秦兵馬俑教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的秦兵馬俑教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學(xué)生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。體會(huì )秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì )特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫(huà)出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過(guò)渡：聽(tīng)，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著(zhù)激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著(zhù)鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習將軍俑
�。�1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢？（出示文字）
A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，畫(huà)出最能表現將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報，體會(huì )“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準確地把它模仿出來(lái)。
E、生上臺模仿，師生評價(jià)。
F、小采訪(fǎng)：（創(chuàng )設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對他進(jìn)行采訪(fǎng)嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì )作者把觀(guān)察到的`事物和自己的想象相結合的寫(xiě)法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學(xué)。
�。�1）過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習內容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學(xué)生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�5）小結：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話(huà)。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫(xiě)人物形態(tài)
�。�1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^(guān)察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來(lái)的寫(xiě)法）
C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì )和感受讀出來(lái)嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著(zhù)生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著(zhù)這規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲�！泵绹皣鴦�(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng )造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng )造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng )造力而自豪！這也將激勵著(zhù)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書(shū)設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 勞動(dòng)人民最偉大
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設計2
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )；學(xué)習文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細致的描寫(xiě)，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、導語(yǔ)：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！辈豢辞刭�，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
2、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的`魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著(zhù)短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(cháng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜�？凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，試著(zhù)把省略號補充完整。
9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據考古學(xué)家研究發(fā)現，現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無(wú)怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？兵馬俑坑的發(fā)現？……
2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習單、觀(guān)察說(shuō)話(huà)等方法，感受課文用詞準確，抓住特點(diǎn)、觀(guān)察想象等寫(xiě)作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過(guò)程中，指導情感朗讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著(zhù)我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開(kāi)展了豐富有趣的綜合性學(xué)習。在課堂里我們感受了長(cháng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì )確認的人類(lèi)罕見(jiàn)的、目前無(wú)法替代的財富，是全人類(lèi)公認的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀(guān)。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋?zhuān)汗糯阍嵊玫哪局苹蛱罩频呐既恕?/p>
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車(chē)戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的.方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開(kāi)頭、結尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開(kāi)頭與結尾的語(yǔ)段當中藏著(zhù)一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話(huà)又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話(huà)在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過(guò)渡句，單獨成段，我們把它成為——過(guò)渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說(shuō)明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類(lèi)比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習單任務(wù)一。
文物名稱(chēng)：秦兵馬俑特點(diǎn)一：規模宏大
占地總面積：近20000平方米
兵馬俑數量：近八千個(gè)
一號坑東西長(cháng)：230米
一號坑南北寬：62米
一號坑總面積：14260平方米
一號坑兵馬俑數量：六千多個(gè)
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說(shuō)明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀(guān)賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個(gè)稱(chēng)帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰爭之后，成了一支戰無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著(zhù)作者，到一號坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥(niǎo)瞰？（從高處往下看）類(lèi)似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥(niǎo)瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著(zhù)自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話(huà)。
5、誰(shuí)能當一當小導游，看著(zhù)這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來(lái)看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？先來(lái)看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習單任務(wù)二的第一行表格。
兵馬俑類(lèi)型
摘錄最能體現個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)
將軍俑
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫(xiě)中摘錄的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)展現個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩自信讀出來(lái)？（試一試，指名讀）
3、師：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫(xiě)在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀(guān)察，作者在介紹這些不同類(lèi)型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫(xiě)了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開(kāi)了合理的想象。
現在我們來(lái)配合讀這幾個(gè)自然段。請女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開(kāi)聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類(lèi)型俑的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現出來(lái)哦。
評價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類(lèi)型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。
五、研習第八段并仿寫(xiě)
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2、瞧，它們有的……有的……有的……
3、現在，請同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4、作者用這樣的方式，把兵馬俑寫(xiě)得栩栩如生。我們也來(lái)試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開(kāi)頭與結尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑教學(xué)設計4
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。
3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認識1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數據、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習運用準確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習的關(guān)鍵所在。
體味“說(shuō)明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數字”讀中體會(huì )，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強化實(shí)踐。
實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、分享“課前預學(xué)”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車(chē)千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話(huà)——
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會(huì )有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”
1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的'金字塔》和《音樂(lè )之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
——《音樂(lè )之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)
似的句子。
閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。
那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？
三、體味“說(shuō)明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現這段話(huà)有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號坑最大，東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現？ （板書(shū)：列數字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個(gè)數， 寫(xiě)得更具體：
一號坑東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì )其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
秦兵馬俑教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康腵收獲。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
�。�、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)在文章中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師導入，學(xué)習第一、二段
�。�、音樂(lè )起──上節課我們初步學(xué)習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
�。�、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的`時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
�。ㄒ曨l展示）
�。�、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、出示第二節。
�。�、從這段話(huà)中，你感受到了什么呢？
二、學(xué)習第二段
�。�、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發(fā)現了多少種兵馬俑。
�。�、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑？
�。ㄖ该穑�
二讀：作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。
�。�、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無(wú)不勝的！
武士俑：
“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
�。�、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑，請你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。
�。�、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試（解釋?zhuān)?/p>
�。�、這么多種類(lèi)型的兵馬俑各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)，真是──
板書(shū)：
類(lèi)型眾多、形象鮮明
引出過(guò)渡句──齊讀。
�。�、再走近些，細細端詳，你會(huì )發(fā)現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話(huà)，為什么？
相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學(xué)生默讀、思考后匯報。
師：看著(zhù)這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、指名交流。
三、學(xué)習第三段
�。�、讀最后一節：
讀了這一小節，你有什么感受？
�。�、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。
�。ㄖ该x）
�。�、引導學(xué)生變角色傾吐：
�、� 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 如果你是一名導游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？
�、� 如果你是一名文物工作者，你會(huì )用什么樣的話(huà)來(lái)勸大家保護秦兵馬俑？
�、� 現在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、總結全文
五、作業(yè)
秦兵馬俑教學(xué)設計7
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的.朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
秦兵馬俑教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識目標:
認識本課的8個(gè)生字詞。
了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
�。ê苌衿�、令人難以相信、規模宏大……）
板書(shū)課題:
秦兵馬俑
�。ㄔO計意圖:情景再現，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習了解的興趣和好奇心。）
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中？除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結？
�。�(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。）
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的`要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。ㄔO計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。）
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
�。ㄔO計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。）
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
�。ㄔO計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。）
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:
秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設計9
教材分析
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長(cháng)城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的"世界遺產(chǎn)"。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設計理念
本課的教學(xué)設計，力求體現新課標精神。本課課文較長(cháng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會(huì )使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書(shū)課題）
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對講述秦兵馬俑被發(fā)現的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
�。�1）自由讀，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大。
�。�2）引導學(xué)生想象兵馬俑的.規模宏大。
�。�3）指導朗讀。
句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
�。�1）出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
�。�2）師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情（學(xué)習類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
引讀：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼？它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)？
一）學(xué)習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子（。生默讀，畫(huà)句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，都給我們帶來(lái)強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著(zhù)名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè )，各有其情。
二）學(xué)習“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來(lái)，認真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（出示相關(guān)句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫(xiě)題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續了解，也可繼續搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[板書(shū)設計]：秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多
個(gè)性鮮明
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
秦兵馬俑教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、視聽(tīng)沖擊，在歷史情境中xxxx
�。�、教師渲染：
同學(xué)們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱(chēng)的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！
�。�、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
�。c(diǎn)評：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫(huà)面和音樂(lè )，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著(zhù)栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽(tīng)著(zhù)作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛(ài)已悄然發(fā)芽、滋長(cháng)�。�
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
過(guò)渡：看著(zhù)這真實(shí)的歷史畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)這渾厚古雅的音樂(lè )，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
�。�、引導感悟課文第二自然段：
�、� 自由讀這一自然段。
�、� 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規模宏大的`？
�。c(diǎn)評：討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法，在對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
�、� 再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來(lái)。
�、� “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近８０００個(gè)�！�
教師相機導讀：
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
�、� “站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
教師相機導讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
�。c(diǎn)評：通過(guò)打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節運用聯(lián)系生活經(jīng)驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫(xiě)作方法在語(yǔ)言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
�。�、引導感悟課文第４～８自然段：
�、� 設疑引讀：
�、� 師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
秦兵馬俑教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
2、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
1、出示自學(xué)的要求：
�、旁僮宰x課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、圃佥p聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流：
�、胖该麑W(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、浦该麑W(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
1、我們知道了描寫(xiě)的`各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
5、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
1、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
2、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
3、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
2、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑教學(xué)設計12
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級上冊一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了數據、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。
【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò )的運用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng )設讀寫(xiě)結合的契機，加大重點(diǎn)知識的訓練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā) 展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習方法，使學(xué)生人人有學(xué)習的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、展示的機會(huì )，體現教學(xué)的民主性、全體性。
【教學(xué)準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò )課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文主要內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對課文主要內容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
二、學(xué)習規模宏大部分
�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學(xué)們結合課文第２自然段，進(jìn)入規模宏大板塊學(xué)習。
�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學(xué)習類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進(jìn)入相應的板塊學(xué)習，細細地體會(huì )它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì )大大增強。）
�。�、進(jìn)入自己練練板塊，完成填空練習：
�。�、小結：
�、� 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、� 根據提供的.其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科是門(mén)基礎性很強的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語(yǔ)言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強學(xué)生語(yǔ)言文字訓練。況且孩童時(shí)期是培養想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng )新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過(guò)學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò )上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
�。ㄐ抡n程向學(xué)生生活及社會(huì )生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛(ài)好。）
秦兵馬俑教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引出課題。）
�。ㄔO計理念：興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習要充分利用學(xué)習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話(huà)。
學(xué)生自由讀。
小結評：讀書(shū)認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
�。�、檢查詞語(yǔ)讀音：
�。ǔ鍪菊n件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準。
過(guò)程評：ＸＸＸ音讀準了。
�。ㄔO計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細觀(guān)察情況，讀完評價(jià)表?yè)P，鼓勵學(xué)生養成良好的習慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥(niǎo)可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。）
�。ㄔO計理念：留心觀(guān)察課堂，評價(jià)除了激勵也包含提示學(xué)習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
�。�、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。
�。ㄐ羌壴u價(jià)）
�、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？
�、潜R俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
課件出示學(xué)習要求：
�。�、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：生字的學(xué)習回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，星級評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P提問(wèn)的`質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。）
�。ㄔO計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報檢查
�。�、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
�。�、作者用什么方法寫(xiě)的？
�。�、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著(zhù)的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì )想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
�。�、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀(guān)察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
�。�、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄔO計意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續學(xué)習的興趣。所以本小節采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)變化的學(xué)習空間。）
�。ㄔO計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個(gè)性。）
�。�、法國總統說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
�。�、讀文中贊美的句子。
�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話(huà)表達出來(lái)。）
�。ㄔO計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結全文
五、作業(yè)
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設計】
�。保骨乇R俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節和過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)也是獨立思考和精心構思的，確實(shí)應了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設計意圖和設計理念總結出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
秦兵馬俑教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，整體感知
�。�、讀題。
�。�、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
�。�、齊讀第３節。
過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、學(xué)習第二段
�。�、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì )到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點(diǎn)的？
�。�、指名交流讀書(shū)所得。
�。�、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
�。�、指導朗讀。
�。�、小結：
這一段作者主要通過(guò)列舉數字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習第三段
�。�、快速瀏覽第２～７節，課文描寫(xiě)了哪幾類(lèi)兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節。
�。�、分四人一小組學(xué)習，幻燈出示學(xué)習要求：
�、胚x擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�、葡胍幌耄�
這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
�。�、小組學(xué)習：
教師巡視指導。
�。�、交流學(xué)習成果，教師相機點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
�。�、引導朗讀：
你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�、小結：
聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，他們神態(tài)各異。
�。�、默讀第８節：
用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。
�。�、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的'（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？
四、回歸整體，激發(fā)情感
�。�、如此規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢？
�。�、朗讀第四段。
�。�、提問(wèn)：
學(xué)了課文，你有什么感想？
�。�、總結課文，小結本課的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
�。�、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
�。�、學(xué)習課文運用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。
根據自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習。
【板書(shū)設計】
�。保骨乇R俑
舉世無(wú)雙
類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
絕無(wú)僅有
秦兵馬俑教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：PPT 、學(xué)生預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊，這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書(shū)：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車(chē)、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?
2、交流預習情況：(板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?
4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規模宏大”?
B、寫(xiě)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過(guò)渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫(xiě)上批注。
2、交流：
(學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現感受)
A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了�，F在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B：在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看著(zhù)插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(cháng)方形軍陣�？春�，再讀讀，)
3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著(zhù)自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現的.?如果你認真地讀了，過(guò)會(huì )給你們一個(gè)游戲的機會(huì )。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì )將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請根據特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段�？纯茨隳馨l(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)?
7、交流：(排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號)
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著(zhù)這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現句中有個(gè)省略號，作者省略了什么?現在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。
F、說(shuō)話(huà)練習
8、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì )到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著(zhù)前后照應的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現，1979年對外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀(guān)，其中有200多領(lǐng)導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會(huì )怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(cháng)介紹秦兵馬俑。
六：板書(shū)
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
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