《年月日》的評課稿

《年月日》的評課稿（通用10篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。

　　《年月日》的評課稿 篇1

　　學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我聽(tīng)曹萌老師的《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

　　整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的`學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，曹老師首先通過(guò)播放同學(xué)們非常喜歡的世博會(huì )的吉祥物海寶的照片，提出問(wèn)題：“你知道世博會(huì )的開(kāi)幕式是那一天？”學(xué)生回答后直接揭示課題，這樣既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。

　　二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣。

　　首先讓學(xué)生收集了豐富的事實(shí)材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，去發(fā)現知識；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識。學(xué)生在原有的經(jīng)驗上像數學(xué)家一樣發(fā)現了用兒歌記憶一年中大月和小月的方法，以及拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。教師為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、重視學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的視野。

　　學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現這一目標，曹老師在教學(xué)中就有意識地引導學(xué)生“把現實(shí)生活的問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化”，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加富有生機和活力，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)今天的評優(yōu)課，我認為，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂！

　　《年月日》的評課稿 篇2

　　《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，譚老師在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識了時(shí)間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。

　　1.注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。老師在教學(xué)中充分當天的情景讓學(xué)生記下這個(gè)特別的日子和時(shí)間。并從生活中說(shuō)出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時(shí)間單位，引出了新課年月日。

　　2.在探究新知時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。由于年月日對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的'識記方法，給學(xué)生識記的時(shí)間。

　　3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。

　　《年月日》的評課稿 篇3

　　剛才聽(tīng)了羅老師執教的數學(xué)《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，知識講解清楚。

　　羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)�繞重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、多媒體課件在教學(xué)中運用的好，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀(guān)的圖文引導學(xué)生觀(guān)察、想象和探究，幫助學(xué)生掌握新知識，課堂教學(xué)效率得到有效提高。特別是年月日的`形成的由來(lái)教者采用動(dòng)畫(huà)形式演示即直觀(guān)又形象使學(xué)生一目了然，記憶扎實(shí)。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式

　　整節課都是通過(guò)韓老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。

　　四、評價(jià)及時(shí)合理

　　羅老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉�？傊�、整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　五、板書(shū)設計合理

　　板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。

　　意見(jiàn)和建議：

　　教師還可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學(xué)時(shí)，老師用多媒體的展示代替了學(xué)生的探究。教師可以在教學(xué)一開(kāi)始就多出示些年份每月的天數，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察、分析和討論，發(fā)現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。同時(shí)在探究平年、閏年的判斷方法時(shí)，可以讓小組同學(xué)選擇連續的四年，讓每位同學(xué)選擇一題除以4進(jìn)行計算，然后由組長(cháng)把小組同學(xué)的結果填寫(xiě)在一起觀(guān)察比較，并交流發(fā)現的規律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學(xué)生思維，有效地體現學(xué)生的主體地位，體現“問(wèn)題讓學(xué)生提、規律讓學(xué)生找、結論讓學(xué)生下”的一切“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，也能從真正意義上提高學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、尋找規律、探索研究”的能力。

　　《年月日》的評課稿 篇4

　　勝利的課堂教學(xué)不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養他們的非智力因素。

　　一、積極創(chuàng )設豐富的情境激發(fā)。

　　本課的情境創(chuàng )設主要包括：

　　1、生活情境的導入：課一開(kāi)始，羅老師利用奧運會(huì )揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話(huà)題引出對本課的學(xué)習，同學(xué)一開(kāi)始就充溢的好奇，有學(xué)習的欲望。這種生活情境的創(chuàng )設是非常有利于同學(xué)接受。

　　2、問(wèn)題情境的探究：高而可攀的問(wèn)題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀(guān)察年歷片后直接拋出問(wèn)題：通過(guò)自身的仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？然后欲想通過(guò)同學(xué)對發(fā)現信息的整理，再次觀(guān)察整理好的信息，有何發(fā)現，從而引出對本課重點(diǎn)內容大、小月的學(xué)習。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節上出現了問(wèn)題，沒(méi)能完成課前預設的目標，即在一定量的時(shí)間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進(jìn)行分類(lèi)整理，然后通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習�？赡茉谔骄看�、小月的分類(lèi)上，過(guò)于理想化和復雜化，可以讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，直接進(jìn)行分類(lèi)，然后再在分好類(lèi)的基礎上學(xué)習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統化。由于這一環(huán)節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒(méi)能在寬松的時(shí)間內讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂(lè )此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問(wèn)題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過(guò)程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。

　　3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節，如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個(gè)月份，是大月由男生站起來(lái)，是小月由女生站起來(lái)，誰(shuí)站錯或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來(lái)鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習充溢的無(wú)限的興趣。

　　二、適當的褒獎激發(fā)。

　　在課上，應該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習探索活動(dòng)的.充沛肯定評價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿(mǎn)足，成為同學(xué)學(xué)習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。在課上，我們雖然有一些比較常見(jiàn)的的語(yǔ)言評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。但我們應該用更豐富的語(yǔ)言來(lái)關(guān)注同學(xué)的細節，讓他們體會(huì )到自身的學(xué)習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學(xué)習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。

　　《年月日》的評課稿 篇5

　　王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：

　　一、數學(xué)生活化

　　練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、練習層次性

　　本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的補充，如計算經(jīng)過(guò)的.天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。

　　三、學(xué)習方式單一

　　整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　四、優(yōu)化教學(xué)設計

　　一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。

　　總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。

　　《年月日》的評課稿 篇6

　　《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。

　　導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習

　　在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。

　　做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的.指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。

　　第二環(huán)節：組內交流，合作提高

　　此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。

　　欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。

　　第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵

　　此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈�尺非一日之寒”課堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。

　　欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。

　　第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸

　　在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。

　　第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評

　　本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。

　　最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。

　　總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。

　　當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：

　　1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。

　　2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；

　　3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；

　　4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。

　　另外還有一些困惑：

　　1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？

　　2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？

　　以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！

　　《年月日》的評課稿 篇7

　　我聽(tīng)了陳老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，陳老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：

　　一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

　　二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。陳老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

　　三、練習設計巧妙，層次分明。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。陳老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。

　　四、合作討論恰當

　　陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，說(shuō)對的小組大家用掌聲鼓勵。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉�？傊�整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　五、板書(shū)設計合理

　　板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，特別是年、月、日這幾個(gè)字按著(zhù)從大到小的字號讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。

　　《年月日》的評課稿 篇8

　　課上完后,自己的第一感覺(jué)就是整節課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節沒(méi)有脫軌。但是明顯覺(jué)得學(xué)生上課的氛圍沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。

　　總結如下：

　　學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習的準備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認識時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的知識。

　　課堂教學(xué)中根據問(wèn)題以小組為單位觀(guān)察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數嗎？學(xué)生邊觀(guān)察日歷邊與小組成員討論。這一過(guò)程中，我又有新的`發(fā)現：

　�。�1）有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數記錄下來(lái)；

　�。�2）還有些些學(xué)生當時(shí)就問(wèn)：老師能用筆記下來(lái)嗎？課后王主任也對我說(shuō)：如果能制作一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該盡量給予學(xué)生操作的機會(huì )，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗，體驗成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識，而且培養了學(xué)生的嘗試探究的能力。

　　因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活。書(shū)上的主題圖，從學(xué)生熟悉的知識引入，而我在引入時(shí)并沒(méi)有體現與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì )更活躍。使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　有了這節課的反思，我想：如果再上這節課，我會(huì )把不足之處彌補，再重新審視教學(xué)設計把這節課堂上的更出彩！

　　《年月日》的評課稿 篇9

　　《年月日》相關(guān)知識點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識性知識，沒(méi)有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預習自學(xué)。本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年， 設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的.問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。

　　1、設置預習卡片，任務(wù)清晰到位。

　　課前發(fā)給每個(gè)孩子預習卡片，注明其任務(wù)。

　　任務(wù)一：[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么？

　　任務(wù)二：[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數，圈一圈，比一比，你發(fā)現了什么？

　　任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學(xué)方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設置，學(xué)生匯報時(shí)是以形式多樣、相對完整、表達簡(jiǎn)潔的預習成果進(jìn)行展示。

　　2、重視學(xué)生交流，知識點(diǎn)趨向完整。

　　預習過(guò)程對于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì )有分享的愿望；但獨立學(xué)習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進(jìn)。從教學(xué)現場(chǎng)可見(jiàn)，這樣的過(guò)程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

　　3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。

　�。�2）引導學(xué)生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò )，體會(huì )知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　�。�3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應需提供學(xué)習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習中有碰到不明白的，都可以提出來(lái)，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰(shuí)有問(wèn)題要提的？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。

　　4、本課概念多，容易混淆。

　　知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力、

　　整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�

　　《年月日》的評課稿 篇10

　　我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內認識時(shí)光單位年、月、日，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)必須的困難。透過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，透過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。

　　《數學(xué)課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng)，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

　　《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡，為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。

　　在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，搞笑的場(chǎng)面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀(guān)望他人的'動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料本來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，個(gè)性是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節資料所要用到的數學(xué)方法，即：猜測觀(guān)察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。

　　這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)光，給學(xué)生充足的時(shí)光和空間自我去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。

　　總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

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