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設計作文（錦集6篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
閱讀下面的材料．根據要求作文：
學(xué)習是人類(lèi)的一種本能，是人類(lèi)的生存狀態(tài)；沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有社會(huì )的延續，就沒(méi)有文明的傳播。在當今，學(xué)習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時(shí)每刻所面臨的挑戰，都需要靠學(xué)習去充實(shí)自己。
請以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍內。
注意：
�、倭⒁庾远�；
�、谖捏w自選；
�、垲}目自擬；
�、懿簧儆�800字。
【寫(xiě)作指導】
這是一個(gè)非常大的題目�？梢詮亩鄠�(gè)角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺(jué)得無(wú)從下手。這里就要考查考生小中見(jiàn)大的能力，即從一個(gè)側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。
可以從自己的切身體會(huì )出發(fā)，表達自己對學(xué)習的理解，即學(xué)習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫(xiě)自己在學(xué)習過(guò)程中的一段時(shí)光或遇到的一個(gè)困難，著(zhù)重當時(shí)的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會(huì )，最后明確總結出自己對學(xué)習的認識。
可以用正反對比的手法，寫(xiě)出苦樂(lè )交織中所蘊含的學(xué)習真諦。先寫(xiě)學(xué)習之苦．舉出大家熟知的'事實(shí)為例，極言其苦；再寫(xiě)學(xué)有所成時(shí)的種種樂(lè )處，極言其甜。用身邊之事進(jìn)行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學(xué)習的真味就蘊含其中。
宋朝大思想家朱熹說(shuō)：“無(wú)一人不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)�！睍�(shū)店里成人高考（論壇）的輔導材料銷(xiāo)售情況異�；鸨�，一位準備參加考試的中年人說(shuō)出了自己的想法：終生學(xué)習是每個(gè)人經(jīng)營(yíng)生命的重要途徑，我們可以從學(xué)校里畢業(yè)，但是只要活著(zhù)，就不能從人生的學(xué)校中畢業(yè)。
這個(gè)題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開(kāi)，在體裁上也可以進(jìn)行創(chuàng )新。比如考生可以寫(xiě)一個(gè)故事，用寓言的形式來(lái)反映學(xué)習的內涵，制造含蓄悠長(cháng)的回味效果。
設計作文 篇2
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。
教學(xué)準備:
1．讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。
2．搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
�。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè )，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路。）
�。�4）教師小結：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
�。墼O計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材，為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。］（本小節用時(shí)8分鐘）
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的'秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
�。�1）指名上臺描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。S機板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機板書(shū)：景、人）
�。�3）教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）
3．教師小結。
[設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。]
�。ū拘」澯脮r(shí)10分鐘）
三、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。［設計意圖：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]
�。ū拘」澯脮r(shí)15分鐘）
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評。
2．集體評析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結延伸。
師：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里，互相交流，互相學(xué)習，好嗎？
�。墼O計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]
(本小節用時(shí)7分鐘)
五、教師總結：
抓住人物的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
設計作文 篇3
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
明確細節描寫(xiě)的內涵，學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生通過(guò)鑒賞、訓練來(lái)獲取知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
2．激發(fā)情感，把對生活、社會(huì )、人生的真實(shí)、獨特的感受化作細寫(xiě)的文字。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）
看了圖片你有何感受？你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？ （明確課題）
二、明確學(xué)習目標：
1、初步理解“細節描寫(xiě)”的內涵及作用。
2、初步掌握描寫(xiě)細節的方法和技巧。
三、感知細節描寫(xiě)
細節描寫(xiě)是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫(xiě)。
“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節就是網(wǎng)中的結點(diǎn)�！� ---- （托爾斯泰）
三、品味經(jīng)典，欣賞細節
品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
【片斷】
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清
�。c(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，用慢鏡頭分解，細化動(dòng)作。
作者通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著(zhù)臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫(xiě)出了父親老態(tài)、憨厚。
作者深情地寫(xiě)出了父親的一系列動(dòng)作，"探身下去"，"穿過(guò)鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著(zhù)"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫(xiě)，字里行間充溢著(zhù)父親對兒子的慈愛(ài)。
“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。
小結： 細節描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
四、借助實(shí)例，明確細節（分類(lèi)）
品讀下列細節描寫(xiě)，思考是怎樣描寫(xiě)的？
1. 場(chǎng)景（環(huán)境）細節描寫(xiě)。
我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
2. 服飾（外貌）細節描寫(xiě)。
穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）
3. 語(yǔ)言細節描寫(xiě)
母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！保瓷！段业�.叔叔于勒》）
4. 動(dòng)作細節描寫(xiě)
孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！保斞浮犊滓壹骸罚�
5. 心理細節描寫(xiě)
他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧�。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
五、對比反思，探究方法
1、這里有段學(xué)生習作，寫(xiě)一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評一評，寫(xiě)的怎么樣。
【甲文】
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿(mǎn)了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
學(xué)生點(diǎn)評并試著(zhù)修改
點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語(yǔ)調如何？這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)。
出示【乙文】
我懷著(zhù)一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？
學(xué)生對比點(diǎn)評
點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備”。
小結：方法一：細化動(dòng)作、延長(cháng)過(guò)程
方法二：運用修辭，畫(huà)其神韻（結合前面環(huán)境、外貌描寫(xiě)例句。）
六、退而結網(wǎng)--學(xué)以致用
1、明確強調：細化動(dòng)作、延長(cháng)過(guò)程
運用修辭，畫(huà)其神韻
2、練筆：選擇以上方法，試根據語(yǔ)境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫(xiě)。
1、下課鈴響了，老師還在講著(zhù)，同學(xué)都很著(zhù)急。
2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
3、學(xué)習借鑒 這里有一篇寫(xiě)片段2的學(xué)生習作。大家來(lái)看一看好在哪里？。
【甲文】
我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
【乙文】
他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說(shuō)“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關(guān)心他的人總是勸他--風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門(mén)，即使必須出門(mén)也要離樹(shù)遠一點(diǎn)，離水遠一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺(jué)效果絕對不亞于醫學(xué)標本。
學(xué)生對比點(diǎn)評
點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？
分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。
七、作業(yè)
文題：我從沒(méi)有這樣 過(guò)
要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。
�。�、以寫(xiě)人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。�、至少要有一處人物細節描寫(xiě)，拿紅筆用曲線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、不少于６００字。
設計作文 篇4
每個(gè)人都有自己的理想，當然，我也不例外。我的理想是當一名服裝設計師。
“時(shí)尚”一詞，會(huì )讓你聯(lián)想到什么人呢？那無(wú)非是一些80后的小青年。而我的媽媽已經(jīng)是快奔40的人了，想要為這個(gè)年齡段的.阿姨們買(mǎi)衣服，那真是難上加難。
去年寒假，我們全家要回老家過(guò)年�；乩霞易匀痪偷么┑靡簧硇乱律�。于是，媽媽帶著(zhù)我來(lái)到新街口一條街上的服裝店買(mǎi)衣服。哇！這里的衣服款式應有盡有，真是令人眼花繚亂。這么多衣服里，挑上那么三五件，豈不是小菜一碟？媽媽看中了一件深灰色的大衣，在試衣間里試穿了一下。我一看，立刻搖搖頭，說(shuō)：“不行，顏色太深，顯得土氣了�！眿寢屪屑氄照甄R子，說(shuō)：“嗯，款式好是好看，就是顏色不夠鮮艷，死氣沉沉的感覺(jué)。嗯，不買(mǎi)這件�！蔽覀冇止淞斯�，我指著(zhù)一件淺綠色的蓬蓬裙羽絨服，說(shuō)：“看看這件，多可愛(ài)！穿在您身上一定顯得年輕！”媽媽還是搖了搖頭，說(shuō)：“不行，這個(gè)可愛(ài)的過(guò)了頭了，那都是些小青年們買(mǎi)的，我穿著(zhù)不太合適�！薄罢f(shuō)的也是�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道。接著(zhù)又逛了好幾家商店，就是沒(méi)有適合媽媽穿的衣服�；氐郊椅倚南耄簨寢岆m然已步入中年期，但她也需要時(shí)尚，需要媽媽那個(gè)年齡段的時(shí)尚�？墒乾F在的服裝店已經(jīng)沒(méi)有能讓媽媽穿出時(shí)尚的衣服了。嗯，我以后一定要當一名服裝設計師，要設計出適合媽媽那個(gè)年齡段的人們穿的衣服。
要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學(xué)習方法并為之付出辛勤的努力，才能學(xué)有所成。而且要重視專(zhuān)業(yè)資料和各類(lèi)信息的收集和整理；善于在模仿中學(xué)習提高；不斷提高審美能力；還有一點(diǎn)也是不容忽視的，那就是要學(xué)會(huì )與人溝通、交流和合作。嗯，對，既然有了這個(gè)理想，那就為此進(jìn)行努力吧！
設計作文 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確理解并識記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。
2、品讀課文，體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響。
3、感知作者的感恩之情，引導學(xué)生結合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄊ裁词羌t雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）
【板書(shū)：“紅雙圈”？作用？】
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節課下課后我們能找到答案。
3、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì )委員。專(zhuān)業(yè)作家。1984年調入江蘇省作家協(xié)會(huì )，任專(zhuān)業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。20xx年12月加入民進(jìn)�，F任江蘇省作家協(xié)會(huì )副主席、創(chuàng )作室主任、一級作家，中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員。
（二）自學(xué)要求
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
矜持赫然折騰偶然必然刊物
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著(zhù)老師對自己人生道路的引領(lǐng)。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。
3．過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書(shū)寫(xiě)作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫(xiě)這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。
【板書(shū)：不平凡】
（三）品讀“不平凡”的紅雙圈
1、快速瀏覽課文，思考：畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？
我的一篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著(zhù)又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。
校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？
帶著(zhù)雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上�？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）
3、通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）
4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉插隊。父親鼓勵我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著(zhù)往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
�。�1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著(zhù)再多寫(xiě)幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的�！^續努力，爭取發(fā)表更多的作品。
�。�2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時(shí)的背景，思考為什么打引號？
�。ㄕ垓v指的是寫(xiě)作文，對于當時(shí)在農村插隊從事農業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）
�。�3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過(guò)招工、當兵、工農兵推薦上大學(xué)以及恢復高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。
�。�4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農民。
——或許永遠也不知道自己的寫(xiě)作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì )有信心去考取北大中文系或許也不會(huì )發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng )作上獲得如此多的成就
�。�5）是的呀！這個(gè)畫(huà)滿(mǎn)雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句）是否可以改一改：“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切�！�
哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）
�。�6）這句話(huà)的言外之意是？
�。ㄟ@篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，是作者成為作家的`重要條件）
�。�7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對作者意義重大？
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大？
�。攴莺腿掌诙加浀煤苊鞔_，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞）過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚
（四）賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長(cháng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿(mǎn)了雙圈�！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿(mǎn)雙圈的作文。我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評價(jià)。
問(wèn)題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì )
�。�1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì )感到興奮呢？
——同學(xué)說(shuō)上面打滿(mǎn)了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？
——我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
�。�2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。）（溜過(guò)去——速度很快地沖到報欄前）
�。�3）你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì )畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細致得將個(gè)數都數出來(lái)，從這個(gè)細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價(jià)很在意）
�。�4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習作中也經(jīng)常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動(dòng)？
�。ㄕ魑谋荣�，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫(xiě)作能力的認可。）
（五）品讀作者的“感恩之情”
1、作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？——老師的鼓勵
——母校創(chuàng )設征文機會(huì )，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰
——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣
2、是的，于是作者充滿(mǎn)感激之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？
�。t雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會(huì )遇見(jiàn)許多這樣的事例）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著(zhù)你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。
設計作文 篇6
【教學(xué)內容】
寫(xiě)自己家鄉四季的景色。
【課時(shí)】
一節課。
【教學(xué)目的】
�。�、了解寫(xiě)好景色的基礎知識。
�。�、用心感受，練習寫(xiě)作姚渡的春，夏，秋，冬，寫(xiě)出自己的真切感受。
【教學(xué)設計】
一、導語(yǔ)
�。�、寒來(lái)暑往，四季更替。你們已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)這種周而復始的變化。季節的體驗一定給你留下了許多揮之不去的記憶。
每個(gè)人的性格和經(jīng)歷不同，對四季的感受也千差萬(wàn)別。一年四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節呢 請我們的同學(xué)帶上你所畫(huà)的季節之圖來(lái)描述一下這個(gè)季節的美景。（１：３０）
�。ㄉ艌D片后進(jìn)行描述，春季兩人，夏季兩人，秋季兩人，冬季兩人）
�。�、春季，姚渡是桃花盛開(kāi)的地方，桃花山上到處色彩斑斕；夏季，樹(shù)木繁茂，形成一片濃郁的綠蔭，毗河水漲，浩浩蕩蕩，一瀉千里；秋季，沉甸甸的稻穗和飄香的水果，映著(zhù)農民燦爛的笑容；冬季，如薄紗般的輕霧籠罩大地，一切都是那樣的隱隱約約，若有若無(wú)，姚渡似乎在仙境中一樣同學(xué)們，姚渡的四季美嗎？（生答）
今天這節課，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)姚渡的春，夏，秋，冬。（多媒體課題）（１：３０）
二、組織討論
要寫(xiě)姚渡的四季，要刻畫(huà)姚渡的美景，那我們就必須知道：（多媒體）
怎樣才能寫(xiě)好景？請大家認真思考后回答：
�。�、引導學(xué)生思考，發(fā)言。
�。�、師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結（邊講邊多媒體答案，學(xué)生記筆記。）（５：００）
�、� 要細致觀(guān)察：（多媒體）
�、� 抓住景物的特征：（多媒體）
不同的景物，形狀，色彩，光澤，聲響等特征千差萬(wàn)別，具有鮮明的個(gè)性；不同季節的同一景物，其形態(tài)也不一樣;高山，平原，荒漠，其景致也各不相同；即使是風(fēng)，霜，雨，雪，江南和塞北也風(fēng)格迥異，因此，要寫(xiě)出姚渡的美景，就必須細致地觀(guān)察，抓住姚渡特有的風(fēng)景來(lái)進(jìn)行描繪。
�、� 確定觀(guān)察點(diǎn)：（多媒體）
如果你要觀(guān)察的景色范圍較小，你可以站在一個(gè)固定的高處觀(guān)察，可以從左到右或從上到下等等都行，這叫定點(diǎn)觀(guān)察法。（多媒體）
如果你要觀(guān)察的景色范圍太大，而你要刻畫(huà)的是整個(gè)范圍的美景，你就可以采用移步換景法（多媒體）（這有點(diǎn)像武俠小說(shuō)里面的武功），也就是邊走邊觀(guān)察，因為你在走動(dòng)，所以你觀(guān)察的景致在不斷變化，故名移步換景法。在走動(dòng)中，如果有某一處景物很特別，很美麗，那你也可停下來(lái)進(jìn)行定點(diǎn)觀(guān)察。
�、� 寫(xiě)作中應該注意：（多媒體）
�、� 按一定的順序來(lái)描寫(xiě)：（多媒體）
寫(xiě)作順序指從什么寫(xiě)起，依次寫(xiě)什么，怎樣結束，這些都應該在動(dòng)筆之前寫(xiě)好。寫(xiě)景的順序要符合表達的需要�？梢园炊c(diǎn)觀(guān)察的順序來(lái)寫(xiě)，也可用移步換景的順序來(lái)寫(xiě)。
�、� 寫(xiě)好情與理：（多媒體）
情，就是作者見(jiàn)到景物時(shí)所產(chǎn)生的心理反應，（多媒體）如喜，怒，哀，樂(lè )，憂(yōu)，思，盼等等不同的體驗；理，就是作者依據自己的生活體驗，從眼前景中得到的啟示或所感受到的道理。（多媒體）
寫(xiě)情寫(xiě)理，應該真誠，自然地借景物來(lái)抒發(fā)自己的所懷之情或所悟之理，避免生硬造作。
三、例文借鑒
下面所選的文章是初中生的優(yōu)秀作文，請大家認真地分析：這篇作文好在何處 有什么可以學(xué)習的地方 并思考：我們應該怎樣來(lái)寫(xiě)姚渡之_________的'作文。（多媒體／放錄音）
家鄉的景物（片斷）
我的家鄉是地道的山區。這里雖然不是景色迷人的仙境，卻也能吸引遠方的來(lái)客，讓他們看到一幅筆墨凝重的水墨山水畫(huà)。朋友，你可有興趣到這兒來(lái)旅游觀(guān)光？
沿著(zhù)石塊壘成的山間小徑往前走，一片蒼翠首先映入你的眼簾。那是茂盛的毛竹林，密密麻麻，層層疊疊，一眼望不到邊際。石峰間壁，溪水兩岸，小徑左右，茅屋前后，到處都是毛竹。它是山里人的聚寶盆。每逢趕集的時(shí)候，這石塊鋪就的山間小徑上，便充滿(mǎn)了歡笑。
穿過(guò)茂盛的毛竹林，走完這段山間小徑，你就來(lái)到我們的霞嶺沖。遠處，出現了一座座白墻紅瓦的住宅，腳下蜿蜒的小溪嘩啦啦地歡唱。溪水清澈見(jiàn)底，水底的石子和藍天上的白云盛在起�？柿�，掬一捧溪水喝下去，甜絲絲的。熱了，掬一捧溪水洗洗臉，全身都覺(jué)得清爽。小溪穿山繞石，向前流淌，平靜處如銀河瀉光，湍急處像飛珠濺出，發(fā)出抑揚頓挫的錚錚聲。每到晚上，溪水聲伴合著(zhù)蟲(chóng)鳴蛙唱，渾然形成絕妙的旋律。
從霞嶺沖下坡，再走一段平坦的大路，你就到鄭家灣了。這里四周仍然是層層青山環(huán)繞，中間卻是一片丘陵起伏的農田。你要是在秋季來(lái)到這里，就可以看到片片成熟的晚稻，像一片片金黃色的地毯，鋪在起伏的丘陵下。水稻之外，就是黃豆了。在收獲時(shí)節，家家戶(hù)戶(hù)的屋檐下都掛滿(mǎn)了一把把豆角，甚至房前屋后的樹(shù)梢上也掛滿(mǎn)了豆角。當藍色的炊煙在薄暮中升起時(shí)，清風(fēng)就會(huì )送來(lái)陣陣炒豆香，你無(wú)論走到哪一家，憨厚純樸的山民都會(huì )拿香甜的炒豆來(lái)招待你，接著(zhù)便是一碗濃郁的熱茶，一支常德牌香煙，一杯芳香的燒酒。你不必拘謹，不必客氣，盡可以一邊吃，一邊和主人天南海北地閑聊。晚飯后，借山民一席鋪位，好好睡一大覺(jué)，明天再去領(lǐng)略山區風(fēng)光。
朋友，你愿到我們家鄉湖南湘潭來(lái)旅游觀(guān)光嗎？我們真誠地歡迎你。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、本文用移步換景的方法，從山外寫(xiě)到山里；
�。�、作者還抓住了地域特征，描述了眾多有突出特征的家鄉景物：毛竹林，山間小徑，蜿蜒的小溪，白墻紅瓦的民宅，青山環(huán)繞的農田，房前屋后樹(shù)梢上的豆角充分展示了山區的優(yōu)美風(fēng)光，也表現出小作者對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)的情感。
�。�、文章結尾處與開(kāi)頭相照應，用導游者的口氣歡迎人們參觀(guān)，讀了使人倍感親切。
四、欣賞完這篇文章，我們同學(xué)可能也學(xué)到了一些描寫(xiě)景物的方法
下面請同學(xué)們拿出練習本，寫(xiě)姚渡之________的一個(gè)片斷，注意：抓住那個(gè)季節的主要景物來(lái)寫(xiě)。
五、生練習寫(xiě)作
六、請同學(xué)們把寫(xiě)好的片斷念給其他同學(xué)欣賞
生念完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單評論。
七、下來(lái)后將你所寫(xiě)的片斷擴展成一篇作文后，交給我欣賞
八、下課
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