五年級數學(xué)《位置》評課稿
忙忙碌碌，一周時(shí)間轉瞬即逝。每天，上課、批改、搞活動(dòng)，很是充實(shí)。今天，忙里偷閑，擠出兩節課，僅供反思。
上周五，姐妹們又一次聚首，慧穎很辛苦，精心準備，為大家奉獻了一節五年級的數學(xué)課——《位置》。
觀(guān)摩之后，細細品味，覺(jué)得此課的設計能有效的讓學(xué)生在體驗中獲取知識、提升和感悟，為我們研究體驗式學(xué)習策略提供了很好的研究素材。
下面結合本課談一談自己的感悟：
1.課前創(chuàng )設游戲情境，關(guān)注學(xué)生已有知識。
從理論層面，我們知道數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎展開(kāi)�；鄯f從課前活動(dòng)的設計就關(guān)注了這一點(diǎn)。游戲——找朋友，要求學(xué)生用語(yǔ)言描述好朋友的位置，其他學(xué)生來(lái)猜。其中大部分學(xué)生都用“第幾排，第幾個(gè)”來(lái)描述朋友的位置，可見(jiàn)他們理解“排”的含義，但對于“列”描述不清。我想慧穎老師此時(shí)，也對學(xué)生的已有知識有所掌握，在此基礎上，她能引導學(xué)生初步理解“行”和“列”的含義，但引導的程度有些欠缺，如果順著(zhù)學(xué)生的思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后教師再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想這樣處理，學(xué)生的理解會(huì )更清晰。當然，這個(gè)游戲的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的：一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂；另一方面這樣的活動(dòng)能夠幫助教師準確地了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，而且還能為新課提供豐富的教學(xué)資源，這是值得我們借鑒和學(xué)習的。
2.課中讓學(xué)生充分體驗，完成對知識的建構。
在本節課中，慧穎老師循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生由直觀(guān)到具體，由抽象到思維，主動(dòng)輕松地完成對知識的建構。從學(xué)生自己的位置，到圖片上學(xué)生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個(gè)點(diǎn)，這樣就把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，又把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，如此教學(xué)真正是讓學(xué)生在體驗中對知識的形成不斷完善。
教學(xué)大環(huán)節把握住后，教學(xué)的細節更值得我們研磨：
�。�1）在學(xué)生面對座位圖時(shí)，怎么確定“列”與“行”，當時(shí)對于“列”的確定出現了分歧，慧穎老師的處理是讓同學(xué)們判斷誰(shuí)的正確，但為什么正確，理解得還是有些牽強。之所以出現了錯誤，是學(xué)生的觀(guān)察角度不同，出錯的同學(xué)是從圖中學(xué)生的角度觀(guān)察的，而實(shí)際應從觀(guān)察者本人的角度來(lái)從左往右數。怎么解決這個(gè)沖突，我覺(jué)得可以把課件中的座位圖和實(shí)際生活中的座位圖結合起來(lái)不斷進(jìn)行轉換，在轉換過(guò)程中，引導學(xué)生始終抓住一點(diǎn)，即從觀(guān)察者的角度從左往右數。通過(guò)教師的有意識的引導，是學(xué)生理解并認同為什么要做出這樣的規定，從而統一認識，解決分歧。
�。�2）慧穎老師設計了一個(gè)創(chuàng )編數對表示位置的環(huán)節，雖然我們都知道數對的書(shū)寫(xiě)形式是約定俗成的，但是我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節必不可少。雖然著(zhù)墨不多，但是卻給學(xué)生創(chuàng )造了體驗、探究的空間。在此刻，學(xué)生的思維是活躍的，每一種表示方式都寄托了學(xué)生的思想，在比較和梳理的過(guò)程中，會(huì )更明確數對的書(shū)寫(xiě)方法，也會(huì )感受到數對的簡(jiǎn)潔、方便。
創(chuàng )編數對環(huán)節的意圖是明顯的，從慧穎老師的反思中，我們也感覺(jué)到此環(huán)節有不盡人意的地方，比如時(shí)間的分配、對不同方法的優(yōu)化等都有待改進(jìn)，這就要求我們對于教學(xué)細節的處理還需深思熟慮。
之后，如果把練寫(xiě)數對的環(huán)節往前移，或者讓學(xué)生再一次進(jìn)行“找朋友”的游戲，這時(shí)學(xué)生根據老師的口令，如請（5,4）的同學(xué)起立，或請（10,6）的同學(xué)向大家揮揮手等，學(xué)生興趣會(huì )高漲，也會(huì )更加加深學(xué)生的印象了。
3．練習有層次，密切聯(lián)系生活。
慧穎老師在練習的設計上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當堂學(xué)生的知識，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗。
以上是從教師的角度來(lái)看課，其實(shí)一堂課的好壞不只在于教師的板書(shū)是否整潔，行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度和水平，交往、互動(dòng)的方式與成效。要想達到這樣的目標，我們還需深研教材，備好學(xué)生，以飽滿(mǎn)的情緒調控課堂。
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