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子女教育調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的子女教育調查報告，希望能夠幫助到大家。
子女教育調查報告1
我們學(xué)�，F有在崗教師128名，學(xué)生1051人，下設5所村小，學(xué)生居住在三個(gè)鄉鎮26個(gè)村。其中，農民工子女127名，來(lái)自全國12個(gè)省市、自治區，占全校學(xué)生總數的12%；農村留守兒童12名。最近，我們進(jìn)行了一次農民工子女教育問(wèn)題的調查。
一、問(wèn)題的提出
我們學(xué)校地處近郊農村，6所學(xué)校分布于新城子現代副城周邊。事實(shí)上，已成為大量接納農民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農民工子女教育問(wèn)題的體現，不是簡(jiǎn)單的城鄉差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農民工子女教育問(wèn)題更值得我們深入研究。
二、調查方法
我們采用了問(wèn)卷調查的方法。對全校所有的農民工子女的問(wèn)卷和統計資料進(jìn)行了分析。
三、結果分析
農民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。從這樣一個(gè)整體的概念出發(fā)，這兩個(gè)群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì )成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。
�。ㄒ唬┺r民工子女教育問(wèn)題的成因
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農”問(wèn)題和增加農民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì )問(wèn)題，尤其是農民工子女教育問(wèn)題日趨突出。
�。ǘ┺r民工子女教育存在的問(wèn)題
1．心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習方式不同, 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
2．安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩定,工作變動(dòng)導致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩定的聯(lián)絡(luò )方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機結合起來(lái),學(xué)生脫離家長(cháng)監護問(wèn)題非常突出，而且導致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。
3．教學(xué)內容相異。一般來(lái)說(shuō), 農民工子女大多是從偏遠農村的學(xué)校轉入我校。他們的文化基礎較差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語(yǔ)教材）,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習環(huán)境導致流動(dòng)兒童在學(xué)習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。主要表現為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習熱情,缺乏成就感,情緒不穩定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動(dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
4．家長(cháng)思想觀(guān)念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習上的幫助對學(xué)生適應性有顯著(zhù)影響。調查表明,大多數家長(cháng)對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀(guān)原因，家長(cháng)不能對子女的學(xué)習進(jìn)行有效的輔導。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟、文化較為落后的農村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴重脫節,家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習心理上也存在一定問(wèn)題。
�。ㄈ┙鉀Q農民工子女教育問(wèn)題的建議
農民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關(guān)乎國家、社會(huì )的長(cháng)期穩定和長(cháng)遠發(fā)展,因此全社會(huì )應一起來(lái)關(guān)注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長(cháng)。
1．制度創(chuàng )新問(wèn)題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國家已經(jīng)規定了兩個(gè)為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現了政府公共服務(wù)的基本價(jià)值，要強化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個(gè)問(wèn)題。首先就是要改變當前以戶(hù)籍人口為準的.教育管理體制。我們管理模式是以戶(hù)籍為主的，要適應流動(dòng)人口的現實(shí)，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。
農民工子女教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng )新問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟制度的問(wèn)題，我們不能僅僅就教育問(wèn)題來(lái)談教育的制度創(chuàng )新，因為教育經(jīng)費的轉移支付只是技術(shù)性的問(wèn)題，不是起決定性的作用，我們當務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟不發(fā)展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進(jìn)城，就是因為經(jīng)濟水平的差異，經(jīng)濟制度的差異，是一個(gè)長(cháng)期的問(wèn)題。
2．正確認識農民工子女教育問(wèn)題。首先，教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。其次要認識到隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快，農民工子女正逐步遞增，搞好農民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設和發(fā)展、加快農村勞動(dòng)力轉移、維護社會(huì )穩定、實(shí)現社會(huì )公平的客觀(guān)需要。農民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì )對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育�？傊�，農民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。
子女教育調查報告2
獨生子女教育問(wèn)題的社會(huì )調查報告 獨生子女的家庭教育問(wèn)題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題�？傮w來(lái)看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著(zhù)許多令人擔憂(yōu)的問(wèn)題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛(ài)與過(guò)分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問(wèn)題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過(guò)分溺愛(ài)
我國的社會(huì )生產(chǎn)力水平還較低，社會(huì )養老問(wèn)題還沒(méi)能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀(guān)念的影響，我國人的生育愿望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，并非出于自愿。這是我國在人口生育問(wèn)題上絕大多數家庭的心理狀況和社會(huì )現實(shí)。但由于我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長(cháng)，就會(huì )造成更嚴重的人口等社會(huì )問(wèn)題，因此提倡一胎化，是我國不得不實(shí)行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來(lái)，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由于多數獨生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛(ài)和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺(jué)不自覺(jué)地被陷入溺愛(ài)中的社會(huì )原因和家庭原因。由于多數獨生子女自覺(jué)不自覺(jué)地被陷入了兩代六位長(cháng)輩的溺愛(ài)之中，自幼
嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的'中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過(guò)度保護。比如，不讓孩子離開(kāi)自己，或者由于怕不衛生，或者怕孩子學(xué)壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動(dòng)而包辦一切。結果就出現了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里，父親半夜爬到兒子床底下守著(zhù)，怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨生子女的家長(cháng)對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛(ài)缺少理智過(guò)度偏愛(ài)，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢(qián)花在孩子身上，盡力滿(mǎn)足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境并不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術(shù)能力一般，缺乏“音樂(lè )細胞”，卻買(mǎi)了電子琴，甚至鋼琴，還花高價(jià)請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說(shuō)好；明明孩子智商一般，卻當成神童來(lái)要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長(cháng)，無(wú)疑也會(huì )扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環(huán)境有不利于孩子成長(cháng)的因素
孩子的健康成長(cháng)，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要一定的條件。失去了一定的客觀(guān)環(huán)境條件，孩子的健康成長(cháng)特別是幼年期的心理發(fā)育便會(huì )受到一定的影響。比如說(shuō)，孩子在其幼年期的心理正
常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴，相互促進(jìn)，保證身心的健全、健康發(fā)育。對此，國內外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由于無(wú)兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長(cháng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里，鄰里關(guān)系一般又不親密，來(lái)往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門(mén)戶(hù)，基本上是“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護著(zhù)，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(cháng)的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護之中，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼�、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿(mǎn)足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴(lài)性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來(lái)，我國雖然已著(zhù)手對家庭教育問(wèn)題的科學(xué)研究和指導，已有不少部門(mén)和教育學(xué)家、社會(huì )學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是，有關(guān)研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個(gè)多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著(zhù)我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長(cháng)不愛(ài)學(xué)習或不善于學(xué)習，更是缺乏對家庭教育知識的學(xué)習和研究，不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質(zhì)，最根本的在于提高獨生子女家長(cháng)的家庭教育水平。
一、創(chuàng )造良好的家庭教育環(huán)境
良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長(cháng)要掌握必備的文化知識和科學(xué)育兒知識，并能根據獨生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育；獨生子女的家長(cháng)必須具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學(xué)會(huì )尊重、關(guān)心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成，為成人、成才打下堅實(shí)的基礎。
二、遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過(guò)程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發(fā)展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過(guò)高的期望，提出過(guò)高的要求，給予過(guò)分的愛(ài)和照顧。在智力開(kāi)發(fā)上不搞過(guò)度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長(cháng)代勞；在物質(zhì)供應上，不給過(guò)度滿(mǎn)足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發(fā)展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。一致原則，是父母對子女教育的態(tài)度，祖父母、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協(xié)調行動(dòng)，在孩子面前不出現意見(jiàn)分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞“家長(cháng)制
"，家長(cháng)要尊重孩子的意見(jiàn)，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹(shù)立起是非觀(guān)念，養成知錯必改的好的道德品質(zhì)，只要不斷克服自身弱點(diǎn)，才能健康成長(cháng)，才能成為有益于社會(huì )的人。
三、加強對獨生子女社會(huì )化教育
由于獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹，自幼缺少小伙伴，多數時(shí)間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì )之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專(zhuān)家都認為獨生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì )性。主要表現就是缺乏與周?chē)私煌哪芰�；缺乏參與社會(huì )的能力；缺乏在社會(huì )環(huán)境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會(huì )化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會(huì )生活，孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會(huì )”、“兒童世界”。如果得不到滿(mǎn)足，孩子的性格就會(huì )變得孤僻、不合群。因此當孩子長(cháng)到一定年齡的時(shí)候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會(huì )生活。為此，可帶孩子去串門(mén)，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂(lè )園去游戲：也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會(huì )交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中，使其離群索居。
子女教育調查報告3
隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城鄉一體化的穩步推進(jìn)，民工的身影越來(lái)越頻繁地出現在大眾的視野里。城市的繁榮和鄉村的滯塞造就了大批的城市候鳥(niǎo)，并因著(zhù)其特殊的工作和生存環(huán)境而體味著(zhù)別樣的喜怒哀樂(lè )。
城市的第二代移民——民工的孩子則因為義務(wù)教育體制、戶(hù)藉制度及相關(guān)的政策法規尚未完善等原因，求學(xué)的問(wèn)題受到種種障礙和限制。
一、昂貴的借讀費讓民工的子女望而怯步。
在北京，雖然教育主管部門(mén)在民工子女教育方面措施比較到位，但由于費用等問(wèn)題，民工子女在入學(xué)方面還存在一定的困難。特別是取消借讀費后，因財政沒(méi)有補助資金，這一矛盾更顯突出。城市學(xué)校多以非學(xué)區戶(hù)口和學(xué)生容量已滿(mǎn)為由拒收農民工子女，而民辦學(xué)校較高的收費又使農民工家庭難以承受，致使一些農民工子女失學(xué)。
北京市教委和民政局規定，需要父母中有一方持有北京市的正式常住戶(hù)口，其子女開(kāi)具《子女關(guān)系證明信》后就可免費借讀本市中小學(xué)，按有本市正式常住戶(hù)口的學(xué)生對待。這樣的情況下，外地來(lái)京的民工子女要想在北京進(jìn)入城市學(xué)校就讀，必需交納昂貴的借讀費。
從秦皇島來(lái)京務(wù)工的小張夫婦，七歲的女兒正是入學(xué)年齡，按照北京小學(xué)生就讀的相關(guān)政策，夫妻倆既沒(méi)有北京戶(hù)口又沒(méi)有房產(chǎn)證明，不符合北京入學(xué)規定的幾種情況，被答復為應回戶(hù)籍所在地就讀。夫婦倆求熟人幫忙，再三申請為了不讓孩子作留守兒童，給孩子一個(gè)陽(yáng)光健康的心態(tài)，希望進(jìn)入所在暫住地相近的小學(xué)入學(xué)。最后接到答復為可按暫居地相對就近入學(xué)，具體向暫居地附近小學(xué)或所在區教育局申請，必須交納借讀費一萬(wàn)兩千元，即每年兩千，一次交清六年費用。
小張夫婦在北京打工，丈夫開(kāi)車(chē)給一家餐館送貨，每月五千元的收入，妻子沒(méi)有工作，只負責一家人的飲食起居和日常家務(wù)。月工資五千元除掉房租每月一千元、生活費及其它各種費用兩千多元，實(shí)在所剩無(wú)幾。一萬(wàn)兩千元對夫妻倆來(lái)說(shuō)實(shí)在不是小數目，而且還是最低的借讀費，按學(xué)校質(zhì)量條件等，多的可達三萬(wàn)六千元。
夫婦倆反復合計，為了女兒有個(gè)更好的未來(lái)，不像父母這樣四處漂泊著(zhù)謀生存，首先要讓孩子接受良好的教育。不是有句話(huà)這樣說(shuō)嗎：如果嫌受教育太花錢(qián)，那么就嘗嘗無(wú)知的滋味。小張夫婦皆為初中畢業(yè)，只能靠簡(jiǎn)單的技術(shù)活和繁重的體力活賺取低廉的生活費，對女兒未來(lái)的希望是能像城里人一樣，坐在寬敞的辦公室里寫(xiě)寫(xiě)算算，既輕松又體面，別像父母一輩子給人打工，累死累活不說(shuō)，還要受到種種不公正的待遇。
一萬(wàn)兩千元最后由小張夫婦從老家的親戚處借來(lái)，夫婦倆大概需要兩年的時(shí)間才能還清這筆費用。至于北京戶(hù)口和房子的問(wèn)題，從來(lái)是不敢想的，唯一的打算就是讓女兒把書(shū)讀好，再有就是多攢點(diǎn)錢(qián)。談到女兒在京入學(xué)的問(wèn)題，夫婦倆一致苦笑：難!并且還有后顧之憂(yōu)：作為流動(dòng)人口，能否讓女兒在北京完成小學(xué)教育還是一個(gè)未知數。
二、城鄉差異帶來(lái)的岐視讓民工的子女心有余悸。
在城市的大環(huán)境中，農村孩子和城里孩子集中在一起，一定程度上有利于他們融入城市，同時(shí)也造成了另一種岐視。
多數市民不愿子女與民工娃同班，有的家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)孩子與民工子女同班，找到校長(cháng)和老師表示不同意，有的甚至不惜花費代價(jià)將孩子轉走，留下的也囑咐孩子盡量不要跟民工娃接觸，他們認為這些農村孩子生活習慣不好，骯臟頑劣野蠻好斗。只有很少一部分家長(cháng)認為和農民工的孩子一起讀書(shū)有好處，民工子女的刻苦、勤勞和儉樸的精神值得城里孩子學(xué)習。
大多城市學(xué)生表現出不喜歡和民工孩子在一起玩耍，理由是民工孩子不講衛生、生活習慣較差，在一起沒(méi)有共同語(yǔ)言。
對老師而言，教育民工的子女各方面都費心。首先在思想上，由于父母從小沒(méi)有給孩子理想的教育，很多學(xué)生沒(méi)有遠大的目標。在他們眼里，父輩沒(méi)文化照樣在城里掙錢(qián)。學(xué)生潛意識中已存在這樣的思想，所以在他們生活中，找不到可以學(xué)習的榜樣，讓人覺(jué)得很可怕。農村學(xué)生的文明習慣更讓老師操心。例如農村孩子在教室隨地吐痰后用腳去擦，老師就提醒他今后注意不要亂吐，結果這位學(xué)生很無(wú)辜地辯解：我用腳將它擦干凈了。有位老師感慨地說(shuō)，“類(lèi)似的這種事情還很多，很多城市孩子從小就養成的習慣，農村娃娃得從頭學(xué)。我們還要擔負他們幼兒園就該培養的文明禮儀習慣�！�
而對民工子女來(lái)說(shuō)，在城里的生活過(guò)得并不愉快。讀書(shū)改變命運、知識成就未來(lái)的口號消除不了許多民工子女的迷茫，父母每天忙于生計，對孩子疏于管理。艱苦的生活條件、低廉的家庭收入，與城市孩子生活在一起被放大了自身存在的很多差距，這讓不少農村孩子情結低落自卑，從而導致學(xué)習成績(jì)很不理想。
那些在親人眼里聰明可愛(ài)的農村娃，在城里孩子面前顯得遲鈍、木訥、愚笨，城市的冷漠和岐視過(guò)早地投射在他們身上，使他們變得敏感、易怒，遇到不如意的事情自尊心會(huì )產(chǎn)生強烈的反彈，在渴望尊重和平等的同時(shí)加重對城市的陌生和疏遠。
小王夫婦的兒子明明在父母進(jìn)成打工后的第二年轉入了省城的某小學(xué)讀書(shū)，九歲讀一年級在農村老家是最普遍和正常的現象，但城里的孩子大多上學(xué)早，七歲讀一年級為多，還有部分孩子六歲就上了一年級，這樣明明在班里就是年齡最大的一個(gè)學(xué)生。由于個(gè)頭大、成績(jì)差，同學(xué)們暗地里稱(chēng)他為“傻大個(gè)”，下課不喜歡和他玩耍，作游戲時(shí)也沒(méi)有人和他一組。
來(lái)自蘇北的小王夫婦在省城奮斗三年多了，小王主要做一些零活，早晨在都市人還處于夢(mèng)中的時(shí)候，把一瓶瓶新鮮的牛奶小心翼翼放進(jìn)一家家的奶箱里。太陽(yáng)高懸天空的時(shí)候，不王又變成了一位送水工，來(lái)時(shí)一桶水甩上肩膀，走時(shí)拎著(zhù)空桶步履匆匆。每天多時(shí)要干十來(lái)個(gè)小時(shí)，少時(shí)也要三五個(gè)小時(shí)。小王的妻子也要出門(mén)做事，自己經(jīng)營(yíng)著(zhù)一個(gè)水果攤，每天早起上貨，晚上點(diǎn)燈時(shí)分回家。夫婦倆沒(méi)有時(shí)間和精力照管兒子的生活和學(xué)習，經(jīng)常是早起出門(mén)時(shí)兒子還在睡夢(mèng)中，只好請老鄉幫忙照顧。至于城里孩子每天上下學(xué)有家長(cháng)接送、兜里各種新鮮的零食、時(shí)髦的玩具，父母對孩子無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)和體貼，明明基本上是享受不到的。
同學(xué)的嘲笑、老師的白眼、家長(cháng)的疏忽，使得明明完全厭倦了這種在學(xué)校受了委屈無(wú)處可訴，回到家里還是一個(gè)人對著(zhù)墻壁的生活，孤獨自卑的他幾次和父母說(shuō)要轉回老家上學(xué)，問(wèn)他為什么要回去，明明低著(zhù)頭說(shuō)：不想在這里被人看不起，就是想老家。說(shuō)得小王夫婦唯有難過(guò)的份。
三、基礎教育的薄弱使民工的子女舉步維艱。
和同齡的城里孩子相比，民工子女的基礎教育相對落后很多。英語(yǔ)、電腦、圍棋、游泳等名目繁多的暑期興趣班，幾乎每個(gè)城里的孩子都參加過(guò)，而民工的子女幾乎想都沒(méi)有想過(guò)。在農村，學(xué)齡前的兒童大多是認識幾個(gè)拼音和簡(jiǎn)單的漢字，至于鋼琴、美術(shù)、舞蹈等方面的培養基本沒(méi)有，更不會(huì )要求孩子們學(xué)普通話(huà)，來(lái)自生活環(huán)境的影響對孩子們日后的教育影響是不可忽視的，從起點(diǎn)上他們就遠遠地落在了城市孩子的后面。
老家在東北的小何夫婦來(lái)秦皇島打工兩年多了，小何在家具店賣(mài)家具打工，丈夫給家具公司做飯，家庭一個(gè)月平均收入20xx元，房租加孩子上學(xué)就得1500多元，九歲的女兒在秦市某小學(xué)讀二年級。本來(lái)女兒就近上了學(xué)，應該是最讓夫婦倆省心的事，無(wú)奈女兒的成績(jì)讓他們很難露出滿(mǎn)意的笑臉。
秦市小學(xué)從一年級開(kāi)設英語(yǔ)課、微機課，對于當地孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)課程不算什么問(wèn)題�，F在的城里家庭電腦基本得到了普及，多數孩子學(xué)齡前在幼兒園里就簡(jiǎn)單地學(xué)過(guò)日常的英語(yǔ)單詞，對微機的操作因著(zhù)家里電腦的普及也相對熟悉，可以說(shuō)這兩門(mén)課程對當地孩子來(lái)說(shuō)是輕松和有趣的。
但在小何的女兒這里，英語(yǔ)和微機是最令其頭疼的課程，以致于達到了恐懼和厭煩的地步。剛入學(xué)時(shí)，女兒一口東北小村的方言讓小伙伴們很快就不再和她一起玩耍，甚至連同桌也笑話(huà)她講話(huà)像噎著(zhù)了一樣，舌頭硬得很。更要命的是英語(yǔ)單詞的讀音恐怕只有她自己能聽(tīng)懂，老師曾戲問(wèn)她：你說(shuō)的這是哪國英語(yǔ)?引起全班同學(xué)哄堂大笑，活潑聰明的女兒從此害怕并討厭英語(yǔ)，當然英語(yǔ)成績(jì)也是差得很。
第一次上微機課，老師教給學(xué)生開(kāi)關(guān)機、用小畫(huà)筆作畫(huà)等簡(jiǎn)單的操作技能，別的同學(xué)幾乎沒(méi)用聽(tīng)就熟練地操作起來(lái)，小何的女兒卻緊張地連開(kāi)機也不敢，她不明白這臺小小的儀器上怎么會(huì )有那么多的功能。城里的孩子笑她笨，她仿佛也覺(jué)得自己真得很笨。
提到這些，小何無(wú)奈地說(shuō)：城里孩子條件好，家里有鋼琴、電腦，周末參加作文班、美術(shù)班，而我們哪有那樣財力和精力?我有時(shí)下班后教孩子背古詩(shī)、給她講算術(shù)，但對于英語(yǔ)、微機等實(shí)在是力不從心。至于普通話(huà)，你看連我自己也講不好，更別說(shuō)教她了。
談及女兒的未來(lái)，不容小何樂(lè )觀(guān)：女兒的東北口音很重，還不太會(huì )普通話(huà)，也沒(méi)人教她，經(jīng)常說(shuō)什么也聽(tīng)不懂，有時(shí)候問(wèn)她什么，只會(huì )點(diǎn)頭、搖頭，與人溝通較少。老師說(shuō)她經(jīng)常一個(gè)人遠遠地望著(zhù)同學(xué)們游戲，滿(mǎn)眼的羨慕。當有同學(xué)主動(dòng)邀請她時(shí)，她又躲得遠遠的了。女兒已經(jīng)有輕微的自閉傾向了。不知道這種心理上的障礙什么時(shí)候才會(huì )消除，只怕會(huì )影響她的成長(cháng)和發(fā)展。
四、留守民工子女面臨的教育危機刻不容緩。
農民工子女教育，包括兩部分：一是隨父母進(jìn)城的子女，即流動(dòng)子女的教育，二是留在家鄉的子女，即留守子女的教育。由于留守子女與父母長(cháng)期分離，在生活、學(xué)習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng )傷，性格變得較為孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。
缺乏家庭這一重要教育環(huán)節�，F代教育理論認為，家庭教育重于學(xué)校教育，有句話(huà)說(shuō)：父母是孩子最好的老師。父母對孩子的.教育、情感的培養與成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。由于許多父母長(cháng)期在外務(wù)工經(jīng)商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。
隔代撫養，老人力不從心。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。很多留守子女由于父母外出對自己的學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)人輔導，無(wú)人可問(wèn)。
學(xué)校難和家長(cháng)溝通，教育脫節嚴重。家庭教育是教育的重要環(huán)節，由于家長(cháng)外出，學(xué)校不能與家長(cháng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(cháng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養下一代。
留守學(xué)生學(xué)習成績(jì)普遍偏低。由于學(xué)習困難、交往困難、社會(huì )誘惑等因素，導致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等現象的發(fā)生，對自己的未來(lái)也相當迷茫。留守學(xué)生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監護，使得留守子女遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和解決，容易誤入歧途。
民工張躍從農村來(lái)市里賣(mài)菜為業(yè)，十五歲的兒子跟著(zhù)奶奶在鄉下讀初三，開(kāi)學(xué)以來(lái)幾乎每個(gè)星期都要接到老師打來(lái)的電話(huà)，因為兒子逃課、吸煙、上網(wǎng)、打架，并且屢教不改。老師要求張躍能多抽時(shí)間管管孩子，否則再這樣下去面臨幾個(gè)月后的中考是很難取得好成績(jì)的，一旦中考失利停止學(xué)業(yè)，這個(gè)年齡段的孩子走向社會(huì )沒(méi)準就會(huì )毀了一生。張躍每次匆匆趕來(lái)，塞給兒子一些錢(qián)外加狠狠地訓斥一頓，可惜收效甚微，兒子依然故我。學(xué)校已明確表示，這樣的學(xué)生給學(xué)校的管理帶來(lái)很大難度，甚至影響了同學(xué)們的學(xué)習和生活，只是鑒于九年制義務(wù)教育而沒(méi)有辦法將其開(kāi)除。
其實(shí)民工子女所面臨的教育問(wèn)題遠不止這些，他們令人擔憂(yōu)的學(xué)習現狀、眾多的心理問(wèn)題、社會(huì )環(huán)境的負面影響、家庭教育的嚴重缺失，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭三個(gè)方面相互配合，針對民工自身的特點(diǎn)，流動(dòng)性強、居無(wú)定所、工作時(shí)間長(cháng)、經(jīng)濟收入低等等，尋求改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量的出路與方法，發(fā)揮三者合一的最大優(yōu)勢。讓民工的子女在尊重與理解，平等與關(guān)愛(ài)中踏上健康的成長(cháng)之路。
民工子女作為一個(gè)特殊的受教育的群體，*法賦予他們與城里孩子一樣平等的受教育的權利。當然這一切有賴(lài)于政府，特別是教育部門(mén)和社會(huì )各界方方面面的努力。民工們?yōu)槌鞘械慕ㄔO和發(fā)展做出了巨大的貢獻，他們的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：生活有著(zhù)落，孩子有書(shū)讀，一家人享受天倫之樂(lè )，在城市里安居樂(lè )業(yè)。城市應該敞開(kāi)懷抱接納這些來(lái)自五湖四海和兄弟姐妹，拓寬民工子女的求學(xué)之路，給民工的孩子以更多的理解、關(guān)愛(ài)和尊重，讓孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲回蕩在校園的春天里，讓所有的孩子都有書(shū)讀才是硬道理。
子女教育調查報告4
調查時(shí)間:
2xxx年x月
調查地點(diǎn)：
鞍山市
調查內容：
關(guān)于農民工子女受教育現狀的調查
調查方式：
走訪(fǎng)調查
調查過(guò)程：
潘友竹(團市委希望辦主任)：在雙山某街道的樓群里，一片低矮的小房，推開(kāi)已快散落的門(mén)，在陰暗的小屋里見(jiàn)到了關(guān)世成母子。簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的擺設顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個(gè)走訪(fǎng)對象。關(guān)世成，xx歲，五年級，他還有一個(gè)上初二的姐姐。世成的父母從臺安農村過(guò)來(lái)已經(jīng)xx多年了。平時(shí)，他的父母主要以賣(mài)水果為生，去年父親因肺癌去世后，全家生活就靠母親賣(mài)水果維持。當我們尋問(wèn)其家里的情況時(shí)，她母親忍不住落了淚：唉!原來(lái)我們兩個(gè)人一起忙活，日子還可以。自從孩子他爹去世以后，這日子就緊巴巴的。我們沒(méi)有特困證，學(xué)費也不能少交。老大上初中時(shí)，還要交xxxx元的借讀費，后來(lái)學(xué)校知道我們家的情況，就給免了。一到交學(xué)費時(shí)，我就愁�？梢膊荒懿蛔尯⒆由蠈W(xué)啊。他媽媽說(shuō)話(huà)期間，世成一直低頭沉默不語(yǔ)，一副心事重重的樣子。臨走時(shí)他告訴我們，他會(huì )幫媽媽賣(mài)水果，還想學(xué)會(huì )更多的本事，幫媽媽多做點(diǎn)事。
走進(jìn)第二家時(shí)，在外面玩了半天，剛被姥姥找回來(lái)的xx歲關(guān)懷正趴在桌上無(wú)所事事。去年9月剛上初中不到兩個(gè)星期，就因為交不起學(xué)費、校服費及其他費用，被迫退學(xué)。關(guān)懷全家從鳳城過(guò)來(lái)有好多年了。母親患有肺結核，姥姥有嚴重的風(fēng)濕病。全家的生活就靠父親去勞務(wù)市場(chǎng)找點(diǎn)零活及姥姥和媽媽撿點(diǎn)破爛勉強度日，有時(shí)吃飯都成問(wèn)題。關(guān)懷的媽媽說(shuō)起孩子輟學(xué)的事，眼圈就紅了。關(guān)懷的姥姥在一旁也落了淚：這孩子天天想學(xué)校，總到學(xué)校去
田皓元(團市委希望辦工作人員)：王麗麗的家在立山橋洞子附近。成片的小房，坑坑洼洼的土路，讓我們覺(jué)得仿佛到了農村。麗麗和弟弟在家，xx多平的小屋里就是全家五口人的安身之地。窗戶(hù)很小，光線(xiàn)很暗，炕上的小桌上攤著(zhù)書(shū)本，看得出姐弟倆正在學(xué)習。他們的爸爸媽媽都出去做活了。這姐弟倆向我們介紹了一些情況。他們的父母是從浙江過(guò)來(lái)的，主要靠纖褲角維持生活，家里有三個(gè)孩子。王麗麗，xx歲，排行老大，她和妹妹(王麗陽(yáng)，xx歲)都讀四年級。(媽媽為了方便，就讓麗麗晚一年和小妹一起上學(xué)。)弟弟王世杰今年xx歲，排行老三，讀二年級。麗麗雖然只有xx歲，卻非常懂事。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù)，照顧弟弟妹妹。她的學(xué)習成績(jì)不錯，曾是班級的學(xué)習委員。她喜歡演講，說(shuō)起話(huà)來(lái)口齒清楚，表達流利。問(wèn)及家里的情況，她說(shuō)爸爸媽媽挺不容易的。我們三個(gè)這學(xué)期的學(xué)費就是爸爸媽媽從外面借的。
唐堂，一個(gè)甜美的名字，是孟泰小學(xué)二年級的學(xué)生。xx歲的她，個(gè)頭不高，一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的，嘴角永遠掛著(zhù)一絲笑意，甜甜的很討人喜歡。我們見(jiàn)到她時(shí)，她正在和哥哥、妹妹一起玩耍。她的老家在湖南省，爸爸、媽媽xx年前來(lái)鞍，現在全家靠彈棉花為生，每月只有xxx元左右的收入，還要用xxx元租房子，余下的錢(qián)用以一家5口的生活費及三個(gè)孩子的學(xué)費。她的父親告訴我，學(xué)校對他們挺照顧，但是三個(gè)孩子的學(xué)費是他們家的最大負擔，其他的孩子參加課后班輔導，他們想都不敢想。彈棉花攤就在山坡上，他們兄妹三個(gè)平時(shí)就在這個(gè)山坡上寫(xiě)作業(yè)、做游戲。家里狹小、昏暗，只是晚上睡覺(jué)時(shí)才回去。唐棠學(xué)習刻苦、老實(shí)內向，附近的鄰居說(shuō)，苦了這三個(gè)孩子，學(xué)習都挺好，還那么懂事。這幾年路費也貴，我們沒(méi)錢(qián)回家，這就是家。
宮彬(團市委宣傳部長(cháng))：沿著(zhù)彎彎曲曲的小路，在走訪(fǎng)對象楊俊的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了他的家鐵西開(kāi)發(fā)區附近的一間陰暗的小房。他們全家是從安徽過(guò)來(lái)的。父親做些力工，母親干刷漿等零活。我們問(wèn)他們家里的收入情況，楊俊的'母親說(shuō)去年賺了6xxx多元，扣除租房子(xxx元每月，不含水電)，加上日常開(kāi)銷(xiāo)和供孩子上學(xué)，所剩無(wú)幾�？墒寝讚纳畈](méi)有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。他們兩個(gè)孩子也都非常體諒父母的不易。楊俊學(xué)習非�？炭�，成績(jì)在班里名列前茅，年年被評為三好學(xué)生。他的班主任向我們介紹說(shuō)，雖然他家很困難，他還將自己攢下的2元錢(qián)捐給希望工程，他要幫助比他還困難的小朋友。同學(xué)把一些文具送給他，他不肯要，悄悄地把同學(xué)扔掉的鋼筆拆開(kāi)，取零件自己組裝成筆他的妹妹也很懂事。她媽媽給了她5毛錢(qián)買(mǎi)冰果，孩子只是花了2毛錢(qián)，把剩下的錢(qián)攢起來(lái)，還對媽媽說(shuō)：2毛錢(qián)的好吃。
在鐵西的山東村，我們見(jiàn)到了徐超，他是我們最后的一個(gè)走訪(fǎng)對象。徐超正趴在桌上寫(xiě)作業(yè)。一進(jìn)門(mén)我們就看到墻上掛了幾張獎狀，有幾張寫(xiě)著(zhù)校模范生的稱(chēng)號。9歲的徐超念四年級。父親從山東到鞍山已經(jīng)xx多年了。母親有病，全家靠父親推垃圾車(chē)掙點(diǎn)錢(qián)。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超。徐超書(shū)法作品獲得了全國少年兒童書(shū)畫(huà)競賽銀杯獎。她母親告訴我們：徐超的作文寫(xiě)得很好，經(jīng)常作為班級里的范文供大家學(xué)習。徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學(xué)，將來(lái)還要買(mǎi)幢別墅給爸媽住。
連日來(lái)，隨同幾位團干部一同走訪(fǎng)了幾戶(hù)農民工家庭，既為這些家庭的貧困嘆息，也為他們的子女就學(xué)問(wèn)題而感慨，但同時(shí)也為些孩子的孜孜不倦而欣慰。
在農民工集居的山東村，記者與團市委的幾位團干部試圖找到有能力，但不愿供孩子上學(xué)的家庭，卻沒(méi)有發(fā)現，拮據的生活并沒(méi)有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。雖然有時(shí)為了方便，他們會(huì )讓大孩子和小孩子一起上學(xué)。一位母親更用她樸實(shí)的語(yǔ)言表達了她的心愿：我自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)都不怕，只要能行孩子念到哪，我就想供到哪。
貧困是困擾農民工家庭子女就學(xué)的最大問(wèn)題。農民工主要從事賣(mài)菜、力工、收廢品等工作，收入不穩定，平均年收入幾千元，甚至更低�？鄢抠M(每家平均xxx元)，加上日常開(kāi)銷(xiāo)和供孩子上學(xué)，所剩無(wú)幾。如果家里有人生了大病，更是雪上加霜。一些農民工給孩子訂校服時(shí)，都愿意訂大號的，以便一套衣服能從一年穿到六年�？梢哉f(shuō)，即使農民工的子女已經(jīng)入學(xué)，也仍處于失學(xué)的邊緣。
農民工子女是一個(gè)游離于體制之外的群體，他們的父母沒(méi)有最低保障，有時(shí)上學(xué)還要交2xx到xxxx元的借讀費及校服費、外教費等雜費。這些農民工子女從小在城市長(cháng)大，卻得不到良好的教育，在他們學(xué)知識、長(cháng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，其保護和教育如果得不到有效解決，可能會(huì )在他們的心里埋下仇恨的種子，長(cháng)大后融入社會(huì )，因為沒(méi)有知識和技能，只能到處游蕩，也會(huì )影響社會(huì )經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展。今年，希望辦將啟動(dòng)希望工程助學(xué)進(jìn)城計劃，將把救助范圍擴大到進(jìn)城務(wù)工農民的子女。計劃在五四期間救助xxxx名貧困農民工子女。同時(shí)籌建一個(gè)基金會(huì )，專(zhuān)門(mén)用于農民工子女的救助。
但希望辦的現有資金只是杯水車(chē)薪。在走訪(fǎng)中，我們不只一次地問(wèn)一些貧困家庭，也問(wèn)自己，給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費問(wèn)題，他們會(huì )上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說(shuō)，除了學(xué)費還有書(shū)費、校服費及其他一些費用，他們還是交不起。因此，幫助這些農民工子女就學(xué)問(wèn)題，不是一朝一夕，也不是一個(gè)部門(mén)的事。全社會(huì )都應該關(guān)注農民工子女的就學(xué)問(wèn)題，力所能及地為他們盡些心力。最終能體現社會(huì )大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛(ài)之情。雖然得到捐助的只是少數人，但是通過(guò)捐助活動(dòng)，會(huì )影響這一群體，讓他們感到黨和政府的溫暖。
子女教育調查報告5
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工(學(xué)生家長(cháng)) 和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)(農民工)，具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工(學(xué)生家長(cháng))中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
(一)受教育機會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地,整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
(二)家庭現狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中,認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的'家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同, 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四 、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
(一)根本原因——農村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
子女教育調查報告6
在我國城鄉之間，每天流動(dòng)著(zhù)上億農民，農民工已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后，有著(zhù)數千萬(wàn)未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體，他們的教育問(wèn)題也是這些流動(dòng)農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。農民工子女的教育上存在哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，也是黨和政府高度關(guān)注并著(zhù)力解決的問(wèn)題。并且隨著(zhù)市場(chǎng)化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來(lái)越多的農民從農業(yè)轉到非農業(yè)，從農村轉到城鎮，流動(dòng)農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個(gè)數量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。我們對長(cháng)沙市馬王堆等中學(xué)部分農民工子女及其家長(cháng)展開(kāi)了問(wèn)卷調查，學(xué)生年齡段為13—16歲。
在我們的調查過(guò)程中發(fā)現農民工子女在受教育權利上仍存在一些問(wèn)題。對農民工子女發(fā)出的100份調查問(wèn)卷中發(fā)現，70.41%的孩子是在家長(cháng)先行安頓好后再到城市的，56.12%的孩子是與父母一起住，并有穩定住房。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。但在針對家長(cháng)的問(wèn)卷調查中同時(shí)顯示，受訪(fǎng)農民工夫妻雙方都在外務(wù)工的占58.33％，經(jīng)常更換地點(diǎn)租房的占37.5%。有4.17%的家長(cháng)表示其子女曾有過(guò)停學(xué)或休學(xué)的情況。在農民工子女擇校時(shí)，16.67%的家長(cháng)表示“做了多方面努力學(xué)校才接受”，4.17%農民工表示孩子在選擇學(xué)校時(shí)曾“遭受到學(xué)校拒絕”且情況很?chē)乐�。并且在有的學(xué)校甚至存在“擇優(yōu)錄取”的現象，這也是農民工子女入學(xué)面臨的.一個(gè)障礙。農民工是流動(dòng)人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動(dòng)為主，經(jīng)濟收入微薄，社會(huì )地位較低，主要來(lái)自經(jīng)濟相對落后、文化相閉塞的偏僻農村，是一個(gè)社會(huì )弱勢群體。農民工進(jìn)城務(wù)工具有就業(yè)不穩定、住所不固定的特點(diǎn)。在我們的調查中，與父母一起無(wú)穩定住房的比例也占到了40.82%。這些都揭示了農民工子女在城市求學(xué)中存在的種種十分艱難的問(wèn)題。城市外來(lái)人口的增長(cháng)速度超出了許多城市公辦學(xué)校的承受能力，民辦學(xué)校仍是解決農民工子女上學(xué)的一個(gè)主要渠道。而因為涌入學(xué)校的農民工子女迅速增多，教育資源不足導致很多公辦學(xué)校難以敞開(kāi)接受全部前來(lái)報名的農民工子女。民辦學(xué)校的教育條件又令人堪憂(yōu)。此外，在入學(xué)問(wèn)題上，費用是首當其沖的。在針對家長(cháng)的問(wèn)卷調查中顯示，24名家長(cháng)表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。25％的家長(cháng)認為學(xué)雜費用收費較高，4.17%的人提出有學(xué)校收取借讀費或贊助費且費用偏高。按照現行標準，農民工子女不管上什么學(xué)校，都是要交費的。在公辦學(xué)校借讀，要交借讀費。至于私立學(xué)校，收費標準不一，也不透明，很難統計。在費用問(wèn)題上農民工子女的教育面臨三大難問(wèn)題：就讀私立學(xué)校費用太高，一般家庭根本無(wú)法負擔；就讀公辦學(xué)校卻因為戶(hù)口的問(wèn)題，使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權利；第三是一些為農民工子女專(zhuān)門(mén)辦的學(xué)校卻因為工商部門(mén)對于學(xué)校的定性和自身辦學(xué)經(jīng)費的問(wèn)題而常常出現運轉困難，這一類(lèi)學(xué)校的本教育質(zhì)量也難以保證。而在是否愿意將孩子送入政府開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的農民工子女學(xué)�；蛘邔W(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的班級問(wèn)題上，37.5%的家長(cháng)愿意，41.67%家長(cháng)表現為無(wú)所謂的態(tài)度，20.83%的家長(cháng)明確表示不愿意。而33.67%的孩子表示愿意入讀此類(lèi)學(xué)�；虬嗉�，52.04%表示無(wú)所謂，有14.29%明確表示不愿意。
盡管?chē)页雠_的一系列政策度都充分考慮了農民工子女的教育問(wèn)題，盡管許多城市的主管部門(mén)都在承諾著(zhù)手解決農民工子女教育問(wèn)題，但實(shí)際上都收效甚微。農民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現在哪些方面，我們的看法是：
首先，許多地方在計算經(jīng)濟發(fā)展總量或列舉政績(jì)的時(shí)候，基本上是以本地常住人口作為基數。如果增加了農民工的子女教育，既要增加財政投入的支出，還要拉低已經(jīng)被人為高估的教育水準，影響到部門(mén)的政績(jì)和形象。因此，當地主管部門(mén)只得采取排斥和關(guān)閉的辦法，以避免上述問(wèn)題的發(fā)生。
其次，出于對農民工進(jìn)城數量增加的擔憂(yōu)。近年來(lái)，人們已經(jīng)逐步習慣于單身農民工在城里就業(yè)。因為他們只提供廉價(jià)勞動(dòng)，來(lái)去自由，由于沒(méi)有子女和家庭的負擔�？墒且坏┮呀鉀Q農民工的子女教育問(wèn)題作為城市政府必須要解決的日常工作，直接導致的現象就是，農民工家庭的整體進(jìn)入。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問(wèn)題，還要涉及到他們的住房問(wèn)題、社會(huì )保障問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題，甚至對于城鎮公共設施供給的壓力。
子女教育調查報告7
一、問(wèn)題的提出。
外來(lái)民工子女的教育問(wèn)題，將關(guān)系到未來(lái)民工子女的前途，關(guān)系到本地區社會(huì )的和諧和穩定，關(guān)系到本地區經(jīng)濟和社會(huì )各項事業(yè)的迅速發(fā)展。國家規定民工子女也應和本地孩子一樣享有義務(wù)教育的基本權益，并接受良好的教育。作為全日制公辦學(xué)校的我們，應關(guān)注他們的教育。為此，我們對本校初中部外地生進(jìn)行了一次教育現狀隨機抽樣調查。
二、問(wèn)卷情況。
學(xué)校對初中部245名外地生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，問(wèn)卷分別就家庭背景、家庭教育、學(xué)習情況等四個(gè)方面設置了55個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調查。
三、調查結果分析。
(一) 家庭背景。
從調查來(lái)看，48.37%的孩子生活在四口之家，也就是說(shuō)，這些孩子一般都不是獨生子女，他們大都有兄弟姐妹，這樣的家庭，家長(cháng)的精力較分散，不可能集中在一個(gè)孩子身上，這樣家庭中的長(cháng)子或長(cháng)女往往承擔了較重的家務(wù)，或擔負著(zhù)照顧弟妹的責任，他們的生活能力較強，但學(xué)習方面因為時(shí)間、精力的原因成為他們的弱項，學(xué)習成績(jì)的提高存在一定困難。合理的時(shí)間分配和勞逸結合的生活方式對他們顯得尤為重要。
調查中另有23.17%的孩子生活在三口之家，這些孩子自出生起就受著(zhù)全家人的呵護，處處都被庇護著(zhù)，處于養尊處優(yōu)的地位。父母對他們的學(xué)習很少關(guān)心，只是在物質(zhì)環(huán)境中一味溺愛(ài)，盲目寵溺，他們的動(dòng)手能力和獨立做事能力相對較弱，內心脆弱，一旦面臨挫折，表現得茫然而不知所措。這時(shí)，我們應該提醒家長(cháng)正確對待孩子的愛(ài)，千萬(wàn)不能把對孩子的那種關(guān)愛(ài)變成一種溺愛(ài)，是他們身心得不到健康的成長(cháng)。
另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中，家庭成員構成復雜。對于多子女型家庭中的孩子，如果是家里的老大，其父母把他當大人看待，不但做飯、洗衣等家務(wù)活樣樣都做，而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學(xué)習和生活，父母不在家時(shí)一切家務(wù)都由他料理。他們在家的學(xué)習時(shí)間得不到保障，更不用說(shuō)什么學(xué)習環(huán)境了。父母也不會(huì )有太多時(shí)間去關(guān)心他們的學(xué)習，對他們的教育自然就被忽視了。對于這樣的家庭，家長(cháng)就要改變思想和教育方式，抽時(shí)間去多關(guān)心孩子的學(xué)習和生活，確保孩子完成該屬于他的權力和義務(wù)。
(二)家庭教育。
調查中發(fā)現，對于孩子的犯錯，69.39%的家長(cháng)會(huì )耐心地跟孩子講道理，幫助孩子找到錯誤根源，并督促他們改正錯誤，在他們考試成績(jì)下降時(shí)，他們會(huì )幫助孩子分析反思考試情況，找到下降的原因，督促并協(xié)助孩子在今后的學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗教訓改進(jìn)學(xué)習方法，并取得較好成績(jì)。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導，家長(cháng)們只是以粗暴的打、罵來(lái)懲罰孩子，這樣的孩子如果長(cháng)期得不到家庭的關(guān)心和肯定，會(huì )造成心理上的障礙或疾病。
在孩子考試成績(jì)下降時(shí)，也得不到家長(cháng)的關(guān)心和支持，家長(cháng)們對他們的成績(jì)要么無(wú)所謂，從來(lái)都不管不問(wèn);要么就打罵。這樣的家長(cháng)往往文化素質(zhì)偏低，教育意識和教育方法匱乏，這是影響家庭教育的主要因素。對此，家長(cháng)們應提高自身的文化素質(zhì)，用正確的教育方法來(lái)教育孩子。作為我們學(xué)校，可以通過(guò)家校聯(lián)系或家長(cháng)學(xué)校等形式，采取切實(shí)有效的措施，普及家庭教育知識，使家長(cháng)充分認識到家庭教育的科學(xué)性，掌握科學(xué)的教育方法。幫助他們改變“孩子上學(xué)后的教育是學(xué)校的事”等錯誤想法，走出家庭教育的誤區，明確家庭教育責任，端正家教方向，提高教育效果，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì )三者協(xié)調配合，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。
(三)學(xué)習情況。
學(xué)生的學(xué)習情況，正確的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度直接影響學(xué)習效果。調查發(fā)現，能經(jīng)�？磿�(shū)并注意學(xué)習方法的只占百分之30%左右，偶爾看書(shū)和稍有學(xué)習習慣的占50-60%，還有余下的學(xué)生根本沒(méi)有看書(shū)的習慣，也沒(méi)有正確的學(xué)習方法。怎樣改變現狀，促使他們從不愛(ài)看書(shū)變成愛(ài)看書(shū)，并樂(lè )于看書(shū)，把看書(shū)變成一種愛(ài)好和樂(lè )趣，這是我們每個(gè)做教師的值得深思和探討的課題。
在這樣一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的群體里，學(xué)生課堂發(fā)言的比率跟看書(shū)習慣成正比，能經(jīng)常發(fā)言和不發(fā)言的都是只有17%，偶爾發(fā)言的是百分之66%。如何改變學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度也是我們課題工作研究的重點(diǎn)，其關(guān)鍵就要培養學(xué)生的學(xué)習能力，特別是自主學(xué)習能力。在老師的指導下，依靠集體的力量，讓那些學(xué)習能力強的學(xué)生帶動(dòng)部分學(xué)習能力差的學(xué)生，幫助他們養成良好的學(xué)習方法，培養正確的學(xué)習態(tài)度。
(四)其他方面。
還對家長(cháng)希望子女完成學(xué)業(yè)達到的程度進(jìn)行了調查，有47.93%的家長(cháng)希望子女能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，27.69%的家長(cháng)希望子女完成高中學(xué)業(yè)，22.31%的家長(cháng)希望子女完成初中學(xué)業(yè)。
從調查結果來(lái)看，絕大部分的家長(cháng)希望子女初中畢業(yè)后能升入高一級學(xué)校學(xué)習。這就說(shuō)明，現在的為了民工對子女的教育要求比我們想象中的要高得多，他們不局限于滿(mǎn)足對子女完成初級教育，畢業(yè)后去找份工作幫著(zhù)養家糊口;而是把自己從小沒(méi)有受高等教育的遺憾轉化為對子女未來(lái)的期望，希望他們能收到良好的教育，同時(shí)希望能有一個(gè)比自己更好的前途。然而，這種高要求的'學(xué)歷期望和職業(yè)期望與他們的家庭教育，就像家庭教育情況調查中所顯現的那樣，還存在一定的差距，如何通過(guò)有效手段縮短這個(gè)差距，也是我們在今后的工作中需要繼續關(guān)注的問(wèn)題。
四、思考與改進(jìn)措施。
通過(guò)本次調查問(wèn)卷讓我們更清楚地了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也了解到在今后的教育教學(xué)工作中存在的并應注意的問(wèn)題，為進(jìn)一步開(kāi)展對外來(lái)民工子女的教育，并推進(jìn)課題的進(jìn)程提供了良好的依據。在近階段的課題研討中，我們應該關(guān)注一下幾個(gè)方面：
(一) 建立家校聯(lián)系及家長(cháng)學(xué)校。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習，接受教育的同時(shí)，家庭教育必須跟上，教育好孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長(cháng)的事，兩者必須緊密結合起來(lái)，才能有效地實(shí)施教育。家長(cháng)要在關(guān)心孩子學(xué)習結果的同時(shí)，更要關(guān)心他們的學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注他們的學(xué)習習慣和品行習慣的養成，要知道在孩子的學(xué)習問(wèn)題上，家長(cháng)對孩子的期望值一定要恰當，要讓孩子可以“觸摸”到，千萬(wàn)不要提出高不可攀的目標，使孩子糾結于挫折和失敗的困惑中，把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。
(二) 良好的學(xué)習習慣是成功的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養成個(gè)好習慣�！睆男○B成良好的習慣是非常重要的。首先，從小處著(zhù)手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。在家和在學(xué)校要學(xué)會(huì )如何合理安排時(shí)間，要養成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣。
其次，要幫助孩子端正學(xué)習態(tài)度，每天除了完成老師布置的筆頭作業(yè)外，還要做好口頭作業(yè)，把口頭作業(yè)像筆頭作業(yè)一樣對待并完成好，因為，這是學(xué)習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學(xué)習成績(jì)的必要手段。
另外，寫(xiě)字、整理學(xué)習用品、愛(ài)護書(shū)本、保持書(shū)本整潔等習慣也是十分重要的，尤其對剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對此要足夠重視。孩子的習慣是積年累月而逐漸形成的，對良好的學(xué)習習慣的培養不容忽視，要堅持從小事抓起。
子女教育調查報告8
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工（學(xué)生家長(cháng)） 和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)（農民工），具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工（學(xué)生家長(cháng)）中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
�。ㄒ唬┦芙逃龣C會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地，整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
�。ǘ┘彝ガF狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中，認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同， 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的`普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四 、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。ㄒ唬└驹颉r村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
子女教育調查報告9
前言：當你觀(guān)察城市的生活時(shí)不難發(fā)現，有很多的家長(cháng)帶著(zhù)自己的孩子上學(xué)，上補習班，請家教……為的就是讓自己的孩子接受更好的教育，于是城市家長(cháng)對孩子教育的重視程度不言而喻了的，然而相對于城市而言，農村家長(cháng)對待子女教育的重視程度又是怎樣的呢？為了了解這一情況，我設計了調查問(wèn)卷，調查了浙江省天臺縣道士巖村的30位家長(cháng)，并統計了數據，得以總結出情況。?
一：農村家長(cháng)對待教育程度有明顯的提高?
在舊社會(huì )，農村人的心里總還存在重男輕女的觀(guān)念，認為女孩子不要接受什么教育，男孩子也只需要認識幾個(gè)字就可以了。之前很多人都認為自己的孩子也不會(huì )有多大的出息，基本上也就是呆在農村種田！然而通過(guò)這次我的小范圍調查，并且統計發(fā)現，在30名的被調查人中有80%人認為在現在的社會(huì )自己的孩子接受教育是非常需要的！并且有53%人認為孩子接受高等教育是非常必要的，這對現代來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的進(jìn)步，是能夠體現出中國社會(huì )文化的一個(gè)進(jìn)步！?
二：家長(cháng)會(huì )努力讓自己的孩子完成學(xué)業(yè)?
當今社會(huì )的貧富差距很大，農村的經(jīng)濟水平很低，農村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困。家里的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的學(xué)習費用。然而在這種情況下，調查發(fā)現，仍然會(huì )有53%個(gè)家長(cháng)堅持會(huì )通過(guò)各種方式讓自己的孩子無(wú)論如何完成自己的學(xué)業(yè)！?
三：有些家長(cháng)開(kāi)始意識到要接近關(guān)心孩子的學(xué)習生活?
有一位被調查的家長(cháng)這樣說(shuō)道：“以前我基本上不去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，然而當我這幾年在外面城里打工后，我才發(fā)現自己的孩子只有好還讀書(shū)才有出人頭地的機會(huì )，才不會(huì )像我一樣，只會(huì )一輩子當農民，給人家打工”聽(tīng)到這段話(huà)，我們不難意識到，有很多不同的農村家長(cháng)正在慢慢的改變舊社會(huì )的“讀書(shū)無(wú)用論”，正在走向越來(lái)越重視孩子的教育情況，開(kāi)始接近關(guān)心孩子的學(xué)習、。不少家長(cháng)會(huì )抽不點(diǎn)時(shí)間督促孩子學(xué)習，并且也會(huì )到學(xué)校了解學(xué)習生活情況！?
同時(shí)在這次的簡(jiǎn)單調查當中，我也總結出了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也是急于等待解決的！?
一：家長(cháng)的孩子的教育問(wèn)題根本就是不管，或者管不了！?
調查結果顯示，仍然有27%位家長(cháng)認為學(xué)習是孩子自己的事情，不關(guān)大人的事，47%位家長(cháng)認為作為家長(cháng)對孩子的教育是沒(méi)有影響的，也就認為不需要去管孩子的學(xué)習教育問(wèn)題了！這是個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，在教育這一大塊內容中，家長(cháng)的影響是很大的，家長(cháng)的行為有時(shí)會(huì )直接影響到孩子的一生教育理念。同時(shí)由于很多農村家長(cháng)長(cháng)年在外打工，許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養成了驕慣、放任等不良習氣。學(xué)校管不了，家中沒(méi)人管。一些孩子在學(xué)校拉幫結派，相互影響，共同逃課、鬧事。最后演變成厭學(xué)輟學(xué)。很多的學(xué)生就是因父母長(cháng)年在外打工，無(wú)心學(xué)習，于是沒(méi)有接受高等教育就跟著(zhù)父母外出打工。?
二：農村經(jīng)濟落后，社會(huì )文化發(fā)展落后，嚴重影響了農村家長(cháng)能夠對孩子教育的重視程度
農村的發(fā)展中，很容易因為經(jīng)濟的落后，形成惡性循環(huán)，因為經(jīng)濟發(fā)展落后，文化落后，教育水平低，培養出的人素質(zhì)低，能夠建設家鄉的能力弱，經(jīng)濟水平就又低，文化又落后。所以歸根結底，真真正正要解決的問(wèn)題就是大力推動(dòng)農村的經(jīng)濟，提高農村的文化水平，從而使每位農村的家長(cháng)都認識到知識的重要性，教育的重要性從而重視孩子教育培養的程度也就自然提高！慢慢的'就會(huì )形成一個(gè)較好的兩性循環(huán)。?
通過(guò)本人的這次調查，還看出有不少的家長(cháng)由于考慮到自己的文化水平，時(shí)間有限，不會(huì )給自己的孩子做出簡(jiǎn)單的輔導，也不會(huì )請家教進(jìn)行輔導。少數的家長(cháng)仍有讓孩子盡快增加自己家庭收入的思想，可能會(huì )讓自己的孩子前途灰暗。很多家長(cháng)認為孩子能不能讀書(shū)時(shí)考其本人的，要是沒(méi)有能力讀上去的話(huà)，就出去打工。教育也因此沒(méi)有受到農村家長(cháng)的重視。?
有53%人認為自己作為家長(cháng)對孩子的教育很還是非常重視的，有20%人說(shuō)還是比較重視的。到底要如何提高農村家長(cháng)對子女的教育程度還是需要這個(gè)社會(huì )各個(gè)方面的努力，這方面的情況也將繼續需要關(guān)注！?
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子女教育調查報告10
獨生子女的家庭教育問(wèn)題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題�？傮w來(lái)看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著(zhù)許多令人擔憂(yōu)的問(wèn)題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛(ài)與過(guò)分管理相交織的誤區。
一、造成我國獨生子女家庭教育問(wèn)題的原因是多方面的，主要是：
（一）不能正確對待獨生而導致過(guò)分溺愛(ài)
我國的社會(huì )生產(chǎn)力水平還較低，社會(huì )養老問(wèn)題還沒(méi)能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統
文化觀(guān)念的影響，我國人的生育愿望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，并非出于自愿。這是我國在人口生育問(wèn)題上絕大多數家庭的心理狀況和社會(huì )現實(shí)。但由于我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長(cháng)，就會(huì )造成更嚴重的人口等社會(huì )問(wèn)題，因此提倡一胎化，是我國不得不實(shí)行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來(lái)，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由于多數獨生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛(ài)和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺(jué)不自覺(jué)地被陷入溺愛(ài)中的社會(huì )原因和家庭原因。 由于多數獨生子女自覺(jué)不自覺(jué)地被陷入了兩代六位長(cháng)輩的溺愛(ài)之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無(wú)恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過(guò)度保護。比如，不讓孩子離開(kāi)自己，或者由于怕不衛生，或者怕孩子學(xué)壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動(dòng)而包辦一切。結果就出現了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營(yíng)時(shí)住在學(xué)校里，父親半夜爬到兒子床底下守著(zhù)，怕兒子掉下床來(lái)。這種過(guò)度保護極不利于孩子的正常發(fā)展。
一些獨生子女的家長(cháng)對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛(ài)缺少理智過(guò)度偏愛(ài)，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢(qián)花在孩子身上，盡力滿(mǎn)足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
（二）因是獨生，家庭環(huán)境有不利于孩子成長(cháng)的因素
孩子的健康成長(cháng)，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要一定的條件。失去了一定的客觀(guān)環(huán)境條件，孩子的健康成長(cháng)特別是幼年期的心理發(fā)育便會(huì )受到一定的影響。比如說(shuō)，孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴，相互促進(jìn)，保證身心的健全、健康發(fā)育。對此，國內外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由于無(wú)兄弟姐妹，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長(cháng)的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里，鄰里關(guān)系一般又不親密，來(lái)往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門(mén)戶(hù)，基本上是“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護著(zhù)，這樣的`生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長(cháng)的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過(guò)度保護之中，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、衣?lián)衿浼�、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿(mǎn)足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴(lài)性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。
（三）家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來(lái)，我國雖然已著(zhù)手對家庭教育問(wèn)題的科學(xué)研究和指導，已有不少部門(mén)和教育學(xué)家、
社會(huì )學(xué)家、心理學(xué)家在越來(lái)越關(guān)心這一問(wèn)題。但是，有關(guān)研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個(gè)多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著(zhù)我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長(cháng)不愛(ài)學(xué)習或不善于學(xué)習，更是缺乏對家庭教育知識的學(xué)習和研究，不愿在子女教育方面動(dòng)腦筋、下功夫。
二、要提高我國獨生子女綜合素質(zhì)，最根本的在于提高獨生子女家長(cháng)的家庭教育水平。
（一）要創(chuàng )造良好的家庭教育環(huán)境
良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長(cháng)要掌握必備的文化知識和科學(xué)育兒知識，并能根據獨生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育；獨生子女的家長(cháng)必須具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學(xué)會(huì )尊重、關(guān)心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個(gè)性的形成，為成人、成才打下堅實(shí)的基礎。
（二） 要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過(guò)程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發(fā)展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過(guò)高的期望，提出過(guò)高的要求，給予過(guò)分的愛(ài)和照顧。在智力開(kāi)發(fā)上不搞過(guò)度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長(cháng)代勞；在物質(zhì)供應上，不給過(guò)度滿(mǎn)足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發(fā)展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系。一致原則，是父母對子女教育的態(tài)度，祖父母、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協(xié)調行動(dòng)，在孩子面前不出現意見(jiàn)分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞“家長(cháng)制"，家長(cháng)要尊重孩子的意見(jiàn)，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹(shù)立起是非觀(guān)念，養成知錯必改的好的道德品質(zhì)，只要不斷克服自身弱點(diǎn)，才能健康成長(cháng)，才能成為有益于社會(huì )的人。
（三） 要加強對獨生子女社會(huì )化教育
由于獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹，自幼缺少小伙伴，多數時(shí)間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會(huì )之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專(zhuān)家都認為獨生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì )性。主要表現就是缺乏與周?chē)私煌哪芰�；缺乏參與社會(huì )的能力；缺乏在社會(huì )環(huán)境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會(huì )化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會(huì )生活，孩子到二、三歲時(shí)就希望有兒童伙伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進(jìn)入他（她）們的“兒童社會(huì )”、“兒童世界”。如果得不到滿(mǎn)足，孩子的性格就會(huì )變得孤僻、不合群。因此當孩子長(cháng)到一定年齡的時(shí)候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他（她）們的社會(huì )生活。為此，可帶孩子去串門(mén)，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂(lè )園去游戲：也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會(huì )交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中，使其離群索居。
（四） 要培養獨生子女的獨立能力
家長(cháng)應有意識地克服過(guò)度照顧和過(guò)度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來(lái)干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。應給獨生子女多創(chuàng )造鍛煉其獨立能力的機會(huì )，應盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務(wù)，完成得好，要鼓勵、表?yè)P，促使其增強自立、獨立的積極性。從小注重培養獨生子女的自主活動(dòng)能力。所謂自主活動(dòng)，就是按照他們自己的意志去活動(dòng)。這種活動(dòng)有利于培養獨生子女的勇敢精神和創(chuàng )造性。凡是不違背社會(huì )規范的孩子們的自主活動(dòng)，家長(cháng)們都應該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，并且還會(huì )促使孩子多動(dòng)腦筋，知道在世界上辦成一件事并不是容易的事，激發(fā)其刻苦學(xué)習和勇于探索的精神。
（五） 要進(jìn)行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點(diǎn)，應對獨生子女進(jìn)行適度的逆境教育，進(jìn)行居安思危、憂(yōu)患意識、勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴(lài)和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環(huán)境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
獨生子女對于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)獨生子女家庭來(lái)說(shuō)只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)整個(gè)未來(lái)，因此誰(shuí)懂得怎樣更好的教育獨生子女，誰(shuí)就贏(yíng)得了未來(lái)，誰(shuí)就能擁有美好的明天。