年月日評課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的年月日評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
年月日評課稿 篇1
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
這節課的內容來(lái)自學(xué)生自身生活和現實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習的途徑、方法不一。這節課學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內與課外很好地結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。
這節課強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因為在人的'內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現象去分析本質(zhì)去發(fā)現規律，遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結論概括的逐步完整性。這為孩子們以后的學(xué)習與科學(xué)研究邁出了可喜一步。首先讓學(xué)生收集了豐富的事實(shí)材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識。學(xué)生在原有的經(jīng)驗上像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。
學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。
年月日評課稿 篇2
《認識年月日》是三年級數學(xué)下冊第二單元第一課時(shí)的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位年、月、日以及相關(guān)的知識。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是籠統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了很好的基礎。因此在本節課的設計時(shí)，周老師首先通過(guò)課件出示謎語(yǔ)讓學(xué)生自己猜謎語(yǔ)，來(lái)引入新課。并通過(guò)在年歷上找尋老師的生日和自己的生日，來(lái)引導學(xué)生初步認識“年月日”。
數學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現。本節課在探索新知的過(guò)程中，周老師首先用課件出示20xx年年歷，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現了什么？”這時(shí)，學(xué)生通過(guò)初步觀(guān)察，發(fā)現：有的月份有31天，有的月份有30天，有的月份有28天；也有學(xué)生發(fā)現：要知道某月有多少天，從這個(gè)月的最后一個(gè)數就可以看出來(lái)；還有學(xué)生發(fā)現：有的數字是紅色的，這是表示節假日的。
訣，開(kāi)心地掌握了記憶大小月的方法。接著(zhù)通過(guò)課件演示左拳記憶法，學(xué)生分組進(jìn)行練習，并通過(guò)游戲當堂檢測了學(xué)生對大小月的掌握情況，取得了有效的教學(xué)效果。
三、重視學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的視野。（增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力）學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現這一目標，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導學(xué)生“把現實(shí)生活的問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數學(xué)是從生活中走來(lái)，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的'，從而體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，認識了大小月之后，讓學(xué)生算一算20xx年全年有多少天？并在小組內交流算法。這就是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人交流。
有句話(huà)叫“百年教育，德育為先”。課堂的生命活力來(lái)源于對事實(shí)的感受和體驗，周老師從學(xué)生已有知識基礎和認知目標出發(fā)，充分利用數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘數學(xué)教材所蘊含的德育因素，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機滲透。
另外，我覺(jué)得本節課在一些細節方面還需要注意。例如：關(guān)于2月的天數，在新授課上，我覺(jué)得應給學(xué)生一個(gè)正確的認知�？梢猿鍪玖硪粡堥c年的年歷，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現：2月有的年份是28天，有的年份是29天。否則，學(xué)生關(guān)于2月份天數的認識就是“2月是28天”這樣一個(gè)錯誤的認識。
年月日評課稿 篇3
上周三中午，我聽(tīng)了朱xx老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，朱老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：
一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。朱老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習設計巧妙，層次分明。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。
值得商榷的`地方有：
一、大月/小月的概念應在課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機滲透。
二、預設與生成的把握應準確到位。當老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對學(xué)生介紹公歷年份和農歷年份的認識。
三、黑板上的板書(shū)對一年有十二個(gè)月的歸納和表述不夠完整，只寫(xiě)出了七個(gè)有31天的月份。
年月日評課稿 篇4
我聽(tīng)了陳老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，陳老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：
一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。陳老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習設計巧妙，層次分明。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。陳老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。
四、合作討論恰當
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，說(shuō)對的小組大家用掌聲鼓勵。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的'鍛煉�？傊澱n，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，特別是年、月、日這幾個(gè)字按著(zhù)從大到小的字號讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
年月日評課稿 篇5
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、數學(xué)生活化
練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的`補充，如計算經(jīng)過(guò)的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習方式單一
整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設計
一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
年月日評課稿 篇6
“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。了解平年、閏年的有關(guān)知識，能初步判斷平年和閏年。
我認為以下幾點(diǎn)是值得我借鑒的地方：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的`、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。
二、充分體現學(xué)習的自主性
整節課都是通過(guò)何老師的引導讓大家在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中何老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。
年月日評課稿 篇7
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。
一、本節課的特點(diǎn)
1.以問(wèn)題驅動(dòng)，情境創(chuàng )設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習，老師適時(shí)恰當地運用贊賞、鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)，共計28次左右，評價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的`評價(jià)，也有導向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中充分地表現自我，樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教學(xué)思考
1.教師發(fā)問(wèn)的次數較多，較為細碎，加強發(fā)問(wèn)的針對性。
2.評價(jià)語(yǔ)言豐富，加強評價(jià)語(yǔ)言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3.加強評價(jià)語(yǔ)言的導向性。當學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復性的語(yǔ)言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì )聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評價(jià)的作用。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿3
本周二，我聽(tīng)了謝老師執教的《年月日》。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和知識來(lái)引出本節課的課題，與學(xué)生談話(huà)中進(jìn)行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
2.體現學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過(guò)程。本節主要采用多媒體教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數的區別。借助多種不同的方式，如、念著(zhù)記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3.練習設計巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。
年月日評課稿 篇8
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
這節課的內容來(lái)自學(xué)生自身生活和現實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習的途徑、方法不一。這節課學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內與課外很好地結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。
這節課強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因為在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現象去分析本質(zhì)去發(fā)現規律，遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結論概括的逐步完整性。這為孩子們以后的學(xué)習與科學(xué)研究邁出了可喜一步。首先讓學(xué)生收集了豐富的事實(shí)材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的.碰撞，去深化理解知識。學(xué)生在原有的經(jīng)驗上像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。
會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。
年月日評課稿 篇9
剛才聽(tīng)了羅老師執教的數學(xué)《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點(diǎn)：
羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)@重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀(guān)的圖文引導學(xué)生觀(guān)察、想象和探究，幫助學(xué)生掌握新知識，課堂教學(xué)效率得到有效提高。
一、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
整節課都是通過(guò)韓老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。
二、評價(jià)及時(shí)合理
羅老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的`數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉。
三、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。
意見(jiàn)和建議：
教師還可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學(xué)時(shí)，老師用多媒體的展示代替了學(xué)生的探究。教師可以在教學(xué)一開(kāi)始就多出示些年份每月的天數，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察、分析和討論，發(fā)現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。
年月日評課稿 篇10
《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習
在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20xx、20xx年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20xx年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。
第二環(huán)節：組內交流，合作提高
此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。
第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的.地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸
在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評
本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。
總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
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