實(shí)用的設計作文（必備）
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的設計作文6篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
回家幾天把《大設計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個(gè)總評分吧，9.2。
這本書(shū)并未如預期的那樣滿(mǎn)足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著(zhù)答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個(gè)滿(mǎn)意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。
繼《時(shí)間簡(jiǎn)史》30年之后的《大設計》，我預想會(huì )如《時(shí)間簡(jiǎn)史》般給我無(wú)限的驚奇與驚喜�？墒沁@本書(shū)的前四章，甚至包括第五章，對我都無(wú)甚意義，無(wú)外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學(xué)的.，這些我都再熟悉不過(guò)了，耐著(zhù)性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著(zhù)的思考。最終章里狡猾的拋出一個(gè)死亡游戲來(lái)作為“大設計”的回答，不過(guò)它確實(shí)很有趣。
必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿(mǎn)足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。
相較于《時(shí)間簡(jiǎn)史》，《大設計》有更多的思考，《時(shí)間簡(jiǎn)史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發(fā)出一系列的詰問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《大設計》和《時(shí)間簡(jiǎn)史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時(shí)代作品。
最后還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒(méi)有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養。
設計作文 篇2
黑與白的搭配是冷清與高傲，黃色與黑紅格子搭配是優(yōu)雅的英倫風(fēng)，蕾絲與雪紡紗搭配是淑女，而我的手與畫(huà)筆搭配就讓我成了一個(gè)設計迷。沒(méi)錯，我對服裝設計有著(zhù)與生俱來(lái)的天賦。
四年前，我迷上了服裝設計，是它給了我快樂(lè )。驕傲，當同齡的孩子正在穿小花襖時(shí)，我已經(jīng)穿起了皮大衣，這無(wú)疑是一種驕傲的資本。服裝設計對我來(lái)說(shuō)，總是有那么多的吸引，一件素雅白衣，在我手里一變，那就是優(yōu)雅晚裝。
我對服裝設計已經(jīng)到了如癡如醉。走火入魔的程度，一天不設計就心慌，每天晚上狼吞虎咽的吃完飯，一心撲在了服裝設計上，每周的巴黎服裝秀，我定不錯過(guò)，因為它總是給我太多驚喜，看著(zhù)那些模特兒身著(zhù)那些另類(lèi)張揚的衣服登上了環(huán)形T臺時(shí)，我的'心忍不住雀躍，在學(xué)服裝設計的堂姐告訴我設計每一件衣服都要用心，抱著(zhù)好心情，才能做出有新意的衣服。
我有兩件放不下的東西，其中一個(gè)就是服裝設計，因為它能讓我在孤單的時(shí)候尋來(lái)安慰，傷心時(shí)帶來(lái)快樂(lè )……
為了服裝設計，我可以?huà)仐壱磺�，在所不惜，甚至連生命，我多么想穿著(zhù)自己設計的服裝啊。一個(gè)好的設計師必須有好的態(tài)度，好的心情面對畫(huà)稿，才能設計出更美麗時(shí)尚的衣服，舞臺的光終有一天會(huì )照射在他設計的衣服上。我就是抱著(zhù)這一種心態(tài)在設計服裝。我愛(ài)服裝設計，由衷的愛(ài)，永遠的愛(ài)。我會(huì )一直承認自己是一個(gè)只會(huì )設計服裝的瘋子，因為我是它的迷……
設計作文 篇3
閱讀下面的材料．根據要求作文：
學(xué)習是人類(lèi)的一種本能，是人類(lèi)的生存狀態(tài)；沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有社會(huì )的延續，就沒(méi)有文明的傳播。在當今，學(xué)習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時(shí)每刻所面臨的挑戰，都需要靠學(xué)習去充實(shí)自己。
請以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍內。
注意：
�、倭⒁庾远�；
�、谖捏w自選；
�、垲}目自擬；
�、懿簧儆�800字。
【寫(xiě)作指導】
這是一個(gè)非常大的題目�？梢詮亩鄠�(gè)角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺(jué)得無(wú)從下手。這里就要考查考生小中見(jiàn)大的能力，即從一個(gè)側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。
可以從自己的切身體會(huì )出發(fā)，表達自己對學(xué)習的理解，即學(xué)習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫(xiě)自己在學(xué)習過(guò)程中的一段時(shí)光或遇到的一個(gè)困難，著(zhù)重當時(shí)的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會(huì )，最后明確總結出自己對學(xué)習的認識。
可以用正反對比的手法，寫(xiě)出苦樂(lè )交織中所蘊含的學(xué)習真諦。先寫(xiě)學(xué)習之苦．舉出大家熟知的事實(shí)為例，極言其苦；再寫(xiě)學(xué)有所成時(shí)的.種種樂(lè )處，極言其甜。用身邊之事進(jìn)行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學(xué)習的真味就蘊含其中。
宋朝大思想家朱熹說(shuō)：“無(wú)一人不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)�！睍�(shū)店里成人高考（論壇）的輔導材料銷(xiāo)售情況異�；鸨�，一位準備參加考試的中年人說(shuō)出了自己的想法：終生學(xué)習是每個(gè)人經(jīng)營(yíng)生命的重要途徑，我們可以從學(xué)校里畢業(yè)，但是只要活著(zhù)，就不能從人生的學(xué)校中畢業(yè)。
這個(gè)題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開(kāi)，在體裁上也可以進(jìn)行創(chuàng )新。比如考生可以寫(xiě)一個(gè)故事，用寓言的形式來(lái)反映學(xué)習的內涵，制造含蓄悠長(cháng)的回味效果。
設計作文 篇4
我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導后回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數孩子難以成文。為什么？除語(yǔ)言組織困難外，問(wèn)題的關(guān)鍵在于素材的缺乏。孩子寫(xiě)作運用到的素材不外乎有兩個(gè)參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習作指導課不能在當堂重現素材，孩子們也沒(méi)有參與生活、觀(guān)察生活的時(shí)間和機會(huì )，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學(xué)過(guò)程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時(shí)此方面積累不足，孩子就陷入“無(wú)米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦�？磥�(lái)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于當堂提供或生成寫(xiě)作素材。因此近十余年來(lái)，我一直致力于將孩子們喜愛(ài)的各種游戲活動(dòng)和習作指導結合起來(lái)，用游戲活動(dòng)激活課堂，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務(wù)的試驗。這就是孩子們稱(chēng)為“有魔力的作文課”的現場(chǎng)游戲作文課。
說(shuō)到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的“主題曲”，是學(xué)習活動(dòng)的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個(gè)性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發(fā)育水平和認知事物的特點(diǎn)。以往很多教育者也知道其價(jià)值，但是沒(méi)有真正地引起重視，只不過(guò)將其當成招之即來(lái)?yè)]之即去的“婢女”罷了：需要時(shí)，用上一段湊湊熱鬧，與教學(xué)主體脫節。長(cháng)期對游戲的使用不當使得游戲在主流教學(xué)活動(dòng)中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調以作文教學(xué)為目標，以游戲為媒介和手段，為達成教學(xué)目標服務(wù)。在設計上講究合理安排游戲的形式、時(shí)間，科學(xué)設計教學(xué)程序。這就使得游戲能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮其激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類(lèi)習作指導課的“主旋律”。一般地說(shuō)，兩課時(shí)的游戲作文課基本上分為以下幾個(gè)環(huán)節：減壓“小點(diǎn)心”──現場(chǎng)游戲──放膽“侃大山”──現場(chǎng)自由寫(xiě)作──交流評議。
減壓“小點(diǎn)心”：此環(huán)節設計在課堂初始階段。孩子進(jìn)入作文課堂時(shí)難免有些畏懼感，有的還因為課間活動(dòng)而使精力不能集中。此時(shí)設計一些簡(jiǎn)單活潑并且能夠促進(jìn)大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發(fā)興趣。例如數字成語(yǔ)接龍、曲線(xiàn)遐想、給短句添枝加葉、一句話(huà)新聞發(fā)布、故事賽背……形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進(jìn)行此環(huán)節，也是對孩子語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。
現場(chǎng)游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節。此環(huán)節以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進(jìn)行。強調孩子在參與游戲過(guò)程中要細心觀(guān)察，留心收集素材，并極力培養他們做即興速記的本領(lǐng)和習慣，用手中的筆留住每個(gè)精彩的瞬間，為接下來(lái)的習作做足準備。游戲的選擇是這個(gè)環(huán)節的.重點(diǎn)，并非所有的游戲都能進(jìn)入課堂，必須符合以下幾個(gè)特點(diǎn)。
首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學(xué)科知識，強調“博”。心理學(xué)研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時(shí)理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來(lái)得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學(xué)科的知識，將習作教學(xué)和各學(xué)科學(xué)習相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結果。孩子們驚奇地發(fā)現乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來(lái)。在孩子們大感意外時(shí)再和他們一起挑戰“萬(wàn)有引力定律”，將漏斗倒過(guò)來(lái)，開(kāi)口朝下用力吹氣，同時(shí)注意球的表現。在整個(gè)游戲過(guò)程中孩子們現場(chǎng)捕捉同伴的動(dòng)作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動(dòng)結束時(shí)已經(jīng)收集了豐富的寫(xiě)作素材，最后再聽(tīng)記游戲中蘊含的道理，習作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數啦。
其次，游戲的過(guò)程要能充分調動(dòng)孩子的積極性，強調“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進(jìn)行到底。例如《盤(pán)根錯節》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個(gè)男生參加“首場(chǎng)演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽著(zhù)誰(shuí)，接著(zhù)讓他們松開(kāi)手，由老師調整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開(kāi)始時(shí)的圓圈隊形，以時(shí)間短為獲勝，要求過(guò)程中緊牽的手不能分開(kāi)。整個(gè)過(guò)程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會(huì )看見(jiàn)“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時(shí)，其余的則趕緊進(jìn)行“現場(chǎng)文字素描”，習作當堂就誕生了。
第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調“度”。組織游戲作文課最擔憂(yōu)的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類(lèi)作文指導課成敗的關(guān)鍵所在。因此在課堂上進(jìn)行的游戲不能特別劇烈，要做到活動(dòng)量適度，便于教師操作。例如《拍“數字電報”》一課中，我先教會(huì )孩子們用拍掌來(lái)表示數字。例如拍一下代表數字１，拍兩下代表數字２，以此類(lèi)推。然后再教會(huì )他們拍連續的“數字電報”例如要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個(gè)競賽小組進(jìn)行“拍數字電報”比賽。由本組同伴發(fā)報，小組派代表來(lái)接收“數字電報”，以正確率為獲勝依據。孩子們在參與的過(guò)程中活而有度，循序漸進(jìn)。因為整個(gè)過(guò)程控制得當，所以最后孩子們觀(guān)察收集的素材就很多：發(fā)報員、收報員的動(dòng)作、表情；采訪(fǎng)他們參與競賽時(shí)的心理活動(dòng)；隊友的表現；比賽的即時(shí)“戰況”等，最后完成的習作也像一場(chǎng)精彩的現場(chǎng)實(shí)況轉播。
第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調“正”。無(wú)論是活動(dòng)還是寫(xiě)文章，思想教育的內涵應該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著(zhù)玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過(guò)心理學(xué)上注意力訓練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務(wù)的幫助�；顒�(dòng)時(shí)請每組的兩個(gè)小伙伴分開(kāi)一定距離站立，一人執針，另一人拿線(xiàn)，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規論處。游戲之后展開(kāi)即興采訪(fǎng)：采訪(fǎng)獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪(fǎng)失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪(fǎng)個(gè)別執針線(xiàn)手勢特別者：如此執針線(xiàn)的原因何在�？谡Z(yǔ)交際和習作訓練緊密結合，相信孩子們會(huì )在表達中總結到注意力的集中是這次活動(dòng)的制勝關(guān)鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！
最后，游戲要涵蓋小學(xué)階段各個(gè)作文訓練點(diǎn)，強調“全”。小學(xué)階段以記敘文為主，涉及寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物等寫(xiě)作內容�！缎抡n標》頒布后還很強調想象文的寫(xiě)作。這些作文類(lèi)型的訓練都要編排進(jìn)游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實(shí)有效。例如寫(xiě)人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫(xiě)景，可以為景點(diǎn)設計導游詞；狀物，可以做“現場(chǎng)文字素描”；敘事可以在給出開(kāi)頭后讓孩子自由續寫(xiě)。這里舉一例想象文的游戲作文訓練──《有“魔力”的線(xiàn)》。先出示準備好的線(xiàn)條，分發(fā)給每個(gè)小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線(xiàn)究竟有多長(cháng)，將自己的測量結果記錄下來(lái)。然后請大家思考如何在不延長(cháng)線(xiàn)條的情況下，讓這條線(xiàn)看起來(lái)顯得變長(cháng)了許多，大家可以互相交流意見(jiàn)，最后選取三樣最得意的創(chuàng )意寫(xiě)成習作。有的孩子在線(xiàn)條旁畫(huà)一條短線(xiàn)，有的將云朵畫(huà)在線(xiàn)條下段……個(gè)人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿(mǎn)生趣，想象力得以縱情馳騁。
放膽“侃大山”：這是一個(gè)供師生之間、生生之間互動(dòng)交流的環(huán)節。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動(dòng)作障礙或是對規則的不理解時(shí)，總是會(huì )互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態(tài)下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒(méi)有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應該為教學(xué)所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態(tài)，不適合立刻進(jìn)入寫(xiě)作，也必須通過(guò)這種方式冷靜思考、調整。
孩子們圍繞著(zhù)剛才的游戲過(guò)程，可以侃的內容很多：匯報自己觀(guān)察所得；表達各自的感受同時(shí)聽(tīng)取他人對自己的評價(jià)或意見(jiàn)；針對不理解處進(jìn)行質(zhì)疑；寫(xiě)作構思的相互交流……這個(gè)過(guò)程中教師要做好傾聽(tīng)和有意識的引導。一方面聽(tīng)聽(tīng)看孩子們的口語(yǔ)表達是否通暢、準確，及時(shí)糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應對寫(xiě)作，不夠的引導他們從發(fā)言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點(diǎn)和寫(xiě)作活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，不要越扯越遠。相信經(jīng)過(guò)這一環(huán)節后，不論是游戲的參與者還是旁觀(guān)者都能找準自己的寫(xiě)作切入點(diǎn)，坐擁素材，并且在口語(yǔ)表達的基礎上擬好腹稿。
現場(chǎng)自由寫(xiě)作：這種結合現場(chǎng)生成素材的寫(xiě)作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節選”也一并拒絕。長(cháng)期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫(xiě)作文就抱著(zhù)“優(yōu)秀文選”或是拉著(zhù)家長(cháng)坐在身邊的不良狀態(tài)，養成獨立寫(xiě)作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實(shí)水平的反映，也為教師了解學(xué)情，設計下一階段教學(xué)內容提供參考。此階特別段強調教師放手。教師不要生硬地提供一些優(yōu)秀開(kāi)頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫(xiě)作過(guò)程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點(diǎn)子，應該完全放手讓孩子自由順暢地寫(xiě)，爭取一氣呵成。
設計作文 篇5
我的人生理想是當一名醫生。
談起人生的理想，我很激動(dòng)又很害怕，激動(dòng)我有我從小到大一直向往的工作，長(cháng)大愿望如果實(shí)現，我的生活將多么幸福，又害怕長(cháng)大后如果我的愿望實(shí)現不了，干不上這份工作，我將怎么會(huì )過(guò)上幸福的生活。
所以從現在開(kāi)始好好學(xué)習，完成自己的學(xué)業(yè)后，上三四年衛校在學(xué)醫學(xué)，那我可能會(huì )實(shí)現我向往的工作。
我想當一名醫生，因為在這個(gè)世界上，當無(wú)情的水火將一個(gè)不幸者拉向死亡線(xiàn)時(shí)，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時(shí)，那剩下的只有醫生才能將這個(gè)不幸者拉回存活路，所以醫生是神圣，醫生在為這個(gè)世界做貢獻。如果沒(méi)有醫生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個(gè)偉大、神圣的`天神，我喜歡這個(gè)工作。
光說(shuō)實(shí)現人生愿望的設計，不從小奔直愿望努力刻苦學(xué)習，長(cháng)大怎么才能實(shí)現自己的愿望。所以：從現在開(kāi)始努力學(xué)習完成自己應學(xué)的知識和應受的教育，長(cháng)大時(shí)再上三四年衛校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都說(shuō)什么，在平常學(xué)習這項工作的基礎知識。
人生之路很長(cháng)，很難走，誰(shuí)也說(shuō)不一定將來(lái)會(huì )怎樣，只有靠自己的努力。一直載著(zhù)自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神圣的工作。
設計作文 篇6
藝術(shù)字在21世紀已經(jīng)廣泛的流傳了，如今所有的招牌、報紙、書(shū)等上面都用上了藝術(shù)字。這一周我們的101課也是學(xué)習如何把自己的名字改成藝術(shù)字。
上課了，老師先讓我們看了幾張關(guān)于藝術(shù)字的圖片，然后就讓我們自己動(dòng)手做。我拿起鉛筆開(kāi)始畫(huà)，我把我的姓“樓”字分成3部分，第一部分當然是“木”字，木子當中是個(gè)十字，我想起了西方國家的十字架，它在圣經(jīng)里是一種神圣的物品，哈！我的名字也要成為神圣的，于是我就把中間的.木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立體字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成風(fēng)車(chē)的樣子，要知道，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓小時(shí)候就是風(fēng)車(chē)讓他有了努力學(xué)習的決心，最終成為了科學(xué)家；第三部分的“女”字，我就簡(jiǎn)單的用了立體字寫(xiě)上去。第二個(gè)“貝”字，我先把上面是的框以立體字的形式寫(xiě)出來(lái)，然后在左上角畫(huà)了一幅眼鏡，一撇我用藤蔓來(lái)表示，一點(diǎn)我用海螺來(lái)表示。第三個(gè)字“寧”，寶蓋頭我用一個(gè)花盆的形式，一點(diǎn)我改寫(xiě)成一棵小小的三葉草，我又把丁字的一橫畫(huà)成一塊面包，再用立體字的形式寫(xiě)上豎鉤。
就這樣，我完成了藝術(shù)簽名，接下來(lái)我涂上顏色，哈哈！我的得意之作完成了！
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