- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿（精選6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇1
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，知識講解清楚。
沈老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)@重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、精心設計預習單，提高了課堂教學(xué)效率
沈老師能將生活材料充分運用于課堂教學(xué)中，預習單中通過(guò)買(mǎi)維生素片的事例，生動(dòng)活潑地幫助學(xué)生理解新知識，將新知識應用到解決實(shí)際問(wèn)題中，課堂教學(xué)效率得到有效提高。學(xué)生對大月、小月有了深刻的認識。
三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
整節課都是通過(guò)沈老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。
四、評價(jià)及時(shí)合理
沈老師十分重視有意義的'合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉。
總之、整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇2
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，譚老師在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識了時(shí)間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。老師在教學(xué)中充分當天的情景讓學(xué)生記下這個(gè)特別的日子和時(shí)間。并從生活中說(shuō)出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時(shí)間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察日常生活中的`年歷卡，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。由于年月日對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的識記方法，給學(xué)生識記的時(shí)間。
3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇3
《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習
在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。
第二環(huán)節：組內交流，合作提高
此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。
第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的`展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸
在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評
本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。
總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇4
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、數學(xué)生活化
練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的`補充，如計算經(jīng)過(guò)的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習方式單一
整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設計
一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇5
勝利的課堂教學(xué)不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng )設豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng )設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開(kāi)始，羅老師利用運動(dòng)會(huì )揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話(huà)題引出對本課的學(xué)習，同學(xué)一開(kāi)始就充溢的好奇，有學(xué)習的欲望。這種生活情境的創(chuàng )設是非常有利于同學(xué)接受。
2、問(wèn)題情境的探究：高而可攀的問(wèn)題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀(guān)察年歷片后直接拋出問(wèn)題：通過(guò)自身的仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？然后欲想通過(guò)同學(xué)對發(fā)現信息的整理，再次觀(guān)察整理好的信息，有何發(fā)現，從而引出對本課重點(diǎn)內容大、小月的學(xué)習。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節上出現了問(wèn)題，沒(méi)能完成課前預設的目標，即在一定量的時(shí)間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進(jìn)行分類(lèi)整理，然后通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習�？赡茉谔骄看�、小月的分類(lèi)上，過(guò)于理想化和復雜化，可以讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，直接進(jìn)行分類(lèi)，然后再在分好類(lèi)的基礎上學(xué)習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統化。由于這一環(huán)節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒(méi)能在寬松的時(shí)間內讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂(lè )此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問(wèn)題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過(guò)程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。
3、游戲情境的'鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節，如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個(gè)月份，是大月由男生站起來(lái)，是小月由女生站起來(lái)，誰(shuí)站錯或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來(lái)鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習充溢的無(wú)限的興趣。
二、適當的褒獎激發(fā)。
在課上，應該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習探索活動(dòng)的充沛肯定評價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿(mǎn)足，成為同學(xué)學(xué)習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。在課上，我們雖然有一些比較常見(jiàn)的的語(yǔ)言評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。但我們應該用更豐富的語(yǔ)言來(lái)關(guān)注同學(xué)的細節，讓他們體會(huì )到自身的學(xué)習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學(xué)習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿 篇6
現在，我代表學(xué)校數學(xué)學(xué)科組針對王瑞琪老師上的《年月日》一課結合學(xué)校小課題研究情況評課如下。我校外來(lái)人口子女占學(xué)生總人數50%左右，有的父母不在身邊、有的家長(cháng)忙于外出務(wù)工，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，學(xué)生對作業(yè)的處理方式更是以應付為主。許多教師練習課設計主要以書(shū)面形式為主，與實(shí)際生活脫離，學(xué)生不能從生活中體會(huì )到數學(xué)奇妙的樂(lè )趣，學(xué)生只感覺(jué)到練習課就是不停的計算、解題。久而久之降低了學(xué)生對學(xué)習的興趣，甚至在重復繁多的作業(yè)習題中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而我們設計練習課的目的是去解決生活中各類(lèi)的數學(xué)問(wèn)題，加強練習課設計的研究在數學(xué)教學(xué)中變得十分必要。從我們平時(shí)的練習課中發(fā)現多數是在教師的指導下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數學(xué)基礎知識和已具備的技能，通過(guò)口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務(wù)，以達到領(lǐng)會(huì )、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的。新課程要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，提出“轉變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”。在新課程理念指導下，學(xué)生的學(xué)習方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現了這樣或那樣的問(wèn)題。
通過(guò)調查我們發(fā)現，教師在數學(xué)練習課中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：
1.練習題重復單調，雜亂無(wú)章，為的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的練習是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。
2.沒(méi)能根據學(xué)生的認知規律遵循由易到難,由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。
3.注重書(shū)本練習，思路單一，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練。
4.缺乏考慮學(xué)生的學(xué)習興趣和需求，不關(guān)注學(xué)生之間的差異，在“一刀切”的練習過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性受到壓抑，學(xué)習潛力難以得到發(fā)揮。
這些問(wèn)題導致了課后補差的學(xué)生越來(lái)越多，甚至有的教師還埋怨說(shuō)每學(xué)期的教學(xué)課時(shí)不足。產(chǎn)生這種現象的主要原因：一是教師對練習課的功能特點(diǎn)認識不夠，導致對練習課的教學(xué)目標把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學(xué)存在著(zhù)極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學(xué)缺少設計或根本就沒(méi)有教學(xué)設計，出現了練習課變成作業(yè)課，對書(shū)上的練習題僅是做完了事，使練習走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮每一道練習題應有的價(jià)值。如何上好數學(xué)練習課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設計，就有什么樣的課堂教學(xué)�！坝行У慕虒W(xué)設計”是實(shí)現“高效課堂教學(xué)”的基礎和關(guān)鍵，我們以“小學(xué)數學(xué)練習課的設計與教學(xué)策略”為課題進(jìn)行研究。希望通過(guò)對該小課題的研究，鼓勵教師找到一條提高數學(xué)有效教學(xué)的基本路徑和操作程序，切實(shí)提升練習課教學(xué)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對提高我校教師在社會(huì )上的認可度有著(zhù)十分重要的意義。
王老師講得《年月日》一課，因為時(shí)間單位是較為抽象的計量單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時(shí)、分、秒的有關(guān)知識，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，相關(guān)知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。而這節課是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位的知識。引導學(xué)生觀(guān)察年歷來(lái)認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月及其記憶方法。大部分學(xué)生都知道一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天數比較特殊。學(xué)生知道一個(gè)星期有7天，并能從年歷中找到某一天是星期幾。只有極少學(xué)生聽(tīng)過(guò)年、月、日的來(lái)歷。學(xué)生對年、月、日的基本常識已有一定基礎，但知識比較零散、不系統，未很好掌握觀(guān)察的方法及整理、概括的能力。所以教師在教學(xué)中圍繞在本節課重點(diǎn)引導學(xué)生有序地觀(guān)察，培養初步的抽象概括能力。教師采取了“情境激趣——自主探究——應用拓展”的教學(xué)模式，創(chuàng )設孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的情節，引起學(xué)生的質(zhì)疑，引導采用課前研究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，達到培養學(xué)生有序觀(guān)察、抽象概括能力的目的。教師還利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習方式，為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材，通過(guò)自主、合作、探究，體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。教師站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，王老師首先通過(guò)播放圖片，揭示課題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣
首先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的'碰撞，去深化理解知識。學(xué)生在原有的經(jīng)驗上像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。課堂的生命活力來(lái)源于對事件或對事實(shí)的感受和體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和認同，來(lái)自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
整節課都是通過(guò)王老師的引導讓大家在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中王老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。整節課，王老師給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。練習是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能 技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。
以上是我代表我校數學(xué)學(xué)科組，結合學(xué)校小課題研究對王老師上的《年月日》一課的評課，有不到之處請評委老師批評指正。謝謝大家。
【小學(xué)數學(xué)《年月日》評課稿】相關(guān)文章：
《年月日》評課稿04-09
小學(xué)數學(xué)評課稿01-27
小學(xué)數學(xué)評課稿通用03-22
推薦小學(xué)數學(xué)評課稿04-17
【精】小學(xué)數學(xué)評課稿02-28
小學(xué)數學(xué)評課稿【精】02-27
小學(xué)數學(xué)評課稿【薦】02-27