設計作文

實(shí)用的設計作文10篇（精選）

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　1—4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來(lái)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，此次習作要求寫(xiě)同學(xué)，非常貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，但如何消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，密切關(guān)注課堂生成，實(shí)現有效指導。

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(cháng)相、性格、興 趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)并配上自己創(chuàng )作的自畫(huà)像。

　　3、按習作要求，依照例文的寫(xiě)法，圖文結合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生人手一份自畫(huà)像；

　　2、教師選擇一份典型的自畫(huà)像，小虎自畫(huà)像的錄音；

　　3、適當指導被選畫(huà)像的學(xué)生介紹自己的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖像，激發(fā)興趣。

　　1、師：今天老師帶來(lái)一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰(shuí)？

　　教師出示事先準備好的自畫(huà)像，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2、組織學(xué)生交流：畫(huà)像是誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)答案，教師讓被猜到的學(xué)生站到講臺 來(lái)。

　　教師引導：為什么猜的是他？圖畫(huà)與真人之間有共同之處嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　如果猜出是誰(shuí)，給予表?yè)P，并讓猜到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么猜到的；如果沒(méi)有猜到，組織討論，找出被選同學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)行圖像點(diǎn)評時(shí)，有針對性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。教師課堂點(diǎn)撥時(shí)，可適當滲透抓住人物的特點(diǎn)有順序地寫(xiě)作，但不作硬性的規定。

　　3、教師揭示謎底，請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)自畫(huà)像的感受。

　　二、合作探究，修改畫(huà)像。

　　1、師：剛才我們共同針對某某同學(xué)的自畫(huà)像談了自己的意見(jiàn)，下面請小組的同學(xué)互相看看各人的自畫(huà)像，提提建議有什么地方畫(huà)得不像的，修改修改。

　　2、學(xué)生討論，教師巡視，就一組進(jìn)行指導。

　　三、研讀例文，探求方法。

　　1、老師還給大家帶來(lái)了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察：認真觀(guān)察我們這位新朋友，說(shuō)說(shuō)他長(cháng)得什么樣？較多注重對學(xué)生回答的評價(jià)。教師預設評價(jià)：看得準；看得細；連這個(gè)你都發(fā)現了，真會(huì )觀(guān)察……

　　3、簡(jiǎn)介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛(ài)交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來(lái)了他的自畫(huà)像，還特意寫(xiě)了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫(huà)像》。教師板書(shū)：我的自畫(huà)像。

　　4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學(xué)注意了！你了解小虎的那些內容？

　　5、組織學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：身材、年齡、穿著(zhù)、性格、愛(ài)好。

　　四、小組練說(shuō)，促進(jìn)寫(xiě)作。

　　1、師：一個(gè)是活潑的小虎，一個(gè)是可愛(ài)的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領(lǐng)。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，請他們給你提提意見(jiàn)。開(kāi)始吧，小虎可等急了。

　　2、學(xué)生練習說(shuō)，教師參與一小組的交流討論，并適時(shí)指導。

　　3、指名一人交流。教師預設評價(jià)：你是第一個(gè)上臺來(lái)介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

　　五、學(xué)生動(dòng)筆，綻放激情。

　　1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰(shuí)作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

　　2、學(xué)生作文，教師巡視指導。關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢、良好寫(xiě)作習慣的養成、學(xué)生表達程度。

　　3、助寫(xiě)：如發(fā)現學(xué)生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)猜猜看。

　　2、師生共同評議，以肯定、表?yè)P為主，指出明顯錯誤，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。

　　習作點(diǎn)評：

　　我的自畫(huà)像

　　現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽(tīng)我來(lái)介紹自己吧!

　　我叫姜甜,今年10歲。我長(cháng)得可討人喜愛(ài)啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來(lái)兩支羊角小辯晃來(lái)晃去的。我最大的特點(diǎn)就是個(gè)子特別高，排隊都是最后一個(gè)。我很開(kāi)朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

　　點(diǎn)評：小作者介紹自己，并沒(méi)有面面俱到，而是抓住自己最有特點(diǎn)的地方來(lái)寫(xiě)，如羊角辮子、個(gè)子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見(jiàn)作文是在其樂(lè )于去寫(xiě)的情況下創(chuàng )作的。

　　《我的自畫(huà)像》教學(xué)設計意圖說(shuō)明

　　為了設計好這一篇作問(wèn)教學(xué)設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

　　一大原則：

　　新的課程標準關(guān)于三年級作文分目標有這樣幾句話(huà)引起了我的沉思：

　　1、留心周?chē)�的事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強寫(xiě)作的信心。

　　2、不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動(dòng)的內容。

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享作文的快樂(lè )。

　　4、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　我從中聯(lián)接了幾個(gè)關(guān)鍵詞：樂(lè )于、自信、新奇、有趣、分享快樂(lè )等。從中我悟出了第二學(xué)段尤其是三年級起步作文教學(xué)的最大任務(wù)是：培養學(xué)生作文的興趣，增強學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，讓學(xué)生在作文中分享快樂(lè )，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學(xué)生作文技巧、方法來(lái)得重要。

　　四大理念：

　　從根本性任務(wù)出發(fā)，我力求在課堂教學(xué)中體現如下幾個(gè)理念：

　　1、將教學(xué)的流程和要求設計于無(wú)痕之中

　　學(xué)生的口頭表達也好，書(shū)面表達也好，難免會(huì )出現這樣的情況：平時(shí)作文不愿寫(xiě)，寫(xiě)不好或寫(xiě)不出的同學(xué)，而在不為表達而進(jìn)行表達時(shí)常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來(lái)的語(yǔ)言，不是根據教材或教師的要求硬生出來(lái)的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿(mǎn)生命力。為此，在教學(xué)中我力求體現自然的原則，不能讓學(xué)生感受到這是書(shū)本的規定，教師的要求，以防止禁錮學(xué)生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學(xué)生感受到自己進(jìn)行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話(huà)，就是變教材、教師要學(xué)生說(shuō)為學(xué)生本身想說(shuō)、要說(shuō)。

　　2、針對性積累并及時(shí)運用

　　三年級學(xué)生才進(jìn)行了兩年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語(yǔ)言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀(guān)存在的事實(shí)。也正因為這個(gè)事實(shí)讓學(xué)生在作文操作時(shí)感到為難——因為語(yǔ)言的缺乏影響了學(xué)生表達的效果，打擊了學(xué)生作文的信心。長(cháng)此以往，勢必會(huì )影響到學(xué)生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的'發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤(pán)皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點(diǎn)。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)讓學(xué)生去進(jìn)行課中積累，在自己的口語(yǔ)交際與作文中及時(shí)運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺(jué)得有兩個(gè)好處：（1）保證了學(xué)好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學(xué)生切身體會(huì )到積累對自己寫(xiě)好作文乃至學(xué)好作文的作用，強化積累的實(shí)用價(jià)值。

　　3、以說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)，以說(shuō)強化寫(xiě)

　　在三年級之前，學(xué)生除了進(jìn)行了少量的寫(xiě)話(huà)練習外，絕大部分的表達都是通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行的，可以說(shuō)口語(yǔ)交際是這一階段學(xué)生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現表達中心從說(shuō)向寫(xiě)的轉移，如何以說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)的提高是至關(guān)重要的。因此，把教學(xué)中，我設計讓學(xué)生由說(shuō)起源，練中說(shuō)，說(shuō)中練，為馬上的作文夯實(shí)基礎。

　　4、充分發(fā)揮例文的示范作用

　　中年級學(xué)生的模仿能力強，創(chuàng )造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學(xué)生，例文是他們學(xué)有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語(yǔ)言習慣與觀(guān)察角度都與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相連，沒(méi)有教師下水作的矯揉造作，沒(méi)有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學(xué)生最好的范例，如果不好好加以利用實(shí)在是最大的資源浪費。

設計作文 篇2

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，首先呢，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們在城北小學(xué)生活幾年了？六年來(lái)你們在這里結識了真心的伙伴，認識了可敬的老師，校園的每一個(gè)角落都留下了你們成長(cháng)的足跡。下面就讓我們跟隨一段視頻來(lái)重溫這六年來(lái)的美好時(shí)光吧。

　　2、播放視頻

　　視頻解說(shuō)詞: 多么熟悉的校園啊,整潔的教學(xué)樓，美麗的大楊樹(shù)，校園里的每一個(gè)角落都留校下了你們的歡聲笑語(yǔ)。

　　我們在這里增長(cháng)知識

　　忘不了課堂上我們熱烈討論，求知若渴的神情

　　忘不了古詩(shī)詞大賽上，我們動(dòng)情地吟誦，贏(yíng)得的陣陣掌聲。

　　我們在這里收獲友誼

　　忘不了，操場(chǎng)上，我們追逐嬉戲的模樣

　　忘不了，困難時(shí)，那一雙雙熱情的手

　　我們在這里磨練意志

　　忘不了，賽場(chǎng)上，你奮力拼搏的身影

　　忘不了，文藝表演時(shí)，你自信滿(mǎn)滿(mǎn)的笑容

　　忘不了為我們付出辛勤汗水的老師，忘不了朝夕相處的同學(xué)，忘不了這里的一切。

　　而如今我們卻要離開(kāi)……

　　過(guò)渡語(yǔ)：這么多熟悉的場(chǎng)景在我們眼前重現，你的心中一定感慨萬(wàn)千。在即將離別之時(shí)，你最想對母校說(shuō)點(diǎn)什么呢?（生答）

　　是啊，母校給予我們的一切都值得我們去珍惜和感謝，今天，讓我們圍繞感謝母校寫(xiě)一篇文章，來(lái)抒發(fā)內心的情感吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、明確習作要求

　　1、指名讀要求

　　讓我們選擇母校生活的幾個(gè)片段寫(xiě)一篇文章，來(lái)抒發(fā)你對母校的感激之情。題目自定，字數不限。運用學(xué)過(guò)的優(yōu)美語(yǔ)句以及修辭方法，使文章更加生動(dòng)形象。

　　2、請同學(xué)名仔細審題，看看哪些地方應該引起我們的注意。

　�。�1） 板書(shū)母校生活 幾個(gè)片段

　�、賻讉�(gè)片段 就要求我們寫(xiě)2個(gè)或兩個(gè)以上

　�、谑裁唇衅�段？簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括出事情的內容，片段的內容不必寫(xiě)的太詳盡

　　母校生活里有太多美好的回憶了，選擇什么樣的片段才能寫(xiě)進(jìn)這篇文章呢

　�。�2）感激之情 我們要寫(xiě)的這些母校生活的片段就是為了抒發(fā)感激之情的，所以一定不要偏離這個(gè)主題。

　　三、習作指導

　　明確了習作的要求，就到了文章的構思階段請同學(xué)們圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題思考交流：

　　1、你準備記敘母校生活的哪些事例或場(chǎng)景來(lái)抒發(fā)你對母校的感激之情。

　　生獨立思考，小組交流，指名說(shuō)一說(shuō)

　　從你們的談話(huà)中老師感受到了你們對母校的真情，那么怎樣將這些精彩的內容合理的安排在一篇文章里呢，我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題

　　2、怎樣將幾個(gè)片段巧妙的銜接起來(lái),使文章顯得自然流暢。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，然后大屏幕出示

　�。�1）仿照27課，以小標題的形式出現

　　從不同的情感角度起小標題，也可以圍繞一種感激之情寫(xiě)不同的事起小標題

　�。�2）排比段式 結構整齊，增強語(yǔ)言的氣勢，使情感的表達更加強烈

　　例：難忘母校，是您給我們提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，是母校嚴謹的學(xué)紀、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開(kāi)朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習中同學(xué)們那一雙雙熱情的手……

　�。�3）遞進(jìn)式 層次清晰，內容連貫，情感逐步加深

　　例：記得剛剛步入校園的我，對一切都感到特別害怕。進(jìn)了教室，望著(zhù)一張張陌生的臉龐……

　　還記得 讀二年級的時(shí)候，我已經(jīng)有了自己的好朋友、學(xué)習上的小伙伴了。下課后……

　　至今難以忘懷的是和藹可親的李老師，她為了鍛煉我，讓我加入了班干部行列，讓我…..

　�。�4）過(guò)渡句 銜接自然流暢

　　例：我站在母校大門(mén)口，便會(huì )想起在母校度過(guò)的一個(gè)個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨的日子。一間間明亮的教室．．．．．．

　　當然，母校的生活不僅有歡笑與淚水，也有付出與收獲。

　　一道道難題臣服于我們的'筆下而成為我們的手下敗將，我們會(huì )情不自禁地歡呼起來(lái)．．．．．．

　　這些方法僅供參考，期待著(zhù)大家更加巧妙地銜接。

　　3、簡(jiǎn)說(shuō)開(kāi)頭和結尾

　　一篇文章不僅他的主體部分要充實(shí)、豐富，還要有一個(gè)好的開(kāi)和結尾，希望大家能開(kāi)好頭，收好尾，盡量做到首尾呼應。

　　出示幻燈片

　　例文：六年的日子眨眼間過(guò)去了，如同輕煙一般，被微風(fēng)吹散了。但久久不能忘懷的是那份母校情。

　　難忘母校，是您給我們提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，是母校嚴謹的學(xué)紀、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習理念……

　　難忘恩師，在我即將離開(kāi)朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘……

　　難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習中同學(xué)們那一雙雙熱情的手……

　　感謝母校的栽培，愿您根深葉茂！我們將要描繪更宏大的藍圖，要讓母校以我們?yōu)楹溃?/p>

　　4、簡(jiǎn)述寫(xiě)作思路

　　交流了這么多，我想大家的些作思路也逐漸清晰起來(lái)了，那你準備怎樣寫(xiě)這篇文章呢？開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間寫(xiě)幾個(gè)片段，簡(jiǎn)單的說(shuō)都寫(xiě)些什么，結尾怎么而寫(xiě)

　　可以把你的思路簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)-

　　指名說(shuō)一說(shuō)思路

　　四、學(xué)生習作

　　有了清晰的思路，我想同學(xué)們寫(xiě)起來(lái)一定會(huì )一氣呵成，還等什么，趕緊把你的感激之情化為文章吧

　　1、指名讀

　　2、師生共同評價(jià)

　　五、下水文

　　你們的文章，也勾起了我對母校生活的美好回憶，我也非常的感激我的母校，課前我也寫(xiě)了一篇文章，想和大家分享一下，教師讀下水文

　　學(xué)生結合習作要求評價(jià)教師下水文

　　六、小結

　　同學(xué)們，通過(guò)你們自己書(shū)寫(xiě)習作和平價(jià)老師的習作，我想你們對于習作要求和文章的寫(xiě)法一定有了新的認識和體會(huì )，相信你們擬定能把這篇文章寫(xiě)得更好，希望你們課下把它完善。

設計作文 篇3

　　習作內容

　　《未來(lái)的……》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊“積累·運用六”中的習作題。要求學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，圍繞“未來(lái)的……”，寫(xiě)一篇習作。

　　習作要求

　　1．要充分發(fā)揮想象力，使習作內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。

　　2．要把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入，創(chuàng )設情境。

　　1．由圖想象，激發(fā)情感。

　　(1)(課件出示一個(gè)圓)由這個(gè)圓，你能想到些什么?(學(xué)生展開(kāi)想象，廣泛交流。)

　　(2)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并引導說(shuō)出這樣想的理由。(教師板書(shū)“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。)

　　(3)正因為有了想象力，畫(huà)家才描繪出多姿多彩的畫(huà)卷，音樂(lè )家才譜寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，科學(xué)家才有了造福人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造……同學(xué)們也可以用它來(lái)描繪我們美好的未來(lái)。

　　2．創(chuàng )設情境，大膽想象。

　　看到這節課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來(lái)參加了，大家看，他是誰(shuí)?聽(tīng)，他還有話(huà)和大家說(shuō)。(播放課件：叮當貓形象。)

　　[教學(xué)策略：由圖想象，啟發(fā)談話(huà)，讓學(xué)生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。借助課件，播放學(xué)生喜愛(ài)的叮當貓形象，配上優(yōu)美的音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)入未來(lái)世界的時(shí)空，讓學(xué)生充分地想象，大膽地想象。

　　二、啟發(fā)想象，構思表達。

　　(一)確定題目，為習作定位。

　　1．奇妙的.想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來(lái)神奇的東西，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

　　2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學(xué)們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內的同學(xué)。(學(xué)生交流，展開(kāi)討論；教師板書(shū)：“未來(lái)的……”)

　　3．誰(shuí)愿意把你的想法告訴全班?

　　[教學(xué)策略：學(xué)生最初的想象是五花八門(mén)的，教師引導學(xué)生找到自己最感興趣的話(huà)題，為習作定位，初步確定本次習作的題目。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，實(shí)現多元互動(dòng)，為獨立習作奠定基礎。]

　　(二)確定文章框架，進(jìn)行習作前構思。

　　1．同學(xué)們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現在的有什么區別。你們愿意告訴我嗎?(教師鼓勵性的談話(huà)，激起學(xué)生表達的欲望。)

　　2．不過(guò)在說(shuō)之前，我們得先在頭腦里構思好，等一會(huì )兒說(shuō)的時(shí)候才能有條理地說(shuō)出來(lái)，使大家都能聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。 你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫(xiě)出關(guān)鍵詞，或者是簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(教師教給方法，引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學(xué)到布局謀篇的表達方法。)

　　3．小組交流。(學(xué)生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動(dòng)中，引導學(xué)生求異思維，適時(shí)點(diǎn)撥表達方法。)

　　[教學(xué)策略：獨立選材和合作討論，既尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，又讓學(xué)生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點(diǎn)撥，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。

　　(三)討論匯報，導“說(shuō)”導“寫(xiě)”。 誰(shuí)來(lái)向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報，在匯報中貫穿寫(xiě)法的指導。)

　　[教學(xué)策略：引導學(xué)生展開(kāi)大膽、(本文權屬小學(xué)課堂網(wǎng))有新意的想象；獨立構思，自主創(chuàng )作，體現了《語(yǔ)文課程標準》提出的“減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意表達”這一要求。教師不作過(guò)細指導，使學(xué)生主體精神得到煥發(fā)，表達空間更加開(kāi)闊。

　　三、明確習作要求，鼓勵學(xué)生自由表達。

　　1．同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來(lái)了快樂(lè )，讓我們看到了希望。因為課堂上時(shí)間有限，請同學(xué)們把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讓大家一起來(lái)分享，好嗎?

　　2．想想本次習作給我們提出了什么要求?(學(xué)生自由發(fā)言，明確習作要求。)

　　課件出示：富有創(chuàng )造性，新奇而有趣，把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　四、課后小結，布置作業(yè)。

　　完成習作，怎么想的就怎么寫(xiě)。(教師板書(shū)：怎么想就怎么寫(xiě)。)

　　[教學(xué)策略：打開(kāi)思路后，再明確習作要求，鼓勵學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)作欲望得到滿(mǎn)足。]

設計作文 篇4

　　人人心里都會(huì )有一座未來(lái)的橋，它們有的色彩絢麗，有的功能奇幻。而我心中也有一座未來(lái)之橋，它有一些魔幻的力量。

　　我心中的未來(lái)之橋叫作時(shí)空橋，它的外表是一個(gè)大光圈。只要你走進(jìn)光圈的同時(shí)說(shuō)出想去的'年代和地方，當你走出光圈時(shí)，你已經(jīng)到達了那里。

　　假如我有了時(shí)空橋，我第一個(gè)會(huì )去一百年前，帶上一大堆好吃的去看看我的曾祖父，去看看他有沒(méi)有缺吃的，去向他問(wèn)聲好。

　　接下來(lái)我要去月球，因為我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也許不久的未來(lái)，月球將會(huì )成為我們的另一個(gè)家園。我要去未來(lái)的月球看看，是不是也像地球一樣欣欣向榮。

　　最后，我來(lái)到唐朝。在那里，我找到李白，和詩(shī)仙飲酒對詩(shī)。我向李白敬了一杯酒，李白舉起酒杯，對著(zhù)月亮說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！�

　　雖然現在還沒(méi)有這樣的橋，但我堅信，只要人們不斷地努力研究，這個(gè)夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。

設計作文 篇5

　　我國的水很少，所以我想設立一個(gè)全國無(wú)水日。

　　這天早上，我一起床就看到我的手，臉都很臟。走到水龍頭面前，剛想開(kāi)水龍頭，媽媽就大叫起來(lái)：“別開(kāi)水龍頭，今天是世界無(wú)水日，不可以用水�！蔽衣�(tīng)后只好停止用水，但心里十分難受，不洗臉我該多邋遢呀！這時(shí)，我打開(kāi)窗，看到坐在樹(shù)下的人們在看書(shū)吹風(fēng)，風(fēng)一吹，我的嘴一下子就干了，很想喝水。我剛想問(wèn)媽媽有沒(méi)有水，可我突然想到今天是全國沒(méi)有水的`日子�，F在我既不可以洗澡，也不可以喝水，我真的是非常生氣。沒(méi)有水，小寶寶不可以喝奶；沒(méi)有水，還做不成早飯。這時(shí)爸爸也來(lái)了說(shuō)：“今天早上為什么不洗衣服�！蔽艺f(shuō)：“今天是世界無(wú)水日�！卑职致�(tīng)完說(shuō)：“確實(shí)該停一停了，省得大家都浪費水，不知道珍惜。

　　從這件事之后，我知道我們以后一定要節約用水。

設計作文 篇6

　　在22世紀的某一座城市中心，有一棟長(cháng)得像火箭的電腦住宅，里面安裝了1000多臺電腦，一切都由電腦指揮。

　　住宅的屋頂上有一根豎桿，上面安裝著(zhù)風(fēng)向標，他同時(shí)內電腦連接，把風(fēng)速、風(fēng)向、溫度、濕度、天氣等數據輸入電腦，為主人提出一個(gè)舒適的家居環(huán)境；要想進(jìn)入住宅必須在門(mén)上的玻璃窗上按下一個(gè)指紋，電腦會(huì )對指紋進(jìn)行掃描，如果電腦確定你的指紋不符合主人或主人的指紋庫里的指紋的話(huà)，休想進(jìn)入電腦住宅；走進(jìn)電腦住宅，周?chē)鷷?huì )播放輕松悅耳的音樂(lè )，使其緩解人們緊張的心情，沿著(zhù)走廊走進(jìn)客廳，你會(huì )發(fā)現里面的家具只有4件：一張多功能電子屏方方正正的安置在墻上，一張長(cháng)沙發(fā)放在離多功能電子品有5米遠的地方，一張大茶幾擺放在長(cháng)沙發(fā)前，茶幾上放著(zhù)一個(gè)臺燈。這是為什么呢？原來(lái)，客廳的下面有一個(gè)地下倉庫，其他的物品都分門(mén)別類(lèi)的放在地下倉庫的大箱子里，需要的時(shí)候，可以操控電腦將相關(guān)的大箱子調運到指定的地方；廚房在二樓，里面有一臺電腦，里面儲存了各國特色菜和各民族特色菜的.烹調方法，它能告訴人們如何備料、烹飪和如何控制烹炒的火候，一日三餐，主人每餐都可以吃到香噴噴的飯菜；臥室在三樓，里邊有一張全自動(dòng)的床，里面安裝了四臺電腦，主人只要拿著(zhù)遙控器，對著(zhù)床頭按一下，床就會(huì )做出相應的反應，比如，按下按摩的按鈕，床的兩邊就會(huì )出來(lái)兩只機械手為主人按摩。樁頭還有一個(gè)開(kāi)關(guān)，主人睡覺(jué)前，只要按下按鈕，整棟房子便進(jìn)入休息狀態(tài)，這時(shí)候，住宅會(huì )自動(dòng)開(kāi)啟防盜裝置。

　　住宅里的1000多臺電腦各有各的職責，分工分職，作出綜合判斷，為主人一共一個(gè)舒適的環(huán)境。

設計作文 篇7

　　現在我研究出來(lái)了一個(gè)非常先進(jìn)的汽車(chē)。

　　我坐上這輛車(chē)，去兜風(fēng)。第一站到超市里買(mǎi)菜，之后把它們放進(jìn)車(chē)載冰箱里面保鮮。當時(shí)是夏天，所以我把空調打開(kāi)了，并啟動(dòng)了車(chē)上的電視一邊開(kāi)車(chē)一邊聽(tīng)新聞。下來(lái)我買(mǎi)了一些用具。隨后我開(kāi)車(chē)去接我的好朋友王運動(dòng)、代超、駱雨豐，去野炊。這時(shí)，我把衛星發(fā)射上去，確定要去的地點(diǎn)，就可以自動(dòng)開(kāi)車(chē)了。我們把車(chē)上的電腦打開(kāi)，在網(wǎng)上看電影。路途中，突然下起了雷陣雨，我想：我們好不容易抽出一點(diǎn)時(shí)間到那兒去，哪怕下了冰雹，我們都不能回去，何況是雷陣雨。到了那里，雨停了。下來(lái)，我啟動(dòng)了做飯裝置，它就可以為我們做飯了，同時(shí)，我們就可以干我們的`事情了。吃完飯，我們回到車(chē)上，到圖書(shū)館看會(huì )兒書(shū)。但是，老是堵車(chē)，我迫不得已按下了飛行鍵，一眨眼的功夫就到了圖書(shū)館�？赐炅藭�(shū)，該送它們回家了。把它們送回家之后去了公園。為了防止丟失，我打開(kāi)警衛系統。這時(shí)，有一個(gè)小偷過(guò)來(lái)，準備開(kāi)我的車(chē)，可是他剛一碰，就被靜電打著(zhù)了，他急忙逃跑。我回到車(chē)里，按下了床鍵，準備在這里睡上一晚。

　　不知睡了多長(cháng)時(shí)間，我醒了，在我面前還是寫(xiě)字桌和作文本。��！原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)呀�？墒�，我相信這夢(mèng)長(cháng)大了一定會(huì )實(shí)現的，還可能比這更好。

設計作文 篇8

　　常常有同學(xué)問(wèn)我，你怎么總是樂(lè )呵呵的，難道就沒(méi)有一點(diǎn)兒煩惱嗎？怎么沒(méi)有？我想周游世界，可兜里沒(méi)錢(qián)；我想門(mén)門(mén)功課拿“優(yōu)”，可是事與愿違；我想當作家，可是沒(méi)那份才華；我想……然而，苦惱又有何用？

　　媽媽曾告訴我，她小時(shí)候誰(shuí)家結婚，分四粒喜糖是難得的喜事，兄弟姐妹一人一粒，花花綠綠的糖紙漂亮極了，剝開(kāi)后把糖放進(jìn)嘴里，慢慢咀，那滋味真甜。每每吃完喜糖。媽媽總把那些糖紙展平壓在厚厚的書(shū)里，一有空便拿出來(lái)看看。她那份純真的快樂(lè )深深地感染了我。

　　有人說(shuō)，煩惱往往是人自己設計的。其實(shí)，快樂(lè )又何嘗不可以自己設計呢？

　　那次，好友小娜聽(tīng)了別人的傳言對我產(chǎn)生了誤會(huì )，我默默地聽(tīng)完她的指責后，剛要解釋?zhuān)�她已憤然離去。還有什么事比失去朋友的信任更讓人難過(guò)的呢？帶著(zhù)這份苦悶，我騎著(zhù)自行車(chē)箭一般地回家去，經(jīng)過(guò)十字路口，一個(gè)急剎車(chē)，差點(diǎn)沒(méi)把我拋出去，還遭了那“五十齡”貨車(chē)司機大漢的破口大罵。種種煩惱與懊喪一下子在我胸口彌漫開(kāi)來(lái)。

　　嘆了口氣后，我決定改變一下，于是先給自己買(mǎi)了一串冰糖葫蘆，然后在公園逛了一圈兒，之后單腳蹬上秋千板，來(lái)了個(gè)大飛躍……當我從秋千上下來(lái)時(shí)，頓覺(jué)心情也和原來(lái)來(lái)了個(gè)大轉彎。這時(shí)忽然看見(jiàn)小娜，顯然她在等我停下來(lái)：“對不起，是我……”她看看了還在前后擺支的`秋千，笑著(zhù)說(shuō)：“你真有意思，一個(gè)人蕩秋千！”我也笑著(zhù)說(shuō)：“我這就叫‘設計快樂(lè )’！”然后兩只秋千又快樂(lè )地蕩了起來(lái)。我們這樣笑著(zhù)鬧著(zhù)，忘卻了所有的煩惱的不快。

　　進(jìn)入初中，英語(yǔ)，地理的挫折破壞了我學(xué)習的優(yōu)越感，自信和成功也似乎棄我而去。每每夜深了，我還在一般現在時(shí)，特殊疑問(wèn)句，七大洲四大洋中穿梭。雖然屢屢碰壁，但是我可以選擇快樂(lè )作為我走出苦惱的突破口。當我成功地做出一道題時(shí)，我便獎給自己一顆紙做的星星，并積累在記憶的玻璃瓶中。這使我的整個(gè)狀態(tài)都得以調整，于是便又信心十足地進(jìn)入了題海。即使在最低沉的日子里，我也可以高攀那記憶的玻璃瓶，然后稍許“阿Q”一下——我是最棒的，我一定能做得更好！

　　垂釣者付出一天的等待，卻一無(wú)所獲。夕陽(yáng)西下，他拎著(zhù)空空的魚(yú)簍回家的時(shí)候，仍是一路歡歌。他說(shuō)，魚(yú)咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來(lái)一天的歡樂(lè )。是的，看到人自尋煩惱，我們會(huì )說(shuō)：“自找的”。其實(shí)快樂(lè )也可以自找，可以自己設計。

設計作文 篇9

　　理想如一盞明燈，照亮我們的人生；理想似一雙翅膀，帶領(lǐng)我們勇往直前；理想像一把拐杖，撐起我們的靈魂……我的理想則是當一名著(zhù)名的服裝設計師。雖然很遙遠，但是現在的我正朝著(zhù)這個(gè)理想一步一個(gè)腳印的前進(jìn)！

　　小時(shí)候的夢(mèng)想

　　小時(shí)候，我和媽媽正在家里看電視。調到某一個(gè)服裝頻道，我來(lái)了興趣，連忙叫嚷著(zhù)：“要看這里，要看這里！”里面，一群模特正穿著(zhù)五彩繽紛的衣服在臺上走秀。媽媽指著(zhù)電視說(shuō)：“這些衣服都是設計師設計出來(lái)的哦！我們雨瑩想不想當這樣的設計師呢？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，十分乖的回答道：“想��！我也要設計出漂亮的衣服！”沒(méi)想到，我當時(shí)說(shuō)的`這句話(huà)竟成了我現在真正的理想！

　　長(cháng)大后的理想

　　高年級了，我更加堅定了要成為設計師的這樣一個(gè)理想。一次美術(shù)課上，我早早的把畫(huà)畫(huà)完了，準備看看大家畫(huà)得怎么樣�？珊懿粶惽�，以為平時(shí)和我關(guān)系就不怎么好的同學(xué)，把我的那幅畫(huà)砸到了地上，指著(zhù)說(shuō)：“畫(huà)得這么差怎么可能當設計師��！”頓時(shí)全班的目光全都集中在我身上，似乎我是一個(gè)外星來(lái)的怪物一樣。過(guò)不了幾秒，同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，想想都知道他們在說(shuō)誰(shuí)。為了這件事，我郁悶了好幾天。直到有一天，我聽(tīng)到朋友說(shuō)的一番話(huà)：“夢(mèng)想，就要不顧一切的去完成。不管別人怎么說(shuō)，只管你自己怎么想！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，豁然開(kāi)朗。

　　現在，我發(fā)奮讀書(shū)，只為了理想而奮斗，只為了設計師而奮斗……

　　在實(shí)現理想的過(guò)程中，有歡笑，有淚流，有快樂(lè )，有悲傷……記得老師曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“路是腳的夢(mèng)想，腳是夢(mèng)的實(shí)踐�！笔前�！夢(mèng)想只有腳踏實(shí)地才能夠實(shí)現！盡管有些遙遠，但我堅信：我的夢(mèng)想總有一天會(huì )實(shí)現！

設計作文 篇10

　　每個(gè)人都有自己偉大的夢(mèng)想，我也不例外，我的夢(mèng)想是當一名著(zhù)名的服裝設計師。

　　如果我是服裝設計師，我想做一件能防洪水的衣服。當兇猛的洪水到來(lái)時(shí)，只要穿上它，就不怕被洪水沖走了。還可以在洪水上行走，讓災區人名少受難。

　　如果我是服裝設計師，我要設計一件奇特的衣服。只要老師穿上它，就不怕被粉筆灰辣眼睛，嗆鼻子了。衣服還能把粉筆灰吸進(jìn)去，既方便，又實(shí)用。

　　如果我是服裝設計師，我要制作一件神奇的.衣服。如果胖的人穿上它，會(huì )立刻瘦下來(lái)。如果瘦弱的人穿上它，會(huì )立刻健康起來(lái)。是一種奇妙的衣服。

　　如果我是服裝設計師，我要做一件飛行轉移服。這件服裝有著(zhù)空間轉移的功能，服裝星片輸入了全球各地的路線(xiàn)地圖，只要一按紅色鈕扣，就能立刻轉移到你想去的地方。這樣，即能節省時(shí)間，又能不坐交通工具出行，盡面節約資源和保護環(huán)境。

　　如果我是服裝設計師，我要織一件奇特的衣服。啞巴穿上它，就能說(shuō)出話(huà)了，而且很流利。聾子穿上它，就能聽(tīng)到聲音了。

　　現在，大家一定認為我是異想天開(kāi)，做白日夢(mèng)。但我堅信，夢(mèng)想是可以實(shí)現的，等著(zhù)我的好消息吧！

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