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設計作文10篇（合集）
在學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文10篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生養成修改自我作文的習慣。
2、 提高學(xué)生修改自我作文的能力和技巧。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生掌握作文評改的一般程序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力和水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。
二、出示學(xué)習目標：師提煉目標，學(xué)生理解記憶。
1、學(xué)習使用規范的批改符號批改作文，會(huì )做簡(jiǎn)單的旁批與總評。
2、通過(guò)作文評改進(jìn)一步強化少寫(xiě)錯別字和病句的意識。
3、互相探討學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)加強自己構思及寫(xiě)作的能力。
三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色
1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。
2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）
3、互批互改：找足亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。
4、典型展評：小組討論，展示交流
四、師生總結，教師點(diǎn)撥 五、布置作業(yè)：修改潤色，美文呈現
后附板書(shū)設計：
自改：基礎修改，字詞句段 互改：發(fā)現問(wèn)題，主題選材
展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現
作文教學(xué)課后反思：
通過(guò)一年來(lái)在我校實(shí)施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著(zhù)前期的寫(xiě)作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專(zhuān)題寫(xiě)作：我在————中得到快樂(lè )。學(xué)生已提前完成了專(zhuān)題寫(xiě)作。本節課主要是完成習作修改及賞析環(huán)節，圍繞著(zhù)前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫(xiě)作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的教學(xué)重點(diǎn)：在于引導學(xué)生掌握作文修改的一般程序及方法，教學(xué)難點(diǎn)：在于提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學(xué)流程設計合理，但在實(shí)施中由于學(xué)生對標準修改符號掌握不實(shí)，故在范例修改上拖延了時(shí)間。在自改和互改環(huán)節學(xué)生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環(huán)節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學(xué)生定位不夠準確，費時(shí)較多。在賞析環(huán)節學(xué)生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優(yōu)劣及修改的情況做以細致的'匯報。由于課堂容量較大，在學(xué)生自我二度的修改，因為時(shí)間的關(guān)系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂(yōu)參半，可喜的是通過(guò)專(zhuān)項作文訓練，學(xué)生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來(lái)。擔憂(yōu)的是作文評改能力提升緩慢，難以有長(cháng)效機制來(lái)推動(dòng)此項工作。加之學(xué)校的常規檢查手段滯后，這種以學(xué)生為主體的互動(dòng)式作文評改難以被更多的家長(cháng)及社會(huì )所認可。
設計作文 篇2
一、教材分析
本課內容是語(yǔ)文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫(xiě)作的基礎，它可分為寫(xiě)人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫(xiě)作課的開(kāi)篇，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的基礎上，繼續學(xué)寫(xiě)敘事性的記敘文。本單元的習作，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生寫(xiě)出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實(shí)感；文章脈絡(luò )要清晰；事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來(lái)取材；詳略要得到，所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫(xiě)。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生分享彼此成長(cháng)的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫(xiě)出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來(lái)選材，記敘的詳略要得當。
4、學(xué)會(huì )觀(guān)察，注意細節的刻畫(huà)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入生活把感觸最深的一件事記下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。
難點(diǎn)：中心要明確，材料要圍繞中心來(lái)寫(xiě)。
四，教學(xué)策略
此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認識生活、感受生活、熱愛(ài)生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我立足于已學(xué)過(guò)的課文，并配于多媒體教學(xué)課件，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣。
五、 教學(xué)設想
90分鐘的作文課，主要引導學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)感知、學(xué)習，把學(xué)與練相結合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程主要是：?jiǎn)拘褎?dòng)機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
六、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，再現生活
1、揭題。板書(shū)習作主題《記一件事》�？吹竭@個(gè)題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過(guò)讀表現出來(lái)。
評析：引導學(xué)生通過(guò)讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞，進(jìn)行必要的審題訓練。相對與第二學(xué)段，第三學(xué)段提出了“習作時(shí)考慮不同的'目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學(xué)們靜靜地思考一會(huì )兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過(guò)刻骨銘心的感受？
�。ò鍟�(shū)：印象深刻感觸最深的一件事）（二）、我會(huì )選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛(ài)。
3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。
4、自己受到表?yè)P和批評的事。
5、操場(chǎng)上是否留下你做游戲時(shí)的快樂(lè )身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽(tīng)到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學(xué)會(huì )了做什么，怎樣學(xué)會(huì )的。
10，街頭巷尾聽(tīng)到或者看到的讓人感動(dòng)的事其它的……通過(guò)回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話(huà)說(shuō)下來(lái)。組織交流。
�。ㄈ�，我能說(shuō)（說(shuō)經(jīng)過(guò)）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過(guò)，試著(zhù)自己說(shuō)一說(shuō)。
2，小組交流
要求：把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果，都交代清楚。下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。小組內交流自由練說(shuō)。學(xué)生小組交流分享。
2、全班交流師：誰(shuí)愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享？推薦同學(xué)說(shuō)，師生認真聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)評
�。ㄋ模�、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
�。�1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動(dòng)呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風(fēng)箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下，扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來(lái)的他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
這段文字樸實(shí)無(wú)華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時(shí)對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
�。�2）、這篇文章為什么會(huì )如此深深地感染我們？（很詳細，很真實(shí)）
�。�3）、作者抓住人物的什么來(lái)描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
�。�4）、同學(xué)們，回顧課文，作者回憶這件往事的時(shí)候，他的心情會(huì )是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）
�。�5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無(wú)半點(diǎn)虛假。作者細致回憶了當時(shí)弟弟的神態(tài)、動(dòng)作，抓住了當時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細節。所以，當我們看著(zhù)些文字的時(shí)候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節就滲透在人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理和神態(tài)中。所以我們寫(xiě)作文時(shí)要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅打動(dòng)自己，還能打動(dòng)讀者。（教師板書(shū) 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài) 。。。。）
課件展示:生動(dòng)描寫(xiě) 寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
設計作文 篇3
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“溫度調控服”衣服里有一個(gè)微型空調，可以自動(dòng)調節溫度，人們穿上它就會(huì )覺(jué)得冬暖夏涼。
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨著(zhù)人們的喜好變色變形和擴大縮小。
假如我是服裝設計師，我就會(huì )設計出一種“心情調節服”衣服里有一個(gè)小小的`心情調節器，它可以讓難過(guò)得人高興起來(lái)，讓高興的人更加快樂(lè )，它還可以讓每個(gè)人每天都精力充沛，開(kāi)開(kāi)心心的去上班、上學(xué)。
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進(jìn)的納米材料制成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。
假如我是服裝設計師，我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成為人類(lèi)時(shí)尚的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！
設計作文 篇4
1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內交流，匯報
2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：
�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？
�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。
�。�3）想象---抒發(fā)感情
3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？
不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？
師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！
五、現在同學(xué)們看看自己的`，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。
六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？
設計作文 篇5
看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個(gè)問(wèn)題：此作的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷？或許有人會(huì )說(shuō)是歡樂(lè )，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹著(zhù)一個(gè)美好的有關(guān)理想人生的白日夢(mèng)；盡管其中不無(wú)調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂(lè )中讓人若有所悟，會(huì )心一笑�；蛟S也有人會(huì )說(shuō)是憂(yōu)傷，因為一個(gè)白日夢(mèng)的背后往往隱含著(zhù)人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態(tài)表現出來(lái)，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會(huì )到一種刻骨銘心的傷痛。盡管作者在文章的結尾于否定這個(gè)白日夢(mèng)的.同時(shí)，正面提出了另一個(gè)考察人生價(jià)值的指標——過(guò)程，但是這個(gè)“過(guò)程”，倒更像是一種無(wú)可奈何的自圓其說(shuō)，猶如一塊刻意掩飾傷口的創(chuàng )可貼。
以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷便成為一樁說(shuō)不清的事情�！罢f(shuō)不清”并非一件壞事，它是真實(shí)的人生。而所謂純文學(xué)和流行文學(xué)的主要不同也就在這里顯現出來(lái)了。流行文學(xué)作為一種“樣式文學(xué)”，將人生的感受在強化中簡(jiǎn)化，以滿(mǎn)足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學(xué)又“純”在何處呢？純就純在它是對真實(shí)人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實(shí)也最自然。
設計作文 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生能抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體，運用舉實(shí)例的寫(xiě)作方法。
2、把握好這一訓練點(diǎn)，交給生習作的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 把握好這一訓練點(diǎn)，交給學(xué)生習作中運用舉實(shí)例的方法把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來(lái)上課，看，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，你想說(shuō)些什么？喜歡幾個(gè)孩子說(shuō)的，看來(lái)誰(shuí)都有誰(shuí)的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個(gè)人都有自己的聲音，都有自己的看法和見(jiàn)解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學(xué)們，我們學(xué)語(yǔ)文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來(lái)我今天說(shuō)到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫(xiě)這篇作文容易點(diǎn)，大家都能寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，什么題目呢？一個(gè)字（板書(shū)：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)？
很多同學(xué)都寫(xiě)，我也出這題叫學(xué)生來(lái)寫(xiě)，可是呢，交上來(lái)的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫(xiě)三個(gè)字，要寫(xiě)出（板書(shū)：不一樣）讀這三個(gè)字，對��！要寫(xiě)出不一樣，人家有的，我就不寫(xiě)，我，身上有的特點(diǎn)人家沒(méi)有我就寫(xiě)。就寫(xiě)人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了（板書(shū)：的）我請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)題目，一、二、三站起來(lái)。（評價(jià)）知道嗎？
老師也有三個(gè)特點(diǎn)：1、愛(ài)看書(shū)2、愛(ài)美3、愛(ài)唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢？
�。ㄉf(shuō)）
你呢？（生說(shuō)）你看多好寫(xiě)，你寫(xiě)出自己的三個(gè)特點(diǎn)，趕快！這孩子動(dòng)筆了，這孩子到現在筆也沒(méi)動(dòng)（生寫(xiě)，師巡視）要寫(xiě)人家沒(méi)有的，我有，我身上特別突出的，寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫(xiě)好的人站起來(lái)了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學(xué)站起來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)他們寫(xiě)了些什么？老師來(lái)輔導一下，好嗎？你來(lái)？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了幾種，現在你們進(jìn)行取舍，劃掉一個(gè)，比較下來(lái)這兩個(gè)我最喜歡，趕快！這個(gè)女生站起來(lái)你告訴大家，你劃掉的一個(gè)是什么？留下的兩個(gè)是什么？（師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行指導）
師：好了，在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè)，留下一個(gè)。
師：好，把筆放下，請三個(gè)同學(xué)，劃掉哪一個(gè)，最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。（師抓生寫(xiě)的特點(diǎn)再進(jìn)行指導）
師：有了這一條就能寫(xiě)文，抓住特點(diǎn)把文章寫(xiě)具體。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩(shī)：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽?zhuān)飞蠁?wèn)媽媽?zhuān)壕司耸潜本┤司藡屖窃颇先怂麄兒⒆娱L(cháng)大后會(huì )說(shuō)什么話(huà)？媽媽說(shuō)當然是即會(huì )說(shuō)北京話(huà)又會(huì )說(shuō)云南話(huà)，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場(chǎng)采訪(fǎng)，你說(shuō)？師：光有這點(diǎn)還不夠，要有事實(shí)，有實(shí)例。
四、出示范文
下面看材料，有三段三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的。
師：我們緊扣名字有點(diǎn)特別這一特點(diǎn)，我們來(lái)聽(tīng)一下他是怎么寫(xiě)具體的？師：我請位同學(xué)上來(lái)念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來(lái)，拿著(zhù)紙上來(lái)。師：這位同學(xué)念材料，大家認真看手中的材料。
師：讀好��！我的名字有點(diǎn)特別（生讀）師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣寫(xiě)具體的？
師點(diǎn)評：是��！小作者抓住別人不注意的名字來(lái)寫(xiě)，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來(lái)響亮，寫(xiě)起來(lái)省事�！蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個(gè)字，寫(xiě)具體了。
師：這個(gè)孩子好調皮��！小作者是怎樣把他的調皮勁寫(xiě)具體的呢？第二個(gè)材料。（生念）
師：他念，大家一邊聽(tīng)一邊思考，小作者是怎樣把他的`調皮勁寫(xiě)具體的呢？師：你來(lái)說(shuō)？嗯，有的同學(xué)在下面偷偷地笑。
師點(diǎn)評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫(xiě)生動(dòng)。將“我”“調皮”的特點(diǎn)刻畫(huà)的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個(gè)小作者他在習作的時(shí)候別具匠心，快來(lái)看一看，他是怎樣抓住“小書(shū)蟲(chóng)”這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，（大屏出示第三個(gè)內容）師：請孩子們默讀這個(gè)材料。（生默讀）
師：一句話(huà)一個(gè)特點(diǎn)，大家都叫他書(shū)蟲(chóng)，六個(gè)單句，六句話(huà)寫(xiě)出他的特點(diǎn)，夠不夠，不夠，具體的實(shí)例有沒(méi)有？（生說(shuō)）
師：寫(xiě)的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書(shū)，我喜歡書(shū)，我真的喜歡書(shū)，你不相信嗎？我真的喜歡書(shū)，寫(xiě)具體，我信了，他是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，所以怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？要把事例寫(xiě)出來(lái)。三個(gè)小作者寫(xiě)具體的最拿手的方法就是舉實(shí)例。（板書(shū)：舉實(shí)例）
五：指導寫(xiě)話(huà)
師：好，現在你根據你這三個(gè)提綱，或兩個(gè)提綱，寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始。就像給你三段話(huà)一樣，人家寫(xiě)的那么具體，那么生動(dòng)，你也寫(xiě)寫(xiě)。
六、學(xué)生獨立習作。
板書(shū)：
名字 不一樣 的 我
調皮 舉實(shí)例 抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體 “小書(shū)蟲(chóng)”
設計作文 篇7
一幅幅圖片呈現在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。
椅子是最常見(jiàn)的生活用具，都是四個(gè)腳，一個(gè)靠背，一個(gè)坐位�？善聊簧系腵那些椅子一改從前方方正正的模樣，變得圓滑有趣起來(lái)了。
謝老師在講臺上講敘著(zhù)一些關(guān)于設計椅子的重點(diǎn)和注意點(diǎn)，貼了幾張范圖供我們參考。教室里的氣氛因謝老師的一句“開(kāi)始畫(huà)”而沸騰起來(lái)。
我參考了美術(shù)書(shū)上的一個(gè)椅子，在形狀和細節處稍微作了些改變，一筆一筆地將輪廓畫(huà)下來(lái)。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來(lái)，可是我覺(jué)得椅子的靠背和整把椅子不融洽，它十分粗大，幾乎占據了整個(gè)椅子二分之一。我把它改了改，改成了兩個(gè)小圓柱體軟枕，這樣就好多了，既不突兀又十分貼切。
當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時(shí)，一定給人們煥然一新的感覺(jué)，并增添不少生活的樂(lè )趣。生活中少不了椅子，更少不了新奇的椅子。
設計作文 篇8
為云彩設計衣服，不知道什么時(shí)候我萌生出了這個(gè)夢(mèng)想……也許是年少的時(shí)候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著(zhù)一望無(wú)際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來(lái)飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點(diǎn)一點(diǎn)地把我鉤來(lái)鉤去，我的眼睛直盯著(zhù)這些云朵看，怎么也離開(kāi)不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無(wú)瑕的云朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來(lái)了真誠的感覺(jué)�？墒�，對于像我這樣，有著(zhù)天馬行空想象力的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太單調了，很是無(wú)味，甚至是無(wú)趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個(gè)奇怪又奇特的想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個(gè)大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……
但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無(wú)際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的.紅色和純白的藍色配咋了一起，實(shí)在是不配，看上去很是刺眼，本來(lái)兩個(gè)都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。做……想來(lái)想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……
為云彩設計衣服，我不禁有點(diǎn)好笑自己說(shuō)出的話(huà)，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。
設計作文 篇9
學(xué)習目標
1、交流自己喜歡的動(dòng)物。內容比較充實(shí)，態(tài)度自然、大方。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。
課前準備
1、實(shí)物投影儀
2、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息等），收集照片，制作手抄報或ppt。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你也有自己喜歡的動(dòng)物吧？在跟動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧？今天，讓我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè )趣，好嗎？
二、全班交流
一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物及其特點(diǎn)。
三、分組交流
1、：分組：喜歡同一種動(dòng)物的.同學(xué)自由組成一組。
2、出示要求：（投影）
a）、抓住動(dòng)物的某個(gè)習性，說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b）、表達真情實(shí)感；
c）、認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：（投影）
1、形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或手抄報、ppt等，小組推介發(fā)言。
2、內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評價(jià)提示：（投影）
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、小結，明確習作要求（投影）
1、學(xué)生自讀習作提示，：明確要求：抓住動(dòng)物的某個(gè)習性，具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。
2、精彩回放：回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
3、與同桌交流印象最深的一幕。
六、習作與評議
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2、出示學(xué)生習作片段，引導評議，進(jìn)行修改。
3、四人小組輪流讀自己的習作，共同評議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
4、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
七、修改習作，謄寫(xiě)習作。
設計作文 篇10
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
2. 學(xué)會(huì )運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習作熱情，增強習作的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的好詞佳句。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法吧！
二、寫(xiě)法指導
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話(huà)出自那篇課文？
2、對，這段話(huà)出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話(huà)從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書(shū)：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫(xiě)的指導
�。ǎ保┚渥又械哪男┰~是寫(xiě)它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
�。ǎ玻┏诉@些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞？（指名說(shuō)）
�。ǎ常├蠋熞菜鸭瞬簧賹�(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。
�。�4 ）這些詞語(yǔ)可以隨便亂用嗎？對，我們要學(xué)會(huì )選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)對事物進(jìn)行描寫(xiě)。比如：玫瑰，我們可以說(shuō)（ ）的玫瑰……
�。ㄌ崾竞⒆樱和环N顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺(jué)也是不一樣的。）
�。�、樣子描寫(xiě)指導
�。�1）我們再來(lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
�。�1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！� 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）
�。�2）你會(huì )說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！
太陽(yáng)像個(gè)_________。
荷花的.花瓣全展開(kāi)了，看上去就像_________。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。
荷花
�。�1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
�。�2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě)，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū) 感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
三、能言會(huì )道。
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話(huà)來(lái)描述的內容，現在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn)，寫(xiě)一種景物時(shí)，我們只要認真觀(guān)察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚，最后再把自己的感受表達出來(lái)，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了，對吧？ 現在就讓我們來(lái)玩個(gè)小游戲。（出示圖片）請你認真觀(guān)察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）
2、現在我們把同學(xué)們觀(guān)察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導孩子逐句的說(shuō)比喻句。）
4、看著(zhù)這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）
四、仿寫(xiě)文段。
1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)�，F在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內容按板書(shū)上的順序寫(xiě)下來(lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
五、講評作文
六、布置習作
同學(xué)們，美麗春天已經(jīng)來(lái)到了，在這個(gè)美麗的季節里有許多景物值得我們去寫(xiě)。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
板書(shū)設計
顏色
寫(xiě)清 樣子 用好比喻
感受
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