農民工子女教育報告
在現實(shí)生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的農民工子女教育報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
農民工子女教育報告1
調查時(shí)間：
調查地點(diǎn)：鞍山市
調查內容：關(guān)于農民工子女受教育現狀的調查
調查方式：走訪(fǎng)調查
走進(jìn)第二家時(shí)，在外面玩了半天，剛被姥姥找回來(lái)的13歲關(guān)懷正趴在桌上無(wú)所事事。去年9月剛上初中不到兩個(gè)星期，就因為交不起學(xué)費、校服費及其他費用，被迫退學(xué)。關(guān)懷全家從鳳城過(guò)來(lái)有好多年了。母親患有肺結核，姥姥有嚴重的風(fēng)濕病。全家的生活就靠父親去勞務(wù)市場(chǎng)找點(diǎn)零活及姥姥和媽媽撿點(diǎn)破爛勉強度日，有時(shí)吃飯都成問(wèn)題。關(guān)懷的媽媽說(shuō)起孩子輟學(xué)的事，眼圈就紅了。關(guān)懷的姥姥在一旁也落了淚：這孩子天天想學(xué)校，總到學(xué)校去
xx，一個(gè)甜美的名字，是孟泰小學(xué)二年級的學(xué)生。10歲的她，個(gè)頭不高，一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的，嘴角永遠掛著(zhù)一絲笑意，甜甜的很討人喜歡。我們見(jiàn)到她時(shí)，她正在和哥哥、妹妹一起玩耍。她的老家在湖南省，爸爸、媽媽10年前來(lái)鞍，現在全家靠彈棉花為生，每月只有300元左右的收入，還要用100元租房子，余下的錢(qián)用以一家5口的生活費及三個(gè)孩子的學(xué)費。她的父親告訴我，學(xué)校對他們挺照顧，但是三個(gè)孩子的學(xué)費是他們家的最大負擔，其他的孩子參加課后班輔導，他們想都不敢想。彈棉花攤就在山坡上，他們兄妹三個(gè)平時(shí)就在這個(gè)山坡上寫(xiě)作業(yè)、做游戲。家里狹小、昏暗，只是晚上睡覺(jué)時(shí)才回去。唐棠學(xué)習刻苦、老實(shí)內向，附近的鄰居說(shuō)，苦了這三個(gè)孩子，學(xué)習都挺好，還那么懂事。這幾年路費也貴，我們沒(méi)錢(qián)回家，這就是家。
在鐵西的山東村，我們見(jiàn)到了xx，他是我們最后的一個(gè)走訪(fǎng)對象。xx正趴在桌上寫(xiě)作業(yè)。一進(jìn)門(mén)我們就看到墻上掛了幾張獎狀，有幾張寫(xiě)著(zhù)校模范生的稱(chēng)號。9歲的xx念四年級。父親從山東到鞍山已經(jīng)10多年了。母親有病，全家靠父親推垃圾車(chē)掙點(diǎn)錢(qián)。唯一讓他們感到自豪的是兒子xx。xx書(shū)法作品獲得了全國少年兒童書(shū)畫(huà)競賽銀杯獎。她母親告訴我們：xx的作文寫(xiě)得很好，經(jīng)常作為班級里的范文供大家學(xué)習。xx告訴我們他最大的愿望要考上清華大學(xué)，將來(lái)還要買(mǎi)幢別墅給爸媽住。
連日來(lái)，隨同幾位團干部一同走訪(fǎng)了幾戶(hù)農民工家庭，既為這些家庭的貧困嘆息，也為他們的子女就學(xué)問(wèn)題而感慨，但同時(shí)也為些孩子的孜孜不倦而欣慰。
在農民工集居的山東村，記者與團市委的幾位團干部試圖找到有能力，但不愿供孩子上學(xué)的家庭，卻沒(méi)有發(fā)現，拮據的生活并沒(méi)有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。雖然有時(shí)為了方便，他們會(huì )讓大孩子和小孩子一起上學(xué)。一位母親更用她樸實(shí)的語(yǔ)言表達了她的心愿：我自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)都不怕，只要能行孩子念到哪，我就想供到哪。
貧困是困擾農民工家庭子女就學(xué)的最大問(wèn)題。農民工主要從事賣(mài)菜、力工、收廢品等工作，收入不穩定，平均年收入幾千元，甚至更低�？鄢抠M(每家平均100元)，加上日常開(kāi)銷(xiāo)和供孩子上學(xué)，所剩無(wú)幾。如果家里有人生了大病，更是雪上加霜。一些農民工給孩子訂校服時(shí)，都愿意訂大號的，以便一套衣服能從一年穿到六年�？梢哉f(shuō)，即使農民工的`子女已經(jīng)入學(xué)，也仍處于失學(xué)的邊緣。
農民工子女是一個(gè)游離于體制之外的群體，他們的父母沒(méi)有最低保障，有時(shí)上學(xué)還要交200到1200元的借讀費及校服費、外教費等雜費。這些農民工子女從小在城市長(cháng)大，卻得不到良好的教育，在他們學(xué)知識、長(cháng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，其保護和教育如果得不到有效解決，可能會(huì )在他們的心里埋下仇恨的種子，長(cháng)大后融入社會(huì )，因為沒(méi)有知識和技能，只能到處游蕩，也會(huì )影響社會(huì )經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展。
今年，希望辦將啟動(dòng)希望工程助學(xué)進(jìn)城計劃，將把救助范圍擴大到進(jìn)城務(wù)工農民的子女。計劃在五四期間救助1000名貧困農民工子女。同時(shí)籌建一個(gè)基金會(huì )，專(zhuān)門(mén)用于農民工子女的救助。
但希望辦的現有資金只是杯水車(chē)薪。在走訪(fǎng)中，我們不只一次地問(wèn)一些貧困家庭，也問(wèn)自己，給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費問(wèn)題，他們會(huì )上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說(shuō)，除了學(xué)費還有書(shū)費、校服費及其他一些費用，他們還是交不起。因此，幫助這些農民工子女就學(xué)問(wèn)題，不是一朝一夕，也不是一個(gè)部門(mén)的事。全社會(huì )都應該關(guān)注農民工子女的就學(xué)問(wèn)題，力所能及地為他們盡些心力。最終能體現社會(huì )大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛(ài)之情。雖然得到捐助的只是少數人，但是通過(guò)捐助活動(dòng)，會(huì )影響這一群體，讓他們感到黨和政府的溫暖。
農民工子女教育報告2
在我國城鄉之間，每天流動(dòng)著(zhù)上億農民，農民工已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后，有著(zhù)數千萬(wàn)未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體，他們的教育問(wèn)題也是這些流動(dòng)農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。農民工子女的教育上存在哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，也是黨和政府高度關(guān)注并著(zhù)力解決的問(wèn)題。并且隨著(zhù)市場(chǎng)化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來(lái)越多的農民從農業(yè)轉到非農業(yè)，從農村轉到城鎮，流動(dòng)農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個(gè)數量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。我們對長(cháng)沙市馬王堆等中學(xué)部分農民工子女及其家長(cháng)展開(kāi)了問(wèn)卷調查，學(xué)生年齡段為13—16歲。
在我們的調查過(guò)程中發(fā)現農民工子女在受教育權利上仍存在一些問(wèn)題。對農民工子女發(fā)出的100份調查問(wèn)卷中發(fā)現，70.41%的孩子是在家長(cháng)先行安頓好后再到城市的，56.12%的孩子是與父母一起住，并有穩定住房。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長(cháng)的問(wèn)卷調查中同時(shí)顯示，受訪(fǎng)農民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占58.33％，經(jīng)常更換地點(diǎn)租房的占37.5%。有4.17%的家長(cháng)表示其子女曾有過(guò)停學(xué)或休學(xué)的情況。在農民工子女擇校時(shí)，16.67%的家長(cháng)表示“做了多方面努力學(xué)校才接受”，4.17%農民工表示孩子在選擇學(xué)校時(shí)曾“遭受到學(xué)校拒絕”且情況很?chē)乐�。并且在有的學(xué)校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現象，這也是農民工子女入學(xué)面臨的一個(gè)障礙。農民工是流動(dòng)人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動(dòng)為主，經(jīng)濟收入微薄，社會(huì )地位較低，主要來(lái)自經(jīng)濟相對落后、文化相閉塞的偏僻農村，是一個(gè)社會(huì )弱勢群體。農民工進(jìn)城務(wù)工具有就業(yè)不穩定、住所不固定的特點(diǎn)。在我們的調查中，與父母一起無(wú)穩定住房的比例也占到了40.82%。這些都揭示了農民工子女在城市求學(xué)中存在的種種十分艱難的問(wèn)題。城市外來(lái)人口的增長(cháng)速度超出了許多城市公辦學(xué)校的承受能力，民辦學(xué)校仍是解決農民工子女上學(xué)的一個(gè)主要渠道。而因為涌入學(xué)校的農民工子女迅速增多，教育資源不足導致很多公辦學(xué)校難以敞開(kāi)接受全部前來(lái)報名的農民工子女。民辦學(xué)校的教育條件又令人堪憂(yōu)。此外，在入學(xué)問(wèn)題上，費用是首當其沖的。在針對家長(cháng)的問(wèn)卷調查中顯示，24名家長(cháng)表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。25％的家長(cháng)認為學(xué)雜費用收費較高，4.17%的人提出有學(xué)校收取借讀費或贊助費且費用偏高。按照現行標準，農民工子女不管上什么學(xué)校，都是要交費的。在公辦學(xué)校借讀，要交借讀費。至于私立學(xué)校，收費標準不一，也不透明，很難統計。在費用問(wèn)題上農民工子女的教育面臨三大難問(wèn)題：就讀私立學(xué)校費用太高，一般家庭根本無(wú)法負擔；就讀公辦學(xué)校卻因為戶(hù)口的問(wèn)題，使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權利；第三是一些為農民工子女專(zhuān)門(mén)辦的學(xué)校卻因為工商部門(mén)對于學(xué)校的定性和自身辦學(xué)經(jīng)費的問(wèn)題而常常出現運轉困難，這一類(lèi)學(xué)校的.本教育質(zhì)量也難以保證。而在是否愿意將孩子送入政府開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的農民工子女學(xué)�；蛘邔W(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的班級問(wèn)題上，37.5%的家長(cháng)愿意，41.67%家長(cháng)表現為無(wú)所謂的態(tài)度，20.83%的家長(cháng)明確表示不愿意。而33.67%的孩子表示愿意入讀此類(lèi)學(xué)�；虬嗉�，52.04%表示無(wú)所謂，有14.29%明確表示不愿意。
盡管?chē)页雠_的一系列政策度都充分考慮了農民工子女的教育問(wèn)題，盡管許多城市的主管部門(mén)都在承諾著(zhù)手解決農民工子女教育問(wèn)題，但實(shí)際上都收效甚微。農民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現在哪些方面，我們的看法是：
首先，許多地方在計算經(jīng)濟發(fā)展總量或列舉政績(jì)的時(shí)候，基本上是以本地常住人口作為基數。如果增加了農民工的子女教育，既要增加財政投入的支出，還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準，影響到部門(mén)的政績(jì)和形象。因此，當地主管部門(mén)只得采取排斥和關(guān)閉的辦法，以避免上述問(wèn)題的發(fā)生。
其次，出于對農民工進(jìn)城數量增加的擔憂(yōu)。近年來(lái)，人們已經(jīng)逐步習慣于單身農民工在城里就業(yè)。因為他們只提供廉價(jià)勞動(dòng)，來(lái)去自由，由于沒(méi)有子女和家庭的負擔�？墒且坏┮呀鉀Q農民工的子女教育問(wèn)題作為城市政府必須要解決的日常工作，直接導致的現象就是，農民工家庭的整體進(jìn)入。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問(wèn)題，還要涉及到他們的住房問(wèn)題、社會(huì )保障問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題，甚至對于城鎮公共設施供給的壓力。
農民工子女教育報告3
【摘要】： 隨著(zhù)改革開(kāi)放步伐的加快和社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展我國正在逐漸由傳統社會(huì )向現代社會(huì )轉型大量農村30歲左右的青塣年勞動(dòng)力通常都已為人父母他們的子女在其外出后除少部分隨其外出外絕大多數仍留守在農村與父母一方或者雙方天各一方。農民工子女教育問(wèn)題，成為現時(shí)期中國義務(wù)教育新的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節，如何認識和解決農民工子女教育問(wèn)題是我黨現階段最重視的問(wèn)題，亟待引起各方重視和盡快解決。此次調查主要想了解其他農民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議
【關(guān)鍵詞】： 農民工子女 教育 學(xué)習環(huán)境
一、調查的目的與意義
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對于農民工子女的調查報告主要是通過(guò)調查農民工子女的教育現狀在學(xué)習方面的需求為社會(huì )對他們進(jìn)行幫助提供一定的依據。
二、調查方法及對象
由參考志愿者們使用封閉式調查問(wèn)卷、個(gè)人訪(fǎng)談、小組訪(fǎng)談方式對家鄉周邊小學(xué)的農民工子弟進(jìn)行抽樣選擇50名農民工子弟進(jìn)行調查分析。
三、調查結果分析
�。ㄒ唬┺r民工子女教育問(wèn)題的成因
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農”問(wèn)題和增加農民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì )問(wèn)題，尤其是農民工子女教育問(wèn)題日趨突出。
�。ǘ┺r民工子女教育存在的問(wèn)題
1．心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習方式不同 農民工子女心理發(fā)展不平 。因此，他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式。
2．安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩定工作變動(dòng)導致了居住場(chǎng)所的不固定而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟上的考慮租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。導致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。
3．教學(xué)內容相異。一般來(lái)說(shuō) 農民工子女大多是從偏遠農村的學(xué)校轉入學(xué)校。他們的`文化基礎較差所采用的教材版本往往不同不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習環(huán)境導致流動(dòng)兒童在學(xué)習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。
4．家長(cháng)思想觀(guān)念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習上的幫助對學(xué)生適應性有顯著(zhù)影響。調查表明大多數家長(cháng)對其子女的教育還是非常關(guān)注的但是由于各種客觀(guān)原因，家長(cháng)不能對子女的學(xué)習進(jìn)行有效的輔導。
�。ㄈ┙鉀Q農民工子女教育問(wèn)題的建議
農民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決不僅是對農民工子女權益的尊重更關(guān)乎國家、社會(huì )的長(cháng)期穩
定和長(cháng)遠發(fā)展因此全社會(huì )應一起來(lái)關(guān)注農民工子女的教育讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長(cháng)。
1．加大農村基礎教育的投入。要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，這樣才能從根本上長(cháng)遠的解決農民工的問(wèn)題。
2 建立民工子女學(xué)校：從師資力量，軟硬件設備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，從對孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養上來(lái)講，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。
3．制度創(chuàng )新問(wèn)題：我們當務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進(jìn)城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個(gè)長(cháng)期的問(wèn)題。
�。ㄋ模� 作為大學(xué)生，我們的行動(dòng)
作為21世紀的大學(xué)生，我們要努力回饋社會(huì )，造福社會(huì )，因此，我們應盡自己的最大力量參與到關(guān)愛(ài)農民工子弟的行動(dòng)中來(lái)。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛(ài)農民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)，堅持從學(xué)業(yè)輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛(ài)心捐贈等多種志愿服務(wù)，以這些行動(dòng)為載體，將關(guān)愛(ài)傳達到農民工子女。
四、調查結語(yǔ)
通過(guò)調查我們發(fā)現，我們 希望以此次調查研究活動(dòng)的資料和結論為基礎，向社會(huì )大眾傳達關(guān)愛(ài)社會(huì )弱勢群體的理念，喚起全社會(huì )人士對此問(wèn)題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛(ài)農民工子弟的隊伍中來(lái)，給與他們一些學(xué)習上的幫助，更好的關(guān)心農民工子女的問(wèn)題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來(lái)，能夠真正快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活，健健康康地成長(cháng)。
【參考文獻】
【1】《淺談提高農村家庭教育的對策》遼寧行政學(xué)院學(xué)報，馬麗麗
【2】《農民工子女教育問(wèn)題研究綜述》江立華、魯小彬
【3】《農民工子女教育問(wèn)題即解決思路》吳瑞君
【4】《農民工子女教育問(wèn)題調查研究》東北師范大學(xué)， 王冬梅
農民工子女教育報告4
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工（學(xué)生家長(cháng)） 和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)（農民工），具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工（學(xué)生家長(cháng)）中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
�。ㄒ唬┦芙逃龣C會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地，整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
�。ǘ┘彝ガF狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中，認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的'言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同， 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四 、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。ㄒ唬└驹颉r村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
農民工子女教育報告5
摘要
近年來(lái)部分農民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養，由于缺失正常的家庭教育，出現了一些問(wèn)題，主要體現在心理問(wèn)題增多，學(xué)習成績(jì)下降等方面。農民工留守子女的權益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長(cháng)發(fā)面存在的問(wèn)題正日益凸顯，成為、家庭、社會(huì )的一個(gè)管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門(mén)的高度重視。本文通過(guò)調查問(wèn)卷分析農民工留守子女教育的主要問(wèn)題，并提出自己的意見(jiàn)看法及相應的解決辦法。
關(guān)鍵字
農村 農民工 留守子女家庭教育 弱勢群體
引言
在我國城鄉之間，每天流動(dòng)著(zhù)上億農民，農民工已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后，有著(zhù)數千萬(wàn)未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體，他們的教育問(wèn)題也是這些流動(dòng)農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。農民工子女的教育上存在哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，也是黨和政府高度關(guān)注并著(zhù)力解決的問(wèn)題。并且隨著(zhù)市場(chǎng)化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來(lái)越多的農民從農業(yè)轉到非農業(yè)，從農村轉到城鎮，流動(dòng)農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個(gè)數量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮部分農民工子女及家長(cháng)展開(kāi)問(wèn)卷調查，以了解農民工自己怎樣看待這些問(wèn)題。
冰凍三尺，非一日之寒，農民工子女教育問(wèn)題的產(chǎn)生，有一個(gè)隨農民工規模不斷擴大而日漸積累的過(guò)程。進(jìn)入二十一世紀，中國經(jīng)濟加速發(fā)展，農民工的規模更加塣大，據國家統計局資料顯示，2004年農村外出務(wù)工勞動(dòng)力11823萬(wàn)人，隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達到700萬(wàn)人，留守在家的兒童2200多萬(wàn)。于是，農民工留守子女的教育問(wèn)題成為城市中的熱點(diǎn)社會(huì )問(wèn)題，市民也高度關(guān)注。
我們的調查問(wèn)卷主要涉及幾個(gè)問(wèn)題：農民工子女的家庭教育情況；農民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長(cháng)對學(xué)校和社會(huì )的期待等。
調查中我們發(fā)現，被調查者對于其中幾個(gè)問(wèn)題的回答基本一致。幾乎所有的被調查者都認為農民工子女應該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢；當家長(cháng)無(wú)力支付子女學(xué)費的時(shí)候學(xué)�；蛘畱o予幫助。另外，有接近90%的被調查者對農民工子女的教育問(wèn)題非常關(guān)注，他們了解這些問(wèn)題的途徑主要是通過(guò)電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長(cháng)認為應該讓農民工子女在現居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長(cháng)們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數受訪(fǎng)者的家庭教育狀況并不理想，449%的父母偶爾輔導他們的學(xué)習，而51%的家長(cháng)從不對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導。只有11%的受訪(fǎng)者認為自己的家庭是學(xué)習型家庭。但是，作為家長(cháng)，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習。通過(guò)對問(wèn)卷的分析，我們出我國農民工留守子女的教育現狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問(wèn)題突出。
“留守兒童”父母長(cháng)期不在身邊，孩子心理上感覺(jué)被遺忘了 ，因此非�？释玫酱笕藗兊年P(guān)注與愛(ài)護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來(lái)越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會(huì )采取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實(shí)際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關(guān)愛(ài)、重視。而一旦他們出現了這種情況，大人們的反應多會(huì )是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會(huì )想到應該給他們更多的關(guān)愛(ài)，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會(huì )做出更加出格的事情來(lái)，由此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，長(cháng)此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。
二、監護不能落實(shí)。
“留守子女”中由祖父母外祖父母監護占56%；無(wú)人監護占26%；其他親戚監護占18%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念；親戚監護，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒(méi)有人監護，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。
三、學(xué)習壓力大。
調查發(fā)現“留守子女”的學(xué)習成績(jì)明顯偏差，成績(jì)排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監護人的文化程度偏低，不能對孩子進(jìn)行及時(shí)的輔導；其次，家庭中的學(xué)習氛圍不濃，家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落后，家長(cháng)不注意與子女的溝通，訓斥多表?yè)P少，往往以命令職責的形式教育子女，其實(shí)簡(jiǎn)單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。
同樣，我們對造成農民工“留守子女”的教育諸多問(wèn)題的原因也進(jìn)行了分析。城市農民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農民工子女來(lái)說(shuō)，實(shí)際上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的受教育的'公平環(huán)境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問(wèn)題究其原因主要有以下幾個(gè)方面：農民工子女受教育機會(huì )的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。
很顯然如果農民工子女繼續留守得不到很好教育的話(huà)農民工這個(gè)階層與整個(gè)社會(huì )的脫節就會(huì )越來(lái)越嚴重這對整個(gè)國家和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步也是十分不利的。解決農村“留守兒童”的教育問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì )等廣泛力量的密切配合。了解了農民工留守子女教育方面存在的主要問(wèn)題以及原因后，我們針對這些問(wèn)題的對策提出了自己的想法：
一、政府要高度重視對留守兒童教育的責任。
加大農村教育的財政投入力度，提高現有農村師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平，改善學(xué)校硬件設施，完善體育、文化娛樂(lè )設施。把留守兒童教育工作納入國家和各地
區新農村建設、農民工工作等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃和各部門(mén)工作規劃。
二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問(wèn)題
對于父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心上，而更應該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護他們。農村學(xué)校應該在自己力所能及的職權和職能范圍內，加強對留守子女的關(guān)心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校應該加以正確的引導。同時(shí)，家長(cháng)與學(xué)校應該加強溝通，了解他們各方面的表現。
三、整合社會(huì )資源，關(guān)注農村留守兒童教育問(wèn)題
開(kāi)展各種形式的關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作和主題活動(dòng)的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓、心理咨詢(xún)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，更大程度地動(dòng)員社會(huì )各界支持關(guān)愛(ài)行動(dòng)，動(dòng)員更多的社會(huì )公眾參與關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。
營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì )環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責任。只有社會(huì )各界共同關(guān)注 多方位、多角度地采取相應措施并建立起一套行之有效的機制才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現代化建設。
參考文獻
1郭燕聶，王永華；農村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009
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3熊正財，李作紅；農村留守兒童教育問(wèn)題之我見(jiàn)，2007
4鄒先云 農村留守子女教育問(wèn)題研究[J]，中國農村教育200610
農民工子女教育報告6
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工（學(xué)生家長(cháng)）和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)（農民工），具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工（學(xué)生家長(cháng)）中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
�。ㄒ唬┦芙逃龣C會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的'占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地，整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
�。ǘ┘彝ガF狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中，認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同，農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。ㄒ唬└驹颉r村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
農民工子女教育報告7
隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城鄉一體化的穩步推進(jìn)，民工的身影越來(lái)越頻繁地出現在大眾的視野里。城市的繁榮和鄉村的滯塞造就了大批的城市候鳥(niǎo)，并因著(zhù)其特殊的工作和生存環(huán)境而體味著(zhù)別樣的喜怒哀樂(lè )。
城市的第二代移民——民工的孩子則因為義務(wù)教育體制、戶(hù)藉制度及相關(guān)的政策法規尚未完善等原因，求學(xué)的問(wèn)題受到種種障礙和限制。
一、昂貴的借讀費讓民工的子女望而怯步。
在北京，雖然教育主管部門(mén)在民工子女教育方面措施比較到位，但由于費用等問(wèn)題，民工子女在入學(xué)方面還存在一定的困難。特別是取消借讀費后，因財政沒(méi)有補助資金，這一矛盾更顯突出。城市學(xué)校多以非學(xué)區戶(hù)口和學(xué)生容量已滿(mǎn)為由拒收農民工子女，而民辦學(xué)校較高的收費又使農民工家庭難以承受，致使一些農民工子女失學(xué)。
北京市教委和民政局規定，需要父母中有一方持有北京市的正式常住戶(hù)口，其子女開(kāi)具《子女關(guān)系證明信》后就可免費借讀本市中小學(xué)，按有本市正式常住戶(hù)口的學(xué)生對待。這樣的情況下，外地來(lái)京的民工子女要想在北京進(jìn)入城市學(xué)校就讀，必需交納昂貴的借讀費。
從秦皇島來(lái)京務(wù)工的小張夫婦，七歲的女兒正是入學(xué)年齡，按照北京小學(xué)生就讀的相關(guān)政策，夫妻倆既沒(méi)有北京戶(hù)口又沒(méi)有房產(chǎn)證明，不符合北京入學(xué)規定的幾種情況，被答復為應回戶(hù)籍所在地就讀。夫婦倆求熟人幫忙，再三申請為了不讓孩子作留守兒童，給孩子一個(gè)陽(yáng)光健康的心態(tài)，希望進(jìn)入所在暫住地相近的小學(xué)入學(xué)。最后接到答復為可按暫居地相對就近入學(xué)，具體向暫居地附近小學(xué)或所在區教育局申請，必須交納借讀費一萬(wàn)兩千元，即每年兩千，一次交清六年費用。
小張夫婦在北京打工，丈夫開(kāi)車(chē)給一家餐館送貨，每月五千元的收入，妻子沒(méi)有工作，只負責一家人的飲食起居和日常家務(wù)。月工資五千元除掉房租每月一千元、生活費及其它各種費用兩千多元，實(shí)在所剩無(wú)幾。一萬(wàn)兩千元對夫妻倆來(lái)說(shuō)實(shí)在不是小數目，而且還是最低的借讀費，按學(xué)校質(zhì)量條件等，多的可達三萬(wàn)六千元。
夫婦倆反復合計，為了女兒有個(gè)更好的未來(lái)，不像父母這樣四處漂泊著(zhù)謀生存，首先要讓孩子接受良好的教育。不是有句話(huà)這樣說(shuō)嗎：如果嫌受教育太花錢(qián)，那么就嘗嘗無(wú)知的滋味。小張夫婦皆為初中畢業(yè)，只能靠簡(jiǎn)單的技術(shù)活和繁重的體力活賺取低廉的生活費，對女兒未來(lái)的希望是能像城里人一樣，坐在寬敞的辦公室里寫(xiě)寫(xiě)算算，既輕松又體面，別像父母一輩子給人打工，累死累活不說(shuō)，還要受到種種不公正的待遇。
一萬(wàn)兩千元最后由小張夫婦從老家的親戚處借來(lái)，夫婦倆大概需要兩年的時(shí)間才能還清這筆費用。至于北京戶(hù)口和房子的問(wèn)題，從來(lái)是不敢想的，唯一的打算就是讓女兒把書(shū)讀好，再有就是多攢點(diǎn)錢(qián)。談到女兒在京入學(xué)的問(wèn)題，夫婦倆一致苦笑：難!并且還有后顧之憂(yōu)：作為流動(dòng)人口，能否讓女兒在北京完成小學(xué)教育還是一個(gè)未知數。
二、城鄉差異帶來(lái)的岐視讓民工的子女心有余悸。
在城市的大環(huán)境中，農村孩子和城里孩子集中在一起，一定程度上有利于他們融入城市，同時(shí)也造成了另一種岐視。
多數市民不愿子女與民工娃同班，有的家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)孩子與民工子女同班，找到校長(cháng)和老師表示不同意，有的甚至不惜花費代價(jià)將孩子轉走，留下的也囑咐孩子盡量不要跟民工娃接觸，他們認為這些農村孩子生活習慣不好，骯臟頑劣野蠻好斗。只有很少一部分家長(cháng)認為和農民工的孩子一起讀書(shū)有好處，民工子女的刻苦、勤勞和儉樸的精神值得城里孩子學(xué)習。
大多城市學(xué)生表現出不喜歡和民工孩子在一起玩耍，理由是民工孩子不講衛生、生活習慣較差，在一起沒(méi)有共同語(yǔ)言。
對老師而言，教育民工的子女各方面都費心。首先在思想上，由于父母從小沒(méi)有給孩子理想的教育，很多學(xué)生沒(méi)有遠大的目標。在他們眼里，父輩沒(méi)文化照樣在城里掙錢(qián)。學(xué)生潛意識中已存在這樣的思想，所以在他們生活中，找不到可以學(xué)習的榜樣，讓人覺(jué)得很可怕。農村學(xué)生的文明習慣更讓老師操心。例如農村孩子在教室隨地吐痰后用腳去擦，老師就提醒他今后注意不要亂吐，結果這位學(xué)生很無(wú)辜地辯解：我用腳將它擦干凈了。有位老師感慨地說(shuō)，“類(lèi)似的這種事情還很多，很多城市孩子從小就養成的習慣，農村娃娃得從頭學(xué)。我們還要擔負他們幼兒園就該培養的文明禮儀習慣�！�
而對民工子女來(lái)說(shuō)，在城里的生活過(guò)得并不愉快。讀書(shū)改變命運、知識成就未來(lái)的口號消除不了許多民工子女的`迷茫，父母每天忙于生計，對孩子疏于管理。艱苦的生活條件、低廉的家庭收入，與城市孩子生活在一起被放大了自身存在的很多差距，這讓不少農村孩子情結低落自卑，從而導致學(xué)習成績(jì)很不理想。
那些在親人眼里聰明可愛(ài)的農村娃，在城里孩子面前顯得遲鈍、木訥、愚笨，城市的冷漠和岐視過(guò)早地投射在他們身上，使他們變得敏感、易怒，遇到不如意的事情自尊心會(huì )產(chǎn)生強烈的反彈，在渴望尊重和平等的同時(shí)加重對城市的陌生和疏遠。
小王夫婦的兒子明明在父母進(jìn)成打工后的第二年轉入了省城的某小學(xué)讀書(shū)，九歲讀一年級在農村老家是最普遍和正常的現象，但城里的孩子大多上學(xué)早，七歲讀一年級為多，還有部分孩子六歲就上了一年級，這樣明明在班里就是年齡最大的一個(gè)學(xué)生。由于個(gè)頭大、成績(jì)差，同學(xué)們暗地里稱(chēng)他為“傻大個(gè)”，下課不喜歡和他玩耍，作游戲時(shí)也沒(méi)有人和他一組。
來(lái)自蘇北的小王夫婦在省城奮斗三年多了，小王主要做一些零活，早晨在都市人還處于夢(mèng)中的時(shí)候，把一瓶瓶新鮮的牛奶小心翼翼放進(jìn)一家家的奶箱里。太陽(yáng)高懸天空的時(shí)候，不王又變成了一位送水工，來(lái)時(shí)一桶水甩上肩膀，走時(shí)拎著(zhù)空桶步履匆匆。每天多時(shí)要干十來(lái)個(gè)小時(shí)，少時(shí)也要三五個(gè)小時(shí)。小王的妻子也要出門(mén)做事，自己經(jīng)營(yíng)著(zhù)一個(gè)水果攤，每天早起上貨，晚上點(diǎn)燈時(shí)分回家。夫婦倆沒(méi)有時(shí)間和精力照管兒子的生活和學(xué)習，經(jīng)常是早起出門(mén)時(shí)兒子還在睡夢(mèng)中，只好請老鄉幫忙照顧。至于城里孩子每天上下學(xué)有家長(cháng)接送、兜里各種新鮮的零食、時(shí)髦的玩具，父母對孩子無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)和體貼，明明基本上是享受不到的。
同學(xué)的嘲笑、老師的白眼、家長(cháng)的疏忽，使得明明完全厭倦了這種在學(xué)校受了委屈無(wú)處可訴，回到家里還是一個(gè)人對著(zhù)墻壁的生活，孤獨自卑的他幾次和父母說(shuō)要轉回老家上學(xué)，問(wèn)他為什么要回去，明明低著(zhù)頭說(shuō)：不想在這里被人看不起，就是想老家。說(shuō)得小王夫婦唯有難過(guò)的份。
三、基礎教育的薄弱使民工的子女舉步維艱。
和同齡的城里孩子相比，民工子女的基礎教育相對落后很多。英語(yǔ)、電腦、圍棋、游泳等名目繁多的暑期興趣班，幾乎每個(gè)城里的孩子都參加過(guò)，而民工的子女幾乎想都沒(méi)有想過(guò)。在農村，學(xué)齡前的兒童大多是認識幾個(gè)拼音和簡(jiǎn)單的漢字，至于鋼琴、美術(shù)、舞蹈等方面的培養基本沒(méi)有，更不會(huì )要求孩子們學(xué)普通話(huà)，來(lái)自生活環(huán)境的影響對孩子們日后的教育影響是不可忽視的，從起點(diǎn)上他們就遠遠地落在了城市孩子的后面。
老家在東北的小何夫婦來(lái)秦皇島打工兩年多了，小何在家具店賣(mài)家具打工，丈夫給家具公司做飯，家庭一個(gè)月平均收入2000元，房租加孩子上學(xué)就得1500多元，九歲的女兒在秦市某小學(xué)讀二年級。本來(lái)女兒就近上了學(xué)，應該是最讓夫婦倆省心的事，無(wú)奈女兒的成績(jì)讓他們很難露出滿(mǎn)意的笑臉。
秦市小學(xué)從一年級開(kāi)設英語(yǔ)課、微機課，對于當地孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)課程不算什么問(wèn)題�，F在的城里家庭電腦基本得到了普及，多數孩子學(xué)齡前在幼兒園里就簡(jiǎn)單地學(xué)過(guò)日常的英語(yǔ)單詞，對微機的操作因著(zhù)家里電腦的普及也相對熟悉，可以說(shuō)這兩門(mén)課程對當地孩子來(lái)說(shuō)是輕松和有趣的。
但在小何的女兒這里，英語(yǔ)和微機是最令其頭疼的課程，以致于達到了恐懼和厭煩的地步。剛入學(xué)時(shí)，女兒一口東北小村的方言讓小伙伴們很快就不再和她一起玩耍，甚至連同桌也笑話(huà)她講話(huà)像噎著(zhù)了一樣，舌頭硬得很。更要命的是英語(yǔ)單詞的讀音恐怕只有她自己能聽(tīng)懂，老師曾戲問(wèn)她：你說(shuō)的這是哪國英語(yǔ)?引起全班同學(xué)哄堂大笑，活潑聰明的女兒從此害怕并討厭英語(yǔ)，當然英語(yǔ)成績(jì)也是差得很。
第一次上微機課，老師教給學(xué)生開(kāi)關(guān)機、用小畫(huà)筆作畫(huà)等簡(jiǎn)單的操作技能，別的同學(xué)幾乎沒(méi)用聽(tīng)就熟練地操作起來(lái)，小何的女兒卻緊張地連開(kāi)機也不敢，她不明白這臺小小的儀器上怎么會(huì )有那么多的功能。城里的孩子笑她笨，她仿佛也覺(jué)得自己真得很笨。
提到這些，小何無(wú)奈地說(shuō)：城里孩子條件好，家里有鋼琴、電腦，周末參加作文班、美術(shù)班，而我們哪有那樣財力和精力?我有時(shí)下班后教孩子背古詩(shī)、給她講算術(shù)，但對于英語(yǔ)、微機等實(shí)在是力不從心。至于普通話(huà)，你看連我自己也講不好，更別說(shuō)教她了。
談及女兒的未來(lái)，不容小何樂(lè )觀(guān)：女兒的東北口音很重，還不太會(huì )普通話(huà)，也沒(méi)人教她，經(jīng)常說(shuō)什么也聽(tīng)不懂，有時(shí)候問(wèn)她什么，只會(huì )點(diǎn)頭、搖頭，與人溝通較少。老師說(shuō)她經(jīng)常一個(gè)人遠遠地望著(zhù)同學(xué)們游戲，滿(mǎn)眼的羨慕。當有同學(xué)主動(dòng)邀請她時(shí)，她又躲得遠遠的了。女兒已經(jīng)有輕微的自閉傾向了。不知道這種心理上的障礙什么時(shí)候才會(huì )消除，只怕會(huì )影響她的成長(cháng)和發(fā)展。
四、留守民工子女面臨的教育危機刻不容緩。
農民工子女教育，包括兩部分：一是隨父母進(jìn)城的子女，即流動(dòng)子女的教育，二是留在家鄉的子女，即留守子女的教育。由于留守子女與父母長(cháng)期分離，在生活、學(xué)習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng )傷，性格變得較為孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。
缺乏家庭這一重要教育環(huán)節�，F代教育理論認為，家庭教育重于學(xué)校教育，有句話(huà)說(shuō)：父母是孩子最好的老師。父母對孩子的教育、情感的培養與成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。由于許多父母長(cháng)期在外務(wù)工經(jīng)商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。
隔代撫養，老人力不從心。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。很多留守子女由于父母外出對自己的學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)人輔導，無(wú)人可問(wèn)。
學(xué)校難和家長(cháng)溝通，教育脫節嚴重。家庭教育是教育的重要環(huán)節，由于家長(cháng)外出，學(xué)校不能與家長(cháng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(cháng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養下一代。
留守學(xué)生學(xué)習成績(jì)普遍偏低。由于學(xué)習困難、交往困難、社會(huì )誘惑等因素，導致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等現象的發(fā)生，對自己的未來(lái)也相當迷茫。留守學(xué)生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監護，使得留守子女遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和解決，容易誤入歧途。
民工張躍從農村來(lái)市里賣(mài)菜為業(yè)，十五歲的兒子跟著(zhù)奶奶在鄉下讀初三，開(kāi)學(xué)以來(lái)幾乎每個(gè)星期都要接到老師打來(lái)的電話(huà)，因為兒子逃課、吸煙、上網(wǎng)、打架，并且屢教不改。老師要求張躍能多抽時(shí)間管管孩子，否則再這樣下去面臨幾個(gè)月后的中考是很難取得好成績(jì)的，一旦中考失利停止學(xué)業(yè)，這個(gè)年齡段的孩子走向社會(huì )沒(méi)準就會(huì )毀了一生。張躍每次匆匆趕來(lái)，塞給兒子一些錢(qián)外加狠狠地訓斥一頓，可惜收效甚微，兒子依然故我。學(xué)校已明確表示，這樣的學(xué)生給學(xué)校的管理帶來(lái)很大難度，甚至影響了同學(xué)們的學(xué)習和生活，只是鑒于九年制義務(wù)教育而沒(méi)有辦法將其開(kāi)除。
其實(shí)民工子女所面臨的教育問(wèn)題遠不止這些，他們令人擔憂(yōu)的學(xué)習現狀、眾多的心理問(wèn)題、社會(huì )環(huán)境的負面影響、家庭教育的嚴重缺失，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭三個(gè)方面相互配合，針對民工自身的特點(diǎn)，流動(dòng)性強、居無(wú)定所、工作時(shí)間長(cháng)、經(jīng)濟收入低等等，尋求改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量的出路與方法，發(fā)揮三者合一的最大優(yōu)勢。讓民工的子女在尊重與理解，平等與關(guān)愛(ài)中踏上健康的成長(cháng)之路。
民工子女作為一個(gè)特殊的受教育的群體，*法賦予他們與城里孩子一樣平等的受教育的權利。當然這一切有賴(lài)于政府，特別是教育部門(mén)和社會(huì )各界方方面面的努力。民工們?yōu)槌鞘械慕ㄔO和發(fā)展做出了巨大的貢獻，他們的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：生活有著(zhù)落，孩子有書(shū)讀，一家人享受天倫之樂(lè )，在城市里安居樂(lè )業(yè)。城市應該敞開(kāi)懷抱接納這些來(lái)自五湖四海和兄弟姐妹，拓寬民工子女的求學(xué)之路，給民工的孩子以更多的理解、關(guān)愛(ài)和尊重，讓孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲回蕩在校園的春天里，讓所有的孩子都有書(shū)讀才是硬道理。
農民工子女教育報告8
黨的十八大報告指出，積極推動(dòng)農民工子女平等接受教育。農民工子女教育問(wèn)題不僅是教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，更是直接影響我國城鄉統籌發(fā)展和社會(huì )穩定的問(wèn)題，改善民生必須高度重視農民工子女的上學(xué)問(wèn)題。
數據顯示，目前我國進(jìn)城農民工的數量將近2億，有多達1400萬(wàn)的隨遷子女，然而，由于受到國家政策、社會(huì )現狀、農民工家庭的自身因素等的制約，農民工子女教育問(wèn)題令人堪憂(yōu)。這不僅影響到農民工子女自身的身心發(fā)展和未來(lái)，而且亦影響到教育公平的實(shí)現，也與我國建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的大趨勢相背離，保障農民工隨遷子女這個(gè)龐大群體的受教育權，成為人們關(guān)注的現實(shí)難題。針對農民工子女教育問(wèn)題，在現有數據的.基礎上進(jìn)行了詳細的分析，結果報告如下:
一、農民工子女教育現狀及其產(chǎn)生原因
1.教育機會(huì )不公平，異地入學(xué)困難。由于我國城鄉二元戶(hù)籍制度的限制農民工子女，盡管?chē)叶啻纬雠_相關(guān)政策但是相當一部分農民工子女入學(xué)問(wèn)題仍不能有效的解決，城市中的公辦中小學(xué)仍以各種理由拒收農民工子女。
2.教育資源有限，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。盡管?chē)页雠_相應的政策要求公辦學(xué)校接收農民工子女入學(xué)，但是由于名額限制，費用較高等原因大部分農民工為其子女選擇學(xué)費低廉，對籍、戶(hù)口要求不嚴的民工子弟學(xué)校就讀，和普通的公立學(xué)校相比，子弟學(xué)校大多受辦學(xué)經(jīng)費的限制，辦學(xué)條件較差，校園設備設施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，教學(xué)方式、方法落后，教師專(zhuān)業(yè)化和經(jīng)驗略顯不足，教學(xué)質(zhì)量普遍不高，嚴重影響了學(xué)齡兒童的義務(wù)教育水平。
3.家庭教育缺失，失學(xué)問(wèn)題嚴重。據全國第五次人口普查結果分析,在全國適齡流動(dòng)兒童中,未上過(guò)學(xué)者所占比例為4.0%，上過(guò)學(xué)后又輟學(xué)的比例為0.8%。二者相加，全國適齡流動(dòng)兒童中未按要求入學(xué)接受義務(wù)教育的比例為4.8%，高于全國兒童的相應比例(3.3% )。另?yè)䥽鴦?wù)院婦女兒童工作委員會(huì )和中國兒童中心單位對北京、深圳、武漢、成都等九個(gè)大城市流動(dòng)兒童教育情況的調查;流動(dòng)兒童失學(xué)率仍然較高，達到9.3%，近200萬(wàn)游蕩在城市街頭;還有近50%的適齡兒童不能及時(shí)入學(xué);已經(jīng)入學(xué)兒童有20%因家庭經(jīng)濟困難，難以維持學(xué)業(yè)。同時(shí)，由于父母自身文化的局限性對子女的教育不夠重視，導致一系列問(wèn)題，如子女學(xué)習散漫，對學(xué)習不感興趣，成績(jì)較差。
4.缺乏交流，心理問(wèn)題日益嚴重。由于生活方式、心理感知、話(huà)語(yǔ)體系等方面的城鄉差別，使農民工子女極易受到城市孩子的排斥，同時(shí)他們缺乏跟父母、老師、同學(xué)之間的交流很容易產(chǎn)生孤獨、封閉、心理不平衡、戒備心較強、人際關(guān)系緊張等心理問(wèn)題;此外，由于其父母的工作流動(dòng)性大，導致他們經(jīng)常缺課，因此大多成績(jì)不理想，使他們普遍感到自卑、自閉、對自我的評價(jià)偏低。
二、建議
教育是民生之基。未來(lái)的經(jīng)濟發(fā)展水平一定程度上取決于現階段對教育的投資上，教育是支撐未來(lái)發(fā)展的保障。如果不能保證農民工子女接受良好的教育，未來(lái)必將產(chǎn)生大批低技能勞動(dòng)者，將影響社會(huì )的和諧及制約經(jīng)濟的發(fā)展。
1.建立完善的教育法制體系。國家應從法律的角度，盡快明確農民工子女受教育的權利，明確規定他們的平等教育權。使各級政府、教育等機構在處理農民工子女的教育問(wèn)題時(shí)，可以有法可依;農民工家庭和子女在維護自己的合法權益時(shí)，也可以有明確的法律憑證。
2.建立財政轉移支付專(zhuān)項資金，加大對子弟學(xué)校的投資力度，為農民工子女提供良好的公共教育環(huán)境。
3.農民工家庭自身應加強對子女教育的重視，強化農民工送子女入學(xué)的觀(guān)念。政府要向農民工宣傳黨和政府的方針政策，使他們認識到將孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育是他們的義務(wù)。
4.學(xué)校、教師應給予農民工子女更多關(guān)注，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，加以合理的疏導，讓學(xué)生盡快適應新的生活，投入到豐富多彩的生活、學(xué)習中來(lái)。
農民工子女教育報告9
一、實(shí)踐目的。
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農”問(wèn)題和增加農民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì )問(wèn)題，尤其是農民工子女教育問(wèn)題日趨突出。全國第五次人口普查結果顯示，我國流動(dòng)人口超過(guò)12億，隨父母進(jìn)城的農民工子女則有近20xx萬(wàn)。他們當中，失學(xué)率高達93%，近100萬(wàn)名適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。有學(xué)者認為，這100萬(wàn)游蕩在城市街頭的失學(xué)農民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會(huì )成為未來(lái)社會(huì )的“定時(shí)炸彈”。農民工子女教育問(wèn)題，亟待引起各方重視和盡快解決。
二、實(shí)踐調查內容。
1、農民工子女教育的現狀。
進(jìn)城的農民工子女一般指6至14周歲，處于義務(wù)教育階段的有學(xué)習能力的流動(dòng)人口。他們就讀的主要途徑有四種。
一是借讀公立學(xué)校。這是城市農民工最愿意接受的形式，但其家庭得交納一定的借讀費、贊助費，目前進(jìn)人此類(lèi)學(xué)校的人數不是很多。
二是進(jìn)人正規民辦學(xué)�；蛩搅W(xué)校學(xué)習。這類(lèi)學(xué)校符合國家的辦學(xué)標準，得到政府教育部門(mén)的批準，辦學(xué)條件較好，教育質(zhì)量也高，但進(jìn)入這類(lèi)學(xué)校需要較高的收人支撐，一般農民工子女只能望而卻步。
三是進(jìn)人專(zhuān)門(mén)為農民工子女開(kāi)辦的學(xué)校，這類(lèi)學(xué)校由政府批準建立，教學(xué)設施和教育質(zhì)量往往高于農民工子女流出地的公立學(xué)校。由于交納費用比較低，打工子弟學(xué)校成為很多流動(dòng)人口密集的大城市解決流動(dòng)少年就學(xué)問(wèn)題的一種主要形式。但是教育質(zhì)量令人擔憂(yōu)
第四類(lèi)也是重要的一類(lèi)就是非正規農民工子弟學(xué)校， 這類(lèi)學(xué)校往往被視為“非法” ，它們盡量避開(kāi)當地教育主管部門(mén)的視線(xiàn)而成為“地下學(xué)�！�。它們的辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，可是費用較低，就讀于這類(lèi)學(xué)校的農民工子女的'絕對數量是巨大的。
綜合以上所述，以上四類(lèi)學(xué)校是農民工子女就讀的主要途徑，都存在各自的問(wèn)題。農民工子女的受教育現狀真的很讓人擔憂(yōu)。很多農民工子女仍然得不到正規、合理的基礎教育，使得他們和城市孩子的差距進(jìn)一步拉大。
2、農民工子女教育問(wèn)題的成因。
近年來(lái)，農民工子女教育難的問(wèn)題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會(huì )各界的關(guān)注，教育部門(mén)及有關(guān)部門(mén)也做了大量工作，但還是收效甚微。那么，原因何在呢？一是長(cháng)期形成和執行的“地方負責，分級管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費不落實(shí)。二是現行戶(hù)籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應、不夠協(xié)調，導致了農民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費，“流動(dòng)兒童少年就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作。三是教育公平發(fā)生偏差，部分學(xué)校和教師歧視農民工子女學(xué)生，非法無(wú)情地剝奪了農民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些受教育權利。四是農民工子女學(xué)校辦學(xué)條件差、師資弱、流動(dòng)性大，辦學(xué)合法化問(wèn)題很難解決。五是農民工收入較低，大部分還生活在城市貧困線(xiàn)以下，面對城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無(wú)奈地藏于心間。
3、解決農民工子女教育問(wèn)題的建議。 首先改革戶(hù)籍制度。戶(hù)籍制度本身要改革創(chuàng )新，取消不合理的戶(hù)籍制度，取消對進(jìn)城農民工子女的限制，加快我國現行義務(wù)教育體制改革，實(shí)現城鄉公平，地區公平的國民義務(wù)教育制度。
第二，建立和健全農民工子女受教育的工作制度機制。其中一些發(fā)達國家的做法也許能給我們某種啟示。例如，在法國16歲以下的適齡兒童，無(wú)論國籍是否為法國，都能夠享受跟當地孩子同樣的教育機會(huì )和權利，沒(méi)有任何差別，不管這些兒童有沒(méi)有合法的身份。法國人的觀(guān)念是，對社會(huì )來(lái)講，這些外來(lái)人口既然來(lái)了以后更有可能在這里，教育是最好的融入渠道，同時(shí)現在讓他們受教育也避免了未來(lái)可能產(chǎn)生的失業(yè)，犯罪問(wèn)題。這就對移民子女給予了一視同仁的教育機會(huì )，堅持了公平性原則，同時(shí)也避免了未來(lái)可能產(chǎn)生的一系列社會(huì )問(wèn)題。 第三，解決法規與政策實(shí)施之間存在的矛盾。農民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農民工子女提供義務(wù)教育機會(huì )。農民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農民工子女提供義務(wù)教育機會(huì )。流入地政府要制訂進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民工子女接受義務(wù)教育的收費標準，減免有關(guān)費用，做到收費與當地學(xué)生一視同仁。通過(guò)減免費用，免費提供教科書(shū)等方式，幫助家庭經(jīng)濟困難的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民工子女就學(xué)。
最后，加大公辦學(xué)校投資力度，適當放寬條件，保證農民工子女入學(xué)的廣度，農民工子女上學(xué)以流入地全日制公辦中小學(xué)為主；加快農民工子弟學(xué)校的建設。
三、實(shí)踐體會(huì )。
這次通過(guò)抽樣調查的方法，調查了農民工家庭的狀況，取得了很大的成果，獲得了豐富的資料，培養自己的組織能力。但效率比較低，時(shí)間花費較久，有待改進(jìn)。 并且意識到，農民工子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)復雜的社會(huì )問(wèn)題，處理和解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到農民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到教育公平和社會(huì )公平問(wèn)題，關(guān)系到中國社會(huì )的穩定和未來(lái)的發(fā)展，各級政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會(huì )性難題。
農民工子女教育報告10
我們學(xué)�，F有在崗教師128名，學(xué)生1051人，下設5所村小，學(xué)生居住在三個(gè)鄉鎮26個(gè)村。其中，農民工子女127名，來(lái)自全國12個(gè)省市、自治區，占全校學(xué)生總數的12%；農村留守兒童12名。最近，我們進(jìn)行了一次農民工子女教育問(wèn)題的調查。
一、問(wèn)題的提出
我們學(xué)校地處近郊農村，6所學(xué)校分布于新城子現代副城周邊。事實(shí)上，已成為大量接納農民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農民工子女教育問(wèn)題的體現，不是簡(jiǎn)單的城鄉差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農民工子女教育問(wèn)題更值得我們深入研究。
二、調查方法
我們采用了問(wèn)卷調查的方法。對全校所有的農民工子女的問(wèn)卷和統計資料進(jìn)行了分析。
三、結果分析
農民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。從這樣一個(gè)整體的概念出發(fā)，這兩個(gè)群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì )成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。
�。ㄒ唬┺r民工子女教育問(wèn)題的成因
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農”問(wèn)題和增加農民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì )問(wèn)題，尤其是農民工子女教育問(wèn)題日趨突出。
�。ǘ┺r民工子女教育存在的問(wèn)題
1．心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習方式不同,農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
2．安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩定,工作變動(dòng)導致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩定的聯(lián)絡(luò )方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機結合起來(lái),學(xué)生脫離家長(cháng)監護問(wèn)題非常突出，而且導致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。
3．教學(xué)內容相異。一般來(lái)說(shuō),農民工子女大多是從偏遠農村的學(xué)校轉入我校。他們的文化基礎肯差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語(yǔ)教材）,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的'學(xué)習環(huán)境導致流動(dòng)兒童在學(xué)習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。主要表現為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習熱情,缺乏成就感,情緒不穩定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動(dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
4．家長(cháng)思想觀(guān)念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習上的幫助對學(xué)生適應性有顯著(zhù)影響。調查表明,大多數家長(cháng)對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀(guān)原因，家長(cháng)不能對子女的學(xué)習進(jìn)行有效的輔導。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟、文化較為落后的農村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴重脫節,家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習心理上也存在一定問(wèn)題。
�。ㄈ┙鉀Q農民工子女教育問(wèn)題的建議
農民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關(guān)乎國家、社會(huì )的長(cháng)期穩定和長(cháng)遠發(fā)展,因此全社會(huì )應一起來(lái)關(guān)注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長(cháng)。
1．制度創(chuàng )新問(wèn)題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規定了兩個(gè)為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現了政府公共服務(wù)的基本價(jià)值，要強化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個(gè)問(wèn)題。首先就是要改變當前以戶(hù)籍人口為準的教育管理體制。我們管理模式是以戶(hù)籍為主的，要適應流動(dòng)人口的現實(shí)，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。
農民工子女教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng )新問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟制度的問(wèn)題，我們不能僅僅就教育問(wèn)題來(lái)談教育的制度創(chuàng )新，因為教育經(jīng)費的轉移支付只是技術(shù)性的問(wèn)題，不是起決定性的作用，我們當務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進(jìn)城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個(gè)長(cháng)期的問(wèn)題。
2．正確認識農民工子女教育問(wèn)題。首先，教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。其次要認識到隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，農民工子女正逐步遞增，搞好農民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設和發(fā)展、加快農村勞動(dòng)力轉移、維護社會(huì )穩定、實(shí)現社會(huì )公平的客觀(guān)需要。農民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì )對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育�？傊�，農民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。
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