然后各搓了一個(gè)圓，接著(zhù)把它壓扁，再在上面挖一個(gè)洞，鑲進(jìn)一顆彈珠，眼睛做好后，把他粘在了眉毛的下面。再看鐘建他倆做的鼻子可真搞笑，鼻孔里還放了兩顆鈴鐺，真像個(gè)豬鼻子。然后，我們搓了兩根長(cháng)長(cháng)的牛角貼在頭上。在大家的齊心協(xié)力下，不一會(huì )兒，一個(gè)古靈精怪的臉就在我們手中誕生。頭像喜羊羊，眼睛像貓頭鷹，鼻子像豬，嘴巴像人的櫻桃小嘴。最后，老師讓我們把做好的作品拿到講臺上展示，看著(zhù)老師臉上露出滿(mǎn)意的笑容，我們心里美滋滋的。這節既動(dòng)腦又動(dòng)手的美術(shù)課，不但開(kāi)發(fā)了我們的想象力，而且激發(fā)了我們學(xué)習美術(shù)的興趣，真是太有趣了！

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