(熱)聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的聽(tīng)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)課心得體會(huì )1
一節課聽(tīng)完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過(guò)程細節也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(cháng)為我所用，見(jiàn)其短以之為鑒。因此，聽(tīng)課后，要重視課后反思，每次聽(tīng)完課以后都要對聽(tīng)課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。
過(guò)去聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統反思。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí)，應對照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來(lái)上這節課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì )使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實(shí)。
進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí)，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來(lái)分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的`經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽(tīng)課反思成為聯(lián)系聽(tīng)課教師以往經(jīng)驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說(shuō)教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì )、對策轉化成為聽(tīng)課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。
聽(tīng)課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應著(zhù)重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
從教學(xué)目標、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據等；教學(xué)目標與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調。
從課堂教學(xué)結構的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開(kāi)是否貼合學(xué)生認知的一般規律，是否貼合既定學(xué)生認知的特點(diǎn)。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)機是否強烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現的，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的，互動(dòng)的類(lèi)型有哪些；學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機會(huì )，有沒(méi)有表達自己情感和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )等。
從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現是否一致；各教學(xué)環(huán)節的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現是否有密有疏。
從教學(xué)手段的運用是否適當方面：主要看在當時(shí)當地條件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習狀況是否及時(shí)；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。
從訓練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀(guān)察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。
從教學(xué)效果是否顯著(zhù)方面：主要看學(xué)生的學(xué)習用心性是否高漲；學(xué)生答問(wèn)和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導人、講解、課堂教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、板書(shū)、變化、反應、反饋、演示、結束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。
聽(tīng)課心得體會(huì )2
二實(shí)驗小學(xué)開(kāi)辦的家長(cháng)學(xué)校于xx開(kāi)始了，本人也是第一次以一名家長(cháng)的身份當一名學(xué)生！開(kāi)辦這次家長(cháng)學(xué)校主要的目的是為了讓孩子有個(gè)全面的發(fā)展，要以家校社會(huì )合力的方針來(lái)引導孩子從小有個(gè)好的環(huán)境成為方向！讓孩子更好的發(fā)展為目的！
最關(guān)鍵的就是家庭教育的重要性，因為好的家庭教育可以讓一個(gè)人從小養成良好習慣和高尚的品德，作為年輕的父母們，以獨生子的身份面對我們的獨二代的.確是需要一定的經(jīng)驗和知識。如何讓孩子有個(gè)好的開(kāi)始，好的未來(lái)，是需要付出努力和汗水的！所以聽(tīng)這樣的課就是對家長(cháng)最好的幫助和指導！感謝學(xué)校能給家長(cháng)提供如此方便有效的學(xué)習機會(huì )來(lái)提升我們的能力！
一個(gè)人的成長(cháng)需要父母的關(guān)心，教育，培養，呵護。才能健康！當到了上學(xué)的年齡更離不開(kāi)老師的正確指導，精心培育。傳授知識。孩子在這樣的健康環(huán)境中才能幸�？鞓�(lè )的度過(guò)這十幾年的未成年生活！等到了孩子成為一個(gè)真正的大人，我們才能驕傲的說(shuō)：孩子的成功是父母 老師共同付出的結果！缺一不可的雙重根基！
也許因為工作的原因，對孩子沒(méi)有盡到100%責任，而讓孩子有了些不好的習慣，這也成了自己懊惱的事情，甚至埋怨孩子不夠懂事，不夠聽(tīng)話(huà)，今天仔細想想老師的話(huà)，真的是很慚愧，沒(méi)有讓孩子在入學(xué)前有個(gè)好的生活習慣和學(xué)習態(tài)度！才導致孩子現在的表現不佳，不夠優(yōu)秀！也許這是每位家長(cháng)的心聲！但是我們要做的不是把話(huà)聽(tīng)到耳朵里。而是進(jìn)到心里！先改變自己，再做給孩子，自然孩子會(huì )改變！不能明知故犯，而毀了孩子的前程！總結以下的幾項來(lái)教育好孩子！
培養孩子的思想品德； 要以身作則，有顆善良的心，感恩的心，這樣才能把每件事言傳身教，代代流傳！
培養孩子的做人原則；要時(shí)刻謹記：孝順父母，尊敬師長(cháng)。珍惜生命，愛(ài)護大自然！
培養孩子的生活能力；要給孩子足夠的空間，讓孩子有思想。有行動(dòng) ，學(xué)習生活技能，因為我們不能陪伴一生！
培養孩子的語(yǔ)言表達； 要和孩子多談話(huà)，多交流 ，讓孩子學(xué)會(huì )語(yǔ)言的 運用。無(wú)論何時(shí)何地與人交往都是離不開(kāi)語(yǔ)言的藝術(shù)美！
培養孩子的求知欲望； 要給孩子一些有疑問(wèn)的事，讓孩子自己去找答案，學(xué)習更多的知識來(lái)充實(shí)自己的精神世界，作為永遠的財富！
培養孩子的興趣愛(ài)好：要觀(guān)察孩子有興趣的事物，從而發(fā)揮孩子的潛能，正確的引導和培養，讓孩子做自己一生最喜歡的工作和生活
讓自己的孩子長(cháng)大以后為擁有好的父母而自豪驕傲，才是我們一生的成就，真正的成功！希望每個(gè)父母多點(diǎn)時(shí)間研究我們的未來(lái)，孩子的未來(lái)！
聽(tīng)課心得體會(huì )3
11月14日上午，在短短的半天時(shí)間里，觀(guān)摩了西寧市城北區朝陽(yáng)小學(xué)骨干教師翟麗萍老師在河陰小學(xué)上的示范課，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
我把個(gè)人的一些心得體會(huì )總結如下：
1多媒體的大量運用
數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象�？吹某龆际抢蠋焸兙臏蕚涞�。課件只是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現的條件下化抽象為直觀(guān)形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)，所以適度地發(fā)揮多媒體的作用是很好的。
2 創(chuàng )設的'情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在創(chuàng )設情景時(shí)，要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而不是為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
3體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合，俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活
動(dòng)。孩子們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識名家的課。
從事農村教育的我，感觸多多在今后教學(xué)中，我要繼續學(xué)習業(yè)務(wù)知識，讓農村的孩子走出農村，爭取與城市孩子無(wú)差異，但我知道，這需要我付出很多，但是我愿意，我愿意為農村教育付出我的一切。真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。
聽(tīng)課心得體會(huì )4
通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會(huì )。
一、設計教學(xué)以課標為中心展開(kāi)
在設計一節課時(shí)首先要明確這節課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節就要依據新課標去展開(kāi)，去為課標服務(wù)，把課標吃透�；仡櫼酝约旱慕虒W(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設計教學(xué)而忽略去看課標，有時(shí)到最后一節課上下來(lái)都不知道重難點(diǎn)是什么，教材處理的稀里糊涂�，F在想想這是多么可怕的事情，這是對教學(xué)工作的不負責更是對學(xué)生不負責任的`表現。因此，在備課時(shí)，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂服務(wù)。
二、課堂是學(xué)生的天地
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，課堂不應是教師的一言堂，也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內容安排而忽視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設計的教學(xué)過(guò)程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應是思考
如何設計問(wèn)題、如何引導學(xué)生積極思考、去自主獲取知識，如何培養學(xué)生學(xué)習的方法與能力而不是機械的把知識點(diǎn)強加給學(xué)生。
三、基于教材而又不拘泥于教材
針對一節課我們通常是按照教材編排內容一步一步去開(kāi)展教學(xué)，認為教材編排是最好的，而沒(méi)有想過(guò)不按這種編排去教學(xué)，但是有時(shí)候，我們可以嘗試著(zhù)不按教材編排，換一種思路去教學(xué)也許會(huì )取得更好的效果，也就是要學(xué)會(huì )靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時(shí)候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節內容里面而跳不出，不能從宏觀(guān)的、整體的層面上去把握，感覺(jué)自己走進(jìn)了死胡同，一經(jīng)提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開(kāi)朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會(huì )把每一部分內容聯(lián)系起來(lái)，不會(huì )從整體上去把握知識，這更需要老師去引導，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來(lái)。
如何打造高效課堂，對于每一名教師還需要做出更多的努力去學(xué)習、去感悟、去總結體會(huì )。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設計好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)！
聽(tīng)課心得體會(huì )5
x月x日，在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。我在xx縣實(shí)驗學(xué)校，一共聽(tīng)了x節課。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，可是在我們一些幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中xx市膠州教工幼兒園的xx老師在音樂(lè )活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節采用了我們平時(shí)最熟悉不過(guò)的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果非常好。又如日照市的xx老師《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這節活動(dòng)，自始至終以游戲為主，活動(dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著(zhù)運動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著(zhù)各種運動(dòng)，運動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著(zhù)蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準備十分充足且非常精致）與小朋友一起做放松運動(dòng)。全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎
每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數。如：xx老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現有的電教設備，以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索，啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補圖書(shū)，同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒體驗球寶寶是如何“滾”動(dòng)的，再就是分組給球寶寶設計衣服，培養幼兒團結合作精神。
三、教具的準備恰到好處
一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如xx南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的.小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事內容，并進(jìn)行復述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己媽媽對自己不同方式的愛(ài)。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應該像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
聽(tīng)課心得體會(huì )6
上周聽(tīng)了張小倩老師的展示課，其中有些地方使我深受啟發(fā)，下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>
張小倩老師的《太陽(yáng)》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現來(lái)說(shuō)，都有許多值得我學(xué)習的地方。張老師作為一名年輕的教師，但是上課時(shí)教態(tài)卻十分大方自然，干凈利落。他們班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)都具有良好的精神風(fēng)貌、學(xué)習習慣，可以看出張老師平時(shí)對學(xué)生的課堂常規管理也是十分到位的。
就這節課來(lái)說(shuō)，張老師采用故事導入的方式，一開(kāi)始就給學(xué)生講了《后羿射日》的故事，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的'安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。然后張老師又用多媒體出示了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生在課前就知道本節課他需要完成的學(xué)習任務(wù)，可以幫助他更加有效的學(xué)習本節課。因為這是一篇常識性說(shuō)明文，所以在教學(xué)過(guò)程中，張老師比較重視對說(shuō)明方法的講解，不但讓學(xué)生從文中找了相關(guān)例句，還讓學(xué)生現場(chǎng)舉例，加深了學(xué)生的印象。整體來(lái)說(shuō)，本節課的學(xué)習目標基本實(shí)現，但總覺(jué)得整堂課下來(lái)，讀的太少，課堂上缺少了朗朗的讀書(shū)聲。
總之，這是一次成功的展示課。我們都可借著(zhù)這難得的機會(huì )相互切磋，取長(cháng)補短，共同成長(cháng)。讓我們加快前進(jìn)的步伐，讓我們的學(xué)生因此受益無(wú)窮。
聽(tīng)課心得體會(huì )7
學(xué)校為了提高我們老師的教學(xué)水平，讓學(xué)校的優(yōu)秀老師給我們上了六堂數學(xué)示范課。聽(tīng)了我校這幾位數學(xué)老師的示范課，讓我受益頗深。他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，也讓我記憶猶新。
一年級帥老師語(yǔ)言輕柔，非常具有親和力，并且能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力并及時(shí)表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。三年級的涂老師，在講課開(kāi)始設計的秋游情景，很快讓孩子投入到了學(xué)習中。四年級的萬(wàn)老師講的《角的度量》這一課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的環(huán)環(huán)相扣，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們輕輕松松就掌握了本節課的重難點(diǎn)。五年級曾老師運用了多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作有猜想到論證，一步步誘導學(xué)生找出平行四邊形面積和長(cháng)方形面積之間的關(guān)系。
作為一個(gè)二年級數學(xué)老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)甘老師上的《角的初步認識》這一課。新課開(kāi)始用花朵遮住三角形和圓，讓學(xué)生猜猜被遮住的圖形，學(xué)生根據所看到的`角猜出是三角形和圓，利用猜圖游戲導入課題，讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習的氛圍。接著(zhù)甘老師課件出示：五角星、鐘表的指針、張開(kāi)口的剪刀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點(diǎn)，從而自然地引出角的概念。同時(shí)也讓學(xué)生從自己的發(fā)現中對角有了初步的體會(huì )。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì )判斷角的基礎上，甘老師又讓學(xué)生找找教室里的角并用手摸摸三角板的角，使學(xué)生感受到角是尖尖的，進(jìn)一步升華了角的概念。
這節課讓我覺(jué)得有意思的一個(gè)環(huán)節就是甘老師拿著(zhù)折，通過(guò)打開(kāi)、合上折扇讓學(xué)生感知角的大小和什么有關(guān)，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開(kāi)的越小，形成的角就越小。接著(zhù)讓學(xué)生思考，將角的兩邊延長(cháng)或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示并講解，學(xué)生明白了角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，甘老師讓學(xué)生先動(dòng)手探索畫(huà)角的方法，然后讓學(xué)生展示他們畫(huà)的角并指出是否正確，最后再跟學(xué)生一起總結正確的畫(huà)角方法，先畫(huà)頂點(diǎn)，再用直尺向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條邊。在鞏固練習設計上，甘老師也是由淺入深，層層遞進(jìn)，尤其是數角這項練習，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。
最后，我有一個(gè)疑惑：兩個(gè)角比較大小，課件演示時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現兩個(gè)角重合，兩個(gè)角同樣大。只有一個(gè)學(xué)生，認為邊長(cháng)的角大，老師引導孩子角的大小與角張開(kāi)的口大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生明白了。我在想，是否學(xué)生對于角張開(kāi)的口在哪兒，學(xué)生不太明白，如果課件上標上角符號，然后老師指著(zhù)角的符號重合的地方，用手指著(zhù)告訴學(xué)生這個(gè)地方就是角張開(kāi)的大小，學(xué)生是否就更清楚了。
聽(tīng)課心得體會(huì )8
20xx年10月31日至11月1日，我去犍為縣參加了20xx國培計劃四川省名師講師團小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉樂(lè )山培訓班的開(kāi)班儀式，聽(tīng)了幾位名師精彩的課堂和專(zhuān)家的講座，其間數位語(yǔ)文名師，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的;這一次的課，名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這幾節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
1、精心設計課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師,他上課的內容是新編故事《司馬光砸缸》，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，不知不覺(jué)就被老師帶進(jìn)了作文課堂。
2、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內容一定要貼近他們的.生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執教的作文課《記一件事》，用貼近學(xué)生生活的素材來(lái)練寫(xiě)。這樣學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有事可寫(xiě)。
3、發(fā)揮想像，培養學(xué)生有創(chuàng )意的表達
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生自由地表達和有創(chuàng )意的表達。聽(tīng)了幾位名師的作文課，我覺(jué)得，只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時(shí)，才可能出現“有創(chuàng )意的表達�！痹趧⑽幕⒗蠋焾探痰男戮幑适轮�，學(xué)生就像插上了想象的翅膀，就征對 砸缸的原因，學(xué)生就說(shuō)出了十幾種，有踢球說(shuō)，捉貓說(shuō)等，自由而非常有創(chuàng )意的表達了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚，但是卻得到了很好的訓練。聽(tīng)幾位老師的作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導過(guò)程，給人輕松愉快的感覺(jué)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會(huì )得到解放，放飛想象的翅膀，作文時(shí)就像有源頭活水，汩汩流出??
4、教給學(xué)生寫(xiě)作方法
這幾節課，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向學(xué)生講明了新編故事的要素就是1、情節變形;2、人物形象重新塑造;3、主題創(chuàng )新。寫(xiě)作時(shí)情節要合理，細節要精彩，尤其運用好動(dòng)作，神態(tài)和心里的描寫(xiě)。張筆春老師執教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時(shí)，就提示學(xué)生會(huì )問(wèn)的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個(gè)問(wèn)題，是什么，為什么，有什么，怎么樣，慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。
學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，真正愛(ài)上作文。
聽(tīng)課心得體會(huì )9
這一次聽(tīng)課，讓原本還迷迷糊糊的我突然就清楚了很多的事情，還記得自己第一次走進(jìn)這個(gè)崗位的時(shí)候，是實(shí)習的時(shí)候，那時(shí)候自己很稚嫩，對于教學(xué)還沒(méi)有自己很多的想法�，F在真正的進(jìn)入學(xué)校工作，我想在我的思想方面也要進(jìn)行一些提升和調整了。所以這一次聽(tīng)課的機會(huì )，我非常的珍惜，并且帶著(zhù)一個(gè)非常認真的態(tài)度進(jìn)行了學(xué)習。
在這次聽(tīng)課當中，我不僅學(xué)習到了一些教學(xué)方法，對教學(xué)這份事業(yè)的理解也增多了。其實(shí)對于每一名剛剛進(jìn)入這份事業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，前期都是比較激動(dòng)的，所以這個(gè)時(shí)候也是我們去學(xué)習最好的機會(huì )。因此在這次聽(tīng)課當中，我認真的對待了，也做好了筆記，把那些有用的知識點(diǎn)都記了下來(lái)，聽(tīng)完課以后，我認真的去思考了一番，也有了一些自己的體會(huì )和感悟。
這次聽(tīng)的是我們x老師的課，x老師是一名非常有經(jīng)驗的教師，在她帶的這幾屆學(xué)生里，每一屆學(xué)生的.語(yǔ)文成績(jì)都非常的優(yōu)秀，及格率大概有百分之九十多，總之x老師是我們可以學(xué)習的一個(gè)對象，這次能夠聽(tīng)她的課也是一個(gè)不錯的機會(huì )，從中我也領(lǐng)會(huì )了很多的教學(xué)方式，對我的教學(xué)工作也有了一些啟發(fā)，不至于像之前那樣迷茫了。
其中有一個(gè)地方是我感慨很深的，那就是說(shuō)到如何和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候。這件事情是我教學(xué)當中遇到的最大的問(wèn)題，平時(shí)上課的時(shí)候，因為我自己的性格也不算是很活潑的，所以在和孩子們交流的時(shí)候，總是缺少了一些生氣。我也反思過(guò)，找過(guò)方法，但是還是沒(méi)有起到一些很好的成效。這次聽(tīng)了x老師的課之后，我才發(fā)現原來(lái)我最大的問(wèn)題不是因為自己沒(méi)有一個(gè)更活潑的性格，而是因為我沒(méi)有讓孩子們有參與感。
平時(shí)和孩子們互動(dòng)的時(shí)候也就是讓他們積極參與，積極舉手，其實(shí)這樣很多孩子都是不敢出來(lái)表現自己的。通過(guò)x老師這一節課，我也想到了一些新的方法，那就是多在課堂中做一些小小的活動(dòng)，比如說(shuō)競賽，比如說(shuō)小組合作等等，把自主權交給孩子們，這才是一種更好的方法。
這節課之后，我認為自己吸收了很多，也汲取了很多的經(jīng)驗。這樣聽(tīng)課的機會(huì )是很難的，作為一名新教師，我認為自己應該多去珍惜一些這樣的機會(huì )，多去為自己爭取一些提升自己的空間。往后的教學(xué)工作，我也會(huì )加倍努力，更加積極向上的。
聽(tīng)課心得體會(huì )10
去年3月底我赴北京參加了由北京新鴻儒教材教法研究所組織的“深入鉆研教材追求教學(xué)實(shí)效”研討觀(guān)摩活動(dòng)，北京聽(tīng)課心得體會(huì )。首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次難得的學(xué)習機會(huì )。此次觀(guān)摩活動(dòng)歷時(shí)兩天，聆聽(tīng)了兩節專(zhuān)家報告，觀(guān)摩了6節小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，這次觀(guān)摩活動(dòng)使我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱拇譁\的體會(huì )和感受。
那是我第一次外出聽(tīng)課，而且了解到為我們出展示課的教師都是在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里有突出成就的名師，內心既激動(dòng)又十分期待，在參加觀(guān)摩活動(dòng)這兩天，名師專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。優(yōu)秀教師的英語(yǔ)發(fā)音極其準確優(yōu)美，語(yǔ)音語(yǔ)調純正地道，在授課過(guò)程中堅持全英授課，學(xué)生接觸的是高水平的導師，受到的是優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。
其中來(lái)自廣東省珠海市的鮑當洪老師的課讓我有了深刻的感慨。專(zhuān)家不愧為專(zhuān)家。置身于課堂教學(xué)中，他氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，引導學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣。鮑當洪老師上課時(shí)幽默風(fēng)趣，極具親和力，語(yǔ)氣語(yǔ)調很有感染力，讓人忍不住參與其中。比如說(shuō)為了消除學(xué)生們的緊張感，上課伊始鮑老師沒(méi)有直接進(jìn)入主題，而是簡(jiǎn)單的與孩子們進(jìn)行聊天，詢(xún)問(wèn)孩子的姓名，這樣的方法在我們平時(shí)上課時(shí)也會(huì )使用，鮑老師的特別之處就在于他不是簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)完就結束，而是根據孩子的姓名尾字給孩子起個(gè)昵稱(chēng)，不僅迅速記住了一部分孩子的名字，讓孩子們感覺(jué)很新奇，牢牢的抓住學(xué)生的心，為后面教學(xué)做了良好的鋪墊。
鮑老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言生成過(guò)程，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。關(guān)注了學(xué)生，老師的目光始終都在孩子們的身上。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注全體學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)鮑老師的課堂都體現了英語(yǔ)課要讓學(xué)生能夠真正體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。同時(shí)也很注重教學(xué)的生活化。教師所設計的課堂環(huán)節貼近學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了師生的差距。讓學(xué)生體驗到了語(yǔ)言在生活中的運用價(jià)值，讓整個(gè)課堂生活中師生間的交流在潛移默化中滲透。
兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
聽(tīng)課心得體會(huì )11
10月17日上午，調研組一行來(lái)到位于東方市的海南鐵路中學(xué)。我走進(jìn)了高二（2）班馮本強老師的課堂。
高二年級已經(jīng)進(jìn)入選修模塊學(xué)習，學(xué)校學(xué)生選的是《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》模塊，使用地圖出版社教材。這節課的內容是第二單第一節的“認識ip地址”。
全課教學(xué)內容圍繞ip地址的格式、十進(jìn)制數與二進(jìn)制數間的轉換、ip地址的分類(lèi)三部分展開(kāi)，并以問(wèn)題為線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、回答問(wèn)題、教師講解補充等方式，將前后內容串接起來(lái)。
關(guān)于ip地址的作用與格式，教師通過(guò)問(wèn)題“日常生活中的電話(huà)號碼一般由哪兩部分組成？”、“如何區別同學(xué)之間的電話(huà)？”、“那因特網(wǎng)上的'每臺計算機又以什么方式進(jìn)行識別的呢？”、“要分配的ip地址有什么規定？它的格式是什么？”，層層展開(kāi)、推進(jìn)；二十進(jìn)制數之間轉換則通過(guò)兩道例題，利用5分鐘左右時(shí)間完成；ip地址的分類(lèi)則通過(guò)“為了區別不同的網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )中的每臺計算機的標識，ip地址可以分為哪兩部分？”、“ip地址一般可以分為幾類(lèi)？”、“各類(lèi)ip地址中，其“網(wǎng)絡(luò )標識”及“主機標識”分別為什么部分？”等問(wèn)題的回答與教師講理列表完成。15分鐘的鞏固練習有兩道題：1、打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )設置窗口，判斷該設置的ip地址是什么類(lèi)型的ip，其“網(wǎng)絡(luò )標識”及“主機標識”分別是什么數；2、用windows系統“附件”中的計算器，把已設定好的ip地址十進(jìn)制數轉換為二進(jìn)制數。
觀(guān)察發(fā)現，雖然網(wǎng)絡(luò )處于開(kāi)放狀態(tài)，在15分鐘的練習時(shí)間中，除1位學(xué)生在網(wǎng)上做其他事以外，其他學(xué)生均在根據教師要求進(jìn)行練習。課后馮老師告訴我，這只是一個(gè)文科普通班。
馮老師給我看了一份他出給學(xué)生做的單元練習題試卷，他說(shuō)每一單元結束，學(xué)生都要例行做一份試卷，以鞏固所學(xué)內容。從其他初中學(xué)�？紒�(lái)鐵中的同學(xué)感嘆的對老師說(shuō)，在這里學(xué)習信息技術(shù)課與學(xué)其他科目沒(méi)有什么兩樣。
一份耕耘一份收獲，教師認真努力的教學(xué)作風(fēng)，不僅贏(yíng)得了校長(cháng)對課程的認同和重視，更培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程嚴謹踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校高一、高二年級均開(kāi)設信息技術(shù)課，2節／周，這樣每一學(xué)年學(xué)完一個(gè)模塊內容，課時(shí)相當充裕，教師可以針對不同學(xué)生水平打牢共同基礎。xx年學(xué)�；A會(huì )考技術(shù)科目成績(jì)在東方市領(lǐng)先。
聽(tīng)課心得體會(huì )12
x月x日，我和我園_x、_x、_x、_x4名教師一起參加了_市公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。今天是最后一天聽(tīng)課，我們一共聽(tīng)了九節課，其中綜合課x節、體育x節、音樂(lè )x節、科學(xué)x節。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)，給我們耳目一新的感覺(jué)。上午五節課后，幼教科科長(cháng)_x對本次活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，他首先對所有上課的教師給予了充分的肯定和表?yè)P，然后講述了_市今后三年的幼教規劃，并對幼教事業(yè)這幾年的變化給予了高度評價(jià)，認為教師的上課經(jīng)驗和水平已經(jīng)分不出哪是鄉鎮哪是市里了。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺。我認為幾位執教教師在以下幾個(gè)方面為我們做到了極好的表率：
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位執教教師均比較重視游戲教學(xué)法。_的_老師在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這節活動(dòng)課中，自始至終以游戲為主，結束活動(dòng)更是別出心裁，教師和小朋友們一起爬進(jìn)蠶繭里(帳篷)，又變成了一只只翩翩飛舞的'蝴蝶從蠶繭里飛了出來(lái)。師生都穿著(zhù)漂亮的蝴蝶衣服，道具準備十分充足且非常精致，將整節課推向了高潮�？吹竭@里，聽(tīng)課教師不由送出陣陣掌聲。_實(shí)驗幼兒園的宋婷老師則執教了綜合活動(dòng)課《小蝌蚪變青蛙》，整節課以游戲為主，氣氛相當活躍，幼兒參與積極性高，學(xué)習效果非常好。
二、教學(xué)創(chuàng )意新穎獨特，多媒體課件豐富多彩
九名教師課堂道具準備得精心而充足，尤其是多媒體課件制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引住了，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如_幼兒園_x老師執教的《啪啦啪啦---砰》一課，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公小鼴鼠在地下的行程制作成了幻燈片，以講故事的形式，教幼兒認識了小鼴鼠行程中遇到的各種植物、動(dòng)物和礦物資源。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體輔助教學(xué)，其多維互動(dòng)的形式，使幼兒便于掌握故事內容，并進(jìn)而了解了地下的植物、動(dòng)物和礦物資源。又如一棉幼兒園董林老師的《肢體律動(dòng)》這節音樂(lè )活動(dòng)課，以各種影像資料為主，將“歡樂(lè )城堡---自由宮---信號谷”等精美的影像貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子和教師配合得如此默契，孩子們在快樂(lè )中學(xué)到了知識，是那么自然那么開(kāi)心!
總之，這幾位教師值得我們學(xué)習的地方很多，在今后的日常教學(xué)中，我們應該像他們學(xué)習，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，精心設計富有創(chuàng )意和童趣的活動(dòng)，并為幼兒準備充足的道具，盡量讓孩子在輕松愉快的游戲中學(xué)習知識技能。我會(huì )把這次學(xué)到的東西運用于自己以后的教學(xué)工作中，并和老師們一起分享，使自己在工作上不斷進(jìn)步!
聽(tīng)課心得體會(huì )13
為期四天的鄭州之行已經(jīng)結束，短短的幾天時(shí)間里，來(lái)自全國上下、大江南北的十二位優(yōu)秀教師和三位專(zhuān)家為我們帶來(lái)了十五節精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課。通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我收獲頗多。聆聽(tīng)了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課，我發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 自己僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。
鄭州市金水區緯五路第一小學(xué)孫楠老師執教的蘇教版二年級上冊的《水鄉歌》和陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)岳怡老師執教的人教版五年級上冊《七律.長(cháng)征》都讓我感受到了語(yǔ)文的“美”�！端l歌》是一首兒童詩(shī)歌，孫楠老師用她那宛若江南女子般清麗婉約的聲線(xiàn)，時(shí)而呢喃輕語(yǔ)，時(shí)而宛轉悠揚，像春天里的清風(fēng)徐徐，又像夏日里的一杯甘冽，讓孩子們在在其曼妙聲音的引領(lǐng)下通過(guò)一幅幅江南水鄉畫(huà)去了解江南的美，真的是既入情又入意。小學(xué)低年級以學(xué)習生字詞為主，孫楠老師在教學(xué)生字時(shí)并沒(méi)有把生字單列出來(lái)刻意去講，而是穿插在了詩(shī)句品讀中，這樣結合著(zhù)生字的意象再去記生字就容易的`多了。
聽(tīng)浙江杭州大江東產(chǎn)業(yè)集聚區教科研中心胡海峰老師執教的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》和小學(xué)語(yǔ)文特級教師祝禧執教的《記承天寺夜游》，讓我感受到語(yǔ)文的“文化”魅力。
祝禧老師執教的《記承天寺夜游》一課，是蘇軾寫(xiě)的一篇散文，她在指導學(xué)生朗讀時(shí)把這篇文章分別按照“原文（從左到右的現代文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文（從上到下的古文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文體繁體字、狂草書(shū)法字體、碑文”等幾種不同的展示方式讓學(xué)生朗讀，在提高學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到了中國文化的博大精深。
賈志敏老師執教的《推敲》一課，最后出示了這樣幾句話(huà)讓學(xué)生訓練：“我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，一條放在奶奶的碗里�！辟Z老師出示這樣一段含有六處錯誤的句子讓學(xué)生修改，目的是為了提醒學(xué)生在遣詞造句時(shí)要重視推敲語(yǔ)言，同時(shí)也揭示了課題。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的原則，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家之長(cháng)，積淀教學(xué)素養。
聽(tīng)課心得體會(huì )14
張振濤老師執教的《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)，從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀(guān)，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習的話(huà)，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的.朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng )造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標準》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設計得比較清晰，也體現了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
課堂上要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，給學(xué)生充分的時(shí)間準備，在學(xué)生沒(méi)有達到老師的要求時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生。
因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉移，長(cháng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習它的寫(xiě)法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì )使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
聽(tīng)課心得體會(huì )15
學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向學(xué)生展示一段富有哲理的話(huà),讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的'自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程�！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
三位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì )學(xué)習;有問(wèn)題(指學(xué)生對課文內容的疑惑)就說(shuō)明你在思考，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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