窗邊的小豆豆讀后感（合集）
當品讀完一部作品后，你有什么總結呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的窗邊的小豆豆讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
窗邊的小豆豆讀后感 篇1
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家，著(zhù)名節目主持人，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的代表作，記錄了她上小學(xué)時(shí)的一段生活。當我讀這篇作品的時(shí)候，我被書(shū)中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行為和語(yǔ)言所打動(dòng)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節，沒(méi)有刻意的遮掩，沒(méi)有有色的褒貶，作者平實(shí)樸素的文風(fēng)，小豆豆隨心所欲的流露，巴學(xué)園里親切，隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
小豆豆因為不能遵守課堂紀律，比如喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，然后對他們大叫“宣傳藝人”，引得班里的小同學(xué)都擁擠到窗邊；把帶有抽屜的課桌拉出來(lái)又拉進(jìn)去，不停的弄出聲響來(lái)，以至于老師要不停的告誡她，總之小豆豆隨性的滿(mǎn)足著(zhù)自己的好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規定，其實(shí)并不是小豆豆不在乎，在她小小的心靈里面還不知道什么叫“規范自己，約束自己，遵守秩序”。但是我們生活在社會(huì )中的人總是要受到各種各樣制度，行為規范的約束，然后走上一條正規的路。其實(shí)這也沒(méi)什么不好，人嘛，總不是一個(gè)獨立的存在，關(guān)鍵是當你走在軌道之外以后周?chē)娜藗兪窃鯓右龑У�，尤其是對一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校和老師擔負著(zhù)義不容辭的教育孩子的責任。但是小豆豆的學(xué)校卻選擇了開(kāi)除她，理由是她上課的時(shí)候會(huì )和窗外駐留的燕子講話(huà)；她畫(huà)畫(huà)的時(shí)候可以把課桌上都涂滿(mǎn)了顏料，她看見(jiàn)任何有趣的事情都會(huì )快樂(lè )得大叫等等，所有任課的老師都不能忍受小豆豆如此這般的行為，因此她被開(kāi)除了。
小豆豆的理想也是稀奇古怪讓大人們難以理解的`：看到車(chē)站檢票員要收回所有乘客的票據的時(shí)候，小豆豆羨慕的說(shuō)：我長(cháng)大后要做一個(gè)車(chē)站檢票員�？吹诫娪爸虚g諜神勇的本領(lǐng)，她羨慕的說(shuō)：我長(cháng)大后要做一個(gè)間諜�？吹浇诸^宣傳藝員精彩的表演，她羨慕的說(shuō)：我要做一名宣傳藝員。她的理想隨著(zhù)她見(jiàn)到的情景而發(fā)生著(zhù)變化，有誰(shuí)會(huì )真正有興趣有耐心聽(tīng)小豆豆那些天馬行空的故事呢？有，巴學(xué)園的校長(cháng)小林宗作先生。
小豆豆轉到了一所新學(xué)校
�。喊蛯W(xué)園。媽媽帶她去的第一天她和校長(cháng)聊天，一刻不停的聊了四個(gè)小時(shí)。說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)，一個(gè)一年級的孩子，還是和校長(cháng)先生，這是多么不可思議的事啊。就是這樣一個(gè)校長(cháng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以我們要早早的發(fā)現這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人。他就是這么做的。書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這樣幾件事。
泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(cháng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪，上游泳課的時(shí)候，他叫孩子們全都光著(zhù)身子在游泳池里活動(dòng)，不會(huì )讓他們覺(jué)得誰(shuí)和誰(shuí)的身體有多么神秘，而且小孩子在玩耍的時(shí)候會(huì )漸漸忘了自己身體的樣子，玩得非常開(kāi)心。校長(cháng)先生想告訴孩子們的是：無(wú)論怎樣的身體，都是美麗的。
高橋是個(gè)侏儒，他來(lái)到了巴學(xué)園，成了小豆豆的同學(xué)。初次見(jiàn)面，小豆豆和她的同學(xué)并沒(méi)有覺(jué)得高橋的身體有多么奇怪，相反，和高橋說(shuō)了幾句話(huà)后就離不開(kāi)他了，并且和他做了同桌。學(xué)校召開(kāi)了運動(dòng)會(huì )，比賽項目都是一般學(xué)校沒(méi)有的，而獎品會(huì )是一顆菠菜或是一顆蔥。高橋在每個(gè)項目的比賽中都是第一名，同學(xué)們非常羨慕他，并發(fā)誓下一次的運動(dòng)會(huì )一定要贏(yíng)過(guò)高橋，而事實(shí)上高橋在每一年的運動(dòng)會(huì )中都是明星。也許校長(cháng)先生就是為了高橋得第一名而設立各種各樣比賽項目的。但是這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。后來(lái)他以?xún)?yōu)異的成績(jì)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，在濱名湖畔的安藤電氣公司擔任協(xié)調員，“他有一個(gè)明朗而富有魅力的性格”。
小豆豆在上廁所的時(shí)候喜歡低頭看便池里的東西。有一天，她又在低著(zhù)頭看的時(shí)候，她的漂亮的錢(qián)包掉進(jìn)去了，可急壞了小豆豆，她找到一個(gè)灑水用的長(cháng)把舀子，找到廁所的套口，費力的打撈她的錢(qián)包，地上已經(jīng)堆滿(mǎn)了穢物，錢(qián)包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(cháng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對小豆豆說(shuō)：弄完之后，把那些東西都放回去。如果我們看見(jiàn)這番情景，一定會(huì )阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì )幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。
窗邊的小豆豆讀后感 篇2
今天想和大家分享一本書(shū)《窗邊的小豆豆》，這本書(shū)的口碑已經(jīng)無(wú)需贅述，它被翻譯成數十種語(yǔ)言在全球各地發(fā)行和暢銷(xiāo)也說(shuō)明了，大家對該書(shū)表達理念的認同已經(jīng)跨越了地域和語(yǔ)言，作為萬(wàn)千讀者的其中一員，我被此書(shū)的內容牢牢吸引，花幾天時(shí)間一口氣讀完以后總感覺(jué)意猶未盡，總想對本書(shū)主人公小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)的日常有更多的了解，真的是一點(diǎn)一滴都想了解，任何一個(gè)細節都不想放過(guò)。
看完此書(shū)，我自己整理了一下讀書(shū)過(guò)程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以了解它并有更多人可以體驗我這次幸福的讀書(shū)之旅。
你對小時(shí)候上學(xué)的回憶是怎樣的？
說(shuō)起上學(xué)，想必大家對童年的回憶都沒(méi)有那么美好吧，對一個(gè)問(wèn)題的回答可以讓你對答案一目了然：你是天天盼著(zhù)可以上學(xué)還是不愿意上學(xué)？
本書(shū)主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來(lái)的小學(xué)上學(xué)的時(shí)候被當成問(wèn)題兒童勸退了，因為她總不能安靜地坐在教室里學(xué)習，而是有很多天真大膽的想法并不分時(shí)間場(chǎng)合地表達出來(lái)。比如在老師正上課的時(shí)候，小豆豆從教室窗戶(hù)里看到外面馬路上有人在表演節目便會(huì )大喊：宣傳藝人（我認為是類(lèi)似于我們國內的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶(hù)邊去看表演，導致上課中斷。再比如小豆豆對教室里有蓋子的桌子比較好奇，便會(huì )在上課的時(shí)候不停地把桌子蓋打開(kāi)，又“砰”地一聲關(guān)上，制造出很大噪音。類(lèi)似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達了好奇，卻引起了老師的困擾。于是學(xué)校老師無(wú)奈地把小豆豆的媽媽叫來(lái)，把她從學(xué)校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開(kāi)的巴學(xué)園。
巴學(xué)園的教室都是由電車(chē)改造的，外觀(guān)跟電車(chē)一模一樣，上課時(shí)坐在教室里就像坐在行駛中的電車(chē)上。第一次見(jiàn)面，小林先生聽(tīng)小豆豆講話(huà)講了四個(gè)小時(shí)，小豆豆講話(huà)沒(méi)有主題，想到什么說(shuō)什么，小林先生聽(tīng)小豆豆講話(huà)的時(shí)候很認真、很耐心，聽(tīng)她講完后便收下了這個(gè)學(xué)生，從此小豆豆便開(kāi)啟了她的巴學(xué)園之旅。在巴學(xué)園，小豆豆不再是問(wèn)題兒童，而是每一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心上課的同學(xué)中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著(zhù)上學(xué)時(shí)間的到來(lái)。
我在讀此書(shū)的過(guò)程中，心情也和小豆豆一樣，覺(jué)得上學(xué)真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著(zhù)去上學(xué)，因為學(xué)校里總會(huì )發(fā)生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長(cháng)到每一位老師，他們都是如此地愛(ài)孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂(lè )地成長(cháng)就是他們的使命。
如果現實(shí)中有一座巴學(xué)園，你會(huì )讓你的孩子進(jìn)去學(xué)習嗎？
《窗邊的小豆豆》一書(shū)引起轟動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)一些爭議。巴學(xué)園里的孩子都被教會(huì )了愛(ài)、尊重、紀律、守時(shí)、平等、自由等很多珍貴的品質(zhì)，但巴學(xué)園的教學(xué)沒(méi)有遵從“教育部”（不知道日本對此類(lèi)機構的稱(chēng)謂，此處暫稱(chēng)作教育部）的統一教學(xué)大綱，而是完全自由式的教學(xué)。
比如書(shū)中舉的一個(gè)例子，小豆豆去和別的學(xué)校的小朋友一起參加活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都會(huì )唱的經(jīng)典兒歌，小豆豆一首都不會(huì )，因為巴學(xué)園不教這些。由此可知，如果巴學(xué)園的孩子參加全國性質(zhì)的統一考試也不會(huì )取得好成績(jì)，因為學(xué)校也不以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升初、初中考高中、高考”等考試中考得不好地話(huà)，你能不能接受？還是你認為只要孩子擁有可貴的品質(zhì)就可以，其他的都不重要。
看完此書(shū)，我有段時(shí)間內心很難平復，曾一度想為什么我們國內沒(méi)有這種學(xué)校，為什么我的小學(xué)時(shí)光不是在巴學(xué)園度過(guò)？如果我有條件的話(huà)，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學(xué)園（后來(lái)才知道巴學(xué)園在二戰中被炸毀了，因為種種原因沒(méi)有得以重建）。但是冷靜下來(lái)想一想，我是否能承受孩子的考試成績(jì)不行，答案是不一定。
想同時(shí)讓孩子單純、開(kāi)心、幸福地上學(xué)還想讓孩子成為考試學(xué)霸，這是很貪婪的想法，想必沒(méi)有任何一所學(xué)校能讓二者兼得。
巴學(xué)園給我們的啟示。
《窗邊的小豆豆》在最后說(shuō)明了跟小豆豆同屆的同學(xué)們的現狀，因為是特別的學(xué)校，學(xué)校孩子很少，學(xué)�？偣灿�50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學(xué)有的成為了成功的企業(yè)家、物理學(xué)者，也有的沒(méi)什么成就只是成為了普通人。單憑這幾個(gè)孩子長(cháng)大后的發(fā)展，不能說(shuō)明巴學(xué)園的教育成果，在小豆豆畢業(yè)后不久，巴學(xué)園就不存在了，所以巴學(xué)園的教學(xué)方式究竟能結出什么成果也就沒(méi)法驗證了。
可以明確的一點(diǎn)是巴學(xué)園式的.學(xué)校在我們國內不會(huì )大受歡迎，因為我們是人口眾多的國家，孩子之間的比較只能通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，也就是我們的應試教育。但我們國內的教育理念也早就開(kāi)始轉變，從原來(lái)的應試教育轉變到現在的大力發(fā)展素質(zhì)教育。
發(fā)展素質(zhì)教育的理念跟巴學(xué)園有相通之處，但還不完全一樣。素質(zhì)教育的目的是讓孩子成為更優(yōu)秀的人，但巴學(xué)園的理念是承認孩子的獨特性，認為每個(gè)孩子都是完美的，孩子應該找到自己的獨特性并去發(fā)展它，而不是按照什么標準去教育孩子。
有一點(diǎn)我們必須承認，巴學(xué)園里的孩子從小就在心里種下了愛(ài)和幸福的種子，他們知道什么是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個(gè)一百分都重要一百倍。
希望更多的人，更多的教育從業(yè)者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學(xué)園、讀一讀小林先生的事跡，從而在現行的教學(xué)中能融入一些巴學(xué)園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學(xué)校里真正開(kāi)心地成長(cháng)。
窗邊的小豆豆讀后感 篇3
懂孩子才是最好的教育||書(shū)評
想象一下，如果有一本書(shū)是中國史上銷(xiāo)量最好的書(shū)，你猜想書(shū)里會(huì )是什么內容�！洞斑叺男《苟埂窊f(shuō)是日本史上銷(xiāo)量最大的書(shū)，它講的是一個(gè)孩子的故事。
這本書(shū)是日本作家黑柳徹子記錄自己小時(shí)候在巴學(xué)園的一段真實(shí)時(shí)光。因為年幼好動(dòng)頑皮，在小學(xué)一年級被視為“問(wèn)題兒童”而退學(xué)，后來(lái)轉入巴學(xué)園這所小學(xué)，在這里，她不再是“問(wèn)題兒童”。她完全可以根據自己的習性、愛(ài)好、性格學(xué)習，交朋友，玩耍。這為她以后杰出的一生奠定了人格、尊嚴的基礎。故事很簡(jiǎn)單，你想，一個(gè)小孩子上小學(xué)的故事能有多么的復雜，我們也不會(huì )從故事里就可以看出，以后小豆豆會(huì )成為一位杰出的女性，也許她很平凡，但只要幸福就行。提下為小豆豆創(chuàng )造了理想的學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要的幾個(gè)人。
校長(cháng)，小林宗作，我大開(kāi)眼界，這個(gè)世界上原來(lái)有如此熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子的教育家，他的愛(ài)轉化為尊重和理解，他甚至比孩子更懂孩子！現在我的眼前浮現一幅畫(huà)：一位穿著(zhù)一套樸素，整潔，走了型的黑色西裝，面帶微笑，毫不思會(huì )漏風(fēng)的牙齒，身體稍微前傾，專(zhuān)注的聽(tīng)一位小學(xué)一年級的學(xué)生講話(huà)，整整四個(gè)小時(shí)。我能想象，即使認為最?lèi)?ài)自己孩子的母親也很難做到這一點(diǎn)。小豆豆不小心把心愛(ài)的錢(qián)包掉進(jìn)了廁所，為了找回來(lái)，自己找來(lái)工具，打開(kāi)化糞池的蓋子，自己掏起糞便來(lái)。天那，要是大人看到了這樣的情況，孩子早就挨罵挨批了，臟死了，臭死了，掉進(jìn)去了怎么辦，然后惡狠狠的阻止孩子。小豆豆心里怕的就是這樣，可是，她的校長(cháng)看到了這一幕只是說(shuō)了句：“記得把掏出來(lái)的掏回去！”小豆豆最后雖然沒(méi)有找回自己心愛(ài)的錢(qián)包，但因為這句話(huà)，她那天非常心滿(mǎn)意足。如果是我看到自己的.孩子這樣掏糞，我肯定會(huì )用大人的權威制止孩子做自己想做的事。校長(cháng)還專(zhuān)門(mén)為孩子設計韻律操，為小兒侏儒癥的孩子設計運動(dòng)會(huì )，看到一生付出心血的巴學(xué)園組后毀在戰爭中，他說(shuō)：下一次，建一個(gè)什么樣的呢？我第一次感受到戰爭的無(wú)情，我想他的心是痛的，然后他卻看向了未來(lái)！他對教育的熱愛(ài)體現在一言一行中，提現在流動(dòng)的熱血里，小豆豆就是遇見(jiàn)了這樣的校長(cháng)，才告別“問(wèn)題兒童”，找回自己。如果小豆豆轉入另外一所學(xué)校，不懂她，那么她依然會(huì )被定義為“問(wèn)題兒童”，如果小豆豆的童年一直背著(zhù)“問(wèn)題兒童”的標簽，她會(huì )感覺(jué)快樂(lè )，幸福嗎？
小豆豆的媽媽?zhuān)屛遗宸呐�。如果自己的孩子學(xué)校辭退，已經(jīng)不再是說(shuō)一個(gè)小孩表現不好，而是說(shuō)這個(gè)孩子品行有了嚴重問(wèn)題。母親會(huì )覺(jué)得非常的羞辱，羞辱會(huì )化為憤怒，接著(zhù)指責孩子，甚至打罵孩子�？墒沁@位母親是那么了解自己的孩子，她知道自己孩子身上的這些是問(wèn)題，但不是錯誤，是孩子天性的表現。為了孩子的自尊心，她把小豆豆被學(xué)習辭退這件事情滿(mǎn)了20年，她沒(méi)有讓小豆豆知道自己重新選擇新學(xué)校時(shí)的不安，就是想讓小豆豆知道，她不是問(wèn)題孩子。她是那么信任自己的孩子，小豆豆要零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，她從來(lái)都不多問(wèn)，就給。小豆豆要零花錢(qián)其他東西，她只是問(wèn)了下買(mǎi)了什么，小豆豆和自己的狗狗玩，耳朵被狗狗咬掉了，小豆豆害怕狗狗會(huì )被送走，要求母親答應她不要把狗送人，母親深知孩子內心的需求，答應了她。我不經(jīng)想，在那個(gè)年代的日本（故事發(fā)生在第二次世界大戰結束前），女性的地位是很低的，她接受的是怎樣的教育，才能讓她如此通情達理，甚至高瞻遠矚。因為戰爭，家里的物資貧乏，身為小提琴家的丈夫如果為軍隊演奏軍歌，就會(huì )獲得物質(zhì)回報，但他不愿意。妻子沒(méi)有多說(shuō)什么，她說(shuō)食物總會(huì )有的，能說(shuō)出這句話(huà)是多么的不容易。我認為這位母親的偉大還體現在這里。她從來(lái)不勉強自己的丈夫做他不愿意做的事情，而她也用同樣的態(tài)度養育自己的孩子！
作者后來(lái)成為了亞洲唯一一位“聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使”，離不開(kāi)小時(shí)候校長(cháng)的愛(ài)護和引導，校長(cháng)不視她為“被辭退的問(wèn)題孩子”，而用自己的愛(ài)心愛(ài)護她引導他，他說(shuō)：“你是一位好孩子，你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事，大家都是一樣的�！�
更因為一個(gè)懂她的母親在背后信任她，支持她，尊重她。優(yōu)秀人格的培養是離不開(kāi)別人的引導和鼓勵，嘲諷、指責 、打罵只會(huì )造就一個(gè)自卑、任性、懦弱的人。
故事很平淡，但是不平凡。
小豆豆的母親一直用她的精神指引我，讓我學(xué)習成為一名更懂孩子的母親。
窗邊的小豆豆讀后感 篇4
拿到《窗邊的小豆豆》這本書(shū)并沒(méi)有感到新奇，因為早在幾年前家中就買(mǎi)到過(guò)這本書(shū)，只是沒(méi)有來(lái)得及看就送給了別人，起初買(mǎi)這本書(shū)是只是覺(jué)得這本書(shū)的名字很可愛(ài)---窗邊的小豆豆，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)好像是寫(xiě)一個(gè)淘氣的學(xué)生的故事，因此在翻開(kāi)書(shū)時(shí)并沒(méi)有從頭閱讀，而是很隨意的翻看了幾個(gè)小故事，沒(méi)想到看之后便迫不及待的從頭開(kāi)始讀了起來(lái)。
第一個(gè)看到的故事名字《小辮子》，講述了小豆豆向往很久才得以實(shí)現的愿望編一個(gè)三股的麻花辮上學(xué)后卻早到了同學(xué)大榮君的戲弄(拉著(zhù)小辮子拽來(lái)拽去當吊環(huán)玩)，小豆子大哭著(zhù)去找校長(cháng)告狀，校長(cháng)像平時(shí)一樣彎下腰問(wèn)："怎么啦?"然后讓小豆豆坐下，當看到小豆豆先檢查自己的小辮子是不是完好如初之后才告狀，第一句話(huà)是："不要哭呀，你的辮子漂亮極了。"只一句話(huà)，小豆豆的眼淚就一下停下來(lái)，高興的說(shuō)："如果大榮君再這么哎呦地拉它，我也不會(huì )哭了。"然后便和大家一起去玩了。正當她已忘記了這件事情的時(shí)候，大榮君跑過(guò)來(lái)道歉了："校長(cháng)先生教訓過(guò)我了，他說(shuō)一定要尊重女孩，愛(ài)護女孩。"這是大榮君在校期間第一次也是最后一次被校長(cháng)教訓的經(jīng)歷。從這個(gè)故事中我看到了一位慈祥、細心、公正的校長(cháng)，他對孩子們身上發(fā)生的問(wèn)題能用其溫和而有效的教育方式方法來(lái)解決。除此之外還有很多事情都證明了這一點(diǎn)，如《放回原處》《真是一個(gè)好孩子》《健康樹(shù)皮》等。這些小事卻真正體現了小林校長(cháng)的教育方針：無(wú)論哪個(gè)孩子，但他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良品質(zhì)，在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的.影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以我們要早早的發(fā)現這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚廣大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人。這些和我們平時(shí)所倡導的發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)并無(wú)限放大無(wú)疑是一致的，關(guān)鍵是我們要有像校長(cháng)一樣足夠的耐心(他初次與小豆豆見(jiàn)面時(shí)竟然聽(tīng)小豆豆滔滔不絕的說(shuō)了4個(gè)小時(shí))去觀(guān)察、去傾聽(tīng)、去理解孩子們的行為，并時(shí)不時(shí)的給孩子正面的評價(jià)：你真是一個(gè)好孩子呀！如果小豆豆沒(méi)有進(jìn)入巴學(xué)園，沒(méi)有見(jiàn)到小林先生，恐怕無(wú)論她做什么，都會(huì )被貼上壞孩子的標簽，被自卑心理所包圍，不知道該怎樣做才好了。
通讀全文后終于知道了《窗邊的小豆豆》名字的真正由來(lái)，小豆豆出生之前所有的人都以為會(huì )是男孩子，因此父母起名為徹，但是出生后卻是女孩子，父母非常喜歡起好的名字，于是就在后面加了一個(gè)子，小豆豆的本名叫徹子，因日語(yǔ)發(fā)音同淘淘，所以從小人們叫她小淘淘，但她總以為別人叫她小豆豆,到后來(lái)所有人都叫她小豆豆了，而窗邊更是有寓意的。因為她轉學(xué)前的一年級只要上課總是站在窗邊，有時(shí)是自己非要去，有時(shí)罰站，更可笑的是她站在窗邊不是安安靜靜的聽(tīng)講，而是不斷的向窗外的過(guò)往行人打招呼，有時(shí)還要求過(guò)路的藝人為她表演節目，嚴重的影響了課堂秩序，這也是她被老師強烈要求轉學(xué)的只要原因之一。再加上作者開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)正流行"窗邊族"這個(gè)說(shuō)法。這個(gè)詞給人一種被排除在外圍，而非處于主體地位的感覺(jué)。當時(shí)我總是站在窗邊等著(zhù)宣傳藝人路過(guò)。而在第一所學(xué)校中，實(shí)際上，作者隱隱約約的總有一種排斥感。所以選擇了這樣的書(shū)名。
巴學(xué)園的教育給我最深印象的是滿(mǎn)足孩子的愿望和好奇心，尊重孩子的選擇和決定。放開(kāi)手，平等地和孩子對話(huà)和交流，孩子處理問(wèn)題的實(shí)際能力、創(chuàng )造力、思考問(wèn)題的方式也在這一次次的理解和尊重中成熟。培養孩子的情商，不是一次次的說(shuō)教，不是一條條的守則，而是每一次的實(shí)踐和潛移默化。怎樣將學(xué)園變樂(lè )園?為此，我們必須寓教于樂(lè )。教師作為樂(lè )園的開(kāi)拓者，用我們的愛(ài)心、智慧、毅力來(lái)支撐。在現實(shí)工作中將每一堂課變得活潑和生動(dòng)需要教育的宗旨：所有的教育都是為孩子服務(wù)，要讓孩子在快樂(lè )、自由中享受教育，沒(méi)有什么事比孩子的事更大；教育應該來(lái)源于生活，并生長(cháng)于生活中。將每一堂課變得活潑和生動(dòng)更需要我們的智慧，我們也需要毅力和決心將每一個(gè)活動(dòng)落到實(shí)處，巴學(xué)園是一個(gè)樂(lè )園，巴學(xué)園的故事不是一篇童話(huà)，一段傳說(shuō)，讀完《窗邊的小豆豆》，我們需要的是思考、行動(dòng)和實(shí)踐，做個(gè)"有情"、"有心"、"有志"的人，哺育我們美麗的砂子塘，我們可愛(ài)的小豆豆們！
窗邊的小豆豆讀后感 篇5
我想尋找一種真正能夠給學(xué)生以包容、自信、共情、支撐的教育，使身邊所有的事物都變得美好起來(lái)。自從閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)之后，我便相信這樣的教育是存在的。
學(xué)校里總會(huì )有一些與規章制度背道而馳的“怪怪的”，他們總是有著(zhù)自己的世界，并且沉浸于此。與淘氣包不同，這些“怪”學(xué)生才是我們需要關(guān)注的，因為他們是真正意義上的“兒童”。
言歸正傳，書(shū)中的“小豆豆”便是這樣一類(lèi)人。
這導致她無(wú)法融進(jìn)普通的學(xué)習生活。因為她身邊的所有人，都是循規蹈矩，絕不越界的，因此他們無(wú)法給小豆豆以包容和愛(ài)。而小豆豆，也從不去揣摩成年人復雜的心理，她被迫退學(xué)了。
就是這一次退學(xué)，改變了小豆豆的人生。
媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我們去一個(gè)新學(xué)�？纯窗�，聽(tīng)說(shuō)那里很不錯呢！”隨緣，小豆豆來(lái)到了有一個(gè)古怪名字的新學(xué)�！蛯W(xué)園，欣然迎來(lái)了可能是她一生中最美好的時(shí)光——童年。
如小豆豆想象的，這所學(xué)校的一切都與別的學(xué)校不同。學(xué)校的大門(mén)是拔地而起的兩棵大樹(shù)，“是從地里長(cháng)出來(lái)的門(mén)��！”；教室不再封閉，而變成了一輛輛電車(chē)；每天可以根據自己喜歡的科目來(lái)計劃著(zhù)學(xué)習的順序；座位不再令人抱怨，每天可以自由組合；校長(cháng)要求父母給孩子準備的午飯不是一番專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告，而是“山的味道”（蔬菜，肉類(lèi)等），“海的味道”（魚(yú)，海鮮等），這是有“溫度”的午飯。上午如果將老師布置的作業(yè)全部完成之后，下午便可以在初春的陽(yáng)光下，漫步于佛寺、河邊、花叢，聽(tīng)老師講解自然與地理的知識；而組織在禮堂中的“露營(yíng)”時(shí)，便依偎在高年級哥哥姐姐的膝頭，入迷地聽(tīng)著(zhù)校長(cháng)講述自己在大洋對岸的經(jīng)歷，盡管看不見(jiàn)星空，但是他們的眼里有了光……
這一切，對于小豆豆來(lái)說(shuō)，都是新鮮而動(dòng)人的經(jīng)歷。校長(cháng)小林宗作用他的愛(ài)與引導，把那時(shí)被稱(chēng)作“窗邊族”（不能靠近核心，被集體排除在邊緣的異類(lèi)）的小豆豆，變成了能夠被大家接受與包容的孩子，小林校也是以此拼搏一生的。這一段得到了理解的童年時(shí)光，奠定了黑柳徹子（小豆豆）精彩人生的基礎。
早早發(fā)現孩子在幼年時(shí)的“優(yōu)良品質(zhì)”，使其不被周?chē)娜嘶颦h(huán)境影響，并且將其發(fā)揚光大，使孩子成為有個(gè)性有創(chuàng )造力的人。小林宗作先生在殘酷的二戰期間，給孩子如生命中燦爛陽(yáng)光的教育，也許就是對《三字經(jīng)》中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)�！眰ゴ笏枷氲默F代書(shū)寫(xiě)吧。
而思想家孟軻的母親深諳其中蘊含的.道理，“昔孟母，擇鄰處�！彼采钌钜庾R到了優(yōu)良的環(huán)境對一個(gè)孩童的影響是非常重大的，因此帶著(zhù)兒子幾次搬家，直到屋子旁是一間私塾時(shí)，她才滿(mǎn)意地笑了。而看到孟軻“不學(xué)”逃回了家里時(shí)，她當即就把織布機上的一塊梭子給剪得粉碎，以此告誡兒子做事不能半途而廢。由此可以看出父母的啟蒙對孩子的童年同樣重要。
而小豆豆，也有一位值得驕傲的好媽媽。當媽媽接到了學(xué)校勒令小豆豆退學(xué)的通知后，僅僅是輕描淡寫(xiě)帶著(zhù)女兒轉學(xué)，她害怕當時(shí)的小豆豆聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì )產(chǎn)生對自己的否定，從此變得妄自菲薄。直到小豆豆二十歲時(shí)，才告訴小豆豆當時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是如果當她還是個(gè)一年級的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對她說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”這樣會(huì )使孩子在沮喪與不安中喪失對上學(xué)的興趣。
小豆豆是幸運的，因為她的一顆童心得到了他們的守護，在這同時(shí)，她又遇到了一生中最好的導師——小林先生。才在以后寫(xiě)出了這一本讓我們感嘆的自傳，日后小豆豆做出的所有的善行，可能就是來(lái)自于母親和巴學(xué)園的影響。
這一位以自己的想法來(lái)辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是將大洋對岸的“韻律操”普及到日本的人。它側重于將強健的身體與藝術(shù)的大腦合二為一，并且達到了平衡。在鋼琴的敲擊下，學(xué)生可以做出千變萬(wàn)化，富有節奏的動(dòng)作，從而體會(huì )韻律美與節奏感帶來(lái)的愉悅。我想，“巴學(xué)園”這一個(gè)古怪的名字，肯定與讓學(xué)生在身心兩方面得到和諧發(fā)展的目的有關(guān)，這名字藏有深意。
小林校長(cháng)，一個(gè)能夠耐心地聽(tīng)一個(gè)學(xué)生滔滔不絕地講上四小時(shí)話(huà)的人；一個(gè)能讓學(xué)生感受到他周身釋放出溫暖與祥和的人；一個(gè)能讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣的人；一個(gè)知道怎樣教書(shū)育人的人。他用自己的力量，讓幾十個(gè)學(xué)生能在未來(lái)滿(mǎn)懷自信的面對著(zhù)種種困難，永遠不會(huì )懊喪，絕望。
先生把自己身上的光芒傳遞給了這些得不到關(guān)愛(ài)與理解的“窗邊的孩子們”，先生是成功的！
我想說(shuō)的是：請你永遠在心中點(diǎn)亮一束光，因為你不知道哪一天誰(shuí)會(huì )將它借走，從此傳遞了它。
窗邊的小豆豆讀后感 篇6
最近，在同學(xué)的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著(zhù)作《窗邊的小豆豆》。這本書(shū)里面精彩的故事情節、生動(dòng)的人物形象讓我對它愛(ài)不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學(xué)園小林校長(cháng)令人可敬可佩的品質(zhì)更是在我的腦海里留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個(gè)個(gè)活潑的生命個(gè)體，在他們的世界里，他們有自己的想法和個(gè)性，我們應該像故事里的小林校長(cháng)那樣，關(guān)愛(ài)和包容他們，我們應該為他們提供一個(gè)自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學(xué)園”，讓他們在這片天空下自由實(shí)踐自己的夢(mèng)想。
回想我們以前讀書(shū)的時(shí)候，老師總會(huì )告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說(shuō)話(huà)，有問(wèn)題也要先舉手······諸如此類(lèi)的規矩，相信我們都不陌生，那時(shí)候的我們，總夢(mèng)想著(zhù)希望在學(xué)校也能做自己喜歡的事。這些對于我們來(lái)說(shuō)不可能實(shí)現的事在“巴學(xué)園”里卻成為現實(shí)。在巴學(xué)園里，學(xué)生用廢棄的電車(chē)來(lái)當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個(gè)人的座位都可以根據自己當天的.心情和需要來(lái)坐，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有什么嚴格的規定要求學(xué)生們一定要上哪門(mén)課目，學(xué)生們可以自選喜歡的科目來(lái)鉆研，在課余的時(shí)候，校長(cháng)又會(huì )組織豐富多彩的野營(yíng)、溫泉、比賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們在經(jīng)歷中成長(cháng)，學(xué)生們的學(xué)習也不再局限于課本。
仔細回顧《窗邊的小豆豆》這本書(shū)里的內容，其實(shí)我們很容易發(fā)現，這本書(shū)出版的目的并不僅僅是為了向我們傳達作者小時(shí)候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經(jīng)歷來(lái)看，她在以前的老師眼中并不是一個(gè)“好學(xué)生”，因為她在上課時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來(lái)對窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行為妨礙了老師的講課，因而被學(xué)校勒令退學(xué)。其實(shí)，反觀(guān)小豆豆的行為，我們很多時(shí)候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說(shuō)明了好動(dòng)、好奇本來(lái)就是小孩子的一個(gè)天性，它不是壞事，關(guān)鍵在于大家怎么看。后來(lái)，小豆豆來(lái)到了巴學(xué)園，其實(shí)她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，為什么在巴學(xué)園小豆豆就沒(méi)有被學(xué)校勒令退學(xué)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)理由，因為在巴學(xué)園里，老師和校長(cháng)都尊重和包容關(guān)愛(ài)孩子的個(gè)性。這里，其實(shí)也就反應兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學(xué)校是我們傳統教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個(gè)性發(fā)展；相反地，巴學(xué)園就是素質(zhì)教育的一個(gè)典型代表。在巴學(xué)園里，沒(méi)有不平等，有的只是對學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)，對被勒令退學(xué)的小豆豆一樣，對個(gè)子矮小的高橋君也一樣。在巴學(xué)園里，孩子們的特長(cháng)都可以得到施展，因為老師們采取“因材施教”，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺(jué)是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問(wèn)題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，于是也就可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教。后來(lái)，小豆豆無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展了自己的天性，成了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與美的魅力的人，這也就是對巴學(xué)園教育方式的一種肯定。
此外，在《窗邊的小豆豆》這本書(shū)中，給我印象最深刻，同時(shí)也帶給我最多感動(dòng)的是小林校長(cháng)，在他的身上，我們可以看到一名優(yōu)秀教師應有的品質(zhì)。小林校長(cháng)是真正尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的，在小豆豆剛來(lái)學(xué)校時(shí)，他耐心地聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，試問(wèn)，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長(cháng)那樣？而且，作為一名校長(cháng)，他全然沒(méi)有大人物的那種架子，他和學(xué)生們非常友好的相處在一起，關(guān)心學(xué)生，對身體有殘疾的學(xué)生，他也竭力維護他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長(cháng)的教育方式以及他對學(xué)生們的那種尊重和關(guān)愛(ài)，其實(shí)，真的很值得我們學(xué)習和借鑒，作為未來(lái)的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應該好好像小林校長(cháng)學(xué)習？
就拿小林校長(cháng)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，其實(shí)，“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！币虼�，我們要尊重和關(guān)愛(ài)孩子們，給他們一個(gè)自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時(shí)候不一定要老師和家長(cháng)時(shí)刻掛在嘴邊，有時(shí)候，“身教”更重要，這一點(diǎn)，在小林校長(cháng)的身上也有很好的體現：在他們去土肥溫泉的時(shí)候，小林校長(cháng)只是簡(jiǎn)單的交代一句話(huà)，并沒(méi)有像我們平常那樣過(guò)分強調，而學(xué)生們卻很自覺(jué)地遵守紀律，沒(méi)有人違反，這也就說(shuō)明，你尊重學(xué)生，自然也就會(huì )得到學(xué)生的尊重。故事結尾那里，小豆豆也希望能成為一名教師，到時(shí)候回到巴學(xué)園，我想這應該也與小林校長(cháng)有關(guān)吧。
看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個(gè)孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學(xué)園”，那么，他們就可以在那片屬于自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，它之所以那么受人歡迎，其魅力大概也在于此吧。
窗邊的小豆豆讀后感 篇7
幾年前就曾聽(tīng)z老師說(shuō)《窗邊的小豆豆》有看頭，但自己一直也沒(méi)有機會(huì )去看。今年暑假，學(xué)校發(fā)給老師人手一冊，于是我就先閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，果然值得一看。
《窗邊的小豆豆》描述的是作者——日本著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使——黑柳徹子本人（小豆豆）上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。那時(shí)小豆豆是一位非常特別“古怪”、“淘氣”“麻煩”的“壞孩子”，上一年級時(shí)因種種行為“特殊”而被原學(xué)校辭退。最后，媽媽只好把小豆豆送進(jìn)了不足50位學(xué)生的學(xué)�！蛯W(xué)園。它是一間非常特殊的學(xué)校，里面有一位特別的小林校長(cháng)和一群特殊的孩子。而小豆豆就在這樣的一間特殊學(xué)校里度過(guò)了自己一生中最快樂(lè )的時(shí)光，在那里不僅讓她學(xué)得了知識，更讓她從中獲得了肯定和尊重，并奠定了她輝煌一生的基礎，而她的伙伴們長(cháng)大后也都成了各行各業(yè)的優(yōu)秀的人才。
讀了《窗邊的小豆豆》我羨慕小豆豆有這樣有趣的童年，在羨慕之余，我更多的是在思考：是什么使一個(gè)小的時(shí)候不斷地開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)書(shū)桌蓋子，一個(gè)不斷喊叫，一個(gè)淘得讓老師頭疼的，用今天的話(huà)說(shuō)是患了“多動(dòng)癥”的，且一年級就被退學(xué)的孩子，成了世界名人呢？
首先想到的是巴學(xué)園那與眾不同的教育模式。在巴學(xué)園，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構知識。書(shū)中所描繪的巴學(xué)園是每個(gè)孩子的精神家園，快樂(lè )天堂。它很特殊：用廢棄的電車(chē)來(lái)當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個(gè)人的座位都根據自己當天的心情和需要來(lái)坐……作者在后記中寫(xiě)到“我常想，如果今天還有巴學(xué)園的話(huà)，可能就不會(huì )有孩子討厭上學(xué)了吧？因為，在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼著(zhù)早一點(diǎn)兒到學(xué)校去。巴學(xué)園就是這么一所充滿(mǎn)魅力的學(xué)校�！痹诎蛯W(xué)園里，小豆豆的學(xué)習充滿(mǎn)快樂(lè )。雖然這樣的學(xué)校在現實(shí)中存在很不可思議，但是它曾經(jīng)真實(shí)存在過(guò)，不可否認，它處處體現著(zhù)我們教育理想境界。學(xué)校教育，特別小學(xué)教育，應把快樂(lè )還給孩子，把孩子從單純的知識學(xué)習中解放出來(lái)。這書(shū)中的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”已經(jīng)給我們樹(shù)立了很好的榜樣。
好的學(xué)�？隙ㄓ幸晃缓玫男ｉL(cháng)，小林先生就是一位偉大的校長(cháng)，他也是巴學(xué)園的創(chuàng )辦人。我對小林先生由衷地敬佩，是我學(xué)習的榜樣。他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷。在巴學(xué)園舉行的露營(yíng)、運動(dòng)會(huì )、茶話(huà)會(huì )等等活動(dòng)，無(wú)不體現著(zhù)小林先生科學(xué)的育人理念和教學(xué)方針。就是他常說(shuō)的：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！碑斝《苟沟谝淮蝸�(lái)學(xué)校時(shí)，他很有耐心地連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子，如他為身材矮小的高橋君精心設計運動(dòng)會(huì )，幫助他克服自卑心理。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養他們健全的'人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì )阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會(huì )要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀(guān)念我知道是很多家長(cháng)和同學(xué)們渴望的。他的教育方式也是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。作為一名教師，作為一名班主任，小林先生讓我意識到了自己平時(shí)采取的教育方式說(shuō)教的比重太大了，什么熱愛(ài)學(xué)習，團結友愛(ài)，尊敬長(cháng)輩等等，這樣的教育方式孩子真正體會(huì )了多少呢？這本書(shū)讓我體會(huì )到恰到好處的教育方式是多么重要，學(xué)生的體驗才是達到教育目的的靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去觀(guān)察，去思考問(wèn)題。重視體驗教育，反對說(shuō)教，我想這就是巴學(xué)園成功之處，也是我們教育所應該追求的。作為一名普通的教育者，我無(wú)力去改變一些制度和環(huán)境，但我能為孩子做的是像小林先生學(xué)習，去尊重理解他們，以他們需要的方式去愛(ài)他們，引導他們，給他們創(chuàng )造各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
《窗邊的小豆豆》一書(shū)不僅讓我反思如何做老師，也讓我學(xué)習如何做媽媽。我敬重豆豆媽?zhuān)且驗樗且粋�(gè)懂得孩子的心的母親，她尊重孩子、體諒孩子，更為孩子的長(cháng)遠考慮。小豆豆的媽媽能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行為，而以一種寬容的心去解決問(wèn)題。面對孩子在外面瘋玩弄臟弄破的的衣服，從沒(méi)有見(jiàn)到抱怨，即便是孩子掉到糞坑里，她也沒(méi)有責備，給予的總是無(wú)盡的包容與理解。她體貼溫柔，她怕孩子心靈受到傷害。所以甚至連被學(xué)校辭退這么難堪的事情她也沒(méi)有向小豆豆提及，而是平和地說(shuō)“有個(gè)新學(xué)校很不錯，我們去看看”。我不知道豆媽當初在把孩子送到這么一所不起眼的，與眾不同的小學(xué)校讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有擔心過(guò)。但從媽媽對小林校長(cháng)做的各種決定都支持態(tài)度可見(jiàn)她贊同小林先生的教育方針。所以她小豆豆的媽媽也是偉大的。
毫無(wú)疑問(wèn)，小豆豆的成功都得益于她的老師小林先生的教育和母親的寬愛(ài)，得益于巴學(xué)園的經(jīng)歷。沒(méi)有母親、沒(méi)有小林先生，沒(méi)有巴學(xué)園就沒(méi)有今天的黑柳徹子。我真是無(wú)限向往巴學(xué)園式的教育，惟愿巴學(xué)園式的教育能夠得以普及。
窗邊的小豆豆讀后感 篇8
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè )園，一位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(cháng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽?zhuān)斎�，還有一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的小豆豆，窗邊的小豆豆讀后感1500字。
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì )了愛(ài)，生活和成長(cháng)，學(xué)會(huì )了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書(shū)記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周?chē)拇笕藗兊慕逃椒�，表達了她對孩子心靈的理解。除此之外，對小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫(xiě)生動(dòng)逼真，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思。作者通過(guò)這本書(shū)想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周?chē)幕锇閭冇職夂妥孕诺挠呀瓕W(xué)園校長(cháng)小林的教育方法。這本書(shū)會(huì )讓人們思考，周?chē)沫h(huán)境對孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要，會(huì )給他們的一生帶來(lái)多么大的影響。
在一般人的'眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè )此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(cháng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書(shū)中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛(ài)、熱情。所以，小林校長(cháng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì )說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，讓小豆豆開(kāi)始對自己充滿(mǎn)了信心。我覺(jué)得小林校長(cháng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心，讀后感《窗邊的小豆豆讀后感1500字》。
可是在書(shū)中，我更尋求到了一名老師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機和方法。善于教育孩子的教師、校長(cháng)，會(huì )善于運用欣賞的眼睛發(fā)現孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(cháng)的話(huà)，多半會(huì )被當成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(cháng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長(cháng)的重要意義。
《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來(lái)決定上什么內容。在小林校長(cháng)看來(lái)，這種看來(lái)“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著(zhù)學(xué)生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長(cháng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨特的思考與學(xué)習方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(cháng)還說(shuō)：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設計的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地成長(cháng)。因為孩子的夢(mèng)想遠比老師計劃的還要遠大�！�
反思我們的教育，成人總習慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現在日本的學(xué)校，但是小林校長(cháng)那種尊重、愛(ài)護學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著(zhù)耀眼的光芒。
首先，教書(shū)的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書(shū)是為了教人，不是為了教書(shū)而教人。在我們傳統的教育中，老師說(shuō)的東西孩子必須要聽(tīng)。但是老師指出的問(wèn)題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì )覺(jué)得委屈，會(huì )覺(jué)得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯了之外，還應該告訴他做在什么地方，應該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒(méi)有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對象又是錯的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì )在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫(xiě)亂畫(huà)，因為他們在學(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過(guò)寫(xiě)過(guò)了。上音樂(lè )課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽(tīng)節奏畫(huà)音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫(huà)飛機什么的，不過(guò)在地板上畫(huà)上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因為這個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫(xiě)或者寫(xiě)一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫(xiě)亂畫(huà)。請注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫(xiě)亂畫(huà)，一定會(huì )挨罵的，就算他們改正了，那也是因為他們挨罵了，并不是出于他們自己內心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對與不對，純粹是為了教書(shū)而教書(shū)。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導為主，輔以學(xué)習五線(xiàn)譜，寓苦燥的學(xué)習于快樂(lè )之中，無(wú)形中教育了孩子怎么做是對，為什么是對的，如何做會(huì )更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識，多好的育人之法��！
窗邊的小豆豆讀后感 篇9
聽(tīng)說(shuō)作為一名教育工作者不讀《窗邊的小豆豆》是失職，懷著(zhù)一份對本書(shū)的神往，在一個(gè)冬日暖暖的陽(yáng)光下，我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛，腦海中浮現的是童話(huà)般的世界，在這里，小豆豆學(xué)會(huì )了熱愛(ài)書(shū)本，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人；在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠；在這里，同樣會(huì )體驗到恐懼、無(wú)奈與憂(yōu)傷，所有這一切，讓小豆豆成長(cháng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè )的孩子，就象校長(cháng)先生經(jīng)常說(shuō)的：“你真是一個(gè)好孩子！”，良好性格的培養，遠比知識的學(xué)習重要得多。
童年意味著(zhù)快樂(lè )，學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，應把快樂(lè )還給孩子，把孩子從單純的知識學(xué)習中解放出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校是培養和教化人的場(chǎng)所。惟其如此，學(xué)校應該對所有學(xué)生都肩負起責任，一切為了孩子的成長(cháng)與發(fā)展。這是素質(zhì)教育的宗旨。這樣，對個(gè)性極強，或有生理缺陷的孩子，就應采取獨特的教育方法，這里書(shū)中的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”已經(jīng)給我們樹(shù)立了很好的榜樣。對于勒令退學(xué)的小豆豆，巴學(xué)園敞開(kāi)了大門(mén)，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂(lè )。在巴學(xué)園里，沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么；孩子們可以在大廳的地上畫(huà)畫(huà)，可以光著(zhù)身子在泳池里游泳，可以帶著(zhù)毛毯來(lái)大廳露營(yíng)，可以爬上自己的小樹(shù)。這些快樂(lè )的事情是興趣的營(yíng)養劑，使小豆豆不僅學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了怎樣待人，怎樣做人。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于，當別的孩子說(shuō)，這個(gè)學(xué)校是破學(xué)校時(shí)，孩子們一起喊：這是一所好學(xué)校。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長(cháng)---小林宗作校長(cháng)。他對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng )意、會(huì )想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷。他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì )阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會(huì )要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀(guān)念我知道是很多家長(cháng)和同學(xué)們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那么幸運，我也是。
作為教師，面對小林宗作先生，我感到慚愧。他的教育孩子的方式是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部?jì)热�，我想起了自己的童年時(shí)代，想起了那些老師，同學(xué)，朋友�？粗�(zhù)背著(zhù)沉重的書(shū)包去讀書(shū)的`孩子們，我們每個(gè)人都會(huì )慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，而我們，真的也應該好好想一想：我們究竟應該給孩子創(chuàng )造一個(gè)怎樣的成長(cháng)環(huán)境。
本書(shū)可以說(shuō)是學(xué)生的知音，這是多少孩子向往的學(xué)習生活呀。如果孩子能接受這樣的教育我想他們對學(xué)習再也不會(huì )恐懼，學(xué)習是人生的一大享受和快樂(lè )�；叵氍F在的孩子真是有太多的壓抑了，寒窗苦讀是一個(gè)千年不變的讀書(shū)寫(xiě)照，哪怕現在新課程改革，學(xué)生的生活還是沒(méi)有脫離這一種讀書(shū)模式，看著(zhù)一年級的新生讀了兩天書(shū)就哭著(zhù)鬧著(zhù)不愿上學(xué)，到了高年級一些暫差生更是對讀書(shū)產(chǎn)生了恐懼，這是我們教育的一大悲事呀。問(wèn)題還在于我們如此苦讀換來(lái)的是什么，真的是一個(gè)個(gè)的精英，從我們的手下誕生了嗎？不，不，不！看到的是學(xué)生的眼鏡從無(wú)到有，從薄到厚；學(xué)生的笑臉從多到少，從天真到負重，……正如書(shū)中的小林老師巴學(xué)園的校長(cháng)所說(shuō)：“過(guò)于依賴(lài)文字和語(yǔ)言的現代教育，恐怕會(huì )使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”“世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了美，有耳朵卻不會(huì )欣賞音樂(lè )，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。為會(huì )感動(dòng)，也不會(huì )充滿(mǎn)激情……”
看完了這本書(shū)感慨挺多，小林老師常說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)處成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘——優(yōu)良品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！彪m然我們不可能使小林老師那樣如些徹底地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，但是我們可以在力所能及地范圍內去呵護學(xué)生的天性，盡可能讓他們的童年變得多姿多彩一點(diǎn)。
不過(guò)我也由衷為小林先生而感慨，他的教育方式在如今大部分都是獨生子女的情況，是很難再現的。他可以不為小學(xué)的校園建圍墻——如果這所學(xué)校沒(méi)有足夠的吸引力，學(xué)生不出安全事故才怪。他可以讓學(xué)生自由的選擇自己想坐的位置，以至書(shū)中的泰明死了，也沒(méi)有因為坐位空著(zhù)而勾起學(xué)生的傷感——如果現在每班達40人以上的班級，學(xué)生不因此而亂套才怪。他可以讓學(xué)生到小溪邊野炊，小河邊散步，大海邊游泳、墓地里扮鬼——今天的孩子因為怕萬(wàn)一，謝絕了一切有安全隱患的集體活動(dòng)，因噎廢食……
窗邊的小豆豆讀后感 篇10
看到《窗邊的小豆豆》，很多人都有驚喜的感覺(jué)，這就是童年時(shí)看過(guò)的那本《窗邊的小姑娘》！小豆豆是這樣出場(chǎng)的：跟媽媽一起坐電車(chē)去新學(xué)校，幾乎沒(méi)坐過(guò)電車(chē)的小豆豆立刻決定長(cháng)大了做一個(gè)把車(chē)票滿(mǎn)滿(mǎn)地堆一盒子的售票員！《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：7歲的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上個(gè)好孩子，因調皮被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。巴學(xué)園怪怪的校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。于是小豆豆們獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。小林校長(cháng)經(jīng)常對小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。教育是隨著(zhù)人類(lèi)生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生的，是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。教育反過(guò)來(lái)又影響著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，教育只有符合生產(chǎn)力發(fā)展的`規律，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以，教育是自然的、是真實(shí)的。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(cháng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，假如把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(cháng)、自然地成長(cháng)。在小林校長(cháng)的觀(guān)念中：天天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運動(dòng)會(huì )是教育，茶話(huà)會(huì )是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì )上成長(cháng)，這是自然的成長(cháng)、健康的成長(cháng)。自然的教育，必須符合孩子的心理特征。孩子是好奇的，孩子是天真的，孩子是無(wú)忌的。所以，教育就要給孩子一個(gè)觀(guān)察、表現、挑戰的環(huán)境，讓孩子充分地發(fā)揮個(gè)性、張揚自我。巴學(xué)園的校門(mén)是矮樹(shù)做成的，而且“樹(shù)上還長(cháng)著(zhù)葉子”；巴學(xué)園的教室是不會(huì )走的電車(chē)；巴學(xué)園的周墻是各種各樣的樹(shù)木；巴學(xué)園的校長(cháng)可以在任何場(chǎng)合和任何學(xué)生說(shuō)話(huà)甚至學(xué)生可以坐在他身上；巴學(xué)園教室里的位置是可以挑著(zhù)坐的；巴學(xué)園的大樹(shù)一人一棵，隨便地爬……。
所有的這些怎么能不讓孩子興奮？怎么能不讓孩子盼望天快點(diǎn)亮、早點(diǎn)到學(xué)校？自然的教育應符合孩子成長(cháng)的規律。小林校長(cháng)經(jīng)常對小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”，所以，小豆豆天天都有好心情；對高橋一直說(shuō)的是“你絕對能做到”，所以，身體有殘疾的高橋后來(lái)成了某公司的要員；而天天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界聞名的物理學(xué)家；
當然了，到學(xué)校第一天就給校長(cháng)說(shuō)了4個(gè)小時(shí)話(huà)的小豆豆則成了電視主持人和社會(huì )活動(dòng)家。小林先生曾對教師們說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計劃，更要大得多。在教育的過(guò)程中，我們經(jīng)常講“為了……，我們要搞一次……活動(dòng)，希望大家要……”，這樣，活動(dòng)有目標、有計劃、有措施，人員到位、責任到位，安全有保證，末了，學(xué)生回來(lái)后一定要寫(xiě)一篇日記或者是作文。結果，活動(dòng)的效果往往大出意外，孩子們也說(shuō)，這樣的活動(dòng)我寧可不參加……聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)教師說(shuō)：“今天我們在這個(gè)教室里上課，大家心情緊張嗎？……請大家不要緊張……”，結果倒弄得學(xué)生越來(lái)越緊張。巴學(xué)園的的小林宗作校長(cháng)，為了讓身體有障礙的孩子（如患有小兒麻痹癥的泰明）消除自卑，沒(méi)有說(shuō)“大家都一樣的……”、“無(wú)論什么樣的身體，都是漂亮的”，也沒(méi)有說(shuō)“請這些同學(xué)不要自卑”、“大家要互相尊重”等，而是組織大家“裸游”，讓這些孩子在不知不覺(jué)中消除了“自己比不上別人”的“劣等意識”；為了讓身體矮小的高橋“樹(shù)立自信”，校長(cháng)專(zhuān)門(mén)設計了一些適合身材矮小者參加的運動(dòng)項目，結果是運動(dòng)會(huì )所有項目的第一名都是高橋（而且年年如此）；為了讓孩子營(yíng)養全面，小林先生沒(méi)有對家長(cháng)說(shuō)“請注重不要讓孩子養成偏食的毛病”、“請注重營(yíng)養的全面與均衡”之類(lèi)的話(huà)，而是說(shuō)要讓孩子的飯盒里有“山的味道”和“海的味道”；為了讓孩子在吃飯時(shí)專(zhuān)心，不說(shuō)“不許說(shuō)話(huà)，認真咀嚼”，而是讓孩子們在飯前唱“好、好、嚼呀！”的歌曲……這些設計煞費苦心，而看起來(lái)卻非常自然，其結果又是那么地良好。再看我們的教育：讓孩子學(xué)禮儀，先背《禮儀常規》；為了培養愛(ài)心，先說(shuō)“有許多上不起學(xué)的孩子……，需要我們的資助”；為了讓孩子專(zhuān)心學(xué)習，先說(shuō)“父母養活你這么大，輕易嗎？你不好好學(xué)習，對得起你們嗎？”為了讓孩子參加體育運動(dòng)，先說(shuō)“為了加強體質(zhì)……”。
如此等等，老師、家長(cháng)越是想給孩子多講點(diǎn)道理，孩子越是不認帳，結果是教育效果差，師生關(guān)系疏遠、親子關(guān)系緊張。教育無(wú)痕，是一種教育聰明。
窗邊的小豆豆讀后感 篇11
贊科夫說(shuō)過(guò)："當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。"只有給予孩子們愛(ài)，讓孩子們感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，可以看見(jiàn)許多教學(xué)方法，例如因材施教、注重個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習等，而最重要的也是最令我感動(dòng)的是小林先生對孩子的愛(ài)。使我領(lǐng)悟到教師的愛(ài)決不是一種策略，更不是寬容與順從；而是一顆對孩子熱情相待的心，是要善于把關(guān)懷、寬容和鼓勵作為與孩子溝通的法寶，引導孩子們發(fā)現自己，改變自己，快樂(lè )地去實(shí)現他們自己的夢(mèng)想，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
一要教育好孩子，愛(ài)是根本。
《窗邊的小豆豆》告訴我，只有心中充滿(mǎn)了對孩子的愛(ài)，教育的理想之花才能夠綻放得絢麗而持久。小林校長(cháng)在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽(tīng)小豆豆說(shuō)了4個(gè)鐘頭的話(huà) ,在這么長(cháng)時(shí)間里，校長(cháng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣把身體向前探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)。想象一下這個(gè)畫(huà)面吧！那是怎樣的溫馨、和諧、充滿(mǎn)了尊重的愛(ài)！
麻痹癥的患者高橋同學(xué)在體育比賽中，因為小林校長(cháng)的精心考慮，讓他拿第一名，幫助生理殘疾的孩子樹(shù)立信心。他正是以這樣一種特殊的關(guān)愛(ài)方式，減輕高橋君肉體上的自卑心理，而且，他也一直對高橋君說(shuō)："你絕對能做到。"那又體現了一種寬容、鼓勵、充滿(mǎn)關(guān)懷的愛(ài)！
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。愛(ài)，小林校長(cháng)將她具體化、生活化了。小林先生的愛(ài)為孩子們帶走憂(yōu)傷和煩惱，給孩子們帶來(lái)蔚藍的天空，燦爛的陽(yáng)光，讓他們的心靈插上快樂(lè )的翅膀，飛出了巴學(xué)園，飛向遙遠的地方，飛到成功的彼岸。
二、愛(ài)，就要用心去捕捉每一個(gè)孩子的"閃光點(diǎn)".
好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)。書(shū)中小豆豆的淘氣就讓我驚訝不已，她看到奇怪的事情，有趣的`事情的時(shí)候，為了滿(mǎn)足自己的好奇心，經(jīng)常做出讓老師們大吃一驚的事來(lái)。例如值日的時(shí)候把電車(chē)教室的地板蓋子掀起來(lái)，把垃圾扔進(jìn)去；或者在晨會(huì )的時(shí)候把自己的辮子分成兩半，夾在胳肢窩下面表演給大家看……諸如此類(lèi)，讓老師和小豆豆自己大吃苦頭的事情，幾乎每天都會(huì )發(fā)生。但是，在發(fā)生這種事情的時(shí)候，校長(cháng)先生總是會(huì )耐心地聽(tīng)小豆豆的解釋。盡管小豆豆總是做出那么多和別人不一樣的事情來(lái)，小林先生也總是告訴她"你真是一個(gè)好孩子".這時(shí)候，小豆豆就高興地笑："是啊，我是一個(gè)好孩子。"于是，小豆豆打心底里認為自己就是一個(gè)好孩子。
在讀過(guò)這本書(shū)后，我感悟到無(wú)論哪一個(gè)孩子，當他出生時(shí)，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，雖然有的孩子淘氣，有的孩子多動(dòng)，但是他們的內心都是美好善良的，只是有時(shí)候老師們看不到。如果我們告訴他"你真是一個(gè)好孩子",在這樣的鼓勵面前，孩子們也會(huì )漸漸相信自己真的如老師所說(shuō)的那樣好，就會(huì )變成一個(gè)真正的好孩子。
每個(gè)孩子都是獨特的，每個(gè)孩子都有無(wú)限潛能。孩子們的聰明都各有優(yōu)勢，展示著(zhù)自己的風(fēng)格；孩子們的擅長(cháng)也各不相同，顯現著(zhù)自己的天賦。眾所周知，德國大詩(shī)人海涅曾是學(xué)校里的后進(jìn)生，教師常罵他對詩(shī)"一竅不通";達爾文讀中學(xué)時(shí)，也因成績(jì)不良而被教師、家長(cháng)視為"智力低下的人".由此可見(jiàn)，每一個(gè)人都有可能成為人才，孩子們更是如此，教師的任務(wù)就是幫助他們挖掘潛能，找到屬于自己的位置，用愛(ài)心去捕捉每一個(gè)"閃光點(diǎn)".
多么希望身邊的每一位老師也都會(huì )對自己的孩子說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子。"那么，相信每一個(gè)孩子都會(huì )成為幸福的好孩子。
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)真是讓我受益匪淺，獲益很多，每次品讀時(shí)，又總會(huì )有一番新的理解。在書(shū)中，我體會(huì )到了要善于運用欣賞的眼睛發(fā)現孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認的愉悅。也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長(cháng)的重要意義。今后我要做的還有很多，現在和未來(lái)，我要每天反思自己的教育：蹲下來(lái)和孩子交流了嗎？表?yè)P、鼓勵我的孩子們了嗎？更要努力讓孩子們擁有一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的幸福的童年。
窗邊的小豆豆讀后感 篇12
在骨干教師培訓班的學(xué)習中，我拜讀了日本著(zhù)名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，書(shū)里講述了作者上小學(xué)時(shí)真實(shí)經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個(gè)與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無(wú)論是別具一格富有創(chuàng )意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長(cháng)與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！
一、傾聽(tīng)孩子，是一種愛(ài)。
當小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)�！蛯W(xué)園。小豆豆和校長(cháng)第一次的親密接觸就持續了長(cháng)達四小時(shí)，與其說(shuō)是交流更不如說(shuō)校長(cháng)完全在傾聽(tīng)一個(gè)孩子的“嘮叨”。但在這么長(cháng)的時(shí)間里，校長(cháng)先生不但“一次呵欠沒(méi)打，也沒(méi)有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)小豆豆的話(huà)”。這個(gè)場(chǎng)景給對我觸動(dòng)很大，每一個(gè)孩子都最愿意跟我談天說(shuō)地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說(shuō)我買(mǎi)了一本新書(shū)，有的說(shuō)媽媽給我買(mǎi)了一只螞蟻，我還看見(jiàn)它怎樣打洞……孩子們真誠的話(huà)語(yǔ)，有多少我是用心去聆聽(tīng)了呢？我總是邊想著(zhù)自己的.心事邊聽(tīng)著(zhù)孩子們的故事，時(shí)間長(cháng)了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫(xiě)到這時(shí)不禁想起了女兒總對我說(shuō)的一句話(huà)“媽媽您聽(tīng)我說(shuō)完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽(tīng)，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的講話(huà)，巴學(xué)園的小林校長(cháng)為我們樹(shù)立了良好的榜樣。
二、最懂孩子，是一種創(chuàng )意。
在書(shū)中無(wú)論是校門(mén)還是教室，都與眾不同，校門(mén)遠看就是一棵大樹(shù)，而教室和圖書(shū)室更絕，是用六輛報廢的電車(chē)代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養，校長(cháng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(cháng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的營(yíng)養，又讓孩子養成了不挑食的習慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節奏好好咀嚼，消化。這些都說(shuō)明孩子們的生活常規培養都是有技巧的，不一定非得用專(zhuān)業(yè)而生硬的語(yǔ)言，只要孩子們能接受，樂(lè )意做，那怕只是簡(jiǎn)單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規的培養就不再是件難事，我們老師能否時(shí)刻做個(gè)有心人了？
有創(chuàng )意的活動(dòng)還很多，比如冒險呀、在禮堂里露營(yíng)呀，運動(dòng)會(huì )的設置呀等等。教學(xué)安排也體現出了自主性。無(wú)論是學(xué)習內容的選擇、學(xué)習時(shí)間的安排，學(xué)習進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機會(huì )和別人合作學(xué)習。這點(diǎn)正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個(gè)溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習的機會(huì )，在蒙氏教育中教師只是個(gè)觀(guān)察者、引導者。
在管理上體現了人性化和創(chuàng )意。如小林校長(cháng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當豐富的，在班里難免會(huì )做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權威、放下說(shuō)教，靜下心來(lái)仔細觀(guān)察，細心判斷后，像小林校長(cháng)那樣做出直說(shuō)一句提醒的話(huà)的舉動(dòng)了？
在《韻律操》一篇中，小林校長(cháng)發(fā)現孩子們不能接受時(shí)，他這樣說(shuō)到：“哎！這樣教。孩子們是不會(huì )的�！庇谑撬麖暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，把《韻律操》的節拍進(jìn)行了創(chuàng )編，讓孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的節拍做各種夸張的動(dòng)作，二拍、三拍、四拍的動(dòng)作都不一樣，當孩子們都學(xué)會(huì )后小林校長(cháng)還讓孩子們學(xué)會(huì )挑戰難度，聽(tīng)快節拍做慢動(dòng)作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習氛圍中被孩子們學(xué)會(huì )了。
我常想在教學(xué)活動(dòng)中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫(xiě)的教學(xué)計劃去生搬硬套都像小林校長(cháng)那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說(shuō)在備課時(shí)就時(shí)常站在孩子的角度想問(wèn)題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長(cháng)總對幼兒園的老師說(shuō)：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計劃，更要大的多�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)直到現在都很適用于每位幼兒教師。
三、回歸自然，是一種健康。
小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(cháng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(cháng)、自然地成長(cháng)。在小林校長(cháng)的觀(guān)念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運動(dòng)會(huì )是教育，茶話(huà)會(huì )是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì )上成長(cháng)，這是自然的成長(cháng)、健康的成長(cháng)。
我深深的感到小林校長(cháng)以愛(ài)心、耐心為基礎，在平凡中創(chuàng )造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會(huì )如書(shū)中的孩子們一樣，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀的小豆豆”。
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