設計作文

[優(yōu)選]設計作文6篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　設計理念：

　　“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　設計目的：

　　1、能以“吃”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)作文片段。

　　2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　3、在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養學(xué)生正確的生活態(tài)度。

　　所用時(shí)間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、參與游戲，引出話(huà)題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無(wú)限”

　　師：同學(xué)們，你們看過(guò)湖南電視臺的“快樂(lè )大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無(wú)限”吧？這節課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）

　�。�2）閉門(mén)羹、兜著(zhù)走、洋蔥、官司（一個(gè)字）

　�。�3）苦、考試零分、長(cháng)一智、消滅（一個(gè)字）

　　2、小結引出話(huà)題：“吃”

　　師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�(jiàn)，關(guān)于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話(huà)題。

　�。ㄕn件出示“吃”）

　　二、討論交流，開(kāi)拓思路（25分鐘）

　　1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。

　�。�1）介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西

　　師：OK！各位同學(xué)，說(shuō)到

　　“吃”，你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么？看來(lái)“民以食為天”這話(huà)一點(diǎn)不假，我每當看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃？（板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”）

　　學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？

　�。�2）談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷

　　師：能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò)，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書(shū)“吃不到”）

　　學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當時(shí)的感受怎樣？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷

　　師：想吃沒(méi)有吃是遺憾的.，那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書(shū)“被迫吃”）

　　學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對于這次吃，你有什么想法？

　�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

　　師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥歸類(lèi)并板書(shū)：如“意想不到的吃”、“搶著(zhù)吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”……

　　教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　�。�5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過(guò)，我們可別光顧著(zhù)自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)給你留下深刻印象的情景？

　　學(xué)生說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）

　　附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）

　　2、關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么

　　師：談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過(guò)，關(guān)于寫(xiě)“吃”的內容，除了寫(xiě)吃某樣東西以外，還有其它可寫(xiě)的嗎？

　　學(xué)生講其它關(guān)于吃的內容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）

　�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(cháng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著(zhù)走”等等）

　　附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）

　　★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？

　　★“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過(guò)虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？當時(shí)你的感受如何？現在感覺(jué)怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　★“吃一塹，長(cháng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(cháng)一智。

　　★“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺(jué)是夠驚的。

　　★“吃苦”：你吃過(guò)苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。

　　★“吃不了，兜著(zhù)走”：吃不了，還兜著(zhù)走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問(wèn)題，要承擔一切后果�！睕](méi)我們想的那么美，不過(guò)這該是我們做人應有的品德吧？有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔應有的責任是值得表?yè)P的！

　　★下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛(ài)好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內容，獨立寫(xiě)作（12分鐘）

　　師：瞧，關(guān)于“吃”的話(huà)題，我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫(xiě)了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧！

　　學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡回了解并適時(shí)指導。

　　四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫(xiě)上評語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì )兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！

　　學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)）

　　教師小結，結束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴充，寫(xiě)成一篇文章。

　　預設效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當延伸關(guān)于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對話(huà)的過(guò)程”。而且，學(xué)生在平等對話(huà)的過(guò)程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養了正確的生活態(tài)度。

　　3、合作評價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結合，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，既增進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高了學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平，真正體現了新課標的作文評價(jià)理念。

設計作文 篇2

　　有了汽車(chē)真是方便呢，如果我來(lái)設計汽車(chē)，還會(huì )給人們帶來(lái)更多的方便呢！

　　汽車(chē)的外形可以設計成一只大蜻蜓，細細長(cháng)長(cháng)的'，可以保持平衡。整個(gè)車(chē)體是隱形的，只能看見(jiàn)座椅，這樣就可以盡情地看風(fēng)景。汽車(chē)自動(dòng)行駛，不需要駕駛員，這樣就減少了好多交通事故。

　　這款新型汽車(chē)功能可多了：它會(huì )飛,你坐上去會(huì )有一種騰云駕霧、風(fēng)馳電掣的感覺(jué)；它會(huì )跑，幾只“腳”在馬路上狂奔，讓你有騎馬的感覺(jué)，不過(guò)它的速度就快多了，如一道閃電飛過(guò)；它會(huì )爬，可以爬山，翻越障礙，甚至可以像“壁虎”一樣爬上墻，大大減少了停車(chē)場(chǎng)的數量；它會(huì )游，可以貼著(zhù)水面飛快地游行；它會(huì )潛水，潛到海底幾千米也不會(huì )被壓力壓爆，讓你看清海底的萬(wàn)物；它還會(huì )蹦跳呢，假如遇上堵車(chē)，它可以輕輕蹦過(guò)去……它會(huì )的可不止這些，五花八門(mén)，數不勝數。

　　這款新型汽車(chē)最讓我引以為豪的是，它以太陽(yáng)能為主要能源，不再使用汽油了，既省錢(qián)又節能環(huán)保；到了晚上，沒(méi)有了太陽(yáng)光，它就會(huì )使用類(lèi)似樹(shù)木的“光合作用”，吸進(jìn)人們不需要的二氧化碳，呼出人們需要的氧氣，同時(shí)自己獲得能量。

　　希望你們能喜歡我設計的這輛汽車(chē)。

設計作文 篇3

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！痹S多人如今的輝煌都源于少年時(shí)的理想。我的理想是成為一名服裝設計師。

　　兒時(shí)，服裝設計的種子便在我的心中萌發(fā)，那時(shí)雖然懵懂無(wú)知，卻常常自己動(dòng)手設計小裙子啊，頭飾啊，雖然樣子并不美觀(guān)，但我心滿(mǎn)意足。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )經(jīng)常到大自然中走一走，看一看，從中獲取設計靈感。因為我知道，設計不僅僅需要良好的藝術(shù)修養、尺寸計算等基礎，更需要有合理又大膽的想象，而想象力正是大自然所賦予的靈感。從自然中獲得靈感可以更好地幫助我設計出獨一無(wú)二的時(shí)裝作品。

　　假如我成為一名服裝設計師，我將會(huì )花費很多心思來(lái)做調查研究，了解老百姓喜歡什么樣的`款式，設計風(fēng)格更符合他們口味。不然你的服裝再新穎、獨特，也沒(méi)有市場(chǎng)沒(méi)有人欣賞。

　　假如我成為一名服裝設計師，我會(huì )時(shí)時(shí)刻刻告誡自己要品行端正，堅守行業(yè)道德，絕對不會(huì )去抄襲別人的成品。我明白，每一個(gè)設計者，創(chuàng )作出一件作品，都是十分辛苦的，都要耗費大量的精力和心血，成果來(lái)之不易。而且只有自己精心構思有獨特個(gè)性的作品才有生命力。

　　我們都要為理想去奮斗，哪怕再苦再累，也不能懈氣。我相信，只要我堅持，就一定會(huì )成功。

設計作文 篇4

　　觀(guān)察地點(diǎn)： 操場(chǎng)的東北角 觀(guān)察對象：榕抱桂

　　觀(guān)察方法： 從遠到近 從整體到部分

　　觀(guān)察記錄：

　　形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀(guān)察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話(huà)，還會(huì )誤認為有許多棵樹(shù)長(cháng)在這里。突然，我發(fā)現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長(cháng)橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹(shù)頂，沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解，我們才恍然大悟。原來(lái)長(cháng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。

　　動(dòng)靜變化情況：這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著(zhù)我們。也許從未有人注意它、觀(guān)察它，而它則默默的守著(zhù)我們，伴我們讀書(shū)，伴我們學(xué)習。每當我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時(shí)候，望一望它，聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，頓時(shí)覺(jué)得充滿(mǎn)活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了，它們圍著(zhù)大樹(shù)唱歌、飛舞，歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上，草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫，樹(shù)下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

　　一年四季變化情況： 四季常青

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　春天，給我們帶來(lái)綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

　　觀(guān)察中的發(fā)現：為什么榕樹(shù)中間會(huì )長(cháng)桂花樹(shù)呢？桂花樹(shù)為什么不會(huì )死亡呢？

　　研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

　　1、學(xué)校的`吳老師說(shuō)：“據說(shuō)這里先是種著(zhù)一棵榕樹(shù)，1997年冬天下了一場(chǎng)大雪，榕樹(shù)死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了，種上了一棵桂花樹(shù)，沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(cháng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(cháng)較慢，而榕樹(shù)的生命力更強，把桂花樹(shù)給包了起來(lái)，所以才形成了今天的‘榕抱桂’�！�

　　2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料，了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長(cháng)。 植物觀(guān)察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級 1班 姓名 得分：

　　觀(guān)察地點(diǎn)： 觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察方法：

　　觀(guān)察記錄：

　　形狀：

　　動(dòng)靜變化情況：

　　一年四季變化情況：

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　觀(guān)察中的發(fā)現：

　　研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

設計作文 篇5

　　從你呱呱墜地的那一刻起，你就有了家。別無(wú)選擇，無(wú)論貧富，無(wú)論父母的學(xué)歷高低。你與父母所組成的這個(gè)圖形有個(gè)溫馨的名字--家。--題記

　　自從搬到新房子后，我的生活空間變大了，但我們原有的家具已填充不滿(mǎn)這個(gè)房子。于是，我們只好用彼此的愛(ài)填充著(zhù)它，使這個(gè)家變的充實(shí)。

　　我想十個(gè)人中有九個(gè)會(huì )抱怨自己的母親是一個(gè)制造嘮叨的機器。我媽又何嘗不是呢?有時(shí)弄得我心煩意亂的，真想和她“大干一場(chǎng)”。但又想，她也是愛(ài)我，也是用另類(lèi)的方法傳遞著(zhù)她對我的愛(ài)。這么一來(lái)，她的作法我又可以接受一點(diǎn)。對，當媽媽再?lài)Z叨的時(shí)候記住她對我的愛(ài)。

　　父親們都不會(huì )像母親對我們愛(ài)得那樣“激情”。他們只認為拼命干活，為我們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習基礎，他們的愛(ài)是那么含蓄，就像一條地下的河流，汩汩地流著(zhù)。爸爸很累，為生計而奔波，送他一杯茶，讓他除去疲憊，這是我對他的愛(ài)。

　　三個(gè)人在一起生活，必定會(huì )有些磨擦，但不要選擇沉默，有什么不滿(mǎn)要對大家說(shuō)，共同“研究”。就拿我們家來(lái)說(shuō)，洗碗就是一難點(diǎn)，誰(shuí)也不愿洗。于是我們家經(jīng)“研究”后“出臺”了一系列政策，經(jīng)過(guò)“整頓”后，就比以前好多了。雖然我也會(huì )偷懶幾次，但都會(huì )遭到“耐心”的教導。

　　忘不了我生病時(shí)，坐在床頭，握著(zhù)我的手的爸爸;忘不了媽媽受累后凹陷的眼睛;忘不了爸爸為生計奔波時(shí)嘴中吐出的煙圈;忘不了母親瘦削而憔悴的臉。而我現在唯一能做的，就是不辜負他們對我的期望，好好學(xué)習，將來(lái)用我百倍千倍的愛(ài)來(lái)報答他們。

　　我要用一個(gè)凹面鏡，把我們對彼此的愛(ài)會(huì )聚到一點(diǎn)，用這明亮的光照亮我們的將來(lái)。哈!我愛(ài)我家。

　　【簡(jiǎn)評】

　　作者用滿(mǎn)含神情的筆觸描寫(xiě)了三口之家的溫馨和愛(ài)意融融。文章開(kāi)頭構思新穎，在寫(xiě)出家庭空間變大的同時(shí)點(diǎn)明了文章的主題，即用“愛(ài)”來(lái)填充家里的剩余空間。并領(lǐng)起全文，奠定了文章“愛(ài)”的`感情基調。主體部分分寫(xiě)家庭成員的不同特點(diǎn)，以及對家愛(ài)的不同表現方式，媽媽對家庭的愛(ài)用嘮叨表現出來(lái)，爸爸對家庭的愛(ài)用拼命干活表現出來(lái)，而我對家庭的愛(ài)則是通過(guò)努力學(xué)習來(lái)表現。作者通過(guò)選取典型材料寫(xiě)出對家的熱愛(ài)，更是通過(guò)自己的感受，體悟到家庭的溫暖，可見(jiàn)作者細心的、善于發(fā)現的學(xué)生，也是一個(gè)很孝順的孩子。文章結尾，作者把愛(ài)聚焦，并升華了主題。

設計作文 篇6

　　光陰似箭，日月如梭，一轉眼，我們就到了五年級了，再過(guò)一年，我們就要和小學(xué)生涯以及那些同學(xué)們告別了，在這短短的幾年時(shí)光里，我們應該留下許多美好的時(shí)刻。因此，我將策劃一次活動(dòng)——郊外活動(dòng)。

　　在那一天早上十點(diǎn)，我們一起坐著(zhù)大巴車(chē)（不帶家長(cháng)）去滿(mǎn)山遍野的地方野餐。我們帶了許多自己從超市外面買(mǎi)的零食、面包、小蛋糕和一些點(diǎn)心。

　　我們圍坐在鋪好的地毯上，中間放上各種各樣、琳瑯滿(mǎn)目的食品，有你吃過(guò)的，當然也有你沒(méi)吃過(guò)的。

　　一番暢飲暢吃完后，我們將來(lái)一番暢玩。我們不玩有名的撕名牌，更不玩古老的跳格子或是跳皮筋，我們玩一次前所未有的體驗——工作體驗。

　　我們可以當醫生、主持人、演員、護士、商人、畫(huà)家、藝術(shù)家……雖然沒(méi)有什么材料，但是我們可以就地取材，利用現在的任何物品來(lái)完成你的.工作，而那些沒(méi)事干的人就可以去配合那些正在工作的人，比如去醫生那看病，去畫(huà)家那畫(huà)一張自像畫(huà)，去商人那買(mǎi)東西，去那些主持人、演員那要簽名……這樣的一次體驗，既可以理解現在大人的辛苦，又可以當作是為自己長(cháng)大后要做什么工作提前選擇。

　　吃喝玩樂(lè )過(guò)后，篝火晚會(huì )就要登場(chǎng)啦，我們可以一起唱歌，講鬼故事，說(shuō)說(shuō)自己的心事……

　　到了最后一個(gè)環(huán)節，我們輪流許下自己的愿望，并祝福朋友們擁抱美麗的人生。

　　這次的郊外活動(dòng)，必將讓我們永生難忘。

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