設計作文

（優(yōu)選）設計作文9篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　如果我是一位設計師，我就設計一座這樣的兒童公園：

　　這個(gè)公園里面充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，每一位小朋友都喜歡來(lái)這里。這座公園有一個(gè)特別堅固的大門(mén)，就像一棟堅固的城墻。小朋友只要按一下門(mén)鈴，大門(mén)便會(huì )打開(kāi)，然后自動(dòng)照相機會(huì )給你照個(gè)像，檢驗合格后便可以進(jìn)入了；如果是壞人沒(méi)有通過(guò)檢驗，便會(huì )把你彈到2米以外去。所有來(lái)到兒童公園的小朋友都是免費的。

　　下面我就給你們講講里面是什么樣的吧。公園里面百花盛開(kāi)、花紅柳綠，十分漂亮。公園里面有一個(gè)大型的游樂(lè )場(chǎng)，游樂(lè )項目特別的多，有刺激的'過(guò)山車(chē)、滑梯、碰碰車(chē)、小火車(chē)等。最好玩的是3D捕獵的游戲，是拿一把槍打屏幕里展現的動(dòng)物，十分真實(shí)。公園里還有寵物基地，里面總會(huì )傳來(lái)“汪汪”、“喵喵”的叫聲。如果你感覺(jué)餓了，可以來(lái)到我們的餐廳，里面是自助餐，想吃什么便能吃到什么。

　　如果我以后真的成為一名設計師，我就要在一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方設計這樣一座漂漂亮亮的兒童公園，讓所有小朋友都喜歡這里。

設計作文 篇2

　　服裝，把人們的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。讓人們穿著(zhù)又實(shí)用又美麗，讓穿衣服的人開(kāi)開(kāi)心心。 假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的衣服，它不僅可以調節溫度，冬天會(huì )變溫暖，夏天會(huì )變涼爽。這樣人們就不會(huì )為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什么人都可以穿。假如我是服裝設計師，我要給運動(dòng)員設計一種運動(dòng)服，它可以自動(dòng)吸汗，這種衣服很特別。運動(dòng)員在運動(dòng)時(shí)，會(huì )排出很多汗，使身體不舒服。不過(guò)這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動(dòng)員運動(dòng)多久都沒(méi)關(guān)系。我想員肯定會(huì )喜歡這種衣服的'。假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了........假如我是服裝設計師多好�。�！

設計作文 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確理解并識記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

　　2、品讀課文，體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響。

　　3、感知作者的感恩之情，引導學(xué)生結合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問(wèn)題？

　�。ㄊ裁词羌t雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）

　　【板書(shū)：“紅雙圈”？作用？】

　　2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節課下課后我們能找到答案。

　　3、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì )委員。專(zhuān)業(yè)作家。1984年調入江蘇省作家協(xié)會(huì )，任專(zhuān)業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。20xx年12月加入民進(jìn)�，F任江蘇省作家協(xié)會(huì )副主席、創(chuàng )作室主任、一級作家，中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員。

　　（二）自學(xué)要求

　　1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　矜持赫然折騰偶然必然刊物

　　2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著(zhù)老師對自己人生道路的引領(lǐng)。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

　　3．過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書(shū)寫(xiě)作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫(xiě)這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。

　　【板書(shū)：不平凡】

　　（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

　　1、快速瀏覽課文，思考：畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？

　　我的一篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著(zhù)又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。

　　校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？

　　帶著(zhù)雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上�？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

　　3、通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

　　4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉插隊。父親鼓勵我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著(zhù)往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。

　�。�1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著(zhù)再多寫(xiě)幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的�！�—繼續努力，爭取發(fā)表更多的作品。

　�。�2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時(shí)的背景，思考為什么打引號？

　�。ㄕ垓v指的是寫(xiě)作文，對于當時(shí)在農村插隊從事農業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）

　�。�3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過(guò)招工、當兵、工農兵推薦上大學(xué)以及恢復高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

　�。�4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農民。

　　——或許永遠也不知道自己的'寫(xiě)作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì )有信心去考取北大中文系或許也不會(huì )發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng )作上獲得如此多的成就

　�。�5）是的呀！這個(gè)畫(huà)滿(mǎn)雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句）是否可以改一改：“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切�！�

　　哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

　�。�6）這句話(huà)的言外之意是？

　�。ㄟ@篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）

　�。�7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對作者意義重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大？

　�。�年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞）過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚

　　（四）賞析“作文的第一次發(fā)表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長(cháng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。

　　一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿(mǎn)了雙圈�！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿(mǎn)雙圈的作文。我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評價(jià)。

　　問(wèn)題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì )

　�。�1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì )感到興奮呢？

　　——同學(xué)說(shuō)上面打滿(mǎn)了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？

　　——我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。

　�。�2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。）（溜過(guò)去——速度很快地沖到報欄前）

　�。�3）你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì )畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細致得將個(gè)數都數出來(lái)，從這個(gè)細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價(jià)很在意）

　�。�4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習作中也經(jīng)常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動(dòng)？

　�。ㄕ魑谋荣�，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫(xiě)作能力的認可。）

　　（五）品讀作者的“感恩之情”

　　1、作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？——老師的鼓勵

　　——母校創(chuàng )設征文機會(huì )，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

　　——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣

　　2、是的，于是作者充滿(mǎn)感激之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。

　　“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？

　�。�紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會(huì )遇見(jiàn)許多這樣的事例）

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著(zhù)你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。

設計作文 篇4

　　現在我正在創(chuàng )造一個(gè)特別好玩的游戲，不是你們想象中的踢足球、捉迷藏這個(gè)游戲既不耗費體力又很好玩兒，每節課間抽空都能玩兒，而且很方便，這個(gè)游戲就是我自己設計的，我取名為本上游記。

　　這是個(gè)抽獎?dòng)螒�，每個(gè)參與游戲的人相當于本上旅行中的一員，你可以穿越各地，通過(guò)抽獎的方式，可以從各地來(lái)回來(lái)很多東西，相當于抽到的獎品。這些獎品有時(shí)可以跟別人分享，有時(shí)可以自己獨占，有時(shí)可以危害別人，有時(shí)可以讓自己變得強大，別人無(wú)法危害你。你可以賺很多錢(qián)，讓別人無(wú)法追上你，成為最富有的人，把別人的獎品變成自己的獎品，就不用怕別人來(lái)危害你了。

　　在跟同學(xué)們玩游戲時(shí)，我看著(zhù)我的游戲本，就想起三年級剛剛開(kāi)始創(chuàng )造游戲的時(shí)候有一次大課間，我正要去上廁所，突然看見(jiàn)教室旁有幾名同學(xué)正在玩本上的游戲，我也湊過(guò)去看了看，發(fā)現他們在抽獎，我覺(jué)得挺有趣，我也加入了他們，玩得可嗨了，根本就把我上廁所的事給忘了，一直到打了上課鈴我才想起來(lái)。我發(fā)現這個(gè)創(chuàng )意真的很好，我也想創(chuàng )造一個(gè)。我回家之后溫習完功課，就開(kāi)始創(chuàng )造游戲。我一開(kāi)始模仿了他們的開(kāi)頭，慢慢地來(lái)了靈感，自己設計了幾個(gè)游戲盤(pán)。我把它帶去了學(xué)校，看看能不能引起同學(xué)們的注意。大課間的時(shí)候，我招呼來(lái)幾名同學(xué)，一起在班級門(mén)口玩上了我的新游戲。覺(jué)得挺有意思的，又招呼了更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

　　隨著(zhù)參與的'同學(xué)越來(lái)越多，我覺(jué)得游戲還不夠豐富，我利用課余時(shí)間又增加了很多新的創(chuàng )意，我的游戲就這樣慢慢地火了起來(lái)，很多人都進(jìn)到了我的游戲里，我也很開(kāi)心，特別有成就感。

　　其中有一名同學(xué)特別喜歡我的游戲，天天追著(zhù)我玩；有一名玩的特別好的同學(xué)，得到了很多獎品，成為了最富有的人，誰(shuí)都沒(méi)辦法陷害她；還有一次我在大學(xué)的食堂吃飯，碰到了幾位班里的同學(xué)，他們一看到我就想玩我的游戲，我們問(wèn)家長(cháng)有沒(méi)有時(shí)間玩，家長(cháng)同意我們飯吃得快就可以玩一會(huì )兒，一起開(kāi)心的玩了起來(lái)，家長(cháng)叫我們走的時(shí)候大家都依依不舍

　　到現在，我已經(jīng)設計了五六個(gè)不同的游戲本，有我的小家，有湯姆貓炫跑，有野餐，有我的迷你世界等等，都受到了同學(xué)們的歡迎。幾輪玩下來(lái)，我的游戲本都變得皺皺巴巴、破爛不堪，可見(jiàn)同學(xué)們對我的游戲的歡迎程度。

　　我的游戲陪著(zhù)我在成長(cháng)，創(chuàng )造游戲給我帶來(lái)了喜悅，也讓我和我的同學(xué)們相處的更好，無(wú)聊的時(shí)候還可以激發(fā)我的想象力，讓我沉靜在自己的世界中。我的夢(mèng)想是長(cháng)大后當一名設計師，現在設計游戲也是在為實(shí)現我的夢(mèng)想打好基礎，我會(huì )把我這個(gè)興趣一直堅持下去！

設計作文 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1.培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　2.鼓勵學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生運用創(chuàng )新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　師：同學(xué)們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯(lián)想和想象的圖片）

　　師：如果要回復來(lái)評論一下這些圖片，你最想說(shuō)什么？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來(lái)源于人們豐富的聯(lián)想和想象。這節課讓我們也來(lái)發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著(zhù)去探索發(fā)現一個(gè)更加精彩的世界。

　　二、訓練過(guò)程

　　師：你能不能從我們學(xué)過(guò)的文章或者你知道的文學(xué)作品中，舉例說(shuō)明什么是聯(lián)想和想象嗎？（生回答）

　　師：事實(shí)上，聯(lián)想和想象在文學(xué)作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來(lái)挖掘一下自己的聯(lián)想和想象能力。

　　活動(dòng)一：對一種物的`聯(lián)想和想象

　　以粉筆為例，認真觀(guān)察并思考、回答。

　　小結：我們可以從一個(gè)物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這里我看到了同學(xué)們極大的潛力，我們再接再厲！對一個(gè)簡(jiǎn)單的物就能如此，那幾個(gè)看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物呢？

　　活動(dòng)二：多詞連文訓練

　　師：我們來(lái)看這組詞語(yǔ)：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)一段話(huà)，用上這四個(gè)詞語(yǔ)。兩分鐘的構思時(shí)間。

　　生：一對父子走在街上，看見(jiàn)了一個(gè)賣(mài)核桃的，兒子想吃，父親就給他買(mǎi)了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個(gè)也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛(ài)父親了。

　　教師引導學(xué)生再上升一個(gè)高度。

　　生：一對父子去趕集，看到一個(gè)鮮花店和一個(gè)核桃店并列開(kāi)著(zhù)，買(mǎi)鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無(wú)幾，兒子說(shuō)：“看呀！買(mǎi)鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個(gè)中年人，說(shuō)：“等買(mǎi)鮮花的人成熟了，體會(huì )了生活就不會(huì )只去買(mǎi)花了，一個(gè)美麗的外表是不如一顆充實(shí)的心的�！�

　　教師引導學(xué)生把語(yǔ)言表達再完美一些，主題再鮮明一些。

　　生：父親和兒子同游公園。經(jīng)過(guò)花叢時(shí)，兒子順手摘下一朵鮮花，說(shuō)道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著(zhù)生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”

　　父親聽(tīng)完，在經(jīng)過(guò)小賣(mài)部時(shí)，買(mǎi)了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說(shuō)道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實(shí)。不過(guò)，事實(shí)告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實(shí)，卻愛(ài)把生命凝結在深藏的種子里�！眱鹤佑行┎环�氣：“要是沒(méi)有鮮花，哪來(lái)的果實(shí)呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實(shí)都曾經(jīng)是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實(shí)！”

　　小結：創(chuàng )新思維真的很重要。

　　活動(dòng)三：續寫(xiě)訓練

　　一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“自幼失明”。經(jīng)過(guò)的人似乎沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他，他便向詩(shī)人乞討，詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧�！闭f(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發(fā)揮你的想象力，詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么話(huà)？

　�。ㄉ�答）

　　簡(jiǎn)析：“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到她�！�

　　由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，也體現在對片段內容的續寫(xiě)上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。

　　活動(dòng)四：古詩(shī)詞的聯(lián)想和想象

　　師：其實(shí)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以通過(guò)對某些古詩(shī)句的解讀來(lái)體現，比如，《觀(guān)滄�！分校骸叭赵轮�行，若出其中；星漢燦爛，若此其里�！边@是詩(shī)人的想象，那么又有哪些詩(shī)句能引發(fā)你的聯(lián)想和想象呢？

　�。ㄉ�答）

　　小結：對詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達能力，還能鍛煉我們對詩(shī)意的體悟能力。

　　活動(dòng)五：小結、提升，強調多角度、發(fā)散式

　　科幻小說(shuō)、商家店慶時(shí)門(mén)口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創(chuàng )新思維，從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動(dòng)美麗。這也是聯(lián)想和想象獨特的魅力所在吧！

　　希望學(xué)生在今后的寫(xiě)作中，能運用創(chuàng )新思維，對寫(xiě)作對象從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。

　　三、布置作業(yè)

　　請從課后的作業(yè)中任選一題完成。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、了解更多的動(dòng)物，能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)把其外形、生活習性、本領(lǐng)和趣事有條理地寫(xiě)下來(lái)。

　　2、激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的情感。

　　課前準備

　　課前布置學(xué)生觀(guān)察、了解小動(dòng)物的相關(guān)情況和搜集有關(guān)資料，并把自己喜歡的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)或把它用相機拍下來(lái)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　所教年級 ： 低中段

　　教學(xué)設計

　　一、激發(fā)興趣,導入主題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現在我就請大家猜幾個(gè)謎語(yǔ)。大家要認真聽(tīng)，仔細想看誰(shuí)先猜出來(lái)。

　�。�1）叫貓不是貓，像熊沒(méi)熊高，愛(ài)吃嫩竹葉，是咱國中寶。（熊貓）

　�。�2）圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒(méi)聲音，見(jiàn)到老鼠不要命 。（貓）

　�。�3）頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時(shí)，呼得眾人醒。（公雞）

　　2、發(fā)現了嗎？老師剛才讓你們猜的三個(gè)謎語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（謎底都是小動(dòng)物）

　　3、猜謎語(yǔ)有意思，小動(dòng)物更有意思，喜歡它們嗎？現在，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，去看看那些可愛(ài)的小動(dòng)物們吧！

　　播放課件。（各種動(dòng)物的圖片）

　　師：你剛才看到了什么？生自由發(fā)言。

　　4、這里面有你喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你最喜歡哪種小動(dòng)物？

　　5、現在就請同學(xué)們將自己最喜歡的小動(dòng)物的圖畫(huà)或照片拿出來(lái)跟同學(xué)交流，你為什么喜歡它，你又了解了它的什么知識，請你在四人小組內試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　二、觀(guān)察動(dòng)物，合作交流

　　1、每個(gè)同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都長(cháng)得那么可愛(ài)，剛才大家講起自己喜歡的小動(dòng)物都是那樣的神采飛揚，真棒！

　　現在讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物吧。

　　2、它們有怎樣的外形呢？

　　教師隨機指導：描述時(shí)要抓住特點(diǎn)，按照一定的順序（從整體到局部再到整體，如可按“全身—耳朵—臉—四肢—尾巴—整體印象”這一順序）介紹，體現出它的“可愛(ài)”。

　　3、你們了解了怎樣的'生活習性呢？

　　貓抓到老鼠之后，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒(méi)力氣逃跑時(shí)，它才會(huì )找個(gè)安靜的地方把老鼠吃了。

　　我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動(dòng)物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

　　我家的狗很特別。見(jiàn)到熟人它會(huì )跪在地上，還會(huì )小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來(lái)了，它會(huì )圍著(zhù)那個(gè)人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

　　鵝的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，反應特別迅速，叫起來(lái)聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會(huì )高聲?shū)Q叫．還展翅啄人呢！

　　……

　　4、你們和小動(dòng)物一起生活，一起玩，肯定發(fā)生過(guò)不少有趣的事吧？

　�。�1）老師示范講一件有趣的事。（給鴿子喂東西吃很好玩，它會(huì )啄我的手。）

　�。�2）指名學(xué)生講。

　　5、教師小結：動(dòng)物可以給我們帶來(lái)許多的樂(lè )趣，所以我們要愛(ài)護我們身邊的小動(dòng)物 。那你想不想讓更多的人來(lái)了解你喜歡的動(dòng)物，讓更多的人給予它們愛(ài)心呢？

　　三、構思起草，修改完善

　　1、引導小結，歸納學(xué)法

　�。▌�(dòng)物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動(dòng)物的特點(diǎn)；動(dòng)物和人的關(guān)系很密切，你為什么喜歡它的原因）

　　2、激發(fā)構思起草興趣

　　展開(kāi)競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。

　　3、指導修改，完善習作

　�。�1）學(xué)生自改習作。教師引導學(xué)生對照“是否寫(xiě)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　�。�2）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。

　�。�3）課堂交流�？梢�求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)修改理由。

設計作文 篇7

　　教學(xué)設計

　　在生活中，一定有過(guò)這樣那樣的事，令你激動(dòng)、令你興奮，一定有人關(guān)心過(guò)你、幫助過(guò)你。這些人或時(shí)給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底�；貞涍@些往事，你會(huì )再次激動(dòng)，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量�，F在，拿起筆來(lái)把你珍藏的記憶寫(xiě)出來(lái)。

　　要求

　　1、選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來(lái)寫(xiě)。

　　2、要寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。

　　3、在敘事的過(guò)程中，最好能?chē)�繞中心意思穿插適當的抒情或議論，要寫(xiě)出你對這一件或幾件事的內心感受。

　　4、可以“珍藏的記憶”為題，也可以另擬題目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。

　　寫(xiě)作指導

　　這是一篇帶有回憶往事，抒發(fā)情感的作文。生活中你一定經(jīng)歷、體驗過(guò)許多令你激動(dòng)、興奮的事情。既然是“珍藏”說(shuō)明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必須是親身經(jīng)歷的事，敘事中必須有自己內心的感受、體驗。同時(shí)“珍藏”又總是負載著(zhù)某種感情，或激動(dòng)、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強化，揭示“珍藏”的內涵、價(jià)值和意義。在內容上，“珍藏”的對象可以是某個(gè)人、某件物；也可以是某種經(jīng)歷、某種感覺(jué)……總之，應該是具有個(gè)性的“珍藏”，是一種僅僅屬于你個(gè)人的體驗，這樣才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

　　《語(yǔ)文課程標準》一再強調：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！弊魑木褪前炎约河H眼所見(jiàn)、親耳所聞、心理所想、親身經(jīng)歷的用自己的語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對于沒(méi)有豐富閱歷的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個(gè)方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個(gè)典范。這背影就是留在作者記憶深處一個(gè)充滿(mǎn)一腔愛(ài)心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親舉動(dòng)，表達“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。

　　為使自己的真摯感情、獨特感受和真切體驗，能在作文中流暢地表達，還必須講究構思立意、寫(xiě)作技巧，才能使自己寫(xiě)起作文來(lái)文思泉涌、一揮而就。也就是說(shuō)要學(xué)會(huì )按照“審題（擬題）——立意——選材——定體——行文”的程序來(lái)進(jìn)行習作訓練，逐步提高自己的作文能力。

　　（一）、審題

　　以“珍藏的記憶”為題，可寫(xiě)的內容比較廣泛，框限少，但不等于沒(méi)有框限。即使另擬題目，也必須緊扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住審題是寫(xiě)作的第一要著(zhù)。審題是一個(gè)由淺入深的過(guò)程�！皽\”則審出顯性信息；“深”則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字數、表達、標題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握“珍藏”的內涵。所謂“珍藏”，就是一些已經(jīng)發(fā)生的事情，包括與事情相關(guān)的人物或事物，能留在心里有實(shí)在意義且值得“記憶”�；貞涍@些往事，寫(xiě)出你對這些人或事的體驗情感，寫(xiě)出美好事物的享受，寫(xiě)出其中的趣味，寫(xiě)出從中的感受，寫(xiě)出自我的見(jiàn)解，這就是寫(xiě)作的重點(diǎn)，這就是題目所給我們的隱性要求。

　　（二）、立意

　　明確了題意，就要考慮打開(kāi)思路、確定立意的問(wèn)題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚，出現異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經(jīng)歷過(guò)許許多多的事情，遇到過(guò)許許多多的人或事物，從中也領(lǐng)略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫(xiě)游覽風(fēng)光秀美的自然景色，回憶父母養育二三事，敘述終身難忘的`初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內疚的后悔經(jīng)歷等等。這個(gè)文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學(xué)生活，也可以寫(xiě)環(huán)境與自然，乃至經(jīng)歷過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既可寫(xiě)你的，也可寫(xiě)他的，但都必須緊緊扣住話(huà)題“珍藏”，要通過(guò)回憶往事，記憶人或事物，體現“珍藏”的價(jià)值。感悟眾生百態(tài)的生活，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨到見(jiàn)解。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數同學(xué)會(huì )從一件或幾件事的敘述中得出自己“珍藏”事情，但我們不能通篇云山霧罩，不妨轉換一下角度，另辟蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——“我這永久的悔：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親”的立意那樣，要點(diǎn)出美在“悔”處。

　　（三）、選材

　　人的情感、情緒總要受到客觀(guān)環(huán)境的影響，并才受到偶發(fā)事件的牽動(dòng)和制約。激動(dòng)、興奮之于人即是如此。明白這一點(diǎn)，我們以“珍藏的記憶”為題寫(xiě)作文，就要首先調動(dòng)生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們激動(dòng)、興奮、鼓舞的人或事，情或景，并選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來(lái)。寫(xiě)這樣的作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫(xiě)的基礎上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會(huì )使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫(xiě)這類(lèi)題目作文務(wù)必引起注意的地方。說(shuō)到讓你回憶激動(dòng)、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。寫(xiě)這類(lèi)文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用樸實(shí)率真的文字加以表現即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫(xiě)成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫(xiě)法；依據行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個(gè)部分，寫(xiě)成“形散神凝”的散文，也是一種寫(xiě)法；甚至只有敘事，沒(méi)有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無(wú)定法，只要文章內容能夠圍繞題目，闡發(fā)“珍藏”的深層內涵，表現積極的價(jià)值取向，應該說(shuō)，就都合乎題意要求。

　　（四）、定體

　　這篇作文的文體已經(jīng)圈定在記敘性的范疇內，只能選擇適合你要表達一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫(xiě)的基礎上，恰當地運用議論、抒情的表達方式，以增強文章的感染力和欣賞性。并不是就可以隨心所欲了，落實(shí)到你所寫(xiě)的文章，就要有明確的界定，寫(xiě)什么必須是什么，寫(xiě)什么必須像什么，而不能寫(xiě)成“大雜燴”。就本次習作而言，可記敘你感受美的經(jīng)歷，可議論欣賞的內涵意義，也可抒寫(xiě)你對美好事物的感受等。

　　總之，寫(xiě)好一篇好作文，感情必須真摯。沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現。寫(xiě)好一篇好作文，內容必須充實(shí)，所謂充實(shí)，不在于篇幅的長(cháng)短，而貴在內容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫(xiě)好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結構表現在作者的思路上。

設計作文 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、寫(xiě)一件同學(xué)之間發(fā)生的事，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　2、內容清楚、語(yǔ)句通順、用詞準確。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導審題

　　1、引言：在學(xué)習生活中，我們接觸最多的是同學(xué)，在同學(xué)之間每天都發(fā)生著(zhù)這樣、那樣的事情。請同學(xué)們從自己的珍藏夾中選一件同學(xué)之間感人的事、印象深的事、難忘的事等寫(xiě)一篇作文，如可寫(xiě)同學(xué)之間的友誼或誤會(huì )等。

　　*出示作文題，要求審題

　　2、交流：你認為本次習作是寫(xiě)什么的？

　　3、比較《同學(xué)之間》與《我的同學(xué)》

　　*《同學(xué)之間》至少有兩個(gè)主人公。要表現的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的同學(xué)間的事情，以反映同學(xué)之間的純潔的友誼或矛盾沖突為目的；

　　*《我的同學(xué)》可以是一個(gè)主人公，最好是一個(gè)主人公，以反映人的思想性格品質(zhì)，塑造人物形象為目的。

　　4、歸納：*此題是寫(xiě)事情要求寫(xiě)同學(xué)之間發(fā)生的事情，以表現學(xué)生之間的人際關(guān)系，如

　　果寫(xiě)和其他人之間的事就跑題了；

　　*只寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的事，至少要有兩個(gè)主人公出現，或者是發(fā)生在群體中；

　　*寫(xiě)幾件事，題目沒(méi)有限定，可以圍繞一個(gè)中心事件展開(kāi)矛盾沖突，也可以用幾件事多角度地反映同學(xué)之間的親疏喜怒；

　　*寫(xiě)什么事，題目也沒(méi)有限定，可以是學(xué)習上的，也可以是生活上的，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。

　　4、小結：總而言之，此題限而不死，選好材，寫(xiě)出波瀾，便能成功。

　　二、思路提示：

　　1.通過(guò)一件事情表現同學(xué)之間的友誼和合作；

　　2.寫(xiě)一件事，表明自己從同學(xué)身上學(xué)到的做人的道理或向上的精神；

　　3.寫(xiě)一件事，表達自己對同學(xué)朋友的深切思念；

　　4.通過(guò)與同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，揭示某個(gè)道理或贊頌同學(xué)朋友的思想品質(zhì)。

　　三、指導選材

　　1、同學(xué)之間發(fā)生的事情很多，首先要回憶起你和同學(xué)相處中什么事情當時(shí)令你非常感動(dòng)，什么事情至今還讓你時(shí)時(shí)想起……

　　2、交流：在學(xué)校里，當你遇到困難時(shí)，是誰(shuí)伸出了援助之手？當同學(xué)有了難處時(shí)，你有沒(méi)有盡自己的力量給予幫助呢？另外，你有沒(méi)有和同學(xué)鬧過(guò)別扭，后來(lái)又挺后悔的？或者一會(huì )兒就忘記了呢？……

　　小結：大家選好了材料還應該進(jìn)行篩選，如果有好幾件事的`話(huà)就不能什么都想寫(xiě)，要學(xué)會(huì )恰當地取舍，要選出給自己印象最深的內容去寫(xiě)。除了所寫(xiě)的內容選材恰當、新穎吸引人外，更重要的是把最精彩的部分寫(xiě)具體。

　　四、指導習作

　　1、具體要求：*把事情寫(xiě)清楚，就要求寫(xiě)出大致的時(shí)間、地點(diǎn)、和誰(shuí)發(fā)生什么事，以及事情的過(guò)程是怎樣的，等等。

　　*寫(xiě)出真情實(shí)感，要選擇真實(shí)的事情來(lái)寫(xiě)，不胡編亂造，同時(shí)把自己最真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)。

　　*在寫(xiě)的過(guò)程中，遇到不會(huì )寫(xiě)的字可以查閱字典。

　　2、舉例指導：

　�。�1）出示材料：在三年的學(xué)習生活中，我和同學(xué)之間發(fā)生了許多值得回憶的往事。如在一節音樂(lè )課上，我和同桌哼唱流行歌曲，結果被老師撞了個(gè)正著(zhù)，那難堪勁兒就別提了。

　�。�2）指導：

　　*上音樂(lè )課時(shí)哼唱流行歌曲，要把自己提心吊膽、偷偷摸摸的樣子寫(xiě)出來(lái)，流露出對流行音樂(lè )的熱衷、渴望，當然被批評之后的尷尬也不應忽略。但有分清主次去寫(xiě)，不要面面俱到。

　　*這是一篇記事的文章，除按正常的（事情發(fā)展、時(shí)間）順序寫(xiě)以外，也可以采用倒敘或插敘的方式布局謀篇，使文章的寫(xiě)法獨具匠心，贏(yíng)得大家的賞識。

　　*要簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)事情發(fā)生的起因喲，否則就是無(wú)事生非了，沒(méi)人愿意看你寫(xiě)的文章了。

　　五、寫(xiě)與同學(xué)朋友事情的參考題目

　　1.《我原諒了他》

　　2.《他不該這樣》

　　3.《禮物》

　　4.《讓我再說(shuō)一聲“謝謝”》

　　5.《我們和好了》

　　6.《班級風(fēng)波》

　　7.《那次，我們贏(yíng)了男生（女生）》

　　8.《這件事發(fā)生以后》

　　9.《遭到嘲諷以后》

　　10.《謝謝》

　　六、寫(xiě)與同學(xué)朋友事情的參考開(kāi)頭

　　1.《我原諒了他》的兩種開(kāi)頭

　　第一種開(kāi)頭：我和劉原先是很要好的朋友，可是因為他在背后說(shuō)我的壞話(huà)，所以我就再也不睬他了。

　　第二種開(kāi)頭：“我以后再也不睬你了！”當我聽(tīng)說(shuō)劉在背后說(shuō)我的壞話(huà)的時(shí)候，我真是要氣壞了！我當場(chǎng)發(fā)誓，再也不跟他講話(huà)了！

　　2.《他不該這樣》的兩種開(kāi)頭

　　第一種開(kāi)頭：我走進(jìn)班級，看到李成正在追打一個(gè)同學(xué)，近了才看清是手腳有點(diǎn)殘疾的朱峰。

　　第二種開(kāi)頭：這件事情雖然已經(jīng)過(guò)去了好長(cháng)時(shí)間了，但我仍然要說(shuō)：李成他不該這樣！

　　3.《我們和好了》的兩種開(kāi)頭

　　第一種開(kāi)頭：我和袁青兩人手拉著(zhù)手，又成了好朋友。想起一個(gè)星期之前，我們吵架的事情，我們忍不住都笑了。

　　第二種開(kāi)頭：“袁青，都是我不對，我不該罵你！”“尤佳，我也不好，如果我不說(shuō)氣話(huà)，那你也不會(huì )罵我的�！蔽液驮�青兩人面對面站著(zhù)，相互地道歉。想起一周以前的那件事情，我們的臉上現出了非常后悔的樣子。

　　4.《班級風(fēng)波》的兩種開(kāi)頭

　　第一種開(kāi)頭：上午兩節課以后，班級里成了一個(gè)大茶館。

　　第二種開(kāi)頭：“我的手掌機丟啦，是誰(shuí)拿了？”一下課，趙文就大聲地嚷嚷起來(lái)，接著(zhù)他又要求全班人都不要出去，他要進(jìn)行大搜查。

　　七、寫(xiě)與同學(xué)朋友事情的參考詞句

　　大模大樣/做了個(gè)鬼臉/跳跳蹦蹦/東搖西擺/眼淚都要掉下來(lái)了/滿(mǎn)臉笑容/又高興又惋惜/破涕為笑/靈機一動(dòng)/歪歪扭扭/歡蹦亂跳/歡呼雀躍/水泄不通/繪聲繪色/流利/紛紛揚揚/唧唧喳喳/飄來(lái)飄去/搖頭晃腦/激動(dòng)不已/愛(ài)不釋手/嘻皮笑臉/干脆利落/啞口無(wú)言/添枝加葉/理直氣壯/默默無(wú)語(yǔ)/交口稱(chēng)贊/喜不自勝/氣喘吁吁/喜出望外/情深意長(cháng)/長(cháng)長(cháng)地出了口氣

　　1.我越想越氣，賭氣地跑回家，要了兩塊錢(qián)，買(mǎi)了幾袋油炸粑，回到教室。

　　2.我一哆嗦，心里發(fā)虛，別別扭扭地停下腳步，結結巴巴地問(wèn)：“什…… 什……事兒？”

　　3.我氣得一甩手，掙脫了她，一口氣跑回家里哭了起來(lái)。

　　4.我見(jiàn)同桌的胳膊侵犯了我的“領(lǐng)土”，立刻又喊又叫，予以還擊。

　　5.我三步并作兩步來(lái)到邱亮面前，指著(zhù)他的鼻子說(shuō)：“你是組長(cháng)，不管他，還同我作對，像話(huà)嗎？”

　　6.我學(xué)著(zhù)老師的樣子，背著(zhù)手在“課堂”上走來(lái)走去，看看這個(gè)的本子，糾正糾正那個(gè)的姿勢。

　　7.我瞪起眼睛，板起面孔說(shuō)：“憋回去，學(xué)習不好還有臉哭！”

　　8.我轉身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于寫(xiě)字時(shí)緊張，竟在“王”字里點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)兒。

　　9.我心中一喜，剛想乘勝進(jìn)軍，不料何雯突然發(fā)起反攻。

　　10.放學(xué)的路上，我直覺(jué)得文具盒里裝的不是橡皮，而是一塊沉重的鉛石。

設計作文 篇9

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )設計出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使我們的生活更愉快�，F在我向大家推薦一下我對未來(lái)服裝功能的設計，相信大家一定會(huì )感興趣。

　　我們知道有些人買(mǎi)了一件衣服后，過(guò)了不久就穿著(zhù)小了，也有的人因為變胖或者變瘦而再穿不下喜歡的衣服而煩惱。有我設計的衣服從來(lái)不會(huì )發(fā)生這樣的`擔憂(yōu)，它會(huì )隨著(zhù)人身體的大小胖瘦而改變大小和肥瘦。而如果你是因為款式的過(guò)時(shí)而不滿(mǎn)，也不用著(zhù)急，它還會(huì )隨著(zhù)流行款式的更新而發(fā)生變化，變幻成你喜歡的款式。

　　我設計的衣服不僅能自動(dòng)調節大小和款式，還能自動(dòng)調節溫度呢！

　　冬天出門(mén)如果穿少了會(huì )很冷，夏天穿多了會(huì )熱，讓我們出門(mén)不得不多準備件衣服，如果忘了就很麻煩。穿上我設計的衣服，你就不會(huì )擔心這些問(wèn)題。天冷的時(shí)候，它會(huì )自動(dòng)變暖，比增加衣服還舒服；如果天氣變熱，它又會(huì )自動(dòng)將溫度降低，保持讓人體感覺(jué)最舒服的溫度。人們不但不必天天出門(mén)考慮帶衣服，就連冬天也不必再穿臃腫的羽絨服了。

　　有的小孩子太不愛(ài)干凈，一會(huì )兒把湯打翻了弄到衣服上，剛換上衣服又到泥巴里玩，這還不夠，一會(huì )兒又把墨水滴到了衣服上……讓媽媽們總是洗衣服，非常辛苦。

　　穿上我設計的衣服，再也不會(huì )出現這種現象。喝湯時(shí)，不小心把湯弄到了衣服上，它會(huì )自動(dòng)溶解，一會(huì )兒湯的顏色就不見(jiàn)了。如果給小孩子穿上這樣的衣服，媽媽們就不會(huì )天天洗那么多衣服，再也不會(huì )按抱怨孩子調皮了。

　　我的衣服還有許多功能，比如：安全防護、休閑娛樂(lè )……

　　你看，我設計的衣服有這么多功能，你是不是心動(dòng)了？別著(zhù)急，等我大學(xué)畢業(yè)，我一定把這一切變成真的。我正為此而努力！

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