設計作文

設計作文6篇（合集）

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎

　　㈠ 實(shí)驗課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)

㈡ 實(shí)驗教師：王曉虎

　　㈢ 實(shí)驗學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生

　　㈣ 教學(xué)內容：六年級下冊第二單元作文：《口語(yǔ)交際。習作二》

　　㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導學(xué)生學(xué)習和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、觀(guān)察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習和體驗家鄉的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。

　�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。學(xué)生對中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習本組課文時(shí)會(huì )有一定的困惑。在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　經(jīng)過(guò)六年地訓練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習的同時(shí)，要能體會(huì )作者的表達方法，并將這樣的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中，在作文中，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達，并在習作實(shí)踐中學(xué)習運用。 2. 教學(xué)理念：認識與思維、情感與表達、觀(guān)察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀(guān)察、領(lǐng)悟、表達、思考的最大空間化的學(xué)習活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀(guān)、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現學(xué)生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學(xué)目標 【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)會(huì )審題：拓展本次習作的寫(xiě)作范圍，學(xué)習并會(huì )應用課文中學(xué)到的表達方法。 3、學(xué)會(huì )搜集文章素材，學(xué)會(huì )整理素材，寫(xiě)出和生活習俗特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標】

　　1． 訓練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習作的寫(xiě)作范圍。

　　2． 豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

　　3． 以課題研究為突破口，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察，積累，積淀，培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標】

　　1． 培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。

　　2． 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

　　( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達情感，發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生寫(xiě)作表達力。

　　( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導學(xué)生組織語(yǔ)言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學(xué)準備：作文教學(xué)課件

(十二) 教學(xué)過(guò)程設計：

設計作文 篇2

　　一、課題開(kāi)設目標回顧

　　根據《新課程標準》的基本理念，認為寫(xiě)作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的重要方面�！稑藴省分赋�,"寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過(guò)往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現新課程標準理念，順應我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要部分。

　　特級教師張化萬(wàn)老師認為，由于傳統意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓練，強調訓練目標的統一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當中充塞著(zhù)虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學(xué)生去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當中，小學(xué)生是很感性的，一般不會(huì )去進(jìn)行這樣的理性思考，再說(shuō)，真實(shí)的生活中并不會(huì )凸現這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話(huà)理解中，我的觀(guān)點(diǎn)是：一個(gè)人在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過(guò)程的窗口，讓學(xué)生通過(guò)作文，用心記錄他們的生活，寫(xiě)真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時(shí)深化語(yǔ)言文字的學(xué)習，才是作文教學(xué)應承擔的使命。

　　二、課題研究心得體會(huì )

　�。ㄒ唬�、在開(kāi)題報告中，我們提出了“情景作文”這個(gè)概念，一開(kāi)始，我們的概念還是比較模糊的，也展開(kāi)過(guò)爭論，只是想通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)去說(shuō)明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過(guò)對“情景”的回憶，去學(xué)會(huì )記錄生活，因為當我們去回憶一件事的時(shí)候，大腦總是先浮現出印象最深刻的畫(huà)面，我們把這些畫(huà)面定義為“情景”。在經(jīng)過(guò)一系列的作文教學(xué)著(zhù)作研讀后，我們在張化萬(wàn)老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)等理念當中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬(wàn)化老師的“生活作文”的概念，一是強調用各種手段讓學(xué)生通過(guò)特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開(kāi)心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

　�。ǘ�）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類(lèi)的教學(xué)設計，然后通過(guò)實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結合我的一節作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì )。

　　1、要堅持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀(guān)念，并把這種觀(guān)念融入學(xué)生的習作指導當中。

　　作為語(yǔ)文老師，要在平時(shí)的作文教學(xué)當中，經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過(guò)導入語(yǔ)，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀(guān)察，我們雖然今天寫(xiě)的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽，但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時(shí)，很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì )引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒(méi)有及時(shí)去表達我們的感受，就很難積累生活素材。

　　2、 要開(kāi)發(fā)與善用現今小學(xué)語(yǔ)文豐富的，具有開(kāi)放性的習作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在《難忘的籃球賽》一課中，通過(guò)多媒體視頻的協(xié)助，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當我們想描述一件事情時(shí)，應當以細致描寫(xiě)記憶當中所截取的情景作為手段。

　　在平時(shí)的作文訓練當中，我們不斷地開(kāi)發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開(kāi)展，我也嘗試以表演的形式開(kāi)展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車(chē)上的一幕，通過(guò)動(dòng)態(tài)表演，生活當中精采的一面便過(guò)濾了出來(lái)。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上，以《我聽(tīng)到了…》作為主題讓學(xué)生來(lái)想象與思考某種生活的情景。

　　3、讓習作技巧的的指導與學(xué)生的情感需求融為一體。

　　當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過(guò)分追求寫(xiě)作技巧的指導而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關(guān)注了先說(shuō)后寫(xiě)，先從情感體驗到寫(xiě)作技巧的指導原則。在《一場(chǎng)難忘的'籃球賽》，首先讓學(xué)生通過(guò)談?dòng)∠笞钌羁痰漠?huà)面，再讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)為什么印象深刻。讓學(xué)生以自己的方式進(jìn)行寫(xiě)作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫(xiě)作技巧的適可而止的指導。

　　4、在情景作文的指導當中，生活是情景作文素材的來(lái)源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會(huì )不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環(huán)節，把學(xué)生記錄下來(lái)的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析，例如，我把馮健明的一篇寫(xiě)得不是太認真的日記的其中一段話(huà)結合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實(shí)自已曾記錄下來(lái)的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前，我都會(huì )布置他們看自己的作文，日記，等曾寫(xiě)下來(lái)的文字，讓他們想想自已為什么要寫(xiě)這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑與方向

　　在一年多的學(xué)習與研究當中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著(zhù)許多困惑，如：我們應當如何發(fā)揮教師的主導能力，努力培養學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當中，即能寫(xiě)出自己的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。

　　我們將會(huì )沿著(zhù)我們思考的方向，繼續去研究與學(xué)習。還有待于進(jìn)一步研究。

設計作文 篇3

　　今天我的心情很激動(dòng)，很早就起床了，因為今天我們班開(kāi)元旦聯(lián)歡會(huì )慶祝元旦節。

　　我飛快地跑到學(xué)校，到了班級，眼前一亮！班級被同學(xué)們布置得異常漂亮，并且褚一菲還帶來(lái)了一棵茂盛的圣涎樹(shù)，這 棵圣誕樹(shù)有二米多高，上面掛著(zhù)各式各樣的`小物品。老師還選了兩個(gè)小主持人呢！她們是毛昕玥和關(guān)岳琳。臺下掌聲像雷鳴一樣響亮。第四個(gè)節目演故事，這個(gè)節目我最興奮了我和同學(xué)編一個(gè)話(huà)劇，我即緊張又高興，因為下面還有四個(gè) 記者 幫我們拍照。

　　最后老師讓我們班上的實(shí)習老師給同學(xué)們發(fā)獎狀，我認為肯定沒(méi)有我的，且為快發(fā)完了，沒(méi)想到最后還是發(fā)到我了，并且還是兩張完獎狀后，同學(xué)們都高高興興的回家了，還有一些學(xué)生留下打掃衛生。這個(gè)聯(lián)歡真有意思！讓我很難忘卻。今天我在此祝全世界人民元旦快樂(lè )！虎年大吉！

設計作文 篇4

　　假如我是一名服裝設計師，我要給我的爸爸、媽媽設計一套高雅的服裝。服裝的款式，采用的面料，做工的精巧，都無(wú)可挑剔。等節日送給他們，連同子女的愛(ài)心一起送上。因為他們不僅給了我生命，而且哺育我成長(cháng)，為我付出的太多太多。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給“燃燒了自己，照亮了別人”的老師設計一種奇特的衣服。這服裝像吸塵器一樣，穿著(zhù)它上課，能將粉筆的灰塵吸收的一干二凈。老師們的健康長(cháng)壽是我們每個(gè)學(xué)生的愿望。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給被無(wú)情洪水沖走了自己家園的.人們設計一種魔力服裝。它不僅保暖耐穿，而且還會(huì )分離出很多的食物、建筑材料。讓他們重建家園，過(guò)上幸福安定的生活。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給全國人民設計出一種非常美妙的服裝。這服裝會(huì )隨著(zhù)人們的心情，放出各種音樂(lè )：當人們高興時(shí)，播放約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》；當人們煩惱時(shí)，就播放《雪絨花》《春江花月夜》……讓大家調整好心情，更好的工作、生活。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )設計出很多結構不同、功能不同的衣服，讓世界更加豐富多彩。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )……

設計作文 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)會(huì )寫(xiě)一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的方法，《動(dòng)物》作文教案設計（五年級上蘇教版）。

　　2、學(xué)習觀(guān)察方法——抓住特點(diǎn)仔細觀(guān)察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反復觀(guān)察。

　　二、課前準備：

　　1、教師準備：課件、動(dòng)物圖片、小白兔、闖關(guān)游戲的材料。

　　2、學(xué)生準備：觀(guān)察自己生活周?chē)�的�?dòng)物，對它們有一些了解和認識。

　　三、教學(xué)過(guò)程描述：

　　（一）、出示小白兔，引出關(guān)于動(dòng)物的教學(xué)主題。

　　1、導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一樣東西，它就藏在這個(gè)箱子里，想知道它是什么嗎？

　　2、請一個(gè)同學(xué)到前面摸一摸。(你為什么感覺(jué)象小白兔？)

　　3、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你們喜歡它嗎？這節課，我們就走進(jìn)小動(dòng)物的世界，去和小動(dòng)物們交朋友。）（板書(shū)：動(dòng)物）

　　4、出示“動(dòng)物樂(lè )園”卡片。

　　師：大家看，這是一個(gè)“動(dòng)物樂(lè )園”，我想把同學(xué)們分成三個(gè)小隊去動(dòng)物樂(lè )園。第一隊叫“小鳥(niǎo)隊”、第二隊叫“熊貓隊”、第三隊叫“小魚(yú)隊”。我們各隊比一比，看哪個(gè)隊能最先進(jìn)入動(dòng)物樂(lè )園，好不好？

　　（二）、游戲第一關(guān)：看部分，猜整體。讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物形態(tài)的多樣性，產(chǎn)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情 。

　　1、下面，我們先進(jìn)入第一關(guān)的內容：看部分，猜整體。

　　2、課件陸續出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎頭。（觀(guān)察一下，這是哪個(gè)動(dòng)物身體的一部分？）

　　3、剛才我們看的這三種動(dòng)物的長(cháng)相都很有特點(diǎn)，你們還知道哪些動(dòng)物長(cháng)相有特點(diǎn)呢？

　　4、下面，老師請同學(xué)們來(lái)欣賞一些動(dòng)物的照片，看完后我請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種動(dòng)物的長(cháng)相。（課件出示各種動(dòng)物的圖片）

　　5、世界上的動(dòng)物真是千奇百怪、各種各樣呀。據統計，自然界中已經(jīng)知道的動(dòng)物大約有150多萬(wàn)種。我們剛才看到的只是其中極少極少的一部分而已。（板書(shū)：多樣的）

　　（三）、游戲第二關(guān)：摸圖片，說(shuō)特點(diǎn)。使學(xué)生知道動(dòng)物生活習性的多樣性。

　　1、自然界中的動(dòng)物除了長(cháng)相不同以外，其他方面又有什么特點(diǎn)呢？下面我們進(jìn)入第二關(guān)的內容。老師這個(gè)袋子里有幾張動(dòng)物的圖片，請每個(gè)隊來(lái)一個(gè)同學(xué)抽取其中的一張。請各隊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們隊抽到的這個(gè)動(dòng)物在吃的、住的等方面有什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生說(shuō)完后，老師用課件給予適當的補充。

　　（四）、游戲第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生知道動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。

　　1、動(dòng)物和我們人類(lèi)共同生活在地球上，他們對我們人類(lèi)有哪些幫助呢？

　　2、動(dòng)物給了我們這么多的幫助，那我們人類(lèi)應該對動(dòng)物們說(shuō)些什么呢？

　　3、對，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，但是，生活中一些人卻做著(zhù)傷害動(dòng)物。

　　4、課件出示一些殘害動(dòng)物的事例，引起學(xué)生對獵殺、戲弄動(dòng)物行為的憤恨。

　　5、看了這些事，你想對那些獵殺、戲弄動(dòng)物的人說(shuō)些什么呢？

　　（五）、第四關(guān)：了解一些珍稀動(dòng)物。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：由于人類(lèi)的過(guò)度捕殺和傷害動(dòng)物，許多動(dòng)物都滅絕了。我們來(lái)看幾種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物。（出示渡渡鳥(niǎo)、白臀葉猴、亞洲獅等幾種滅絕動(dòng)物的圖片）據動(dòng)物學(xué)家們統計，世界上現在有5400多動(dòng)物瀕臨滅絕，這些動(dòng)物成為了珍稀動(dòng)物。

　　2、下面我們進(jìn)行第四關(guān)的內容。寫(xiě)出你知道的我國的珍稀動(dòng)物，至少寫(xiě)一種。

　�。ǔ�了大家寫(xiě)的之外，還有許多。請同學(xué)們看幾種我國有名的珍稀動(dòng)物）

　　3、師：我們已經(jīng)創(chuàng )過(guò)四關(guān)了，我們就要到動(dòng)物樂(lè )園會(huì )師了。咱們做個(gè)小游戲吧。大家看，這是幾種動(dòng)物的頭飾。

　　4、找五名同學(xué)分別戴上花草、蚱蜢、青蛙、蛇、鷹的頭飾進(jìn)行“找食物”的游戲。

　　5、大家想象一下，如果沒(méi)有了青蛙，會(huì )帶來(lái)什么后果？如果把蚱蜢都消滅干凈，對其他動(dòng)物又有什么影響？通過(guò)這個(gè)游戲，你知道了什么？

　　（六）、游戲第五關(guān)：使學(xué)生了解怎樣保護動(dòng)物

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的對，我們的自然界就是由許多條食物鏈組成的，缺了哪種動(dòng)物都不行。所以我們應該保護所有的野生動(dòng)物。為了讓野生動(dòng)物有一個(gè)自由生活的天地，我國制定了相關(guān)的法律，如《野生動(dòng)物保護法》。還建立了許多野生動(dòng)物保護區，有越來(lái)越多的人也認識到了保護動(dòng)物的重要意義，開(kāi)始了各種保護行動(dòng)。（出照片）

　　2、同學(xué)們，作為一個(gè)小學(xué)生，我們能做哪些保護動(dòng)物的事？

　　3、同學(xué)們說(shuō)得真不錯，讓我們永遠和小動(dòng)物做朋友吧。祝賀同學(xué)們都進(jìn)入動(dòng)物樂(lè )園了，咱們來(lái)跳跳舞吧。（放“動(dòng)物世界”節目中的錄像片段及音樂(lè )）

　　（七）、總結全課、布置課后作業(yè)。

　　師：最后老師請同學(xué)們看樣東西。大家看，這是老師制作的動(dòng)物相冊，漂亮嗎？希望你也能把自己看到的廢舊書(shū)本、報刊上的動(dòng)物圖片收集起來(lái)，制作成自己的動(dòng)物相冊。

　　同步作文

　　范文一：我家的'小狗

　　記得那一年，弟弟在同學(xué)家里捉來(lái)一只小狗，這只小狗剛剛滿(mǎn)月，它長(cháng)得很可愛(ài)，胖乎乎的，身上長(cháng)著(zhù)烏黑的毛。

　　我的爺爺見(jiàn)它總是在地上跑來(lái)跑去，就用腳踢它，只見(jiàn)它疼得直叫，我看了非常心痛。因為我非常喜歡它，所以我整天把它抱在身上，真像我的小寵物。每當夜晚時(shí)，它就跟回我屋里，躲在爐子旁邊。早上時(shí)，它就會(huì )在我的眼前跑來(lái)跑去，有時(shí)它還爬在我腿上看我寫(xiě)字。

　　它的耳朵很靈敏。每當我放學(xué)時(shí)，它都會(huì )到門(mén)口來(lái)迎接我，還有它的鼻子也很靈，每當我手里提著(zhù)肉時(shí)，它都要隨著(zhù)我走，我不給它吃，它就“汪汪”地叫，給它扔一塊，它就低下頭津津有味地吃起來(lái)。

　　不久，我的狗慢慢長(cháng)大了�？墒且惶斓酵砼軅�(gè)不停，有時(shí)跑的地方還讓人找不到。前幾天，它跑出去了，直到天黑才回來(lái)。第二天，竟然看到它無(wú)力起來(lái)，腿還有點(diǎn)跛，爸爸說(shuō)肯定有人打它呢！還不吃不喝，幾天就瘦了一圈。今天，爸爸和媽媽給它灌了藥。它就活躍了起來(lái)。

　　下午我剛剛放學(xué)，它又來(lái)到門(mén)口來(lái)迎接我，還往我身上蹦。

　　吃飯時(shí)，它就急著(zhù)往你身上爬。給它扔塊饃，它又津津有味地吃起來(lái)。吃了一塊又一塊。吃完后，它又“汪汪”地叫起來(lái)，我在心里想：它是又餓了呢，還是渴了？先試一試吧！原來(lái)是渴了，我給它倒了半杯水，它全部都喝了。

　　我家的狗非常調皮、可愛(ài)。我是非常地喜歡它。

　　范文二：我家的小狗和小貓

　　兩年前，我還在上三年級。由于期末考試我考得分數高，媽媽一高興就給我買(mǎi)了一條狐貍狗，我高興極了。

　　小狗來(lái)我們家時(shí)只有兩個(gè)月，連路還不太會(huì )走。但它就是可愛(ài)，小眼睛又黑又亮，像兩顆黑水晶鑲在尖尖的小鼻子上邊，小嘴巴里不時(shí)地發(fā)出“嗚嗚”地叫聲，似乎不滿(mǎn)我們把它抱回家一樣。

　　又過(guò)了一個(gè)月，有一天，媽媽去大姨家談事兒，我在玩她家貓生的兩只小貓，小貓長(cháng)得都很漂亮，不過(guò)比起來(lái)還是小的好看�；丶視r(shí)，大姨要送我們一只小貓，我興奮得不得了，媽媽同意了，我們興高采烈地回去了。

　　這樣，家里就又多了一只小動(dòng)物。

　　它們倆一開(kāi)始還不太友好，后來(lái)，漸漸地不開(kāi)始在一起玩了。每天晚上，狗睡拖鞋，貓睡沙發(fā)，它倆好得就跟兄弟似的。

　　不單它們快樂(lè )，我也快樂(lè )！我是因為有了它們而快樂(lè )！

設計作文 篇6

　　那是一個(gè)難忘的夜晚，我在做作業(yè)，時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下，我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著(zhù)，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚(yú)，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫(huà)了一條魚(yú)，閉上眼睛，靜靜地想著(zhù)，我忽然身體一動(dòng)，我真的變成了一條魚(yú)，在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀(guān)察過(guò)，突然，我感覺(jué)肚子有一點(diǎn)餓了，忽然發(fā)現前面有一個(gè)新鮮的'食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過(guò)去，一口咬住食物，沒(méi)想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發(fā)現我是魚(yú)呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒(méi)想到，我吃了那么多條魚(yú)，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺(jué)得不痛呀，我真希望此時(shí)變成一只烏龜，我睜開(kāi)眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…

　　我突然從我的幻想中醒來(lái)，一看，時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō)：“都幾點(diǎn)了，作業(yè)還沒(méi)有做完呀”，爸爸又說(shuō)：“做完作業(yè)趕快睡覺(jué)，現在是長(cháng)身體的時(shí)候”。

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