秦兵馬俑的教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)在文章中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師導入，學(xué)習第一、二段
�。�、音樂(lè )起──上節課我們初步學(xué)習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
�。�、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
�。ㄒ曨l展示）
�。�、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、出示第二節。
�。�、從這段話(huà)中，你感受到了什么呢？
二、學(xué)習第二段
�。�、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發(fā)現了多少種兵馬俑。
�。�、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑？
�。ㄖ该穑�
二讀：作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。
�。�、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無(wú)不勝的！
武士俑：
“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
�。�、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑，請你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。
�。�、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試（解釋?zhuān)?/p>
�。�、這么多種類(lèi)型的'兵馬俑各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)，真是──
板書(shū)：
類(lèi)型眾多、形象鮮明
引出過(guò)渡句──齊讀。
�。�、再走近些，細細端詳，你會(huì )發(fā)現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話(huà)，為什么？
相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學(xué)生默讀、思考后匯報。
師：看著(zhù)這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、指名交流。
三、學(xué)習第三段
�。�、讀最后一節：
讀了這一小節，你有什么感受？
�。�、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。
�。ㄖ该x）
�。�、引導學(xué)生變角色傾吐：
�、� 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 如果你是一名導游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？
�、� 如果你是一名文物工作者，你會(huì )用什么樣的話(huà)來(lái)勸大家保護秦兵馬俑？
�、� 現在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、總結全文
五、作業(yè)
秦兵馬俑的教學(xué)設計2
主題：世界各地之中外建筑
課型：“1+X”精讀課
課時(shí)：1課時(shí)
內容：蘇教版語(yǔ)文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來(lái)歷和幾個(gè)著(zhù)名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法和對比說(shuō)明法等說(shuō)明事物的方法，條理十分清楚。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3.走進(jìn)文本，體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
4.憑借語(yǔ)言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的`勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫(xiě)作方法，把兵馬俑和金字塔的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境激趣導入
出示幻燈，談話(huà)直引過(guò)渡句（段）
二、精讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)
1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點(diǎn)？
2.齊讀課文后交流。
3.教師小結并板書(shū)。
三、深入文本感悟寫(xiě)法
1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)本文運用了哪些說(shuō)明方法？
2.重點(diǎn)講解“想象”的寫(xiě)作方法（個(gè)性鮮明這部分）
3.教師總結寫(xiě)法。
四、遷移學(xué)習《埃及金字塔》
1.讀文并找出過(guò)渡句，感知金字塔的特點(diǎn)。
2.品讀課文，感悟寫(xiě)法。
3.全班交流，教師小結并板書(shū)。
五、課堂總結升華主題
《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀(guān)的建筑，同時(shí)也讓我們感受到了作者高超的寫(xiě)作手法，兩篇課文都透著(zhù)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。
六、板書(shū)設計
秦兵馬俑的教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的.搜集。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì )兵馬俑的宏大精美。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢�！埿蕾p兵馬俑全景圖
�。ǘ⿲W(xué)習引導
1.作者一開(kāi)始是這樣評價(jià)“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)
2.思考：讀了這段話(huà)，你發(fā)現什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無(wú)雙且享譽(yù)世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價(jià)值嗎？請看——（出示幻燈）
3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個(gè)過(guò)渡句。
4.出示過(guò)渡句，讀一讀找出關(guān)聯(lián)詞，什么作用？
5.看圖——出示鳥(niǎo)瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥(niǎo)瞰圖，體會(huì )到什么？作者是怎樣寫(xiě)出“規模宏大”？
6.自由讀第二段，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)詞句，在語(yǔ)言表達方面，說(shuō)一說(shuō)作者用了哪些說(shuō)明方法？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
7.此時(shí)此刻你也在大廳里，用課文的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看到如此規模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？
�。ㄈ⿲W(xué)習引導
過(guò)渡：這支南征北戰、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時(shí)代所有的軍種，可謂“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。
1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細心的同學(xué)、專(zhuān)心的同學(xué)、好學(xué)的同學(xué)，一定發(fā)現了不同的俑有不同的特點(diǎn)，看誰(shuí)更聰明，快速完成下表——照樣子填寫(xiě)。然后交流
2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車(chē)兵俑、弓弩俑，沒(méi)名字你給他取個(gè)名。
3.這些兵馬俑個(gè)個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品�。ú皇钦婕俚恼�，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀
4.在語(yǔ)言表達上，你是否又發(fā)現作者另一種表達方法呢？
5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合
1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學(xué)習作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請打開(kāi)“學(xué)習紙”，發(fā)揮想象，模仿習作。
2.交流
�。ㄎ澹┲黝}提升
作為中國人，發(fā)現了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無(wú)僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。
�。┱n外大比拼
�、睘榍乇R俑寫(xiě)一則廣告語(yǔ)或一段導游詞。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
板書(shū)設計：
14、秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
古今中外絕無(wú)僅有
秦兵馬俑的教學(xué)設計4
[教材賞析]：
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
[設計理念]：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
[學(xué)習目標]：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)；聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過(guò)閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標：積極利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，對新知識能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構；加強學(xué)生間的團隊合作精神。
[學(xué)生現狀]：
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：我校的學(xué)生沒(méi)有人參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來(lái)了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)幾年網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探索者。
[學(xué)習資源]：
為了更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著(zhù)“秦兵馬俑”這個(gè)知識點(diǎn)，制作了專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專(zhuān)題討論”、“拓展閱讀”欄目
“電子課文”將書(shū)本搬到了電腦上，更加形象直觀(guān)，學(xué)習更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習提供的學(xué)習資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規模，不同的類(lèi)型，不同的形象，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習興趣選擇各類(lèi)兵馬俑進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
“專(zhuān)題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、激情導入。
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰車(chē)前乘的宏偉氣勢，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨萬(wàn)分地說(shuō)了一段話(huà)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放法國總統說(shuō)的話(huà)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
過(guò)渡：下面就讓我們通過(guò)課文，借助網(wǎng)絡(luò )，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習第三自然段。
師：請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？這兩個(gè)方面是通過(guò)哪一句話(huà)連接起來(lái)的？
學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思考問(wèn)題。
生：課文從規模宏大、類(lèi)型眾多，形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
(板書(shū)：規模宏大 類(lèi)型眾多形象鮮明)
生：這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�！边@一句話(huà)連接起來(lái)的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過(guò)渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫(xiě)這兩方面的呢？請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個(gè)性特點(diǎn)，把你對兵馬俑的`感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規模宏大。
生：我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數字中感受到了它的規模。
師：一系列具體數字準確地展示了秦兵馬俑的規模宏大，這是一種說(shuō)明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大�？永锉R俑近8000個(gè)，如果和我們學(xué)校的人數相比，大約是學(xué)生人數的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場(chǎng)面？請大家欣賞一下!
生點(diǎn)擊“欣賞”
師：看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得場(chǎng)面雄偉壯觀(guān)！
生：場(chǎng)面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀(guān)止。
……
師：難怪作者說(shuō)，“走進(jìn)大廳……”
過(guò)渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�？觾冉�8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀(guān)止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過(guò)精彩的朗讀表現出來(lái)。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來(lái)讀將軍俑
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來(lái)讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來(lái)讀騎兵俑。
師：一個(gè)勇猛善戰，堅毅頑強的騎兵俑隨時(shí)準備沖鋒陷陣。
生：我來(lái)讀車(chē)兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來(lái)讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著(zhù)前方，好像萬(wàn)事俱備，隨時(shí)準備將利箭射出去。
生：我來(lái)讀馬俑。
師：馬俑個(gè)個(gè)神氣活現，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統希拉克參觀(guān)時(shí)說(shuō)：“我真擔心他會(huì )不會(huì )踢我一腳�！�
4、考考你
師：剛才同學(xué)們通過(guò)精彩的朗讀表現出了不同類(lèi)型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過(guò)嗎?
生異口同聲：有！
師：請大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習”，根據要求完成題目。
完成后交流
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著(zhù)打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
師：作者抓住特點(diǎn)從穿著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作等方面對兵馬俑進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，一個(gè)個(gè)形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫(xiě)人物的一種方法。
5、學(xué)習第10自然段
導讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，走進(jìn)它們仔細觀(guān)察，發(fā)現它們神態(tài)各異，有的……好像……
師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
導讀：有的……好像……
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
導讀：有的……好像……
師：這一個(gè)位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
師：作者展開(kāi)豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進(jìn)行了細膩的描寫(xiě)，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì )有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來(lái)想象一下呢？
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師：走進(jìn)他們的身旁，似乎還能聽(tīng)到清晰的呼吸聲，聽(tīng)到他們喃喃的細語(yǔ)聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？
生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng )造力。
生：勞動(dòng)人民真了不起！
生：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習第11自然段
師：舉世罕見(jiàn)的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無(wú)論多少次和兵馬俑對視都會(huì )感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)讀一讀這一自然段。
生讀
師：我們中國有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng )造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些？
生：長(cháng)城
生：布達拉宮
生：故宮
生：運河
師：這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時(shí)此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話(huà)講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個(gè)中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專(zhuān)題討論”進(jìn)行留言。
7、小結
師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一個(gè)中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時(shí)，還應該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng )造更多的輝煌。板書(shū)：智慧 勤勞
師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書(shū)
秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學(xué)生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。體會(huì )秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì )特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫(huà)出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大？能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
�。ǘ└惺芮乇R俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過(guò)渡：聽(tīng)，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著(zhù)激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著(zhù)鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的`接觸，走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習將軍俑
�。�1）過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢？（出示文字）
A、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，畫(huà)出最能表現將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C、學(xué)生交流匯報，體會(huì )“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點(diǎn)。
D、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準確地把它模仿出來(lái)。
E、生上臺模仿，師生評價(jià)。
F、小采訪(fǎng)：（創(chuàng )設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問(wèn)，想對他進(jìn)行采訪(fǎng)嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì )作者把觀(guān)察到的事物和自己的想象相結合的寫(xiě)法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學(xué)。
�。�1）過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”，那么，作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習內容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學(xué)生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�5）小結：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話(huà)。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫(xiě)人物形態(tài)
�。�1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^(guān)察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來(lái)的寫(xiě)法）
C、你能通過(guò)朗讀，把你的體會(huì )和感受讀出來(lái)嗎？
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習作者的寫(xiě)法，把它們描繪出來(lái)嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò)，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過(guò)渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著(zhù)生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著(zhù)這規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲�！泵绹皣鴦�(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng )造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng )造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng )造力而自豪！這也將激勵著(zhù)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書(shū)設計】
規模宏大
秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 勞動(dòng)人民最偉大
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計6
設計理念
引導學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開(kāi)想象的翅膀。我的教學(xué)設計憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透語(yǔ)言文字的表象，學(xué)習說(shuō)明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學(xué)習目標
1、知識與技能
(1)認識本課的8個(gè)生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3)聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
2、過(guò)程與方法
(1)體會(huì )并學(xué)習文章中說(shuō)明事物的方法。
(2)在多層次閱讀中穿插課件，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過(guò)程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受語(yǔ)言文字的魅力，從中了解兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語(yǔ)言清楚表達是難點(diǎn)。
教學(xué)準備
(1)兵馬俑課外資料
(2)兵馬俑視頻片段
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
【設計意圖】
文章題目凝聚著(zhù)文章的主要內容，對課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習。由于學(xué)生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時(shí)間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。
2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱(chēng)始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱(chēng)號為皇帝，而皇帝都稱(chēng)自己為“朕”，皇帝用的大印，專(zhuān)稱(chēng)為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
你如果有興趣的話(huà)，還可以閱讀余秋雨的《藏著(zhù)的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設計意圖】
對課文整體的把握來(lái)自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學(xué)生愈來(lái)愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學(xué)習文本奠定好了基礎。
1、介紹讀書(shū)方法
師：同學(xué)們，我讀文章時(shí)，向來(lái)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀邊想，有了感受寫(xiě)在當頁(yè)空白處，碰到不懂的地方畫(huà)出來(lái)找人請教。你們覺(jué)得我的方法怎么樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
【設計意圖】
及時(shí)的收集反饋意見(jiàn)可以準確的了解學(xué)生的現有知識視野和理解水平，交流的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，讀寫(xiě)思的訓練更是師生情感逐漸走向統一的過(guò)程。
1、認識生字，理解詞語(yǔ)。
( 1 )自由朗讀課文，畫(huà)出生字、新詞。
( 2 )出示生字卡片采用開(kāi)火車(chē)、找朋友等方法學(xué)習生字。
( 3 )利用工具書(shū)和交流討論理解下列詞語(yǔ)的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得(權利、聲譽(yù)、威望等)。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的.地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
( 4 )朗讀詞語(yǔ)。(課件一)
享譽(yù)世界舉世無(wú)雙南征北戰所向披靡昂首挺胸身材魁梧
若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無(wú)僅有
2、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
(3)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。
(5)寫(xiě)武士姿態(tài)。
(6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
(8)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品
(9)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、指導寫(xiě)字：
【設計意圖】
規范的寫(xiě)好字，寫(xiě)好規范的字，應該一直是我們對學(xué)生訓練的重點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文是我們當前急需落實(shí)的新課標精神。
1、教師示范寫(xiě)生字。
2、學(xué)生課堂描紅，教師巡回指導。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)聽(tīng)話(huà)導入課題共享視頻資料。
【設計意圖】
進(jìn)行邊聽(tīng)邊思考訓練，力求聽(tīng)明白，聽(tīng)準確。讓學(xué)生隨著(zhù)教師語(yǔ)言的進(jìn)展，思索各語(yǔ)句、部分之間的內在聯(lián)系，掌握發(fā)言?xún)热莸闹攸c(diǎn)，抓住關(guān)鍵之所在。
1、聽(tīng)話(huà)訓練導入：同學(xué)們，楊老師說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)聽(tīng)的認真，并能準確的復述下來(lái)。
“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物�！�
指名復述后師生交流：你聽(tīng)懂了什么?你對這句話(huà)想提出點(diǎn)修改意見(jiàn)嗎?(把第一個(gè)“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書(shū)課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀(guān)后感受。
(課件2)——兵馬俑視頻
(二)激趣初讀課文整體感知內容。
【設計意圖】
在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨特感悟，使學(xué)生在內心深處嘗試著(zhù)進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利于解決字詞問(wèn)題，還促使學(xué)生主動(dòng)的探究文章表達的內容，有利于養成良好的讀書(shū)習慣。
師：兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，是我們每一個(gè)炎黃子孫的驕傲，我聽(tīng)說(shuō)，秦始皇陵博物館將要聘請優(yōu)秀的小解說(shuō)員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料，是無(wú)法勝任這一項光榮任務(wù)的。假若有游客問(wèn)你：兵馬俑為什么被稱(chēng)為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進(jìn)課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學(xué)語(yǔ)文，就是要學(xué)習文章的內容是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說(shuō)——說(shuō)出自己的發(fā)現
師：課堂上最美的是瑯瑯書(shū)聲，讀完之后，你最欣賞哪些語(yǔ)言?
教師聽(tīng)取學(xué)生與文本對話(huà)后的收獲。(評價(jià)語(yǔ)：你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現在對兵馬俑有什么樣的認識?
師生交流與文本對話(huà)后的心得，引導學(xué)生將語(yǔ)言表達的正確通順。
(三)指導細讀課文，理清課文結構。
【設計意圖】
以讀為切入點(diǎn)，讓孩子們走到課文情景中去;依托過(guò)渡段的學(xué)習，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內容。
師：你們真會(huì )讀書(shū)，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內容。楊老師想聽(tīng)一聽(tīng)大家是否具備解說(shuō)所必須的朗讀水平，我有個(gè)建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學(xué)逐段讀一下課文，誰(shuí)愿意抓住機會(huì )展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰(shuí)讀的最少?對自己讀的內容有什么感受?為什么?由此引出過(guò)渡段：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明�！�
教師點(diǎn)撥：交流賞析過(guò)渡段及承上啟下的作用。(當兩個(gè)層次的意思相隔很遠，有著(zhù)很大的轉換或跳躍時(shí)，就應該用過(guò)渡段。 )
板書(shū)：規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
教師總結：過(guò)渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們在寫(xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習使用。
(四)精讀文章內容，感受秦俑特點(diǎn)。
【設計意圖】
抓住描寫(xiě)兵馬俑特點(diǎn)的句子反復誦讀，讀思結合，可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫(xiě)兵馬俑的方法技巧，嘗試著(zhù)走進(jìn)文本的情感世界，達到感情朗讀課文。
師：通過(guò)了解過(guò)渡段，兵馬俑的特點(diǎn)清晰地展現在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語(yǔ)言把兵馬俑說(shuō)清楚了。
根據學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習“規模宏大”和“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的順序。
1、研習“規模宏大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數量多、陣容巨大、氣勢恢宏等) b作者是怎么寫(xiě)具體、清楚的?(運用列數字、舉例子等方法)
2、研習“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分
師：從遠處看，兵馬俑宏偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀(guān)察，它們鮮明的個(gè)性更會(huì )令你贊嘆不已。
(1)快速瀏覽課文有關(guān)內容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類(lèi)型。
播放(課件3——6)——兵馬俑類(lèi)型
指導學(xué)生結合畫(huà)面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫(xiě)作方法。
出示(課件7) ——悟寫(xiě)作方法
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……
a嘗試感情朗讀。
教師引導語(yǔ)：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會(huì )被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)
b根據不同顏色文字的提示，理解句子的寫(xiě)作特點(diǎn)。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)
c師生交流學(xué)習心得。
d想象寫(xiě)話(huà)練習
出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)
師：兵馬俑雖然類(lèi)型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒(méi)有哪兩個(gè)是相同的。仔細觀(guān)察兵馬俑面部表情，展開(kāi)我們想象的翅膀，仿照作者的寫(xiě)作方法，把省略號改寫(xiě)成一段文字。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，反饋，展示。
教師評價(jià)：我們用流暢的語(yǔ)言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類(lèi)型更多、個(gè)性也更加鮮明，現在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?
師生交流(當然沒(méi)有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號了。)
教師總結：同學(xué)們，你們的生動(dòng)形象的解說(shuō)，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明�！�
(五)課外知識拓展，自主探究學(xué)習
【設計意圖】
課內知識回顧，旨在訓練學(xué)生的總結文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和攝取信息的能力，培養創(chuàng )新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學(xué)生深層思維，落實(shí)人文教育。
1、課內知識回顧(引用重點(diǎn)語(yǔ)句)
師：同學(xué)們，現在假如讓你面對全世界慕名而來(lái)的游客客觀(guān)評價(jià)兵馬俑的話(huà)，你想引用課文的哪一句話(huà)?板書(shū)：(舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有)
教師評價(jià)發(fā)言，規范語(yǔ)言。
2、課外知識拓展(提煉預習資料)
師：現在，你用自己的話(huà)給“兵馬俑為什么被稱(chēng)為世界第八大奇跡?”一個(gè)答案，你準備怎樣講解?
學(xué)生介紹，教師及時(shí)評價(jià)。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視頻
師生交流觀(guān)后感受。
4、教師總結全文
今天，楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識，還認識了這么多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇跡，相信你們也定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的奇跡!
(六)提示探索內容，鼓勵課外探究
【設計意圖】
每個(gè)人可以通過(guò)各種渠道獲取信息，這種能力的培養要在自學(xué)中得以體現。羅列兵馬俑的謎團，激起他們自主探究的興趣，借以豐富視野，培養涉獵科學(xué)的興趣。
(課件10)——課外作業(yè)
考古界對秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現，但還存在著(zhù)許許多多的謎團，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書(shū)館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
板書(shū)設計
規模宏大
秦兵馬俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
神態(tài)各異
秦兵馬俑的教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的８個(gè)生字。認識一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文
�。�、閱讀提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
�、� 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
�、� 文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。
�。�、學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
�。�、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�、� 數據中體會(huì )規模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數據讀一讀，體會(huì )它面積之大、數量之多。
�、� 單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
�。�、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )到個(gè)性特點(diǎn)：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著(zhù)裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著(zhù)短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
�。�、第三至第八自然段，會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
�。�、第八自然段：
�、� 橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學(xué)習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì )發(fā)現它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的`拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、� “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(cháng)自己的見(jiàn)識。課堂只是學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì )生活。通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
秦兵馬俑的教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，整體感知
�。�、讀題。
�。�、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
�。�、齊讀第３節。
過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、學(xué)習第二段
�。�、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì )到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點(diǎn)的？
�。�、指名交流讀書(shū)所得。
�。�、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
�。�、指導朗讀。
�。�、小結：
這一段作者主要通過(guò)列舉數字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習第三段
�。�、快速瀏覽第２～７節，課文描寫(xiě)了哪幾類(lèi)兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節。
�。�、分四人一小組學(xué)習，幻燈出示學(xué)習要求：
�、胚x擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�、葡胍幌耄�
這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
�。�、小組學(xué)習：
教師巡視指導。
�。�、交流學(xué)習成果，教師相機點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
�。�、引導朗讀：
你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�、小結：
聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，他們神態(tài)各異。
�。�、默讀第８節：
用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的`詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。
�。�、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？
四、回歸整體，激發(fā)情感
�。�、如此規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢？
�。�、朗讀第四段。
�。�、提問(wèn)：
學(xué)了課文，你有什么感想？
�。�、總結課文，小結本課的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
�。�、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
�。�、學(xué)習課文運用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。
根據自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習。
【板書(shū)設計】
�。保骨乇R俑
舉世無(wú)雙
類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
絕無(wú)僅有
秦兵馬俑的教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、知識目標:認識本課的8個(gè)生字詞。了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的`各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環(huán)節，我從整體入手，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，整體感知
三、學(xué)習第一段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
�。�2）這一段主要寫(xiě)了什么？
2、指導朗讀。
過(guò)渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話(huà)在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關(guān)詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
�。�1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�2）從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。
【設計意圖：相關(guān)圖片的出示可讓學(xué)生更直觀(guān)，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時(shí)滲透列數字的方法，提醒學(xué)生今后的游覽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也要學(xué)會(huì )收集數據�！�
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？這是什么句？換一種說(shuō)法。
4、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，作者為什么會(huì )有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀(guān)察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？請一位同學(xué)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�。�1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
�。�2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍。）
�。�4）出示將軍俑圖片，你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)對課文及補充的相關(guān)圖文資料的學(xué)習，感受語(yǔ)言文字的美，受到美的熏陶�！�
3、自學(xué)5——9小節
過(guò)渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？
�。�1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習其它幾種俑�？蛇\用學(xué)習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
�。�2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�3）小結：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧�！�
過(guò)渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
6、（學(xué)習第10小節）
�。�1）默讀第10小節。
�。�2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點(diǎn)符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫(xiě)下去。
【設計意圖：多媒體的教學(xué)要把握引發(fā)聯(lián)想之機�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，由于學(xué)生閱歷之淺、經(jīng)驗之薄，必定給學(xué)生的想象帶來(lái)一定的困難。因此，當學(xué)生處于“悱”“憤”之時(shí)，教師運用多媒體輔助教學(xué)可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞�！�
�。�4）學(xué)生交流
�。�5）“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬傭說(shuō)：“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的`制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
�。�7）小結過(guò)渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——
六、學(xué)習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書(shū)）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無(wú)數的中外友人，他們在參觀(guān)秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分，這是法國前總理、新加坡總理參觀(guān)兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學(xué)生讀補充的有關(guān)人士參觀(guān)兵馬俑后寫(xiě)下的感言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之全身心地投入，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng )造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�！�
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
【設計意圖：對本課的學(xué)習內容作總結，進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì )，在廣闊的學(xué)習空間中拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高�！�
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò )，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
【通過(guò)網(wǎng)上探索，學(xué)生會(huì )發(fā)現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學(xué)生繼續研究，把學(xué)生的探索和熱愛(ài)祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后�！�
秦兵馬俑的教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導入新課
出示“秦始皇陵區遺跡平面示意圖”，介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．出示“學(xué)習目標”，明確學(xué)習任務(wù)。
2．學(xué)生自認生字新詞，相互交流。
3．這篇課文主要講了什么？
三、再讀課文，自主閱讀
1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
�、僖幠：甏�/類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
�、凇氨R俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明�！�
�、圻^(guò)渡句：在文中起著(zhù)承上啟下的作用。
2．哪些詞句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”呢？作者怎樣寫(xiě)出兵馬俑的規模宏大？（學(xué)習第2自然段）
�、贁祿畜w會(huì )規模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數據讀一讀，體會(huì )它面積之大、數量之多。
�、趩闻e開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�、郾R俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
3．又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？（學(xué)習第4——8自然段）
�、倭私獗R俑的類(lèi)型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
�、诹私獗R俑的個(gè)性特征：學(xué)生勾畫(huà)具體描寫(xiě)各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語(yǔ)，結合圖片，想象動(dòng)作，體會(huì )到個(gè)性特點(diǎn)，談?wù)勀愕腵感受。
�、邸啊笔∪チ耸裁茨�？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。
4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、拓展延伸，豐富知識
1．秦始皇正是依靠著(zhù)“秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘”統一中國。
�、俳榻B秦始皇。
�、诮榻B秦始皇統一中國。
2．歷史見(jiàn)證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價(jià)。
3．彩繪銅車(chē)馬圖文介紹。
秦兵馬俑的教學(xué)設計12
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課前準備
兵馬俑的資料。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思：
�、艑�(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�、茖�(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�、菍�(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、葘�(xiě)將軍姿態(tài)。
�、蓪�(xiě)武士姿態(tài)。
�、蕦�(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�、藢�(xiě)馬俑姿態(tài)。
�、虒�(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、蛯�(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
�。�、從過(guò)渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、胚@是什么句？
�。p重否定句）
�、茡Q一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
�。�、老師示范。
�。�、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的'作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。
�。�、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
規模宏大
�。保骨乇R俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計13
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；
二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。
文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
學(xué)情分析
這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡(luò )，聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你腦海中仿佛出現了什么畫(huà)面？指學(xué)生說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經(jīng)成為過(guò)去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場(chǎng)，這節課讓我們一起學(xué)習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)。
1、出示初讀要求。PPT2
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
�。�1）生字詞語(yǔ)。PPT3：師：這是本課的生字詞語(yǔ)，你們會(huì )讀了嗎？
拱形、擎著(zhù)、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
�、僦该x，相機正音。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)。
�。�2）這篇課文的語(yǔ)言很有特色，運用了許多四字詞語(yǔ)，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車(chē)千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車(chē)千乘”的讀音。
師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，（PPT打出兩個(gè)讀音），當讀chéng的時(shí)候，當表示利用某個(gè)機會(huì )做什么事時(shí)，可以組“乘機”。當讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘：千乘之國。
神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、（讀出豪情）舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有、（對秦兵馬俑的評價(jià)）自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）指導讀長(cháng)句，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價(jià)，用橫線(xiàn)劃下來(lái)，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時(shí)指導讀。
�。�1）舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。
�。�2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、交流。（板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）人們把這么高的評價(jià)給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
5、它是一個(gè)什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了規模宏大，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過(guò)渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節課我們先來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）你是從哪幾方面體會(huì )到秦兵馬俑的規模宏大的？
�。�3）作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的'規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點(diǎn)撥。
�。�1）總分。
�。�2）面積大：引讀描寫(xiě)一號坑的句子，聯(lián)系生活感受規模宏大，并引導學(xué)生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！
數量多：同學(xué)們帶著(zhù)你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的想象來(lái)讀這句話(huà)）
�。�3）說(shuō)明方法主要是列數字、作比較、寫(xiě)感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說(shuō)法嗎？并體會(huì )哪種說(shuō)法好。
5、看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。
五、激情升華
同學(xué)們想親眼目睹規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎？（學(xué)生觀(guān)看秦兵馬俑視頻）
總結：讓我們下一節課繼續走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來(lái)，下節課交流。
秦兵馬俑的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著(zhù)文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫(xiě)作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話(huà)來(lái)把它們連接起來(lái)的？
四、學(xué)習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語(yǔ)句。
五、學(xué)習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì )到每一件兵馬俑都是極為精美的`藝術(shù)珍品。
六、總結課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng )造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì )記下來(lái)。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說(shuō)呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒(méi)有對細節的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細節之處。自己事先想著(zhù)到時(shí)肯定會(huì )有詞語(yǔ)來(lái)表達的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀(guān)看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復無(wú)用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節省一節課有效的時(shí)間。
�。�、這節課的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢，可是當時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因為以前的課堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
秦兵馬俑的教學(xué)設計15
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。
3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認識1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數據、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習運用準確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的.悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習的關(guān)鍵所在。
體味“說(shuō)明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數字”讀中體會(huì )，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強化實(shí)踐。
實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、分享“課前預學(xué)”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車(chē)千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話(huà)——
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會(huì )有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”
1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂(lè )之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
——《音樂(lè )之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)
似的句子。
閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。
那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？
三、體味“說(shuō)明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現這段話(huà)有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號坑最大，東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現？ （板書(shū)：列數字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個(gè)數， 寫(xiě)得更具體：
一號坑東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì )其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
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