《趕�！方虒W(xué)設計

[優(yōu)選]《趕�！方虒W(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《趕�！方虒W(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《趕�！方虒W(xué)設計1

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、師述：這首歌好聽(tīng)嗎？大�？擅懒�，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕�！�。（板書(shū)：趕海）（“�！弊钟盟{色粉筆書(shū)寫(xiě)）

　　齊讀課題，你們發(fā)現了什么？誰(shuí)能猜透我的心思呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示字卡，指名認讀。

　　接下來(lái)增加難度，大家能接受挑戰嗎？出示詞卡，指名認讀。

　　3、請同學(xué)們再快速看看課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了件什么事？（指名回答）現在知道“趕�！钡囊馑剂藛�？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書(shū)）

　　三、精讀課文，體會(huì )情感。

　　1、學(xué)習課文第三自然段。

　　請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名說(shuō)）

　　誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？（指名朗讀，教師相機指導）（充分朗讀體會(huì )趕海的“趣”。）

　　齊讀第三自然段。

　　2、學(xué)習第二、四自然段。

　　課文的其它段落寫(xiě)得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

　　四、創(chuàng )設情境，總結全文。

　�。ǚ乓魳�(lè )）如果你現在就站在海邊，迎著(zhù)涼涼的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

　　趕海的人們滿(mǎn)載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。

　　課后反思

　　“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應該是學(xué)生朗讀指導的“引路人�！�

　　教學(xué)《趕�！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導朗讀：

　　師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。▽W(xué)生自由讀、思考）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的`感受？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　師：把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，讀出自己的感受。

　�。ㄍ�桌練讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？

　　生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么……

　　師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺(jué)得這一句該怎么讀呢？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

　�。▽W(xué)生讀得有聲有色）

　　“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂(lè )趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！彼麖娬{讀文和作文的用心貴在創(chuàng )造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內心體驗，引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

《趕�！方虒W(xué)設計2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（）的大海。

　　2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假

　　舅舅

　　努努

　　嘴兒

　　束手就擒

　　夾住

　　癢癢的

　　大蝦

　　一捏

　　俘虜

　　偏西

　　滿(mǎn)載而歸

　　螃蟹

　　嘿

　　不甘

　　東逃西竄

　　哎喲

　　大螯

　　咦

　　吹

　　拂

　　哼

　�。�2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）

　　三、學(xué)習生字。

　　1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。

　　2、指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。

　　3、指導學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的.印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學(xué)生積極地投入學(xué)習，讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人。

《趕�！方虒W(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在反復朗讀中，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，從而激起熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　一、再現情景，激發(fā)共鳴

　　1、在《大海啊，故鄉》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　2、能說(shuō)說(shuō)對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

　　3、揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕�！�。這就是今天我們要學(xué)習的課文。板書(shū)：趕海

　�。▽τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉》的音樂(lè )聲中，多媒體課件展現了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀(guān)的立體感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛(ài)大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習搭建了感情的`平臺。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到正確、通順。

　　2、作者寫(xiě)了哪些趕海的趣事？

　　三、想象場(chǎng)景，讀中體驗

　　1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話(huà)寫(xiě)出了我對大海的喜愛(ài)？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？

　　你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！薄拔绎w跑著(zhù)追趕”的情景。）

　　3、你能帶著(zhù)這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂(lè )和興奮嗎？

　�。▽W(xué)生的情感體驗在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現出大海的形象，深切體會(huì )到了小作者著(zhù)急去趕海的急切心情。）

　　四、觀(guān)察場(chǎng)景，讀中感悟

　　1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內交流。

　　2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

　　“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保ū硌堇首x）

　�。▽W(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，反復朗讀和展開(kāi)想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂(lè )趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè )趣。）

　　五、回歸整閱，升華情感

　　1、指名讀課文第四段，想象還會(huì )有哪些“戰利品”？理解“滿(mǎn)載而歸”。

　　2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì )這份喜悅之情吧！

　　3齊唱歌曲《大海啊，故鄉》，音樂(lè )聲中結束

　�。ㄗ匀缓侠淼南胂�，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰利品”，通過(guò)閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無(wú)限熱愛(ài)。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）

《趕�！方虒W(xué)設計4

　　教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識不寫(xiě)。

　　3、初步理解課文內容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　4、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？

　　2、 出示要求：

　�。�1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2） 自學(xué)生字新詞。

　�。�3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　�。�1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿(mǎn)載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　�。�2） 你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句

　　子．

　　4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，

　　看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）

　　三、學(xué)習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。

　　2、 指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。

　　3、 指導學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　《趕�！方虒W(xué)談

　　《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的'活動(dòng)中去。

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。

《趕�！方虒W(xué)設計5

　　課題：《趕海的小姑娘》

　　課型：音樂(lè )唱歌課

　　年級：小學(xué)四年級上冊

　　教材版本：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，初步體驗在音樂(lè )中“趕�！钡那槿�，感受大海邊的生活情趣。

　　2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

　　3、通過(guò)歌表演，表現歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂(lè )所表達的境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，更好的把握音樂(lè )情緒，體會(huì )“趕�！钡那榫�，感受“趕�！睍r(shí)的喜悅心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、第四樂(lè )句的八分休止符；

　　2、引導學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

　　教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？

　　生：喜歡……

　　師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，

　　你們想不想去？

　　生：想......

　　師：那老師就帶著(zhù)大家一起出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )先讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作把樂(lè )句區分開(kāi)來(lái)。）隨音樂(lè )律動(dòng)劃分樂(lè )句（播放音樂(lè )2遍）

　　生：模仿老師一起隨音樂(lè )律動(dòng)……

　　師：大家動(dòng)作真美，我們來(lái)到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

　　生：好，觀(guān)看……

　　二、學(xué)習歌曲

　　1、聆聽(tīng)歌曲

　　師：大家看的很認真，你們有沒(méi)有注意到在大海的圖片中還藏著(zhù)一首歌曲呢？仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

　　生：安靜的仔細聆聽(tīng)

　　師：你覺(jué)的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

　　生：很歡快、活潑……

　　師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰(shuí)聽(tīng)清了？我們再來(lái)仔細的聽(tīng)一 聽(tīng)，（播放

　　音樂(lè )）

　　生：仔細聆聽(tīng)，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

　　師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

　　生：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，……

　　師：剛才大家聽(tīng)到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專(zhuān)門(mén)為迎接你

　　們的到來(lái)演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開(kāi)心，她想邀請你們一起唱著(zhù)歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

　　生：好……

　　2、發(fā)聲練習

　　師：嗯，咱們先來(lái)跟著(zhù)錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來(lái)感受一下小姑娘的快樂(lè )情緒，身體坐直，小胸脯抬起來(lái)，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學(xué)生觀(guān)看）

　　生：隨音樂(lè )用“哩”輕聲的唱一唱

　　師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著(zhù)老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來(lái)，小嘴要攏起來(lái)，氣息均勻一些。

　　生：用“哩”跟琴演唱……

　　3、朗讀歌詞

　　師：同學(xué)們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）

　　生：按要求有感情的朗讀歌詞。

　　4、學(xué)唱歌曲

　　師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著(zhù)老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

　　生：行，仔細聆聽(tīng)，哼唱……

　　師：好聽(tīng)嗎，特想唱了吧？下面跟著(zhù)老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現問(wèn)題就及時(shí)解決，如果問(wèn)題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時(shí)再提要求、糾正音準、節奏、咬字、吐字、情緒等。）

　　生：好聽(tīng)，跟琴輕聲演唱……

　　5、解決難點(diǎn)

　　師：這第三、第四樂(lè )句表現了小姑娘歡活潑、俏皮可愛(ài)的性格以及在海邊趕海時(shí)高興的情緒，我們在演唱時(shí)一定要用輕巧、活撥的聲音來(lái)演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么唱的？（用肢體語(yǔ)言把八分休止符表示出來(lái)）

　　生：聆聽(tīng)、模仿，用輕巧、活撥的`聲音來(lái)演唱……

　　師：后三樂(lè )句節奏舒展，表現小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情，因此演唱時(shí)要用很深情、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，你們聽(tīng)聽(tīng)老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖�！笔窃趺闯�的，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現出來(lái)）

　　生：聆聽(tīng)、模唱……

　　師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來(lái)越小，用手勢或肢體引導學(xué)生去演唱）

　　生：看老師手勢用輕輕的的聲音來(lái)演唱……

　　6、完整演唱

　　師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。

　　生：按照教師的不同要求來(lái)完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

　　師：同學(xué)們進(jìn)步真快，多好聽(tīng)的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現出小姑娘趕海時(shí)的快樂(lè )、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）

　　生：稍快的速度

　　師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）

　　生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

　　7、歌表演

　　師：同學(xué)們的聲音又有進(jìn)步了（及時(shí)表?yè)P）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見(jiàn)海螺的情景，能不能把我們趕海時(shí)高興的心情表現出來(lái)。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））

　　生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

　　師：大家唱的真不錯！來(lái)，跨上咱們的小籃子，我們唱著(zhù)歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）

　　生：隨音樂(lè )邊唱邊表演。

　　師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂(lè )）

　　生：隨音樂(lè )自由表演演唱。

　　四、課堂小結

　　師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動(dòng)了，今天我們和海邊的小姑娘玩開(kāi)心嗎？我們不光觀(guān)看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習了一首好聽(tīng)的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說(shuō)聲再見(jiàn)一起坐著(zhù)小火車(chē)回家吧�。úシ鸥枨�）

　　生：開(kāi)心，——《趕海的小姑娘》

　　隨音樂(lè )一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂(lè )教室。

　　五、課后反思

　　《趕海的小姑娘》歌曲通過(guò)對一個(gè)小姑娘“趕�！钡拿鑼�(xiě)，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂(lè )形象鮮明，非常優(yōu)美。一開(kāi)始我以談話(huà)的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)隨音樂(lè )律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且用四個(gè)不同的動(dòng)作來(lái)劃分歌曲的樂(lè )曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。此環(huán)節可以看得出來(lái)學(xué)生們很喜歡。

　　在教唱部分，我進(jìn)入了誤區，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂(lè )課程標準要求讓學(xué)生們體驗到美，感受到美，可是通過(guò)我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們去唱了，加上沒(méi)有及時(shí)的鼓勵評價(jià)學(xué)生，使孩子們覺(jué)得很枯燥，怎么會(huì )感受到歌曲的美呢？音樂(lè )課不是要培養出出色的音樂(lè )家，而我在教唱過(guò)程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化了，因此這一環(huán)節有些耽誤時(shí)間而沒(méi)有把下一環(huán)節的高潮部分歌表演進(jìn)行完。沒(méi)有更好的完成教學(xué)目標。還要注意不要用過(guò)多的說(shuō)教，要加強利用自己的肢體語(yǔ)言去引導學(xué)生體驗感受，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

　　這節課還有許多需要改進(jìn)的地方，以后多總結經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。

《趕�！方虒W(xué)設計6

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能：

　�。�1）能學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　采用圖文結合，啟發(fā)引導學(xué)生想象、感悟，通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，體會(huì )作者用詞準確和語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè )趣，形成熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的感情。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導寫(xiě)字。

　　[第二課時(shí)]

　　一、創(chuàng )設情境，導入課堂。

　　上節課作者把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上《大海啊故鄉》的音樂(lè )）

　　[設計意圖：人性的語(yǔ)文，就是要創(chuàng )設喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]

　　還等什么，這節課就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？

　　[設計意圖：用音樂(lè )、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的`興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂(lè )趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書(shū)：趣）趕�！叭ぁ痹谀睦�？請把書(shū)輕輕打開(kāi)，輕聲朗讀課文，用筆畫(huà)出你認為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設計意圖：培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]

　　2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫(huà)出的有趣的地方。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來(lái)到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，開(kāi)始行動(dòng)。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（多媒體出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　�。ㄗx得好：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？ ）

　�。ㄗx得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）

　　3、你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　�。ㄉ�范讀：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何��？（很高興、興奮。） 這句話(huà)中哪一個(gè)字能讓我們體會(huì )到你的高興呀？（板書(shū)：嘿�。┻B起來(lái)把這句話(huà)讀一讀？

　　5、（笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了�。�

　　6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設計意圖：和諧快樂(lè )應該是本堂課的突出特點(diǎn)，孩子們的歡笑充滿(mǎn)整個(gè)教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]

《趕�！方虒W(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )讀兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　課前放音樂(lè )《大海啊故鄉》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長(cháng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè )趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習11課趕海（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

　　咱們班的同學(xué)都是挑戰高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）

　　暑假 舅舅 抓住 夾住 長(cháng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

　　指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習）連起來(lái)指名讀，齊讀。

　�。ǔ鍪镜诙�關(guān)）

　　努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的

　　指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

　　三、初讀課文，整體感知

　　生字，詞語(yǔ)我們會(huì )讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書(shū)（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

　　這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細細讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、精讀重點(diǎn)部分

　　誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書(shū)的成果。

　　a、（指名讀）我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結合詞語(yǔ)句子說(shuō)

　　你還體會(huì )出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

　　呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

　　過(guò)渡：調皮可愛(ài)的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？

　　b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　從這句你體會(huì )到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？（我在認真仔細地摸。我摸了很長(cháng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。

　　看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂(lè )趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀

　　過(guò)渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說(shuō)他還有更有趣的事呢？

　　c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì )

　　作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話(huà)怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開(kāi)始就知道了嗎？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來(lái)他在干什么？讀讀書(shū)上怎么描寫(xiě)的？你從這句話(huà)體會(huì )到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話(huà)。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來(lái)怎么樣了？

　　疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)

　　你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎？（指名讀。）

　　過(guò)渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著(zhù)被夾住的危險，我怕疼，有沒(méi)有別的樂(lè )趣��？

　　d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保ǔ鍪揪渥樱┱f(shuō)一下你為什么喜歡這段��？

　　為什么覺(jué)得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到捏大蝦很簡(jiǎn)單。）（你真會(huì )讀書(shū)）。

　　你還有什么體會(huì )？出示句子，你覺(jué)得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì )到了什么？（小作者開(kāi)始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì )到了什么？（知道原來(lái)是大蝦在逗我，恍然大悟）

　　捏大蝦有趣嗎？讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。指名讀

　　齊讀捏大蝦部分。

　　過(guò)渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了，還有別的樂(lè )趣嗎

　　剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　趕�？烧媸翘�---有趣了，（板書(shū)：趣），怪不得我要“鬧”著(zhù)舅舅帶我去，讓我們再來(lái)領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣（出示幻燈片）

　　誰(shuí)起來(lái)讀第一句。接著(zhù)讀。你發(fā)現了什么？這幾句話(huà)開(kāi)頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)更增加了句子的`情趣。齊讀一遍。

　　四、學(xué)習結尾部分

　　趕海的趣事真是太多了,我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫(huà)面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(cháng)天一色。）

　　你能美美的讀出來(lái)嗎？齊讀。

　　(音樂(lè ))夕陽(yáng)西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的《大海啊故鄉》大家看課文開(kāi)頭，再讀讀結尾，你發(fā)現了什么？這就叫首尾呼應。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫(xiě)作文的時(shí)候不妨也可以試一下。

　　五．感情升華，進(jìn)行思想教育

　　今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

　�。▽W(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì )了首尾呼應的寫(xiě)作方法）

　　總結：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節課，我們分享了趕海的樂(lè )趣，也共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）

　　回去搜集有關(guān)大海的資料，下節課我們開(kāi)個(gè)討論會(huì )。

　　最后讓我們在《大海啊故鄉》的歌聲中，結束這節課。

《趕�！方虒W(xué)設計8

　　一、復習導入

　　1、繼續學(xué)習第11課——《趕�！�

　　2、復習生詞、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。

　　二、精讀第三自然段

　　1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

　　指名讀

　　同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話(huà)中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

　　想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？

　　我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！

　　好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話(huà)再讀一讀。

　　2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

　　我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

　　齊讀第二自然段。

　　三、精讀第三自然段

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一句。

　　1、 【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　�。�1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

　�。�2）指名讀

　�。�3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

　�。�4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內容補充起來(lái)吧。

　　出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________�！保ㄔu價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡�。。�

　�。ǘ�）學(xué)習三個(gè)場(chǎng)面

　　1、【過(guò)渡】

　　更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫(huà)出你認為最有趣的地方。

　　2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　3、板書(shū)：

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。

　　a抓海星出示句子

　　你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)

　　老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。

　　突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？

　　嘿，要笑著(zhù)讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

　　b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

　　出示：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的`手。

　　誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

　　用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

　　完整的讀一遍。

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。

　�。�螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼��？疼就要大聲喊出來(lái)。）

《趕�！方虒W(xué)設計9

　　[教學(xué)目標]

　　1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。

　　2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè )趣。

　　3．通過(guò)設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫(xiě)作特色。

　　[課前準備]

　　多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話(huà)，大海和海灘的美麗景色的畫(huà)面，歌曲《大海啊，故鄉》）。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、理一理，整體感知理脈絡(luò )

　　1．復習導入。

　�。�1）讀讀下面的字，注意讀準字音。

　　摸 抓 捉 捏

　　咦 嘿 哦 哎

　�。�2）請同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

　�。�3）學(xué)生自由練說(shuō)。

　�。�4）組織交流�？杉由舷鄳�的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。

　　2．理清趕海趣事的順序。

　�。�1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個(gè)字概括主要內容，概括正確的請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

　�。�2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

　　[設計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的'原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對課文的復習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內容，理清了文章的脈絡(luò )。

　　二、比一比，讀讀演演樂(lè )趣多

　　1．請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

　　2．示范引路：學(xué)習“摸海星”。

　�。�1）請大家找一找，課文哪句話(huà)寫(xiě)“我”摸海星？

　�。�2）齊讀這句話(huà)，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　�。�3）說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）

　�。�4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來(lái)演一演。

　�。�5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì )摸的時(shí)間長(cháng)、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì )作者動(dòng)作的快、猛。）

　�。�6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？

　�。�7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì )“我”的驚喜。）

　�。�8）教師范讀這句話(huà)，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

　�。�9）學(xué)生自由練讀這句話(huà)，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。

　�。�10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習“摸海星”的？根據學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì )體會(huì )心情——讀正確讀生動(dòng)。

　　3．同桌合作：學(xué)習“抓螃蟹”

　�。�1）請你按照學(xué)習“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習“抓螃蟹”。教師巡視指導。

　�。�2）請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？

《趕�！方虒W(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰利品”的借代意義。

　　3、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)設計

　　一、看圖激趣，談話(huà)揭題。

　　1、同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎?(生自由交流)請跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?

　　2、自由交流。

　　3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì )去捕拾海魚(yú)、海蟹、貝殼之類(lèi)的東西，也就是人們常說(shuō)的“趕�！�(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　二、引導初讀，感受其“趣”。

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

　　2、聽(tīng)完課文，有什么想說(shuō)的嗎?

　　3、引導學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書(shū)：趣)

　　三、讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

　　2、大膽地去讀給你的學(xué)習伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助，并讓他給你打打分。

　　3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著(zhù)把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　4、引導學(xué)生自由交流。

　　(1)樂(lè )趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

　　小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追浪花)

　　(2)樂(lè )趣二：捉螃蟹

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng )設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會(huì )其興奮，。指名讀，互評。

　　(3)樂(lè )趣三：抓大蝦

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了�！弊プ　斑住�、“哦”來(lái)體會(huì )作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì )作者的成就感。想象說(shuō)話(huà)，如果是你，看到這只可愛(ài)的大蝦，會(huì )想些什么或說(shuō)些什么?

　　(4)樂(lè )趣四：小伙伴捉螃蟹。

　　交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達出來(lái)。

　　(5)樂(lè )趣五：滿(mǎn)載而歸。

　　理解“滿(mǎn)載而歸”。想象：人們會(huì )帶著(zhù)哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著(zhù)?——(“戰利品”跟著(zhù)舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看，他手中提著(zhù)什么?(引導想象說(shuō)話(huà))

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè )趣吧。(《大海啊，故鄉》、海浪聲)

　　四、美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè )趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂(lè )讀。你愛(ài)海嗎?帶著(zhù)濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

　　《趕�！方虒W(xué)反思

　　《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言?xún)和�化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的`喜愛(ài)，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　我在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾方面感觸較深

　　一、創(chuàng )設情景一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，再播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節就應該創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

　　二、體驗感知我在教學(xué)“鬧著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì )怎樣鬧著(zhù)要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買(mǎi)某個(gè)東西，再想想當時(shí)“我”會(huì )怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當時(shí)“我”怎么鬧著(zhù)去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會(huì )句子所表達的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達效果。

　　三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，以讀代講，不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著(zhù)什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　四、合作學(xué)習我設計小組合作的學(xué)習方式，請學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己的想象的情景。當這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現了學(xué)生沒(méi)有合作意識，各自獨立。當這種現象出現后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒(méi)有對此進(jìn)行必要的指導，教會(huì )學(xué)生們合作的技巧，培養他們的團體精神。課后的我對這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺(jué)得對課堂要采取調控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習的正常運轉。另外，教師的評價(jià)也應該有所側重，評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jì)作為獎勵和認可的依據，引導小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

《趕�！方虒W(xué)設計11

　　課時(shí)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　3、通過(guò)自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞歌曲，導入課文

　　播放《大海啊，我的故鄉》

　　師：這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽(tīng)的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節課老師和大家一起初步學(xué)習了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深的印象是什么?板書(shū)：趣

　　二、感受趣味，體會(huì )寫(xiě)法

　　師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

　　板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

　　師：這節課我們體會(huì )作者怎樣把這些事寫(xiě)具體，寫(xiě)有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語(yǔ)里看出“趣”的`。小聲讀一讀。

　　(一)“追浪花”

　　A、生：我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�(出示大屏幕)

　　1、談體會(huì )。

　　2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣?

　　(興奮極了。)

　　3、誰(shuí)能讀出作者的興奮?(指名讀)

　　4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導)

　　過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì )了追趕浪花的樂(lè )趣。(板書(shū)：追趕浪花)潮退了，可愛(ài)的浪花離我們越來(lái)越遠，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

　　(二)“抓海星”

　　1、出示描寫(xiě)“抓海星”的句子，2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會(huì )從動(dòng)詞中體會(huì )里面的趣味。把這個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)上。你覺(jué)得抓海星容易嗎?)

　　師：摸海星不容易，所以要專(zhuān)心地摸。你再讀一讀這句話(huà)。

　　師：哪個(gè)字最能表現“我”摸到海星之后的心情?別人都沒(méi)有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個(gè)五顏六色的海星，此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得很好。你試試。

　　師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰(shuí)再來(lái)抓一次?

　　4、分男女生讀。

　　(三)：“捏大蝦”

　　1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

　　3、談?wù)勀阕x后的感受。

　　(生談體會(huì )：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)

　　師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

　　師：你從哪個(gè)字中體會(huì )出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了。)讀一遍。

　　師：哪句話(huà)寫(xiě)出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。

　　生：(讀)它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。

　　師：為什么說(shuō)它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

　　師：此時(shí)，這只大蝦好像在說(shuō)什么?

　　師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來(lái)的大蝦的呢?有一個(gè)字寫(xiě)的很好。板書(shū)：捏 把這個(gè)字放在句子里，看誰(shuí)能讀好。

　　4、假如是你捏到了這只大蝦會(huì )對它說(shuō)些什么?

　　師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

　　(四)“捉螃蟹”

　　1、你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來(lái)是用在誰(shuí)身上?假如這個(gè)句子這樣寫(xiě)：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

　　師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

　　2、總結：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰利品”，趕海實(shí)在太有趣了!

　　三、總結，升華感情

　　1、快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得這么快，不知不覺(jué)中，夕陽(yáng)已經(jīng)西下，他們披著(zhù)晚霞的余暉，迎著(zhù)涼爽的海風(fēng)，聽(tīng)著(zhù)海鷗的鳴叫，背著(zhù)大海送給我們的禮物，依依不舍地離開(kāi)了大海。

　　2、生自由讀第四自然段.

　　3、這時(shí),如果你站在海邊,會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?

　　4、(音樂(lè ))是啊.!大海非常的安靜非常的美.

　　師：一路上,海風(fēng)吹拂著(zhù),舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉》)

　　5、介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，開(kāi)頭和結尾一樣，這種寫(xiě)作手法叫首尾呼應。

　　6、結尾：再次欣賞《大海啊，故鄉》，回味趕海給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　板書(shū):

　　趕 海

　　追浪花

　　趣 摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕�！方虒W(xué)設計12

　　一． 課時(shí)目標

　　1. 品讀課文，句子讀出感情。

　　2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì )作者對大海的愛(ài)，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

　　二． 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　1. 板書(shū)：趕海

　　2. 齊讀課題

　　3. 再次理解課題，指名說(shuō)一說(shuō)（退潮時(shí)人們去海邊撿貝殼，是海魚(yú)等）

　　4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書(shū)，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見(jiàn)到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

　�。ǘ�）看圖引入第二小節精讀

　　1. 同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽(tīng)，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽(tīng)到什么？（他們在干什么？）

　　2. 正如課文的第二小節所寫(xiě)的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　3. 指名讀

　　4. 同學(xué)們看到了嗎聽(tīng)到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——��！誰(shuí)再讀？（指名讀）

　　5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么？請用上“有的????有的????”幫他說(shuō)全了。（練說(shuō)）

　　過(guò)渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現在在干什么呢？

　　1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

　　2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚(yú)，摸貝殼????）

　　3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了�。�

　　4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指名讀）

　　5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情��？（開(kāi)心，興奮，激動(dòng)????）

　　6. 請你讀，你再讀????我們一起讀）

　　過(guò)渡：抬起頭的我發(fā)現了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。）（指名讀）

　　1. 我走過(guò)去，想看個(gè)究竟

　　板書(shū)：看個(gè)究竟

　　2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細，看徹底????）

　　3. 指名讀

　　4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話(huà)里“究竟”又是什么意思？（到底）

　　5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧�。ㄎ易哌^(guò)去，說(shuō)：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧�。┬』锇橛袥](méi)有理我��？

　　6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩�！�

　　7. 努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。（指名演演）

　　8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

　　9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣��？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹��？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)？（可愛(ài)不服輸????）

　　10. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（小伙伴只努努嘴兒????）誰(shuí)還愿意讀？

　　11. 螃蟹被抓住了嗎？誰(shuí)來(lái)讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)????）

　　12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子？

　�。�你讀，你讀，齊讀）

　　13. 而站在一旁的我會(huì )有什么反應？（可能會(huì )很開(kāi)心吧）

　　14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）

　　過(guò)渡：看著(zhù)小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開(kāi)心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？

　　1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

　　2. 當我發(fā)現腳底癢癢的時(shí)候，可能認為是什么在撈我呢？（????）所以我當時(shí)心里會(huì )想什么？

　　3. 指名讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)）

　　4. 懷著(zhù)忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現????（哦, 原來(lái)是一只大蝦在逗我呢�。�

　　5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

　　6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。）

　　7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）

　�。�1） 當這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜的時(shí)候，我是什么心情？

　�。�2） 誰(shuí)來(lái)演一演，可以加動(dòng)作。

　�。�3） 評議再演

　　8. 總結：這是趕海的情景，說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你有什么感覺(jué)？

　　9. 請帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第三小節，帶著(zhù)表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。

　　10. 指名讀

　�。ㄈ�）精讀第三小節

　　過(guò)渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著(zhù)，如果家長(cháng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著(zhù)要舅舅帶他去）

　　編對話(huà)，假設情景

　　1. 請同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對話(huà)，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。

　　2. 學(xué)生練習

　　3. 指名演一演

　　4. 評議再演

　　5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢？

　�。ㄋ模┚�讀第四小節

　　過(guò)渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜????

　　1. 離開(kāi)的人們會(huì )帶著(zhù)什么離開(kāi)呢？（再次總結趕海怎么有趣）大人會(huì )帶著(zhù)什么表情離開(kāi)，孩子們會(huì )帶著(zhù)什么表情離開(kāi)？

　　2. 我怎樣離開(kāi)的，我的心情怎樣��？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開(kāi)？（用一邊一邊練習說(shuō)話(huà)）

　　3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎？你么會(huì )忘記嗎？

　　4. 作者當然是不會(huì )的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉! 》這首歌時(shí)，他便會(huì )想起童年趕海的趣事呢？

　　5. 齊讀第一小節

　　6. 作者說(shuō)這句話(huà)能說(shuō)明什么？

　　7. 再讀

　�。ㄎ澹┬〗Y：讓我們一邊聽(tīng)著(zhù)歌，一邊結束本課的學(xué)習，希望每當同學(xué)們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕�！愤@篇課文，想起趕海的樂(lè )趣。（播放音樂(lè )）

　�。�六）板書(shū)設計

　　趕海

　　摸海星 唱歌

　　鬧著(zhù)去 有趣 抓螃蟹 離開(kāi)

　　捏大蝦

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、“趕�！笔鞘裁匆馑�？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。）

　　2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復習的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對教材的理解很清楚。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細細地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段。

　�。�1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

　�。�2）交流。

　　舅舅帶我去趕海。

　　指導朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內容，真不錯。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì )怎樣“鬧”？

　�。ㄟ@個(gè)“鬧”字，抓得好�！棒[”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）

　　看到這樣的情景，耳聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

　�。�3）小結。

　　這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著(zhù)追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。

　�。ㄟ@一段話(huà)，要求學(xué)生細細閱讀，感悟三個(gè)意思，引導是到位的。）

　　2、講讀第3自然段。

　　過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　�。�1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

　�。�2）結合交流，指導朗讀。

　�、佟拔摇弊ンπ�。（板書(shū)：抓蟹）

　　指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得很好。你試試？

　�、凇拔摇弊酱笪r。（板書(shū)：捉蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

　　指導：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請他轉過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字）齊讀。

　�、坌』锇樽襟π�。

　　過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的`。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？

　　結合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著(zhù)辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

　�。�3）小結。

　　同學(xué)們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟�(shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

　�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著(zhù)理解描寫(xiě)伙伴的內容，最后小結時(shí)又根據作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

　　3、講讀第4、5自然段。

　�。�1）細讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿(mǎn)載而歸”。

　　過(guò)渡：快樂(lè )的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì )有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰利品”��！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿(mǎn)載而歸”。（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）

　�。�2）細讀第5自然段。體會(huì )作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。 背著(zhù)沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

　�。ㄟ@樣的設計，能課堂教學(xué)達到一定的高潮。）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美��！現在，每當我聽(tīng)到這首歌，便會(huì )想起童年時(shí)趕海的那件往事。

　　四、總結全文

　　今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè )趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會(huì )情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

　　五、作業(yè)。

　　有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

　　附板書(shū)： 25、趕海

　　趕到海邊

　　趣 抓蟹捉蝦

　　滿(mǎn)載而歸

　　(這篇課文，是作者寫(xiě)兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文 《趕�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、摸大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　�。ㄒ唬┱n前播放《大海啊，故鄉》

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往�。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）

　�。ǘ�）品讀第一自然段：

　　1、“每當我唱起這支歌時(shí)，便會(huì )想起童年趕海的趣事�！睆倪@句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

　　2、練習用“每當????便????”說(shuō)話(huà)。

　　二、找趣

　　師：“趕�！本烤故窃鯓拥挠腥�？“我”童年時(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認為有趣的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

　　三、讀趣

　　師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫(xiě)得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

　�。ㄒ唬┢纷x第二自然段

　　1、指名讀

　　2、交流

　�。�1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

　�、僦笇Ю首x。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì )怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺表演“鬧”

　�。�2）品讀“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”。

　�、僬n件展示句子，指名讀。

　�、谶@里用了什么修辭手法？

　�、蹘煟嚎吹竭@可愛(ài)的浪花，心情會(huì )怎樣？——興奮！

　�、苋�班齊讀。

　�。ǘ�）品讀第三自然段

　　1、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景

　　過(guò)渡：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì )了追趕浪花的樂(lè )趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們越來(lái)越遠，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　�。�1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話(huà)起個(gè)名字嗎？（師板書(shū)：摸海星）

　�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）

　　2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景

　�。�1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�

　�。�2）師：小伙伴們在做什么？（師板書(shū)：摸螃蟹）

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　　3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景

　�。�1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　�。�2）師：“我”在做什么呢？（師板書(shū)：捏大蝦）

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

　�。�4）師：你們見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現京劇中的武將插圖）

　�。�5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè )趣，沙灘上其他人在干什么呢？

　�、偕�讀相關(guān)句子。

　�、诰毩曈谩八麄冇械�????有的????有的????”說(shuō)話(huà).

　�、壑该�說(shuō)，師生共同點(diǎn)評。

　�。ㄈ�）品讀第四自然段

　　1、過(guò)渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完. 但是, 快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺(jué), 太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　2、生自由讀第四自然段.

　　3、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?

　�。ㄋ模┢纷x第五自然段

　　1、指導朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　四、談趣

　　1、這節課，你最大的收獲是什么？

　　2、總結全文，突出有趣。

《趕�！方虒W(xué)設計13

　　一．談話(huà)導入，理解課題

　　1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？

　　2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕�！�。

　　3. 我請同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)課題。

　　4. 你知道什么叫作趕海嗎？

　�。�1） 當大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì )怎么做？（我會(huì )去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）

　�。�2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

　　二．初讀課文，整體感知

　　1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機會(huì )嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！

　　2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？

　　學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導。

　　3. 出示四會(huì )詞語(yǔ)

　　暑假 舅舅 俘虜 長(cháng)須

　　一捏 抓住 夾住 一支歌

　　東逃西竄 似的 興奮

　�。�1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？

　　4. 出示二會(huì )詞語(yǔ)

　　螃蟹 大螯 癢癢的

　　喧鬧 恢復 努努嘴兒

　　束手就擒 滿(mǎn)載而歸

　　嘿 唉喲

　�。�1）上面的詞語(yǔ)你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會(huì )兒我可要你們展示一番哦！

　�。�2）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音

　�。�3）我們一起來(lái)讀一讀。

　　三．再讀課文

　　1.剛剛我們學(xué)會(huì )了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀！

　　2.還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀接下來(lái)的這一個(gè)自然段嗎？

　�。�1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了�！�

　�。�2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　�。�3）我們看我什么時(shí)候去趕海的.？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當頭照��！

　　誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著(zhù)沈老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

　　3.我來(lái)到了大海邊，沙灘上有好多人��！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

　�。�1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的標點(diǎn)符號呀？好大的一個(gè)問(wèn)號呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì )怎么讀？

　�。�2）學(xué)習“須”、“捏”、“俘虜”

　　須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(cháng)長(cháng)的胡須呀！

　　捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！

　　俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

　　4.小朋友們在海灘上玩得多開(kāi)心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。

　　5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣��！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。

　　6. 你能學(xué)著(zhù)課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　四．寫(xiě)字指導

　　同學(xué)們，我們今天認識了很多的生字，但是光會(huì )讀可是不夠的，我們還要會(huì )寫(xiě)，而且要寫(xiě)得漂亮。

　　舅：上面的部分要寫(xiě)得扁一些，整個(gè)字不能寫(xiě)得太長(cháng)。好的下面請同學(xué)們在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　逃：我們看它是什么結構呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著(zhù)我一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意它的筆順。

《趕�！方虒W(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　2、理解“武將”“戰利品”。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習說(shuō)寫(xiě)

　　教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文——找“趣”

　　1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。

　　[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]

　　2、交流

　　什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插圖

　　句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　(1)請大家讀讀這個(gè)句子

　　(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

　　(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

　　[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。]

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

　　過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè )一樂(lè )吧!

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

　　△捉螃蟹很有趣

　　(1)自己捉

　�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間)

　　誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

　�、谀阕降襟π妨藛�?說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)?

　　你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

　　(2)看小伙伴捉

　�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　�、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)

　�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。

　�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?

　　△捏大蝦很有趣

　　(1)指名讀

　　(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

　　(3)這是一只怎樣的`大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

　　(4)我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　(出示京劇中武將的插圖)

　　(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]

　　(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

　　(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。

　　3、練習說(shuō)話(huà)(出示課文右邊插圖)

　　瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?

　　4、學(xué)習第四自然段

　　時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

　　(1)指名讀

　　(2)(滿(mǎn)載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)

　　(3)小組合作討論“戰利品” 的意思

　　可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi))

　　四、學(xué)習第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛(ài)之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

　　[培養學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]

　　六、看圖寫(xiě)話(huà)

　　1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說(shuō)話(huà)的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng )設情境，看圖寫(xiě)話(huà)。

　　2、交流

　　七、結束語(yǔ)

　　大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

　　附板書(shū)：

　　趕 海

　　追 浪 花

　　趣 捉 螃 蟹

　　捏 大 蝦

　　《趕�！方虒W(xué)反思

　　《趕�！肥且黄�富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。

　　對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢?我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。

　　全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。

　　第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。

　　第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。

　　第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。

　　學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。

《趕�！方虒W(xué)設計15

　　一．教學(xué)目標設計

　　1．知識目標

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，知道趕海是一件趣事。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿(mǎn)載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰利品的借代意義。

　　2．能力目標

　　充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習的能力。通過(guò)各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。

　　3．情感目標

　　憑借媒體加強反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情

　　二、教學(xué)內容分析

　　本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。

　　全文共五個(gè)自然段

　　第一自然段寫(xiě)了每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會(huì )想起童年趕海的事。開(kāi)頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕�！边^(guò)程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿(mǎn)載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體生動(dòng)。結尾再一次引用題詞，照應開(kāi)頭，使結構緊湊，渾然一體。

　　課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

　　三：教學(xué)對象分析

　　生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛(ài)，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎。

　　四：教學(xué)媒體設計闡述

　　本課有文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等傳播媒體結合應用，有雄偉壯觀(guān)的視頻，有激情震撼的背景音樂(lè )，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。

　　五：教學(xué)過(guò)程設計與分析

　　本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內涵部分，在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng )新思維迸出火花。通過(guò)環(huán)境或學(xué)習對象的再現。

　　（一）再現情景，激發(fā)共鳴

　　教師行為：

　　提問(wèn)：

　　1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

　　2提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？

　　學(xué)生行為：

　　1觀(guān)看屏幕、感受海之美

　　2學(xué)生談感受

　　設計思路及分析：良好的'開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開(kāi)頭，對于生活在武進(jìn)地區的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉》為背景音樂(lè )，產(chǎn)生了壯觀(guān)的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛(ài)大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習的深入搭建了感情的平臺。

　　（二）想象場(chǎng)景，讀中體驗

　　教師行為：

　　1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話(huà)寫(xiě)出了我熱愛(ài)大海？

　　2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

　　3小作者見(jiàn)到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來(lái)讀一讀第二段，去分享小作者的快樂(lè )

　　學(xué)生行為：

　　1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞

　　2聽(tīng)海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！�

　　3練讀第二自然段

　　設計思路及分析：構成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì )了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿(mǎn)鮮明。通過(guò)配樂(lè )朗讀，學(xué)生腦海中會(huì )浮現出大海的形象，體會(huì )小作者著(zhù)急去海邊的急切的心情。

　　（三） 觀(guān)察場(chǎng)景，讀中感悟

　　教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據老師的提示（我們來(lái)到大海邊，只見(jiàn)遠處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。

　　1發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)嗎？

　　2在海邊哪些事使“我”覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

　　3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

　　4聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？

　　學(xué)生行為：

　　1觀(guān)看屏幕，感受趕海的樂(lè )趣，組織語(yǔ)言，練習說(shuō)一段話(huà)。

　　2小組交流趣事。

　　3練讀

　　設計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，使之展開(kāi)豐富想象，通過(guò)反復朗讀來(lái)獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說(shuō)一段話(huà)，并從中感悟到大海的樂(lè )趣。通過(guò)文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！边@句話(huà)的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說(shuō)不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè )趣。

　　（四）回歸整閱，升華情感

　　教師行為：

　　1播放課文錄音（最后兩節），我的“戰利品”是什么呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，

　　2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì )這份喜悅之情吧！

　　3播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　學(xué)生行為：

　　1聽(tīng)課文錄音，想象還會(huì )有哪些“戰利品”理解“滿(mǎn)載而歸”

　　2莫讀最后兩節，跟唱歌曲。

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