老師教育心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的老師教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教育心得1
前不久，我參加了黑河市中小學(xué)教師繼續教育培訓班。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，收獲頗豐。尤其是姜建設、葉靜、二位專(zhuān)家對學(xué)科教育、隨筆寫(xiě)作的準確解讀，讓人茅塞頓開(kāi)。
雖然學(xué)習的方式比較單調，就是靜靜的坐下來(lái)聽(tīng)課，但是，滿(mǎn)眼的精彩讓靜坐不再單調;雖然連續幾個(gè)小時(shí)讓人腰酸背痛，但是，學(xué)得新知的清新讓我的心頭越發(fā)溫暖……下面，我就把我本次學(xué)習的體會(huì )具體談一談：
一、虛心學(xué)習完善自身的知識結構。
作為教師就必須善于接受和消化新觀(guān)念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導。
二、轉變教育理念
相信自己的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應立足于學(xué)生的成長(cháng)，教師的教育觀(guān)念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現“人人成才”的一個(gè)重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的.譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理目戶(hù)配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì )有差異的發(fā)展。
三、完善教學(xué)能力
明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，我們只有善于設計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà)等技術(shù)，運用現代化教育技術(shù)，才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動(dòng)的境界。
四、多讀書(shū)
作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我們要博覽群書(shū)，多學(xué)習多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前，用知識的力量去守望童心。
學(xué)習中的體會(huì )實(shí)在太多了，讓自己深受感觸的內容也太多。感謝教研院培訓部領(lǐng)導給了我們這樣一個(gè)能夠不出家門(mén)就能學(xué)習的機會(huì )，讓我們聆聽(tīng)到了如此真實(shí)的理念，讓我們感悟到了“貴在得法”的教學(xué)真諦!
小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將我學(xué)習的心得總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生
心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。
繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話(huà)和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
總之，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進(jìn)的心，才能夠更好地迎接知識的挑戰，學(xué)習是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專(zhuān)業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習來(lái)引領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的人民教師 。
老師教育心得2
每個(gè)人都有不開(kāi)心的時(shí)候，不開(kāi)心的時(shí)候或者會(huì )哭，或者會(huì )狂買(mǎi)東西，或者會(huì )拼命的吃甜食，這些都是我們成年人的解決方式。而平時(shí)，對于孩子們的不開(kāi)心，我以為只要哄一下，或者發(fā)朵小紅花，他們就會(huì )變得開(kāi)心了，就是這樣簡(jiǎn)單的方式而已�？墒�，直到今天，我才發(fā)現，孩子在不開(kāi)心的時(shí)候，要的或許不是吃的、用的，而是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的擁抱。
今天中午飯后散步的時(shí)候，我帶著(zhù)我們班的孩子們去隔壁班做客，和他們一起做做游戲，唱唱歌。唱歌的時(shí)候，我發(fā)現悠悠一個(gè)人坐在角落里�；匕嘁院�，我看到他又一個(gè)人回到座位上，也不和其他小朋友講話(huà)。我就請他到身邊來(lái)，問(wèn)：“悠悠，怎么了��？”悠悠一直低著(zhù)頭，不肯開(kāi)口。我看出來(lái)，他在強忍著(zhù)，眼睛慢慢的變紅了。過(guò)了一會(huì )兒，他開(kāi)口說(shuō)：“王老師，你能抱抱我嗎？”我當時(shí)被震撼到了，說(shuō)不出任何的話(huà)語(yǔ)便伸手把他抱在懷里。悠悠一下子就大聲的哭了出來(lái)，哭得那么的大聲，像用盡了所有的力氣。我從來(lái)不知道一個(gè)小孩能哭的讓我有心痛的感覺(jué)。他使勁抱住我，越抱越緊，感覺(jué)都快要不能呼吸了。我就這樣抱著(zhù)他，等他哭完，我問(wèn)：“悠悠，怎么了？有什么事可以和王老師說(shuō)說(shuō)�！彼�是不肯說(shuō)。我想每一個(gè)人的'心中都會(huì )有一些自己的小秘密和小心事吧，相信對于他來(lái)說(shuō)，也一定是那么的不容易。我并沒(méi)有繼續追問(wèn)，我對悠悠說(shuō)：“老師永遠是愛(ài)你的，以后有什么困難，就告訴老師，我會(huì )幫助你的！”他的眼淚又再一次的落了下來(lái)。我不說(shuō)話(huà)，只想好好地抱抱這個(gè)孩子，給他溫暖和關(guān)懷。就這樣，他一直抱著(zhù)我，我一直抱著(zhù)他�；蛟S是哭的累了，悠悠起身，擦擦眼淚，說(shuō)：“老師，我想去玩玩具�！焙⒆觽兊牟婚_(kāi)心來(lái)得快，去得也快。但是那一刻，我相信他是真的不開(kāi)心了。
孩子的內心到底有多強大，到底能放些什么事情，有的事情或許你想都不敢想�；蛟S除了表?yè)P、獎勵小紅花，對于某些孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要的是老師最簡(jiǎn)答的關(guān)心和愛(ài)護�；蛟S除了幼兒園里的事情，我們也需要關(guān)心、了解他們生活中的困難，幫助他們，或許他們真的很需要一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。但是，我想要給你們的是擁抱背后——那滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)！
老師教育心得3
元月5日我園組織全體教師進(jìn)行了一次立高上師德,做誠信教師的教育學(xué)習活動(dòng),通過(guò)此次的學(xué)習,讓我感受很深.
這讓我想起了我們現在社會(huì )曾在的誠信問(wèn)題.誠信是什么?農民說(shuō):誠信是秋天里結出的豐收果實(shí).老師說(shuō):誠信是師生之間玉般純潔的感情.工人說(shuō),誠信是辛苦勤勞作后生產(chǎn)出質(zhì)高加優(yōu)的產(chǎn)品.總而言之,誠信是個(gè)人的立身之本，作為現在的我們一定要做一個(gè)誠實(shí)守信的人，不能言而無(wú)信。
誠信對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)很重要,但對于一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì )，一個(gè)單位則更為重要.一個(gè)不講誠信的`人是國家社會(huì )單位的危險品,而一個(gè)不講誠信的人是國家社會(huì )單位莫大的悲哀.因此,我們作為教師的更應身體力行,讓我們從身邊的小事做起,不要讓誠信只出現在紙上,成為我們的口頭禪,要讓他活躍在我們的生活當中,讓誠信無(wú)出不在,只要我們都行動(dòng)起來(lái),我們的祖國,我們的社會(huì )即將如日中天,欣欣向榮,讓誠信與我們同行吧!
老師教育心得4
本書(shū)主要研究教育者如何根據學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規律及其年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價(jià)值對學(xué)前兒童實(shí)施教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全書(shū)共分九個(gè)章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著(zhù)學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育目標與內容體系，以及幼兒欣賞、繪畫(huà)、手工教育的實(shí)施指導和美術(shù)評價(jià)，最后還展示了一組美術(shù)教育活動(dòng)設計案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給正處在摸索階段的老師指明了方向，因為這些問(wèn)題均來(lái)自我自己的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。抱著(zhù)向專(zhuān)家取取經(jīng)，看能否從中解解惑的認真態(tài)度，我在通讀本書(shū)后還對有的章節還進(jìn)行了精讀與摘錄。
從書(shū)中我看到這樣一句：從小學(xué)生上學(xué)期，兒童由于視覺(jué)的分化及情感關(guān)系，所畫(huà)的人大多都是沒(méi)有身體的頭足人，同時(shí)以非站立的平躺形式呈現。
再對于接下來(lái)我們將進(jìn)行的主題《轱轆轱轆》的一節美術(shù)課畫(huà)車(chē)輪子，幼兒認為輪子是圓的，于是就直覺(jué)地用圓球來(lái)表現車(chē)子的輪子，不會(huì )注意到汽車(chē)的輪子是圓扁的等這些問(wèn)題，其創(chuàng )作成分也就能體現其中了。就象書(shū)中所說(shuō)的：教師應從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，引導幼兒從寫(xiě)生對象的整體結構出發(fā)，著(zhù)重于事物的神韻，即對象之內在精神表現，而不糾纏于細節和精確描繪，不強求幼兒的繪畫(huà)表現和事物的“肖似”。
小學(xué)幼兒的繪畫(huà)水平處于象征初期，享受的是繪畫(huà)的過(guò)程，他們會(huì )用已經(jīng)掌握的圓形與線(xiàn)條組合成各種符號，來(lái)表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現圖象符號時(shí)，又很少調換顏色，致使作品色彩比較單調，有的幼兒甚至會(huì )轉動(dòng)畫(huà)紙來(lái)作畫(huà)，完全不顧圖象之間的關(guān)系，從而導致了畫(huà)面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來(lái)評價(jià)，那必然會(huì )抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
盡管如此，你還是會(huì )看到許多小班幼兒家長(cháng)因為看不懂自己孩子的畫(huà)，覺(jué)得畫(huà)面不干凈，畫(huà)得不如其他小朋友，根本不理會(huì )幼兒的解讀。例如，一次離園時(shí)，祥祥拉著(zhù)爺爺興致勃勃來(lái)到班級畫(huà)展前，小手指著(zhù)墻上的“泡泡”說(shuō)：“爺爺，那個(gè)是我畫(huà)的!”誰(shuí)知，祥祥爺爺看到后，臉頓時(shí)拉了下來(lái)：“這是什么東西啊?亂七八糟的，圓也畫(huà)得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個(gè)小朋友畫(huà)得多好啊，你上課一定又沒(méi)有認真聽(tīng)，走走走……”幼兒從繪畫(huà)中獲取的無(wú)窮樂(lè )趣，就因為家長(cháng)的一句評價(jià)而消失得無(wú)影無(wú)蹤。在評價(jià)小班幼兒的美術(shù)作品時(shí)，首先要根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個(gè)人見(jiàn)解，盡量用肯定的方式評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵，多表?yè)P，盡可能地發(fā)現幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵性的評價(jià)。最后，在讓幼兒發(fā)現他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導幼兒發(fā)現自己的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而萌發(fā)對下次美術(shù)活動(dòng)的愿望，激發(fā)并保持對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
就這樣，我邊學(xué)習書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，相信會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益，專(zhuān)業(yè)的閱讀讓我成長(cháng)的更快!小學(xué)美術(shù)教師教育心得（篇3）
前段時(shí)間學(xué)習了著(zhù)作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書(shū)是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專(zhuān)著(zhù)，書(shū)中具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及通過(guò)長(cháng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書(shū)中根據自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀(guān)念，全面系統地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的認識和體會(huì )。
本書(shū)作者楊老師是我國著(zhù)名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過(guò)近二十年對兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗研究，她總結的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開(kāi)放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著(zhù)國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國特殊的國情和人情相結合。
正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的'傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng )造力。另一方面，我又感到教學(xué)內容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng )造性，促進(jìn)兒童成長(cháng)�！�
楊老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著(zhù)一種愛(ài)心，誠如她在書(shū)中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)�！边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，還有對她的教學(xué)對象的愛(ài)，對兒童作品的愛(ài)、對兒童在繪畫(huà)中表達的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴肅性和認真性。本書(shū)洋洋20余萬(wàn)字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著(zhù)楊老師多年心血的結晶。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū)，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構建開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀(guān)和教學(xué)方法，以及多年來(lái)總結的
“教的藝術(shù)”。楊老師通過(guò)上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們全方位、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。
在書(shū)中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書(shū)中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習熱情。兒童的學(xué)習動(dòng)力常產(chǎn)生在對教師的眷戀�！贝_實(shí)，愛(ài)就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開(kāi)花節節高，也會(huì )培養出更多藝術(shù)的花朵。
這是一本好書(shū)，一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專(zhuān)用書(shū)。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開(kāi)辟了一片凈土。
老師教育心得5
正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂溪縣第四小學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內容來(lái)傳授知識，同時(shí)亦要應對學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達到一名合格教師的基準。
此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變換，進(jìn)行合理地調配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是:教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。
另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應該隨時(shí)轉換好授課重點(diǎn)。作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標應該重點(diǎn)放在教學(xué)生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認識詞語(yǔ)，加強閱讀能力，而不是浪費過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫(xiě)作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的'過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
學(xué)生的心理與行為從低年級階段過(guò)渡到高年級，慢慢地步入了正常的學(xué)習軌道，我認為我也漸漸地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的成功轉變。我和他們在一起學(xué)習，在一起摸索思考。他們教會(huì )了我許多東西。我熱愛(ài)這些學(xué)生，我深深地熱愛(ài)上了這個(gè)工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(cháng)，未來(lái)能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
老師教育心得6
游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現、不斷的學(xué)習、不斷的表現。他們通過(guò)游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。區域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽(tīng)了過(guò)穎老師《區域游戲中教師的觀(guān)察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀(guān)察篇”與“記錄篇”兩個(gè)部分談?wù)勛约旱母惺埽?br/>
一、觀(guān)察篇。
意大利著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛�！币粋�(gè)不會(huì )觀(guān)察的教師是絕對不稱(chēng)職的。當幼兒進(jìn)行區域游戲時(shí)，觀(guān)察是教師發(fā)揮主導作用的'重要手段，也是實(shí)施區域游戲目標的前提，因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地適時(shí)、適度地進(jìn)行引導。過(guò)老師在梳理了“觀(guān)察”“觀(guān)察的原則”“觀(guān)察的要點(diǎn)”之后，具體介紹了觀(guān)察的一些方法，如定量觀(guān)察、定性觀(guān)察等等，為了更好地讓教師理解，過(guò)老師圖文并茂地例舉了觀(guān)察實(shí)例。因此，教師在觀(guān)察過(guò)程中并不是隨便看看，而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么，在活動(dòng)后回顧今天看到什么，有哪些要繼續看，有哪些要補充看，前思后省，體現了觀(guān)察的連續性和目的性。如果運用了科學(xué)的觀(guān)察方法，會(huì )為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會(huì )讓我們的教育更有系統性與連續性，也能為我們的寫(xiě)作提供真實(shí)豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來(lái)，那么我們的想法就會(huì )成為空想，過(guò)段時(shí)間就會(huì )忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀(guān)察的延續，在記錄中我們還會(huì )進(jìn)行反思，從而獲得新的觀(guān)察發(fā)現。在講座中，過(guò)老師根據觀(guān)察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調整建議都給我許多啟發(fā)，讓我覺(jué)得教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個(gè)“會(huì )思考”的老師。
在區域游戲中觀(guān)察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來(lái)，通過(guò)綜合運用各種觀(guān)察方法，作好觀(guān)察記錄，來(lái)思考幼兒在游戲中表現的行為，從中了解他們的發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行反思與調整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。
老師教育心得7
李琪瑞因為家的緣故作為插班生來(lái)到小三班班上。他是個(gè)機靈開(kāi)朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運動(dòng)，一旦遭到困難，由于鍛煉，往往會(huì )選擇放棄。這使得他對體育活動(dòng)不太感興趣。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。
一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數太多會(huì )影響交往，我們對人數作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小村，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩同馨潔拒絕了他，并試圖向他說(shuō)明他們組人數夠了�？墒侨鹑鹨宦�(tīng)說(shuō)被拒絕，氣呼呼地轉身就走，根本不聽(tīng)同馨潔解釋�；丶液�，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說(shuō)：“同馨潔自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意�！比鹑饗寢屄�(tīng)了很生氣，覺(jué)得孩子受了委屈。之后，她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我
我想，瑞瑞作為插班生，客觀(guān)原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題，以及自由分組對孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說(shuō)：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶(hù)外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè )樂(lè )媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區里會(huì )經(jīng)常見(jiàn)面，孩子們也會(huì )經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì )給孩子樹(shù)立榜樣，不但能給孩子創(chuàng )造更多交往的機會(huì )，也能引導孩子學(xué)習如何獲得別人的認可�！�
我試著(zhù)從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō)：“不用等到小學(xué)，瑞瑞現在就有交往的意愿，而只要他交往，問(wèn)題自然會(huì )擺在他面前，這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì )遇到更多的問(wèn)題。到了大班，這樣的'自由分組活動(dòng)會(huì )越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì )使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷，一味逃避是沒(méi)有用的，最好的方法是提供機會(huì )引導他學(xué)習。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì )遇到什么問(wèn)題，他怎么解決，需要我們怎樣的幫助，他能積累哪些交往經(jīng)驗和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我調整。最近我們發(fā)現瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了�！甭�(tīng)到此，瑞瑞媽媽笑了，說(shuō)：“是嗎？那太好了！”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程，孩子從中獲得的是對今后有益的交往經(jīng)驗、交往方法，我們是不是就不會(huì )太焦慮了呢？”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(cháng)遠一些，我這樣說(shuō)道。
經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì )到及時(shí)了解家長(cháng)的觀(guān)念和態(tài)度對于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們在發(fā)現瑞瑞的問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(cháng)合作，但是一直沒(méi)什么效果�，F在想來(lái)，當時(shí)更多的是我們告訴家長(cháng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(cháng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多，越讓家長(cháng)對孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機會(huì )，我們誠懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(cháng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認識到，平時(shí)要與家長(cháng)保持聯(lián)系，要給予家長(cháng)充分表達的機會(huì )并耐心傾聽(tīng)，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì )讓我們在家園合作的道路上走得更實(shí)、更遠。
老師教育心得8
20xx年xx月xx日，我非常榮幸地參加了為期兩天的“教師專(zhuān)業(yè)研修”活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們來(lái)自全國各地的教師們共同學(xué)習、分享、交流，從而深化了對于教育的理解，更新了教學(xué)理念，增長(cháng)了見(jiàn)識。
在此次研修中，我深入了解了“構建主義”教學(xué)理念，并體驗了如何使用“以學(xué)生為中心”的.教學(xué)方式。我認識到，教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地探索、思考、創(chuàng )新。
在活動(dòng)中，我也學(xué)習了一些有效的教學(xué)策略，如如何使用問(wèn)題導向的教學(xué)方式、如何引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習等。這些策略將有助于我提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和應用知識。
總的來(lái)說(shuō)，這次研修給我帶來(lái)了很大的收獲。我深刻理解了教育的本質(zhì)，更新了教學(xué)理念，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了教學(xué)技能。我會(huì )將這些收獲應用到我的教學(xué)實(shí)踐中，我相信這將對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，也會(huì )對我自身的教學(xué)職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。我期待著(zhù)在未來(lái)的日子里，能夠通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，使自己成為一名更好的教師。
老師教育心得9
養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。培養良好的習慣不是一朝一夕之功。它是培養學(xué)生一輩子都受益的良好的行為，需要全體教師和管理者，甚至全社會(huì )為此做出不懈的努力。但是我認為不可忽視班主任老師作為班級管理帶頭人的重要作用。也就是說(shuō)班主任在養成教育中扮演很重要的角色。
一、要抓好學(xué)生的養成教育
養成教育就是要讓學(xué)生形成良好的行為習慣，包括良好的生活習慣和學(xué)習習慣。(1)良好的行為習慣是衡量一個(gè)人品德素養高低的前提。一個(gè)人的舉止言談就能看出這個(gè)人教養如何，如說(shuō)話(huà)有禮貌，不在嚴肅的場(chǎng)合說(shuō)笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)做好分內之事，助人為樂(lè )等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡迎的人。我們培養學(xué)生就要朝這個(gè)方向努力。(2)良好的行為習慣是搞好學(xué)習的前提。有了良好的行為習慣就會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習，并且愿意搞好學(xué)習。我們提倡品學(xué)兼優(yōu)，就是讓學(xué)生要有一個(gè)良好的行為習慣。
(3)良好的行為習慣是求職的前提。中師生畢業(yè)以后要考公務(wù)員，考教師，有了良好的行為習慣就成功了一半兒，如果成績(jì)理想就等于跨進(jìn)了工作的行列。
二、做好班主任工作首先要嚴格要求自己
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從�！彼莱隽恕吧斫讨赜谘越獭钡牡览�。一名優(yōu)秀的班主任就是一名教育管理專(zhuān)家，一個(gè)班級形象也就是一個(gè)班主任的形象。班主任的行為將給每位學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以，作為班主任首先要自尊自愛(ài)自信自強，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，這樣才能起表率作用。其次做好班主任工作要做受學(xué)生歡迎的`科任教師。上課深受學(xué)生歡迎的班主任能讓學(xué)生感受到跟著(zhù)這位老師有奔頭，并且能近距離地接觸和了解，也便于隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。老師的一言一行，對學(xué)生都有潛移默化的作用。引導學(xué)生，以身作則，勤字當頭。首先早讀和晚讀檢查要勤，督促學(xué)生背誦課文，復習預習要上的課。教給學(xué)生的不僅僅是知識,更重要的是方法，是學(xué)習的方法，是做人的方法，“授人以魚(yú),不如授人以漁”。
三、學(xué)校與家庭相結合
班主任老師可以通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)學(xué)校等渠道，一方面使家長(cháng)了解學(xué)校德育教育的目標和對學(xué)生行為習慣等方面的要求，另一方面也可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的培養。
總而言之，學(xué)生行為規范的培養是受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，作為教育工作者應當克服各種不利的因素，使學(xué)生都能健康地成長(cháng)而且和諧的發(fā)展。
總之，學(xué)生的健康成長(cháng)需要正確的引導。學(xué)生良好習慣的形成離不開(kāi)老師的管理和培養。作為班主任老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學(xué)生的愛(ài)心，對生活的熱心潛移默化影響學(xué)生行為的轉變。
老師教育心得10
近日，我學(xué)習了“全國教書(shū)育人楷模〞——吳邵萍的先進(jìn)事跡，認真閱讀理解了吳邵萍老師的教育理念：“不斷學(xué)習，才能站在更高的層次看幼兒教育，塌實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。〞她的事跡感動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍老師從教27年來(lái)，從未間斷過(guò)學(xué)習，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習的時(shí)機，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書(shū)。每月讀xx本雜志、每季讀完—2本理論書(shū)籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(cháng)工作、課程理論、親子教育等各類(lèi)理論書(shū)籍近百本。她的好學(xué)，對幼教的鉆研，讓我在佩服的同時(shí)感到了自己的缺乏，在學(xué)歷上我只取得了本科文憑，就停止不前了，在業(yè)務(wù)學(xué)習上，常以自己分管后勤事情繁雜為理由，放松了對自己在業(yè)務(wù)上的要求，閱讀的教育雜志少了，撰寫(xiě)的文章短了。從吳邵萍老師的事跡中讓我看到了學(xué)習使人前進(jìn)，學(xué)習是人可持續開(kāi)展的動(dòng)力和源泉。以后要增加學(xué)習的時(shí)間，學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，并把學(xué)到的理論知識指導自己的實(shí)際工作，提高自己的工作能力。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育〞�！靶P〞是幸運的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應了新的學(xué)習生活環(huán)境�！靶■┄暿切疫\的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細致地輔導下，“無(wú)可就藥〞的孩子跟上了同齡人的步伐。我想在我們每個(gè)班級也會(huì )有類(lèi)式“小凱〞“小雯〞的孩子，我們也要讓他們因為遇上了我們—吳老師的同行也成為幸運的孩子。在今后的工作中我們要用吳老師的話(huà)“孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。〞提醒自己時(shí)刻注意自己的言行舉止，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對他的愛(ài)。也許我永遠不能到達吳邵萍老師那樣的境界，但我可以學(xué)習她那無(wú)私奉獻的.師魂精神；學(xué)習她那關(guān)愛(ài)孩子勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷，盡自己最大的努力向她靠攏，成為學(xué)生愛(ài)戴、同事欣賞、家長(cháng)滿(mǎn)意的教師�！八Ｕf(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。
她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。〞……她，就是吳邵萍老師，一個(gè)平凡而又偉大的老師！“三個(gè)十年〞如一日。俗語(yǔ)說(shuō)的好：十年如一日。吳邵萍老師在教師崗位上奮斗了將近三個(gè)十年，她卻始終如一：像媽媽一樣愛(ài)每一個(gè)孩子、像姐妹一樣愛(ài)每一位同事；努力鉆研教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)素養；致力科學(xué)探索，醉心課題研究等等。過(guò)程必然是坎坷辛苦的，但是在克服了種種的困難后，她，吳邵萍老師，卻真的做到了！再多的榮譽(yù)，也只代表過(guò)去。經(jīng)過(guò)了多年的努力和奮斗，吳邵萍老師先后獲得了不少的榮譽(yù)和稱(chēng)號。但這些榮譽(yù)和稱(chēng)號并不是用來(lái)炫耀自己的成就，而是為了更好的效勞于教育事業(yè)。在吳邵萍老師的眼中，成績(jì)只能代表過(guò)去，只有自己真心付出了，才對得起自己的努力，對得起自己的學(xué)生！這才是真正的平凡中的偉大��！盡心履職，真情流露。
老師教育心得11
學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統一開(kāi)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(cháng)。
然而所有這些宏觀(guān)的道理都應該從微觀(guān)的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節�！拔鍌�(gè)一〞每一個(gè)“一〞都是細節，都可能被無(wú)視。需要家長(cháng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰〞。這說(shuō)明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著(zhù)血緣關(guān)系為根底，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的.教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，在教育過(guò)程中表現出有方案、有系統，從而更專(zhuān)業(yè)地培養和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長(cháng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(cháng)。
老師教育心得12
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷地進(jìn)行反思同時(shí)又不斷進(jìn)步的過(guò)程，只有在教學(xué)的過(guò)程當中不斷地進(jìn)行反思不斷地調整自己的教學(xué)方式和方法，這樣才能夠讓教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。
在頂崗實(shí)習的過(guò)程中，我擔任的是七年級1-7班的生物老師，由于是第一次實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當中出現了比較多的問(wèn)題。比如，在上課的過(guò)程當中會(huì )有一些同學(xué)在老師講課的過(guò)程當中睡覺(jué)，學(xué)生上課睡覺(jué)不僅會(huì )影響教師，更為重要的是上課睡覺(jué)會(huì )嚴重的影響學(xué)生的生物成績(jì)，因此，在講了的過(guò)程當中，我開(kāi)始想辦法怎樣在講課的過(guò)程當中使學(xué)生不在上課的過(guò)程當中睡覺(jué)，因此我采用了以下解決辦法：1.由于我的課多數在下午的第一節，學(xué)生剛剛上完午休，提不起精神，因此我選擇了在第一節課上課之前在教師播放一些有關(guān)本節課內容的小視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中；2.由于有些同學(xué)是在上課的過(guò)程當中睡覺(jué)，因此又要采取一些其他的方法來(lái)讓學(xué)生將注意力集中到課堂當中來(lái)，我會(huì )在課堂當中經(jīng)常走下講臺去走動(dòng)，這樣可以對想要睡覺(jué)的同學(xué)起到一定的“震懾”作用，其次我也會(huì )在上課講知識的同時(shí)，在課堂當中適當的穿插一些與生物知識相關(guān)的小故事和與生物有關(guān)的.有趣的現象來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，同時(shí)，也在課堂當中活躍氣氛。在采取了這兩種辦法之后，對于有些班級來(lái)說(shuō)，有比較好的成效，在班里上課睡覺(jué)的同學(xué)基本上沒(méi)有了，但同時(shí)部分班級又出現了其他的現象，比如課堂的氣氛過(guò)于的活躍，課上某些同學(xué)說(shuō)廢話(huà)等現象。
反思：學(xué)生本來(lái)就是動(dòng)態(tài)的生命，我們要用發(fā)展的眼光去看待他們，在教學(xué)過(guò)程當中我們應當以學(xué)生為主體，豐富課堂內容，依靠吸引學(xué)生的注意力來(lái)使學(xué)生更好的將注意力放到課堂當中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有提起學(xué)生對學(xué)習知識的興趣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習知識，今后我會(huì )繼續努力，今后可以用生物知識小競賽的形式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以以生活當中的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生，比如在講血液循環(huán)的時(shí)候，可以穿插小故事：小明生病了，去醫院打針，那么藥最先會(huì )回到心臟的哪個(gè)部位。以此引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，我們想要上好一堂課首先要做好備課環(huán)節，讓自己成為像導演一樣的人，導好每一堂課。
老師教育心得13
優(yōu)點(diǎn)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：她酷愛(ài)提出一些問(wèn)題，她也喜歡笑�？墒羌幢闶莾�(yōu)點(diǎn)她也有一些缺點(diǎn)。我說(shuō)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是以前在我博客中提到過(guò)的那個(gè)淡淡的眼神的女孩。
以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來(lái)覺(jué)得像是挑釁的味道。教育活動(dòng)隨時(shí)她都能提出問(wèn)題，而且無(wú)論在進(jìn)行什么活動(dòng)，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問(wèn)她為什么這樣，她只是說(shuō)覺(jué)得很無(wú)聊。那時(shí)候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來(lái)高興的笑。真的，那時(shí)候我每天看著(zhù)這樣的優(yōu)點(diǎn)很難受，她越是笑我就越覺(jué)得難受。
不過(guò)，功夫不負有心人，我下定決心要走進(jìn)她的內心。既然改變不了優(yōu)點(diǎn)，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍著(zhù)心里的氣不去批評她，而是一有時(shí)間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開(kāi)心的拉我的手。時(shí)間長(cháng)了，她主動(dòng)跑來(lái)對我說(shuō)話(huà)，揚起渴望被關(guān)注的臉用眼睛看著(zhù)我笑，希望我去抱抱她。
馬上一個(gè)學(xué)期就要結束了，我發(fā)現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結于她的眼神�，F在早上來(lái)到幼兒園進(jìn)到班級門(mén)口，她會(huì )松開(kāi)媽媽的手，跟我進(jìn)班，安靜的進(jìn)餐，再也不會(huì )就纏著(zhù)媽媽?zhuān)滑F在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說(shuō)：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉著(zhù)我的手說(shuō)：老師，你要當明星。我說(shuō)那你呢？她說(shuō)：我長(cháng)大也當明星�，F在她做錯事后我批評她，她不再笑，而是認真聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我講�，F在由于天氣原因，加上星期天她已經(jīng)有四天沒(méi)有來(lái)幼兒園了，我還挺想她的。
優(yōu)點(diǎn)不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀的！
優(yōu)點(diǎn)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：她酷愛(ài)提出一些問(wèn)題，她也喜歡笑�？墒羌幢闶莾�(yōu)點(diǎn)她也有一些缺點(diǎn)。我說(shuō)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是以前在我博客中提到過(guò)的那個(gè)淡淡的眼神的女孩。
以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來(lái)覺(jué)得像是挑釁的味道。教育活動(dòng)隨時(shí)她都能提出問(wèn)題，而且無(wú)論在進(jìn)行什么活動(dòng)，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問(wèn)她為什么這樣，她只是說(shuō)覺(jué)得很無(wú)聊。那時(shí)候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來(lái)高興的笑。真的，那時(shí)候我每天看著(zhù)這樣的優(yōu)點(diǎn)很難受，她越是笑我就越覺(jué)得難受。
不過(guò)，功夫不負有心人，我下定決心要走進(jìn)她的內心。既然改變不了優(yōu)點(diǎn)，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍著(zhù)心里的氣不去批評她，而是一有時(shí)間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開(kāi)心的拉我的手。時(shí)間長(cháng)了，她主動(dòng)跑來(lái)對我說(shuō)話(huà)，揚起渴望被關(guān)注的臉用眼睛看著(zhù)我笑，希望我去抱抱她。
馬上一個(gè)學(xué)期就要結束了，我發(fā)現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結于她的眼神�，F在早上來(lái)到幼兒園進(jìn)到班級門(mén)口，她會(huì )松開(kāi)媽媽的手，跟我進(jìn)班，安靜的進(jìn)餐，再也不會(huì )就纏著(zhù)媽媽?zhuān)滑F在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說(shuō)：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉著(zhù)我的.手說(shuō)：老師，你要當明星。我說(shuō)那你呢？她說(shuō)：我長(cháng)大也當明星�，F在她做錯事后我批評她，她不再笑，而是認真聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我講�，F在由于天氣原因，加上星期天她已經(jīng)有四天沒(méi)有來(lái)幼兒園了，我還挺想她的。
優(yōu)點(diǎn)不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀的！
優(yōu)點(diǎn)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：她酷愛(ài)提出一些問(wèn)題，她也喜歡笑�？墒羌幢闶莾�(yōu)點(diǎn)她也有一些缺點(diǎn)。我說(shuō)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是以前在我博客中提到過(guò)的那個(gè)淡淡的眼神的女孩。
以前，她是淡淡的眼神，那種眼神讓老師看起來(lái)覺(jué)得像是挑釁的味道。教育活動(dòng)隨時(shí)她都能提出問(wèn)題，而且無(wú)論在進(jìn)行什么活動(dòng)，她大多數都自己玩自己的，很少參與集體中，老師問(wèn)她為什么這樣，她只是說(shuō)覺(jué)得很無(wú)聊。那時(shí)候，她犯了錯誤，老師批評她，她還看起來(lái)高興的笑。真的，那時(shí)候我每天看著(zhù)這樣的優(yōu)點(diǎn)很難受，她越是笑我就越覺(jué)得難受。
不過(guò)，功夫不負有心人，我下定決心要走進(jìn)她的內心。既然改變不了優(yōu)點(diǎn)，那我就改變我自己吧！她犯了錯，我忍著(zhù)心里的氣不去批評她，而是一有時(shí)間就趕緊和她聊天，輕輕地抱抱她，她也很開(kāi)心的拉我的手。時(shí)間長(cháng)了，她主動(dòng)跑來(lái)對我說(shuō)話(huà)，揚起渴望被關(guān)注的臉用眼睛看著(zhù)我笑，希望我去抱抱她。
馬上一個(gè)學(xué)期就要結束了，我發(fā)現她真的和以前不一樣了，而且我也真正喜歡她了，不再糾結于她的眼神�，F在早上來(lái)到幼兒園進(jìn)到班級門(mén)口，她會(huì )松開(kāi)媽媽的手，跟我進(jìn)班，安靜的進(jìn)餐，再也不會(huì )就纏著(zhù)媽媽?zhuān)滑F在她看到我有空了也趕緊跑到我旁邊對我說(shuō)：老師，你真漂亮。有一次她竟然拉著(zhù)我的手說(shuō)：老師，你要當明星。我說(shuō)那你呢？她說(shuō)：我長(cháng)大也當明星�，F在她做錯事后我批評她，她不再笑，而是認真聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我講�，F在由于天氣原因，加上星期天她已經(jīng)有四天沒(méi)有來(lái)幼兒園了，我還挺想她的。
優(yōu)點(diǎn)不要辜負你的名字，不要辜負爸爸媽媽對你的期望，你會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀的！
老師教育心得14
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也�！皞鞯馈碑斨赣�，“授業(yè)”當指教書(shū)。（從“授業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)看，古人比我們更注重教育教學(xué)的實(shí)用性，更貼近生活）“解惑”當兼而有之。
教育教學(xué)的理想境界，本應是所有的學(xué)生對知識都如饑似渴，老師除了教他們怎樣學(xué)好知識，還要引導他們學(xué)習什么樣的知識，幫助他們規劃未來(lái)的藍圖，設計人生的輝煌方案。教者就是“解”他們在學(xué)習和人生道路上所遇到的“惑”。教的同時(shí)也是育�？墒�，現實(shí)和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至傷心。這源于由社會(huì )糾結多個(gè)方面而形成的復雜原因，最終作用于學(xué)者（相對于教者而言，即學(xué)習的人）和教者兩個(gè)方面。
先說(shuō)學(xué)者，就目前我們所面對和曾經(jīng)面對的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不能算是理想中的“如饑似渴”者，這就給“教”增加了難度，使“育”的任務(wù)更加艱巨。而且，這“育”也是外因，是后天的，是蒼白無(wú)力的。只要是面對現實(shí)敢于說(shuō)真話(huà)，真心關(guān)注教育教師學(xué)生而不是一味強調教師沒(méi)有教好學(xué)生的人，都會(huì )承認這一點(diǎn)。如果只是一味歸咎于教者，學(xué)生知識能力有問(wèn)題，是老師沒(méi)有教好;學(xué)生厭學(xué)不學(xué)，是教師沒(méi)有育好。那教師無(wú)話(huà)可說(shuō)，因為當今教育理念已經(jīng)非�！袄硐搿�，教師處于絕對弱勢地位。教師無(wú)話(huà)可說(shuō)，緘口不語(yǔ)，就會(huì )把教書(shū)育人做好了嗎？不見(jiàn)得，他滿(mǎn)腹怨言，滿(mǎn)腹委屈，能把能力發(fā)揮到極致，把工作做到最好嗎？所以，真心關(guān)心教育、愛(ài)護學(xué)生的專(zhuān)家和領(lǐng)導應該把教育意識層面的理念、社會(huì )輿論、法規政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現實(shí)一點(diǎn)最好。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓學(xué)生只知道享受卻不知道創(chuàng )造，只知道快樂(lè )和順利不知道困難和挫折，退化到非常脆弱的地步，稍微不慎就會(huì )身體骨折甚至心理骨折，更有少數甚者生命骨折;文化生活貧乏得卻只有電腦和手機，不知道雷鋒、焦裕祿、毛主席是什么東東。面對如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
教師想盡千方百計，從物質(zhì)和精神兩方面著(zhù)手，一會(huì )在前召喚引導，一會(huì )在后鼓勵鞭策。你的召喚引導久而久之會(huì )讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無(wú)感覺(jué)樂(lè )彼不疲;太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長(cháng)領(lǐng)導的責問(wèn)，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標準不好把握，因為標準完全在于學(xué)生那敏感而又脆弱的承受能力，在能接受與不能接受之間就是教師所要研究掌握的教育藝術(shù)。
相當一部分學(xué)生就是在這樣的學(xué)習生涯中，度過(guò)了寶貴的學(xué)生時(shí)代，熬成了家長(cháng)。成了家長(cháng)后忽然明白了學(xué)習的重要性，反過(guò)來(lái)逼迫學(xué)生好好學(xué)習。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，學(xué)生啊，為什么只有在付出幾十年的代價(jià)之后才明白呢？為什么前人以幾十年的生命為代價(jià)體驗到的深刻教訓，我們不能汲取呢？難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價(jià)之后才知道老師和家長(cháng)說(shuō)的是千真萬(wàn)確的真理嗎？這是誰(shuí)的悲劇呢？
再說(shuō)教者。一個(gè)教師首先應該是一個(gè)學(xué)者，最好是一個(gè)博學(xué)者�；ㄙM自己所能花費的時(shí)間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己個(gè)性的心得和感受，準備傳授給學(xué)生。并且還要終身學(xué)習，以汲取不斷更新的知識。人類(lèi)的'文化就是這樣傳承下來(lái)、光大起來(lái)的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類(lèi)優(yōu)秀文化的使者，在這個(gè)過(guò)程中，不斷修正學(xué)生的靈魂，為世界為人類(lèi)打造一縷縷陽(yáng)光。然后，教師還應該是個(gè)博愛(ài)者。教師具有真摯而且廣泛的愛(ài)心，不僅僅是出于對學(xué)生身心的呵護，也是教育教學(xué)的需要，因為教育家已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何愛(ài)兒童。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)生無(wú)論在行為、心理、學(xué)識等哪個(gè)方面出點(diǎn)問(wèn)題，都應該是教師的愛(ài)心不夠甚至是沒(méi)有認真負責所導致的。所以，教師要有發(fā)自?xún)刃牡纳詈竦膹V博的愛(ài)心，而且這愛(ài)心要有教室將要倒塌時(shí)最后救自己兒子的無(wú)私，還要像陽(yáng)光一樣照遍每一個(gè)角落。再者，教師還應該是一個(gè)藝術(shù)家，因為，一個(gè)優(yōu)秀的教師不是把教書(shū)當作工作，而是當作自己所鐘愛(ài)的藝術(shù)（首先，你要愛(ài)藝術(shù)）。最后教師最好是一個(gè)圣人，因為教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國家為民族做出貢獻。
這本應是教師的神圣使命，說(shuō)神圣是因為教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習的大機構中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節�？墒怯捎诒娝苤膽嚱逃脑�，修正靈魂、打造陽(yáng)光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現實(shí)、淺近、低俗了，變成為考上高一級學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為唯一的主產(chǎn)品。
更令人痛心的是，我們沒(méi)有做到蘇霍姆林斯基對教育者提出的忠告：關(guān)于祖國的豪言壯語(yǔ)和崇高理想在我們學(xué)生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛(ài)和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。
這位高明的教育家，他關(guān)于教育惡化的預言如此真切而又細膩！我終于把學(xué)生教育到他老人家擔心的地步�？墒�，社會(huì )（尤其是上級教育行政機關(guān)）評價(jià)教師是這個(gè)標準嗎？是看我的學(xué)生血液里有沒(méi)有關(guān)于祖國的豪言壯語(yǔ)和崇高理想嗎？這當然是軟件，無(wú)法量化，無(wú)法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無(wú)的政治條件。
老師教育心得15
20xx年5月23日我參加中小學(xué)繼續教育培訓，使我認識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當今世界作為教師就必須善于接受和消化新觀(guān)念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)。學(xué)習期間，我在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐下，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導。因而通過(guò)不斷地學(xué)習，從而在教學(xué)中取得了一定成效�，F把這幾個(gè)月學(xué)習的心得總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，使我重新認識了自己的責任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴的，教師的觀(guān)點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì )。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。
二、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，努力擺脫“過(guò)去的我”，不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。
三、更新教育觀(guān)念，一定要善于思考、勇于實(shí)踐，不斷反思提煉總結。通過(guò)繼續教育使我更新教育觀(guān)念，認識到一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。
四、在教育中，教師要用自己的'行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。學(xué)習中，讓我印象最深的是田歡老師的學(xué)生關(guān)系圖。這個(gè)關(guān)系圖能幫助我們了解每位學(xué)生的性格，從而可以從學(xué)生的性格上去發(fā)現學(xué)生、改變學(xué)生、幫助學(xué)習，從讓學(xué)生在學(xué)習和行為上得到改變。
五、除了更新教育教學(xué)理念，還需結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。在現實(shí)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它與缺乏尊重的“嚴”是相對立的。因此，有時(shí)“嚴”做不到的事情，通過(guò)尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。我班有幾位學(xué)生，書(shū)寫(xiě)格式總令我頭痛，有時(shí)我真想當
眾訓斥他們一頓，但我轉而一想，萬(wàn)事都有原因，只要找出原因，對癥下藥，像這種“病”是可以醫治的。如果一罵了事，也許可以立竿見(jiàn)影，卻容易造成師生感情上的隔閡，這種心理上的病卻永難根治。于是，我分別找他們談心，手把手地教他們格式，誠懇地希望他們把字寫(xiě)端正，并及時(shí)給予鼓勵。后來(lái)，他們果然沒(méi)有發(fā)生再讓我“惱火”的事了。首先，老師要關(guān)愛(ài)和尊重所有的學(xué)生幫助他們完成學(xué)業(yè)，建立自信，使他們體會(huì )到老師是一視同仁者；其次課堂內外表現出對問(wèn)題處理使用一個(gè)標準，即處處體現出公平與平等，讓學(xué)生感到老師沒(méi)有私心；最后，當學(xué)生有成績(jì)或有缺點(diǎn)時(shí)，能用一種負責任的態(tài)度去鼓勵與批評。當老師做到了這三點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )愿意接受老師的指導與建議。所以我做教師的在發(fā)號施令或做出指示或準備介入之前，如果能夠征求一下孩子的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)一下他們的要求，了解一下他們的感受，耐心聽(tīng)取一下他們的想法，處理起問(wèn)題來(lái)可能就好辦多了，而且能夠適時(shí)介入，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
總之，繼續教育學(xué)習的收獲非常豐富，它引發(fā)了我很多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。作為一名新時(shí)代的年輕教師，我將在繼續教育的平臺上努力奮斗，爭取把自己打造成社會(huì )需要的教育者!
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