秦兵馬俑的教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秦兵馬俑的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。
�。�、領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、在歸納中積累詞語(yǔ)。
�。�、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
�。�、同學(xué)們，我們偉大的人類(lèi)憑著(zhù)雙手和智慧創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬(wàn)里長(cháng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀(guān)景象。
�。�、解題，讀課
�。�、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機簡(jiǎn)單板書(shū)：
在哪里？什么樣？有哪些？？？
過(guò)渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
二、整體感知
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查預習情況：
出示詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙鳥(niǎo)瞰
南征北戰所向披靡
神態(tài)自若目光炯炯若有所思
戰車(chē)千乘勇武干練
戴金冠披鎧甲穿戰袍蹬戰靴挽發(fā)髻握銅戈
擎利劍拿盾牌執韁繩持弓箭
�、拧芭e世無(wú)雙”找近義詞：
絕無(wú)僅有、獨一無(wú)二。
�、啤傍B(niǎo)瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？
�、抢斫狻八蚺摇�。
�、榷际敲鑼�(xiě)神態(tài)的。你還知道哪些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)？
�、勺x準多音字“乘”（理解）、“干”。
�、书_(kāi)火車(chē)讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準確呀！我們再一起來(lái)讀一讀。
�。�、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
�。�、交流：
相機出示：
�、旁谀睦铮何靼惨詵|３０千米的臨潼
這是課文第一小節中告訴我們的。這一小節還介紹了什么？
齊讀第１小節。
相機出示：
�、剖裁礃樱耗隳軓恼n文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
找得真準，用曲線(xiàn)劃下來(lái)。
板書(shū)：
規模宏大類(lèi)型眾多
這句話(huà)在文中有什么作用？
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要學(xué)會(huì )恰當地使用過(guò)渡句，這樣層次會(huì )更清楚，各部分內容的'銜接也會(huì )更自然。
過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規模宏大呢？
三、學(xué)習第二小節
�。�、交流：
�、拧耙寻l(fā)掘……八千個(gè)�！笨倢�(xiě)三個(gè)坑，列數據，圈出來(lái)。
�、啤霸谌齻�(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右�！保ǔ鍪緢D片）具體寫(xiě)一號坑，又用了４個(gè)具體的數據來(lái)表現兵馬俑規模的宏大�？磥�(lái)，列數據的方法可以更加直觀(guān)、形象地表現出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
�、恰罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，……大軍�！笔前�，讓人仿佛看到了當時(shí)的作戰場(chǎng)面，氣勢宏偉、場(chǎng)面無(wú)比壯觀(guān)��！
指名讀、齊讀。
�。�、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？
�。�、當法國前總理希拉克踏著(zhù)兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦傭坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀(guān)兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來(lái)中國旅游的海外游客都有這樣的體會(huì )：“到中國而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。
�。�、如果你是一位游客，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
�。�、如此引人注目的兵馬俑有哪些類(lèi)型呢？我們下節課再交流。
四、課堂練習
�。�、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰
�。�、用列數據的方法寫(xiě)一段話(huà)介紹自己的教室。
秦兵馬俑的教學(xué)設計2
[教材賞析]：
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
[設計理念]：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
[學(xué)習目標]：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)；聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過(guò)閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標：積極利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，對新知識能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構；加強學(xué)生間的團隊合作精神。
[學(xué)生現狀]：
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：我校的學(xué)生沒(méi)有人參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來(lái)了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)幾年網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探索者。
[學(xué)習資源]：
為了更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著(zhù)“秦兵馬俑”這個(gè)知識點(diǎn)，制作了專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專(zhuān)題討論”、“拓展閱讀”欄目
“電子課文”將書(shū)本搬到了電腦上，更加形象直觀(guān)，學(xué)習更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習提供的學(xué)習資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規模，不同的類(lèi)型，不同的`形象，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習興趣選擇各類(lèi)兵馬俑進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
“專(zhuān)題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、激情導入。
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰車(chē)前乘的宏偉氣勢，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨萬(wàn)分地說(shuō)了一段話(huà)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放法國總統說(shuō)的話(huà)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
過(guò)渡：下面就讓我們通過(guò)課文，借助網(wǎng)絡(luò )，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習第三自然段。
師：請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？這兩個(gè)方面是通過(guò)哪一句話(huà)連接起來(lái)的？
學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思考問(wèn)題。
生：課文從規模宏大、類(lèi)型眾多，形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
(板書(shū)：規模宏大 類(lèi)型眾多形象鮮明)
生：這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�！边@一句話(huà)連接起來(lái)的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過(guò)渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫(xiě)這兩方面的呢？請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個(gè)性特點(diǎn)，把你對兵馬俑的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規模宏大。
生：我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數字中感受到了它的規模。
師：一系列具體數字準確地展示了秦兵馬俑的規模宏大，這是一種說(shuō)明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大�？永锉R俑近8000個(gè)，如果和我們學(xué)校的人數相比，大約是學(xué)生人數的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場(chǎng)面？請大家欣賞一下!
生點(diǎn)擊“欣賞”
師：看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得場(chǎng)面雄偉壯觀(guān)！
生：場(chǎng)面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀(guān)止。
……
師：難怪作者說(shuō)，“走進(jìn)大廳……”
過(guò)渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�？觾冉�8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀(guān)止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過(guò)精彩的朗讀表現出來(lái)。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來(lái)讀將軍俑
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來(lái)讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來(lái)讀騎兵俑。
師：一個(gè)勇猛善戰，堅毅頑強的騎兵俑隨時(shí)準備沖鋒陷陣。
生：我來(lái)讀車(chē)兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來(lái)讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著(zhù)前方，好像萬(wàn)事俱備，隨時(shí)準備將利箭射出去。
生：我來(lái)讀馬俑。
師：馬俑個(gè)個(gè)神氣活現，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統希拉克參觀(guān)時(shí)說(shuō)：“我真擔心他會(huì )不會(huì )踢我一腳�！�
4、考考你
師：剛才同學(xué)們通過(guò)精彩的朗讀表現出了不同類(lèi)型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過(guò)嗎?
生異口同聲：有！
師：請大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習”，根據要求完成題目。
完成后交流
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著(zhù)打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
師：作者抓住特點(diǎn)從穿著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作等方面對兵馬俑進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，一個(gè)個(gè)形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫(xiě)人物的一種方法。
5、學(xué)習第10自然段
導讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，走進(jìn)它們仔細觀(guān)察，發(fā)現它們神態(tài)各異，有的……好像……
師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
導讀：有的……好像……
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
導讀：有的……好像……
師：這一個(gè)位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
師：作者展開(kāi)豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進(jìn)行了細膩的描寫(xiě)，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì )有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的……好像……”也來(lái)想象一下呢？
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師：走進(jìn)他們的身旁，似乎還能聽(tīng)到清晰的呼吸聲，聽(tīng)到他們喃喃的細語(yǔ)聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？
生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng )造力。
生：勞動(dòng)人民真了不起！
生：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習第11自然段
師：舉世罕見(jiàn)的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無(wú)論多少次和兵馬俑對視都會(huì )感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)讀一讀這一自然段。
生讀
師：我們中國有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng )造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些？
生：長(cháng)城
生：布達拉宮
生：故宮
生：運河
師：這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時(shí)此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話(huà)講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個(gè)中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專(zhuān)題討論”進(jìn)行留言。
7、小結
師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一個(gè)中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時(shí)，還應該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng )造更多的輝煌。板書(shū)：智慧 勤勞
師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書(shū)
秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計3
設計理念
引導學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開(kāi)想象的翅膀。我的教學(xué)設計憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透語(yǔ)言文字的表象，學(xué)習說(shuō)明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學(xué)習目標
1、知識與技能
(1)認識本課的8個(gè)生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3)聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
2、過(guò)程與方法
(1)體會(huì )并學(xué)習文章中說(shuō)明事物的方法。
(2)在多層次閱讀中穿插課件，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過(guò)程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受語(yǔ)言文字的魅力，從中了解兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語(yǔ)言清楚表達是難點(diǎn)。
教學(xué)準備
(1)兵馬俑課外資料
(2)兵馬俑視頻片段
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
【設計意圖】
文章題目凝聚著(zhù)文章的主要內容，對課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習。由于學(xué)生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時(shí)間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。
2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱(chēng)始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱(chēng)號為皇帝，而皇帝都稱(chēng)自己為“朕”，皇帝用的大印，專(zhuān)稱(chēng)為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
你如果有興趣的話(huà)，還可以閱讀余秋雨的《藏著(zhù)的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設計意圖】
對課文整體的把握來(lái)自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學(xué)生愈來(lái)愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學(xué)習文本奠定好了基礎。
1、介紹讀書(shū)方法
師：同學(xué)們，我讀文章時(shí)，向來(lái)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀邊想，有了感受寫(xiě)在當頁(yè)空白處，碰到不懂的地方畫(huà)出來(lái)找人請教。你們覺(jué)得我的方法怎么樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
【設計意圖】
及時(shí)的收集反饋意見(jiàn)可以準確的了解學(xué)生的現有知識視野和理解水平，交流的'過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，讀寫(xiě)思的訓練更是師生情感逐漸走向統一的過(guò)程。
1、認識生字，理解詞語(yǔ)。
( 1 )自由朗讀課文，畫(huà)出生字、新詞。
( 2 )出示生字卡片采用開(kāi)火車(chē)、找朋友等方法學(xué)習生字。
( 3 )利用工具書(shū)和交流討論理解下列詞語(yǔ)的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得(權利、聲譽(yù)、威望等)。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
( 4 )朗讀詞語(yǔ)。(課件一)
享譽(yù)世界舉世無(wú)雙南征北戰所向披靡昂首挺胸身材魁梧
若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無(wú)僅有
2、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
(3)寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。
(5)寫(xiě)武士姿態(tài)。
(6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。
(8)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品
(9)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、指導寫(xiě)字：
【設計意圖】
規范的寫(xiě)好字，寫(xiě)好規范的字，應該一直是我們對學(xué)生訓練的重點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文是我們當前急需落實(shí)的新課標精神。
1、教師示范寫(xiě)生字。
2、學(xué)生課堂描紅，教師巡回指導。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)聽(tīng)話(huà)導入課題共享視頻資料。
【設計意圖】
進(jìn)行邊聽(tīng)邊思考訓練，力求聽(tīng)明白，聽(tīng)準確。讓學(xué)生隨著(zhù)教師語(yǔ)言的進(jìn)展，思索各語(yǔ)句、部分之間的內在聯(lián)系，掌握發(fā)言?xún)热莸闹攸c(diǎn)，抓住關(guān)鍵之所在。
1、聽(tīng)話(huà)訓練導入：同學(xué)們，楊老師說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)聽(tīng)的認真，并能準確的復述下來(lái)。
“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物�！�
指名復述后師生交流：你聽(tīng)懂了什么?你對這句話(huà)想提出點(diǎn)修改意見(jiàn)嗎?(把第一個(gè)“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書(shū)課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀(guān)后感受。
(課件2)——兵馬俑視頻
(二)激趣初讀課文整體感知內容。
【設計意圖】
在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨特感悟，使學(xué)生在內心深處嘗試著(zhù)進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利于解決字詞問(wèn)題，還促使學(xué)生主動(dòng)的探究文章表達的內容，有利于養成良好的讀書(shū)習慣。
師：兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，是我們每一個(gè)炎黃子孫的驕傲，我聽(tīng)說(shuō)，秦始皇陵博物館將要聘請優(yōu)秀的小解說(shuō)員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料，是無(wú)法勝任這一項光榮任務(wù)的。假若有游客問(wèn)你：兵馬俑為什么被稱(chēng)為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進(jìn)課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學(xué)語(yǔ)文，就是要學(xué)習文章的內容是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說(shuō)——說(shuō)出自己的發(fā)現
師：課堂上最美的是瑯瑯書(shū)聲，讀完之后，你最欣賞哪些語(yǔ)言?
教師聽(tīng)取學(xué)生與文本對話(huà)后的收獲。(評價(jià)語(yǔ)：你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現在對兵馬俑有什么樣的認識?
師生交流與文本對話(huà)后的心得，引導學(xué)生將語(yǔ)言表達的正確通順。
(三)指導細讀課文，理清課文結構。
【設計意圖】
以讀為切入點(diǎn)，讓孩子們走到課文情景中去;依托過(guò)渡段的學(xué)習，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內容。
師：你們真會(huì )讀書(shū)，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內容。楊老師想聽(tīng)一聽(tīng)大家是否具備解說(shuō)所必須的朗讀水平，我有個(gè)建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學(xué)逐段讀一下課文，誰(shuí)愿意抓住機會(huì )展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰(shuí)讀的最少?對自己讀的內容有什么感受?為什么?由此引出過(guò)渡段：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明�！�
教師點(diǎn)撥：交流賞析過(guò)渡段及承上啟下的作用。(當兩個(gè)層次的意思相隔很遠，有著(zhù)很大的轉換或跳躍時(shí)，就應該用過(guò)渡段。 )
板書(shū)：規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
教師總結：過(guò)渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們在寫(xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習使用。
(四)精讀文章內容，感受秦俑特點(diǎn)。
【設計意圖】
抓住描寫(xiě)兵馬俑特點(diǎn)的句子反復誦讀，讀思結合，可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫(xiě)兵馬俑的方法技巧，嘗試著(zhù)走進(jìn)文本的情感世界，達到感情朗讀課文。
師：通過(guò)了解過(guò)渡段，兵馬俑的特點(diǎn)清晰地展現在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語(yǔ)言把兵馬俑說(shuō)清楚了。
根據學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習“規模宏大”和“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的順序。
1、研習“規模宏大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數量多、陣容巨大、氣勢恢宏等) b作者是怎么寫(xiě)具體、清楚的?(運用列數字、舉例子等方法)
2、研習“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分
師：從遠處看，兵馬俑宏偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀(guān)察，它們鮮明的個(gè)性更會(huì )令你贊嘆不已。
(1)快速瀏覽課文有關(guān)內容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類(lèi)型。
播放(課件3——6)——兵馬俑類(lèi)型
指導學(xué)生結合畫(huà)面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫(xiě)作方法。
出示(課件7) ——悟寫(xiě)作方法
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……
a嘗試感情朗讀。
教師引導語(yǔ)：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會(huì )被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)
b根據不同顏色文字的提示，理解句子的寫(xiě)作特點(diǎn)。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)
c師生交流學(xué)習心得。
d想象寫(xiě)話(huà)練習
出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)
師：兵馬俑雖然類(lèi)型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒(méi)有哪兩個(gè)是相同的。仔細觀(guān)察兵馬俑面部表情，展開(kāi)我們想象的翅膀，仿照作者的寫(xiě)作方法，把省略號改寫(xiě)成一段文字。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，反饋，展示。
教師評價(jià)：我們用流暢的語(yǔ)言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類(lèi)型更多、個(gè)性也更加鮮明，現在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?
師生交流(當然沒(méi)有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號了。)
教師總結：同學(xué)們，你們的生動(dòng)形象的解說(shuō)，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明�！�
(五)課外知識拓展，自主探究學(xué)習
【設計意圖】
課內知識回顧，旨在訓練學(xué)生的總結文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和攝取信息的能力，培養創(chuàng )新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學(xué)生深層思維，落實(shí)人文教育。
1、課內知識回顧(引用重點(diǎn)語(yǔ)句)
師：同學(xué)們，現在假如讓你面對全世界慕名而來(lái)的游客客觀(guān)評價(jià)兵馬俑的話(huà)，你想引用課文的哪一句話(huà)?板書(shū)：(舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有)
教師評價(jià)發(fā)言，規范語(yǔ)言。
2、課外知識拓展(提煉預習資料)
師：現在，你用自己的話(huà)給“兵馬俑為什么被稱(chēng)為世界第八大奇跡?”一個(gè)答案，你準備怎樣講解?
學(xué)生介紹，教師及時(shí)評價(jià)。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視頻
師生交流觀(guān)后感受。
4、教師總結全文
今天，楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識，還認識了這么多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇跡，相信你們也定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的奇跡!
(六)提示探索內容，鼓勵課外探究
【設計意圖】
每個(gè)人可以通過(guò)各種渠道獲取信息，這種能力的培養要在自學(xué)中得以體現。羅列兵馬俑的謎團，激起他們自主探究的興趣，借以豐富視野，培養涉獵科學(xué)的興趣。
(課件10)——課外作業(yè)
考古界對秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現，但還存在著(zhù)許許多多的謎團，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書(shū)館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
板書(shū)設計
規模宏大
秦兵馬俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
神態(tài)各異
秦兵馬俑的教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課前準備
兵馬俑的資料。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思：
�、艑�(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�、茖�(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�、菍�(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、葘�(xiě)將軍姿態(tài)。
�、蓪�(xiě)武士姿態(tài)。
�、蕦�(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�、藢�(xiě)馬俑姿態(tài)。
�、虒�(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、蛯�(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
�。�、從過(guò)渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、胚@是什么句？
�。p重否定句）
�、茡Q一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
�。�、老師示范。
�。�、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。
�。�、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
規模宏大
�。保骨乇R俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計5
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的`語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
秦兵馬俑的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、學(xué)們記不記得三年級的時(shí)候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀(guān)過(guò)什么？今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)，這句話(huà)在文章中起什么作用？
�。�1）全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！�
�。�2）這句話(huà)在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。
�。�3）為什么？（課文第二自然段寫(xiě)了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類(lèi)型和特點(diǎn)）（板書(shū)）
�。�4）全班朗讀這句話(huà)
三、學(xué)習課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
�、僬埻瑢W(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì )到秦兵馬俑規模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�、谶@一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學(xué)情況
3、如此壯觀(guān)的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類(lèi)型
�、谧x一讀，圈出最能體現兵馬俑類(lèi)型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、圩h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。
3、交流：
板書(shū)：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類(lèi)型讀一讀
五、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的`藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）
5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。緊接著(zhù)能抓住這句話(huà)展開(kāi)自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數據來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對于介紹秦兵馬俑類(lèi)型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內容，在匯報學(xué)習成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說(shuō)，教學(xué)完本課我認為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。我想在這個(gè)環(huán)節上如果讓學(xué)生以填表格的形式來(lái)學(xué)效果應該會(huì )更好。在教學(xué)本課時(shí)，因為缺少秦兵馬俑的各類(lèi)圖片，學(xué)生單單通過(guò)讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節中，當問(wèn)到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生回答：“沒(méi)有”。我只能建議學(xué)生有機會(huì )要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著(zhù)許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學(xué)應變能力和電腦操作能力。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課，，常常會(huì )顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì )選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內心的體驗。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對教學(xué)有很大幫助。
秦兵馬俑的教學(xué)設計7
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級上冊一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了數據、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。
【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò )的運用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng )設讀寫(xiě)結合的契機，加大重點(diǎn)知識的訓練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā) 展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習方法，使學(xué)生人人有學(xué)習的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、展示的機會(huì )，體現教學(xué)的民主性、全體性。
【教學(xué)準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò )課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文主要內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對課文主要內容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
二、學(xué)習規模宏大部分
�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學(xué)們結合課文第２自然段，進(jìn)入規模宏大板塊學(xué)習。
�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的`音樂(lè )不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學(xué)習類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進(jìn)入相應的板塊學(xué)習，細細地體會(huì )它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì )大大增強。）
�。�、進(jìn)入自己練練板塊，完成填空練習：
�。�、小結：
�、� 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、� 根據提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科是門(mén)基礎性很強的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語(yǔ)言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強學(xué)生語(yǔ)言文字訓練。況且孩童時(shí)期是培養想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng )新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過(guò)學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò )上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
�。ㄐ抡n程向學(xué)生生活及社會(huì )生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛(ài)好。）
秦兵馬俑的教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。
2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話(huà)題】
積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、前置性作業(yè)：
1.我來(lái)學(xué)習七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò )。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的'地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(cháng)靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著(zhù)來(lái)填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱(chēng)贊“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著(zhù)中國偉大的未來(lái)�！�
*1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車(chē)馬比我們宮廷的馬車(chē)還要好！”
*美國總統克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當館長(cháng)�！�
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫(xiě)了規模宏大？（2），哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
�。ㄋ模└惺芤幠：甏�
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰無(wú)不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫(xiě)法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規模宏大”？
學(xué)生：列數字、作比較、舉例子
小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.寫(xiě)課文中描寫(xiě)兵馬俑的四字詞語(yǔ)。
2.學(xué)習第二小節的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。
秦兵馬俑的教學(xué)設計9
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )；學(xué)習文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細致的描寫(xiě)，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、導語(yǔ)：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！辈豢辞刭�，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
2、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的`秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著(zhù)短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(cháng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜�？凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，試著(zhù)把省略號補充完整。
9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據考古學(xué)家研究發(fā)現，現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無(wú)怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？兵馬俑坑的發(fā)現？……
2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑的教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、知識目標:認識本課的8個(gè)生字詞。了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的.各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑的教學(xué)設計11
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。
3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認識1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數據、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習運用準確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習的.關(guān)鍵所在。
體味“說(shuō)明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數字”讀中體會(huì )，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強化實(shí)踐。
實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、分享“課前預學(xué)”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車(chē)千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話(huà)——
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會(huì )有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”
1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂(lè )之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
——《音樂(lè )之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)
似的句子。
閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。
那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？
三、體味“說(shuō)明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現這段話(huà)有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號坑最大，東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現？ （板書(shū)：列數字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個(gè)數， 寫(xiě)得更具體：
一號坑東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì )其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
秦兵馬俑的教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)介：
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。
教學(xué)預設：
以放學(xué)生獨立走入文本，以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一樣特別的東西。（出示紀念品）來(lái)，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。
關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生介紹。
師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現代人。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長(cháng)了不少見(jiàn)識，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。
聽(tīng)著(zhù)這渾厚古雅的音樂(lè )，看著(zhù)這真實(shí)的歷史畫(huà)面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
二、自主學(xué)習，匯報交流。
1、初讀課文，談感受。
要求：請同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。
2、檢查字詞（自由讀、挑戰讀、齊讀）
臨潼、規模宏大、鳥(niǎo)瞰、統率、南征北戰、所向披靡、身材魁梧
和冠、鎧甲、戰靴、手執韁繩、撒開(kāi)四蹄、頷首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰車(chē)千乘
3、生交流：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？
師隨機板書(shū)（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
三、品讀感悟。
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀第一段。
同桌討論：如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑的規模宏大？
再讀這一自然段，劃出你認為最能體現兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現出來(lái)。
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
秦始皇是什么人？
秦始皇統一六國后，建立秦皇朝，他統率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！
�。ǔ鍪疽惶柨尤皥D）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？
生：（3、4人說(shuō)）
讓我們向著(zhù)這一支龐大的軍陣，一起來(lái)讀——“走進(jìn)大廳……………”
那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下的壯觀(guān)場(chǎng)面。讀“走進(jìn)大廳…………”
好一支威武雄壯的軍陣。
�。ǘ┮龑Ц形�4~9自然段。（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
1、設疑引讀。
師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（生接：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？
2、釋疑品讀。
�、賻煟ò鍟�(shū)“它們”）：我認為作者不應該用“它們”，能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎？
�、趲煟菏前�，它們多像人啊，它們就是一個(gè)活生生的人，是哪些人？你怎么看出來(lái)的？再讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎上表達觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ纾何艺J為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）
�、苁前�，那么多種類(lèi)的`兵馬俑，一類(lèi)像一類(lèi)，那么的鮮明。但，這只能說(shuō)明一類(lèi)而已��！怎么說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨特的人呢？
�、葜该x第八自然段。
�、迬煟号�，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫(xiě)了幾種神態(tài)？
請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語(yǔ)句點(diǎn)評。
學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說(shuō)一說(shuō)（開(kāi)頭用四個(gè)字詞語(yǔ)形容，后面加上“好像……”、）
師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人��！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？
�、呙恳蛔鸨R俑都是當年將士出征前的心靈寫(xiě)照，他們在無(wú)聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段。
面對兵馬俑，人們無(wú)不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來(lái)檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧�。ㄒ曨l）
站在秦兵馬俑坑前，每個(gè)人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴、戰鼓擂動(dòng)的古戰場(chǎng)，把我們帶到秦始皇統一天下的這段歷史。
四、出文抒情
1、師：是啊，這么規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說(shuō)——（出示最后一段，齊讀）
生：（齊讀）
師：讓我們自豪地說(shuō)：——
生：（再齊讀）
2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）
法國希拉克參觀(guān)后說(shuō)：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了�！�
美國女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀以來(lái)最偉大的考古發(fā)現……我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現，展示了歷經(jīng)戰斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開(kāi)端……�！�
3、變角色傾吐：
如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì )怎么說(shuō)？
如果你是一名導游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單的介紹吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你會(huì )用什么樣的話(huà)來(lái)勸大家保護秦兵馬俑？
現在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì )怎么說(shuō)？
秦兵馬俑的教學(xué)設計13
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、能力目標：
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
�。�、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著(zhù)重介紹了秦兵俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)連接起來(lái)的'，在文中起著(zhù)過(guò)渡和中心句的作用，指導學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話(huà)入手，找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復誦讀，認真體會(huì )，感悟理解課文的語(yǔ)言。導讀第二段，引導學(xué)生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過(guò)對各種類(lèi)型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì )兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng )造力。所有這些首先應該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細細體會(huì )的。
二、提供環(huán)境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jì)Υ�，而面對大量的原始材料，大多數的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀(guān)條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專(zhuān)題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類(lèi)型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習，教師提供便于學(xué)生學(xué)習的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象，感受著(zhù)秦兵馬俑的“規模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂(lè )意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿(mǎn)想象的樂(lè )曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習。讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個(gè)人探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈�！本W(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設計讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，對自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫(xiě)，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點(diǎn)擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結果應該達到以根據課文描寫(xiě)，結合資料，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨特的見(jiàn)解，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內化
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng )造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè )《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠的戰國時(shí)代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì )借著(zhù)想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫(huà)面，一定會(huì )為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機會(huì )，使師生、生生間的學(xué)習互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識體系，在建構的同時(shí)一定又會(huì )生成許多新的、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習的興趣，引導學(xué)生運用本課學(xué)習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。
秦兵馬俑的教學(xué)設計14
教材分析
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長(cháng)城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的"世界遺產(chǎn)"。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設計理念
本課的教學(xué)設計，力求體現新課標精神。本課課文較長(cháng)，但思路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)“綱”，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會(huì )使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標
1、認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現的，激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書(shū)課題）
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對講述秦兵馬俑被發(fā)現的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
2、交流反饋，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們再次走進(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。
句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近xxxxx平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�
�。�1）自由讀，你從哪里體會(huì )到兵馬俑的規模宏大。
�。�2）引導學(xué)生想象兵馬俑的規模宏大。
�。�3）指導朗讀。
句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！�
�。�1）出示一號坑的視頻，直觀(guān)感受。
�。�2）師生合作讀，體會(huì )兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情（學(xué)習類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
引讀：如果只是規模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼？它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)？
一）學(xué)習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑？
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子（。生默讀，畫(huà)句子。）
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，引導體會(huì )各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，都給我們帶來(lái)強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著(zhù)名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的`動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數人，但你能看清他們的表情嗎？而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè )，各有其情。
二）學(xué)習“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來(lái)，認真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（出示相關(guān)句子）
五、升華感情
秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫(xiě)題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續了解，也可繼續搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
[板書(shū)設計]：秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多
個(gè)性鮮明
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
秦兵馬俑的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書(shū)：
規模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。�、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
�。�、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過(guò)渡：
秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì )有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。
板書(shū)：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
�。�、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話(huà)說(shuō)的.好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(cháng)平之戰，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書(shū)，師相機引導點(diǎn)撥。
�。�、引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰、沉著(zhù)鎮定。
�。�、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì )嗎？生自由談體會(huì )。
�。�、講讀第８小節：
過(guò)渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節。
�、� 讀后提問(wèn)：
你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�、� 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結過(guò)渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書(shū)：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
�。�、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀(guān)兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結延伸
�。�、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財富。
�。�、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
五、布置作業(yè)
�。�、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。�、繼續收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
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