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教育心得：我是老師
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教育心得：我是老師，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心得：我是老師1
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，這位官員給我們講了他兒子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)案例。這位官員的兒子在上海市的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時(shí)候，這個(gè)班級換了一個(gè)數學(xué)老師。這位官員說(shuō)，他是在開(kāi)學(xué)初的一次家長(cháng)會(huì )上認識這位數學(xué)老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長(cháng)會(huì )上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽(tīng)這位數學(xué)老師的“就職演說(shuō)”，總以為會(huì )看到一個(gè)稍稍拘謹的形象，會(huì )聽(tīng)到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個(gè)非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒(méi)有一絲笑意，并沒(méi)有把這些官員和知識分子放在眼里。他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)更是使在坐的家長(cháng)感到難堪：“各位家長(cháng)，跟大家說(shuō)心理話(huà)，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個(gè)班級集中了領(lǐng)導和專(zhuān)家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會(huì )直接找校長(cháng)解決，一件比較小的事情會(huì )因此搞得十分復雜�！甭�(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白，倒使下面的高官和專(zhuān)家有些拘謹了。接著(zhù)這位數學(xué)老師又告訴大家，他不要職稱(chēng)，因為他已經(jīng)是高級；他不要榮譽(yù)，因為他對榮譽(yù)看得很輕；他不要過(guò)多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長(cháng)，他會(huì )努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長(cháng)對他教學(xué)的干涉，除非他們現在就對校長(cháng)提出，不要他教這個(gè)班級的數學(xué)。在座的家長(cháng)聽(tīng)了他的這番話(huà)語(yǔ)，都沒(méi)有說(shuō)什么，各自想著(zhù)自己的心事。
在以后的數學(xué)教學(xué)中，這位數學(xué)老師真的表現出他獨特的個(gè)性。比如，他在課堂上只用一本數學(xué)練習本，從來(lái)不像很多老師那樣會(huì )用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時(shí)批改完學(xué)生的作業(yè)，他因此對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況每天都了如指掌。這使得家長(cháng)感到非常滿(mǎn)意。接著(zhù)，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說(shuō)，他對這位數學(xué)老師的如此做法不想做任何評價(jià)，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開(kāi)場(chǎng)白有著(zhù)一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們，在整個(gè)初三學(xué)習階段，這位數學(xué)老師對班級中的每個(gè)學(xué)生都非常嚴厲，班級中幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有被他責罵過(guò)的，而且幾乎每個(gè)孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業(yè)的時(shí)候，孩子們想搞一個(gè)聯(lián)歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學(xué)老師。盡管講課的官員說(shuō)保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語(yǔ)中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態(tài)度。他說(shuō)，這位數學(xué)老師多么可悲，他的滿(mǎn)腔熱情沒(méi)有得到孩子們的承認，他也沒(méi)有得到孩子們的感激。
聽(tīng)完這個(gè)案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長(cháng)們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專(zhuān)家的'孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態(tài)度，其一，戰戰兢兢，不敢說(shuō)話(huà)；其二，笑臉相迎，總是想著(zhù)能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒(méi)有了一個(gè)老師應該有的尊嚴，沒(méi)有了一個(gè)正常人的骨氣。有些家長(cháng)因此就變得隨心所欲，對學(xué)校教育指手畫(huà)腳。我們不否認我們的學(xué)校教育需要家長(cháng)的共同參與，但在有些環(huán)節上，家長(cháng)是沒(méi)有發(fā)言權的。但有些家長(cháng)就仗著(zhù)自己的地位，對學(xué)校說(shuō)著(zhù)一些不該說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。其實(shí)，這都是教師或者有的學(xué)校領(lǐng)導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長(cháng)就會(huì )自覺(jué)尊重學(xué)校的教育。至于那位老師的勞動(dòng)最后沒(méi)有得到學(xué)生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會(huì )感受到這位老師的良苦用心的。這位數學(xué)老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過(guò)三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長(cháng)。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。
教育心得：我是老師2
炎炎夏日接近，教室里的蚊子也多了起來(lái)，冷不叮就有小朋友被蚊子咬到�？粗�(zhù)小朋友白嫩的肌膚鼓起一個(gè)個(gè)又紅又腫的“大饅頭”，別提有多心疼。于是我找來(lái)了風(fēng)油精給被蚊子叮到的小朋友涂上，減輕他們的痛苦。一段時(shí)間后，孩子們只要被蚊子叮到就會(huì )找老師來(lái)給他們涂，漸漸的我發(fā)現穎穎小朋友隔三差五的就會(huì )來(lái)找我說(shuō)：“老師我這里癢”，可是每次我順著(zhù)她指的身體癢的部位去找，卻并沒(méi)有找到任何蚊子咬過(guò)的痕跡。我想孩子比較小，好模仿看見(jiàn)別人來(lái)涂也覺(jué)得好玩吧。于是每次我也裝作找到的樣子很仔細地給她涂抹揉開(kāi)。而穎穎呢，只要我給她涂上后都會(huì )很開(kāi)心的一蹦一跳的離開(kāi)回到自己位置上去，就像是吃了糖一樣的高興快樂(lè )。
次數多了后，穎穎的這一怪異舉動(dòng)引起了我的注意：“這孩子明明沒(méi)有被蚊子咬，為什么每次還都要來(lái)涂呢？”。穎穎在班級里是一個(gè)文靜乖巧的小女孩，老師布置的任務(wù)都能及時(shí)完成，是一個(gè)不需要老師太多管教，操心的孩子。這樣一個(gè)好孩子，為什么要對老師說(shuō)謊讓老師給她涂上風(fēng)油精呢？回想每次給她涂藥水時(shí)，我都會(huì )細心的輕柔的給她涂上，不時(shí)地關(guān)心她告訴她穎穎不用怕，一會(huì )就不癢了……，而穎穎每次涂完藥水后小臉上總是洋溢著(zhù)滿(mǎn)足的笑臉。難道是這些舉措使這個(gè)平時(shí)內向的不敢主動(dòng)和老師交談的小姑娘感到了老師對她的特別關(guān)心和愛(ài)護，而她想通過(guò)這種方式得老師是更多的關(guān)注和愛(ài)護。
想到這里，自己覺(jué)得很慚愧，看來(lái)是自己的粗心忽略了對這孩子的關(guān)心和愛(ài)護了，孩子正用這種方法表達自己內心的想法�；叵胱约簩⒆觽兊年P(guān)心，似乎自己真的很少把精力花在這些乖巧懂事的孩子身上，因為他們的乖巧，他們的安靜，讓我在自己的教學(xué)中很“省心”逐漸將更多的精力放在那些調皮的孩子身上，久而久之就無(wú)意間忽視了那群乖巧內向的孩子。
每個(gè)孩子都希望得到老師的疼愛(ài)和關(guān)注，都希望時(shí)刻得到老師的關(guān)注，活潑開(kāi)朗的孩子會(huì )主動(dòng)和老師交談來(lái)引起老師的注意獲得老師的關(guān)心。而內向乖巧的孩子他們不善于主動(dòng)和人交談，只能通過(guò)自己的乖巧聽(tīng)話(huà)來(lái)引起老師的注意。但隨著(zhù)班級孩子人數的增多，老師精力的有限，管理那些調皮的孩子都快耗盡老師所有的精力了，這些乖巧、內向的孩子就逐漸被老師無(wú)意的給忽視了。穎穎的.行為深深的喚起了我內心反思。乖巧內向的孩子他們往往更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護，他們的內心比別人更敏感，他們不會(huì )像活潑的小朋友那樣跑到老師身邊談心說(shuō)笑表達自己的想法，他們只會(huì )用屬于他們自己的特別方式來(lái)引起老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)心和愛(ài)護，就如穎穎那樣。老師長(cháng)時(shí)間的忽視會(huì )讓他們感覺(jué)老師不再關(guān)心愛(ài)護他們了，進(jìn)而使他們更內向更文靜。
我們在教學(xué)中一直提到要關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，對他們要一視同仁，然而現實(shí)的班級人數的超容量，中國集體教育的模式，使得我們想關(guān)注每一個(gè)幼兒幾乎成了一種不可能。但既然這已經(jīng)是我們中國的現狀，那么在這樣的一種現狀中我希望自己在教學(xué)中不斷的深思，時(shí)刻提醒自己關(guān)注每個(gè)幼兒平等的去愛(ài)護他們，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，讓孩子們感受老師的愛(ài)，在老師的愛(ài)中健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教育心得：我是老師3
偶然在《幼兒教育》中看到這樣一篇文章（收玩具糾紛引發(fā)的教育），當看到作者其中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“當別人說(shuō)不需要幫助時(shí)，要尊重別人的意愿”時(shí)，使我聯(lián)想起我平時(shí)在帶班過(guò)程中一些小片段。
【案例描述1】
在晨間收玩具，我們要準備下去時(shí)候，常常會(huì )發(fā)生這樣一幕：
老師：“請小朋友快把玩具收起來(lái)，快點(diǎn)，快點(diǎn)……”
幼兒開(kāi)始七手八腳地收拾起來(lái)，偶爾會(huì )發(fā)出一些喊聲和玩具敲擊發(fā)出的響聲。
老師：“輕一點(diǎn)，玩具要輕一點(diǎn)放�！�
幼兒似乎沒(méi)什么大的改變，還是按照原來(lái)的方式收拾玩具。只見(jiàn)2個(gè)孩子把玩具筐搶來(lái)?yè)屓�，嘴里還不時(shí)地爭執著(zhù)，A：“我來(lái)拿，你太慢了，我幫你拿”，（B：“我要自己拿，是我拿來(lái)的”）。
老師：“是誰(shuí)拿來(lái)的就請誰(shuí)拿回去�！�
A：“我想幫幫她嘛，她太慢了�！�
【案例描述2】
午睡前的準備環(huán)節，請孩子們把自己的小椅子輕輕地放在桌上，常常會(huì )發(fā)生這樣一幕：
老師：“我們要準備睡覺(jué)了，請小朋友把自己的小椅子輕輕地放到桌子上�！�
有時(shí)會(huì )出現這樣的一幕，2個(gè)孩子在拿著(zhù)別人的椅子爭執，雙方都想來(lái)幫助那個(gè)沒(méi)把椅子放在桌子上的小朋友。
老師：那就請你（其中的一位）或謝謝你們的好意，還是請椅子的小主人來(lái)放吧�。ㄕ埰渲幸幻變簳�(huì )讓另一名幼兒感到失落感，會(huì )給他一種老師偏愛(ài)的感覺(jué)；而請椅子的主人來(lái)放則存在一些不便的因素，如這個(gè)孩子正在解小便或已經(jīng)在床邊脫鞋子。）
【案例分析】
這種現象在我們平時(shí)帶班的時(shí)候常會(huì )出現，尤其是中大班的孩子，他們已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了高級情緒，喜歡幫助別人，從只是單純想完成任務(wù)到開(kāi)始尋求助人為樂(lè )的自我滿(mǎn)足感。從這2個(gè)案例中，我們首先應該看到的是孩子們的善良、友愛(ài)的.情感，這是他們身上難得的閃光點(diǎn)，如論結果怎樣，我們都不能去否定孩子的好的出發(fā)點(diǎn)。
【反思】
“我們經(jīng)常教育幼兒要互相幫助�！笨涩F在我發(fā)現我們應該辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。當孩子遇到困難后，其他孩子們喜歡搶著(zhù)幫助弱者，建立自己的信心，提升在同伴中的威望，但我們是否考慮過(guò)被幫助者是否真的需要幫助，也許他想憑著(zhù)自己的努力試試看，這不正是我們教師常要求孩子“要堅強，要勇于克服困難的精神嗎？”
教育心得：我是老師4
早晨帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現幾個(gè)孩子突然涌到門(mén)衛的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來(lái)看，這里有一只蛤��！”經(jīng)他們這么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著(zhù)，可是他們聽(tīng)不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過(guò)了一會(huì )，我輕輕地走過(guò)去，發(fā)現一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動(dòng)也不動(dòng)，于是我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”經(jīng)我這么一提問(wèn)，孩子們紛紛議論開(kāi)了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說(shuō)：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“----”這是保安叔叔來(lái)了，聽(tīng)到孩子的`議論說(shuō)：“蛤蟆是益蟲(chóng)，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子的！”“哦？------”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類(lèi)把青蛙看作是自己的朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲(chóng)、保護谷物莊稼。蛤蟆也是我們人類(lèi)的朋友，我們不能以貌取“人”，要正視它們的“功德”，它們在以捕食昆蟲(chóng)為生的動(dòng)物中，蛤蟆無(wú)疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時(shí)都在捕食蟲(chóng)類(lèi)。雖則四足行動(dòng)遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯的利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點(diǎn)”的大好時(shí)光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲(chóng)150只。它們對農業(yè)生產(chǎn)有很大貢獻之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據說(shuō)有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。
通過(guò)我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見(jiàn)癩蛤蟆再也不打了！”可見(jiàn)老師的隨機教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、探索欲望等各方面都起著(zhù)一定的催化劑的作用。
教育心得：我是老師5
老師我不會(huì )我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)都充分的表達了自己的想象力和獨特的思維，在畫(huà)面中仿佛能夠看到孩子們的內心世界。
但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫(huà)時(shí)，給予適當的指導，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會(huì )影響課堂紀律和其他孩子的作畫(huà)情緒。
有一次，我在一節美術(shù)課上，請幼兒畫(huà)你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的.小朋友已經(jīng)勾好線(xiàn)，準備用手中的油畫(huà)棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線(xiàn)筆，咬著(zhù)筆頭，托著(zhù)腦袋在思考著(zhù)什么，我看到她的畫(huà)紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒(méi)畫(huà)呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫(huà)完都在上顏色了，你的畫(huà)紙怎么還是雪白的呀？”嬌嬌沒(méi)有說(shuō)話(huà)，皺著(zhù)眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續問(wèn)她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫(huà)出來(lái)呀�！边@時(shí)候，她小聲地在我耳邊說(shuō)：”老師，我不會(huì )�！蔽抑浪植豢蟿�(dòng)手了。
于是，我拿來(lái)了一張新的白紙和我的勾線(xiàn)筆，很快的在紙上畫(huà)出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說(shuō)：“剛才你看到老師是怎么畫(huà)小貓的了嗎，現在請你也來(lái)試試看，等你畫(huà)完，我們兩個(gè)比賽，看誰(shuí)畫(huà)的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開(kāi)不去看她，等過(guò)了一會(huì )兒，我走到她的座位旁邊，發(fā)現她已經(jīng)用勾線(xiàn)筆畫(huà)出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表?yè)P她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，現在在老師的鼓勵下，能完整地畫(huà)出一只小貓了，你們說(shuō)她幫不幫�！边@時(shí)候，我看到她臉上掛著(zhù)甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫(huà)畫(huà)了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來(lái)接她的時(shí)候，當著(zhù)奶奶的面也表?yè)P了她。從那以后，嬌嬌的表現有了很大的進(jìn)步，一開(kāi)始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)了，再后來(lái)，她能獨立的完成一幅繪畫(huà)作品了。
從這個(gè)案例中，我懂得了，面對不肯動(dòng)手的幼兒，反復催促和批評是沒(méi)有用的，只會(huì )讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對癥下藥才能把問(wèn)題解決好。
教育心得：我是老師6
“老師，我的故事書(shū)不見(jiàn)了�！便遄优艿轿颐媲皩ξ艺f(shuō)�！安灰�(zhù)急，老師幫找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來(lái)，問(wèn)道：“誰(shuí)拿了沐子小朋友的故事書(shū)了？”
小朋友都說(shuō)沒(méi)拿，看看實(shí)在問(wèn)不出來(lái)。我只好讓小朋友都到書(shū)包里找找。當我走到康康跟前時(shí)，他抱著(zhù)書(shū)包對我說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)拿�！庇谑�，我相信了。便去其他幼兒的旁邊看，結果可想而知。
這時(shí)，貝貝走到我跟前對我說(shuō)：“老師，就是康康拿的，我剛才看見(jiàn)了�！庇谑�，我又走到康康跟前，希望他能主動(dòng)拿出來(lái)�？墒�，康康還是緊緊抱著(zhù)書(shū)包哭著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有�！痹谖业脑偃齽裾f(shuō)下，他終于放開(kāi)手，打開(kāi)書(shū)包。我一眼就看到了一本故事書(shū)，一問(wèn)果真是沐子的。
這時(shí)的康康還在很委屈的'抽泣。于是我便將他叫到跟前，對他講拿小朋友的東西是不對的，想看的話(huà)可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來(lái)。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，康康不再抽泣，對我說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再也不拿小朋友的東西了�！睆哪且院�，康康雖然還是很調皮，但是再也沒(méi)有小朋友說(shuō)康康拿他們的東西了。
在幼兒的潛意識當中，沒(méi)有你、我的概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會(huì )據為己有。而他們也不認為有什么不妥，更不知道“對”與“錯”的界限。因此，作為幼兒教師，此時(shí)應是一個(gè)好的指引者和引導者。首先，應理解幼兒的做法；其次，應及時(shí)的指出這樣做是不對的；再次，要給予正確的引導，告訴他們要學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )與別人共同分享而不是占有；最后，列舉一些實(shí)例讓幼兒意識到自己的錯誤，鼓勵他們做一個(gè)誠實(shí)、誠信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。
教育心得：我是老師7
“請蘋(píng)果隊的小朋友上場(chǎng)�！蔽页吨�(zhù)嗓子喊著(zhù)�！�1、2、3、4、5······怎么少了一個(gè)，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)來(lái)呀？”話(huà)音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著(zhù)，兩人僵持的一會(huì )兒，最終在豪豪的哭聲中結束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問(wèn)：“豪豪怎么不來(lái)排節目呀？”豪豪邊哭邊說(shuō)：“不想排節目�！蔽艺f(shuō)：“過(guò)幾天爸爸媽媽要來(lái)看小朋友們表演節目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說(shuō)：“表演節目的小朋友到時(shí)候可以戴小紅花的喲�！蔽蚁Ｍ眯〖t花帶動(dòng)豪豪參加節目的興趣，可是并不理想。我想了想說(shuō)：“那你先到旁邊休息一下，等會(huì )兒再參與進(jìn)來(lái)好嗎？”豪豪喊著(zhù)淚水勉強地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，早餐后仍不見(jiàn)豪豪的身影，正準備給豪豪爺爺打電話(huà)，便聽(tīng)到門(mén)外傳來(lái)一陣哭聲，我急忙跑出去，原來(lái)是豪豪，豪豪哭的像個(gè)淚人兒似的，嘴里還念著(zhù)：“我不想上學(xué)，不想排節目，嗚嗚嗚······”。我接過(guò)豪豪，心想，豪豪肯定是因為排節目的.事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽(tīng)，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌的�！焙篮荔@奇的看著(zhù)我，我繼續說(shuō)：“要是豪豪不參加節目，老師會(huì )很不高興的�！焙篮啦恋魷I水，說(shuō)：“我參加節目老師就會(huì )很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說(shuō)：“老師很喜歡豪豪呀，誰(shuí)說(shuō)老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說(shuō)：“我上次唱歌時(shí)沒(méi)唱好，老師批評我了，我以為老師不喜歡我了�！蔽冶е�(zhù)豪豪說(shuō)：“老師很喜歡你的，上次老師對你發(fā)脾氣是老師不對，但是豪豪也要好好表現呀�！焙篮缆�(tīng)完我話(huà)開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。
豪豪是個(gè)很敏感的孩子，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)，一言一行豪豪都記在心里，老師對豪豪一句責備的話(huà)，豪豪便會(huì )很不高興。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了教師要隨時(shí)端正自己的思想，不能為了活動(dòng)的效果而不考慮孩子的感受，在平時(shí)生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經(jīng)常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對他們的愛(ài)。
教育心得：我是老師8
一天，午睡的時(shí)候，睡在小A旁邊的小朋友說(shuō)“周老師，小A睡覺(jué)沒(méi)有脫褲子!”我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)小A：“是不是沒(méi)有脫褲子呀？”小A把被子蓋的好好的，眼睛直盯著(zhù)我說(shuō)：“老師，我不想脫褲子睡覺(jué)�！蔽艺f(shuō)：“怎么了，是不是怕冷呀？”他還是那句話(huà)“老師，我不想脫褲子睡覺(jué)�！笨磥�(lái)孩子很緊張，為了不影響孩子午睡的情緒，我沒(méi)有繼續追問(wèn)，檢查了一下他的身體狀況，沒(méi)有發(fā)現什么異常的，就讓他先睡了。
孩子睡著(zhù)了，可是我的思緒沒(méi)有停止下來(lái)。小A是這學(xué)期新轉來(lái)的孩子，在今天之前，午睡的時(shí)候都是脫了外褲睡覺(jué)的呀，今天這孩子是怎么了？從他緊緊地拽著(zhù)被子和他不安的眼神中我可以看出他對這件事很敏感，我今天可能很難從他身上得到答案。但是，天氣漸漸熱了，穿外褲睡覺(jué)會(huì )很不舒服的呀，再說(shuō)孩子要是一直這樣下去，可能會(huì )生病的。于是我決定從家長(cháng)那里著(zhù)手了解孩子不肯脫褲子的情況。
第二天，從小A的爸爸那了解到“小A在小的時(shí)候，不小心燙傷了腿，在左腿上留下了一個(gè)特別大的疤。原來(lái)是這么一回事，之前一直是穿棉毛褲睡覺(jué)的，現在天氣熱了，穿了單褲，所以孩子不好意思脫褲子了。
這天午睡的時(shí)候，小A還是沒(méi)有脫外褲就睡下了。我輕輕地坐到他的小床邊說(shuō)：“我知道你為什么不脫到褲子了！”他奇怪地盯著(zhù)我問(wèn)：“你怎么知道的呀？”
我故作神秘的說(shuō)：“我猜的呀，因為我很聰明呀！”小家伙笑了。我又說(shuō)：“你小時(shí)候被燙傷的，腿上有個(gè)疤疤對不對？”他又笑了�！澳悄隳懿荒芙o我看看呀？”我用請求的語(yǔ)氣說(shuō)。他說(shuō)：“很大的，你會(huì )害怕的！”我說(shuō)我不怕的'，在我的再三請求下，孩子偷偷的給我看了一下，真的很大的一個(gè)大疤，我心疼地說(shuō)：“還疼嗎？”他說(shuō)：“現在不疼了�！薄澳悄闶遣皇桥旅摿搜澴有∨笥芽吹搅诵δ阊�？”他咬著(zhù)下嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯�！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)小朋友看到了肯定和周老師一樣不會(huì )笑你的。要不今天你先試試看，躲在被子里脫，不讓小朋友們看到好不好？”我幫他輕輕地拱起小被子，讓他躲在里面脫。脫完后我說(shuō)：“以后不用擔心的，有個(gè)疤疤又不難為情，是不小心燙傷的，我們還要提醒其他小朋友以后要當心點(diǎn)，不要燙傷呢，對不對？他們肯定會(huì )謝謝你提醒他們的�！边@下小家伙開(kāi)心的笑了。
孩子因為腿上的疤疤心生自卑，怕因疤疤而遭到同伴的嘲笑和排擠，但是孩子心里也明白午睡時(shí)要脫外褲這一規則，所以當同伴向我報告的時(shí)候他很緊張，在這個(gè)時(shí)候孩子對老師是有防備的，所以在他身上可能很難得到答案，于是我只能考慮從家長(cháng)處了解情況。在了解情況后，怎樣來(lái)打開(kāi)孩子的心結呢？首先：要緩和孩子的情緒，要給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓孩子的情緒處于放松的狀態(tài)下，這樣老師才可能走近孩子的心理，我試著(zhù)用孩子感興趣的方式和孩子交流，以次來(lái)打消孩子對我的顧慮和防備。其次：我嘗試用游戲的方式讓孩子走出了第一步，躲在被子里脫，游戲的形式是孩子喜歡并且易于接受的。再次：還是要給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓孩子的自信心一點(diǎn)點(diǎn)的建立起來(lái)，讓他自己來(lái)戰勝自己的自卑心理。慢慢的，小朋友們也都知道他的腿上有一塊疤，是小時(shí)候被燙傷的，他們還會(huì )問(wèn)他疼不疼，小A會(huì )大方地告訴他們不疼了。又過(guò)了些日子，我看到小A不再躲在被子里脫褲子了。一天午間休息的時(shí)候我還看到文涇在看小A的疤疤，還摸了摸，這時(shí)候的小A已經(jīng)很坦然了�？吹胶⒆訌拈_(kāi)始的緊張不肯脫褲子到現在的坦然，我真替他高興，我也為他自豪，同時(shí)我也告訴自己要多關(guān)注孩子尋常時(shí)刻的不尋常表現，孩子的不尋常表現總是有原因的，我們要用心去走近孩子。
教育心得：我是老師9
小朋友和老師有一個(gè)共同的家。
幼兒園。
每天老師們早早的來(lái)到幼兒園期待孩子們的到來(lái)。
他們每天的生活和老師們的時(shí)間比起他們的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)都要時(shí)間長(cháng)。
一日活動(dòng)：晨間活動(dòng)，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺(jué)等等。
這都是在我們的視線(xiàn)范圍內的。
我每次中午值班的時(shí)候都會(huì )去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時(shí)候。
可當我巡視一圈后，我發(fā)現駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒(méi)有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，她卻：“著(zhù)急的說(shuō)：“老師，我不冷，我不想蓋被子�！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會(huì )冷的`，現在沒(méi)睡著(zhù)覺(jué)得不冷，等會(huì )睡著(zhù)了就會(huì )冷的，然后就會(huì )感冒的�！彼麉s哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著(zhù)的時(shí)候在給他蓋上。過(guò)了一會(huì )兒，我走到他身邊看了會(huì )兒，發(fā)現他已經(jīng)睡著(zhù)了，就悄悄的幫他蓋上了被子。
駿，很快的就醒了，哭叫著(zhù)掀開(kāi)了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開(kāi)被子讓他接著(zhù)睡。
他看了看我手里的被子，不放心的說(shuō)：“老師，你把被子拿走，還放在那被動(dòng)它�！�
然后才躺下睡覺(jué)。接下來(lái)的時(shí)間駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。
真的是有一頭霧水的感覺(jué)。
天氣冷的時(shí)候誰(shuí)都愿意蓋上被子睡覺(jué)，為什么駿小朋友卻不愿意呢？
想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉壵归_(kāi)了自己的事情自己做的小活動(dòng)，當然疊被子也在其中。
班里的孩子的自理能力有差異。
我似乎弄明白了這件事情。
他們喜歡聽(tīng)大道理，而這樣的大道理他們也聽(tīng)得懂
于是在班中跟孩子說(shuō)明了這樣事情的發(fā)生，沒(méi)有人生下來(lái)就會(huì )做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。
所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會(huì )我們就多學(xué)幾遍，總是會(huì )克服的。不會(huì )就來(lái)找老師幫助。
從那次之后我就發(fā)現他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。
學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。是我現在要做的。
教育心得：我是老師10
孩子們剛入園的時(shí)候難免會(huì )有些小情緒。
老師們會(huì )選擇摸摸她的小臉蛋，抱抱她。
但是等孩子們都適應了環(huán)境后，然，我們這些舉動(dòng)也都隨之減少了。
我自己就這樣覺(jué)得。
今天我是早班。組織孩子們的一日活動(dòng)，當我彈琴讓孩子們去端水杯的時(shí)候發(fā)現樂(lè )樂(lè )小朋友一下子做到了地上。
這時(shí)我抓緊走了過(guò)去便詢(xún)問(wèn)了情況、
我問(wèn)他：“怎么回事？”
他的表情似乎帶著(zhù)點(diǎn)疼的回應我的只是疼的表情，沒(méi)有別的。
看到他這樣，我也意識到了他好像摔倒了，而且很疼。
于是我再次問(wèn)他怎么回事。他還是不說(shuō)話(huà)，默默的看著(zhù)我。
我便想替他回答，是小朋友不小心推了你嗎？還是自己不小心摔倒的？
他還是不肯回答我。
這時(shí)我把他單獨叫到了寢室里面。
然后仔細詢(xún)問(wèn)了他。
他開(kāi)始支支吾吾的告訴我，是自己摔倒的。
然后我開(kāi)始給他揉受傷的地方，我怕會(huì )磕的厲害。想讓他把褲子脫掉仔細看看，因為他總是抱著(zhù)我的'脖子。
站不穩。
我們商量了好半天才說(shuō)通他，脫下小褲子讓我看一看。
看了之后我才放心，沒(méi)有什么大礙。一下子磕到的、
這時(shí)讓我想起了我的經(jīng)歷，曾也有過(guò)這樣的事情。醫生告訴我是因為自己有點(diǎn)缺鈣。
剛好樂(lè )樂(lè )的爸爸托付給我一件事情，他告訴我他喜歡聽(tīng)老師的話(huà)想給兒子吃點(diǎn)鈣片，可是他總是不愛(ài)吃。
于是想到了老師。
借著(zhù)這個(gè)機會(huì )，我就告訴他應該是缺鈣的緣故，所以讓他堅持吃爸爸給買(mǎi)的鈣片，小孩子長(cháng)身體快，所以需要補鈣才會(huì )長(cháng)大個(gè)。
聽(tīng)了這個(gè)結果，本以為他會(huì )沒(méi)事了。
可他還是依偎在我的身邊，我說(shuō)走吧，還要給小朋友上課呢。
他沒(méi)有回答我，也沒(méi)用要閃開(kāi)的意向。
我問(wèn)他怎么了，他羞澀的跟我說(shuō)，老師我想讓你抱抱我。
聽(tīng)了到這樣的話(huà)語(yǔ)，我是有感動(dòng)有欣慰。
我當然是選擇了抱抱他。
這才選擇走出寢室。
忙完一陣過(guò)后，我又想起了上午發(fā)生的事情。
孩子喜歡老師，是幼兒教師最開(kāi)心的事情，干這個(gè)就是為了讓孩子喜歡讓家長(cháng)認可的事情。
但我做的遠遠不夠，等什么時(shí)候我會(huì )選擇每天來(lái)抱抱這些孩子們。
那時(shí)候，他們也不會(huì )奢望老師的抱抱了。
教育心得：我是老師11
在上《手帕藏起來(lái)》這一課時(shí)，我初步的教孩子簡(jiǎn)單的折疊手絹。我的展示他們都看懂了，之后給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)手絹，說(shuō)：“看一看你們的手帕能藏起來(lái)嗎？想一想它都變成什么啦？”還沒(méi)等做，張xx就說(shuō)：“老師，我不會(huì )……”，我說(shuō)：“你來(lái)試一下，老師相信你能行�！彼哿藥紫赂吲d的把自己的作品給我看。小雅也是一樣，開(kāi)始說(shuō)：“老師我不會(huì )做�！痹谖业墓膭钕滤材苷鄣奶貏e好�！袄蠋�，我不會(huì )…”這是孩子長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)。什么事情還沒(méi)等做，就先把不會(huì )說(shuō)出來(lái)了。難道孩子真的不會(huì )嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì )這么說(shuō)呢？
原因之一就是家長(cháng)的包辦代替。家長(cháng)常認為小班的孩子年齡小，什么都不會(huì )做，所以遇到什么事情，家長(cháng)常說(shuō)的`一句話(huà)就是“我來(lái)做吧，你不會(huì )！”甚至是孩子特別喜歡的事情，家長(cháng)也會(huì )說(shuō)：你做不好，我來(lái)做吧！到幼兒園家長(cháng)也會(huì )叮囑老師：“孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì )，需要老師幫忙�！焙⒆勇�(tīng)到這些，有些事情就有人來(lái)幫忙了，就這樣，孩子習慣了說(shuō)“我不會(huì )…”。其實(shí)，力所能及的事情應該讓孩子去做，有一定難度的問(wèn)題，我們可以告訴孩子方法，然后鼓勵他們去做。最好不要說(shuō)：“你不會(huì )，我來(lái)幫你�！边@樣的話(huà)會(huì )打消孩子做事情的積極性。想要讓孩子成為一個(gè)佼佼者，就必須放開(kāi)手，鼓勵他們自己去做、去想。讓?zhuān)骸? 老師，我不會(huì )…”這句話(huà)說(shuō)的次數越來(lái)越少。
教育心得：我是老師12
一、情況描述
今天的美術(shù)活動(dòng)是《我的新年禮物》，為了突出效果，我準備了很多心形、五角星、花形的彩紙，請幼兒自由選擇彩紙并在上面畫(huà)上自己最想得到的新年禮物。
孩子們很高興地自己挑選了各彩紙就忙著(zhù)畫(huà)起來(lái)。我仔細查看著(zhù)正在畫(huà)畫(huà)的幼兒。只見(jiàn)翔翔畫(huà)了一個(gè)四面有長(cháng)柄的東西，我詢(xún)問(wèn)是什么？他答：某某召喚器。（受了某動(dòng)畫(huà)片的影響）�；仡^又看見(jiàn)小政在畫(huà)一幢房子，我問(wèn)是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜歡動(dòng)畫(huà)里那樣的美麗城堡）……
正看著(zhù)，忽然，D站起來(lái)報告：“老師，我的紙不見(jiàn)了！”我一看，果然D的面前沒(méi)有那張蘭色的.心形彩紙。我問(wèn)：“你的紙呢？”他笑嘻嘻地回答：“沒(méi)有了呀！”“你剛才還在畫(huà)的那張呢？”我問(wèn)，“不見(jiàn)了！”D還是這樣回答�！芭�，那就不要了！”我說(shuō)完話(huà)，就假裝走開(kāi)了。
我觀(guān)察著(zhù)D的動(dòng)作，只見(jiàn)他還是笑嘻嘻地四下看同伴們的畫(huà)，一手捂著(zhù)衣服口袋。忽然西西問(wèn)了D什么？緊接著(zhù)嘴快的西西跑來(lái)向我報告：“D把紙藏口袋里了，他說(shuō)想帶回家！”我問(wèn)D：“是嗎？”D不說(shuō)話(huà)，還是一手捂著(zhù)口袋�！澳愫芟矚g這張紙？”“這樣好了，下午放學(xué)時(shí)老師再送你一張，你剛才那張先畫(huà)好，待會(huì )兒我們要貼到外面主題墻上的�！蔽铱嗫谄判牡卣f(shuō)了很多，可是D還是不理睬。后來(lái)主題墻上沒(méi)有D畫(huà)的畫(huà)。
二、原因分析
1、由于家庭環(huán)境的影響，D做事很率性，是非觀(guān)念較差。
2、D理解能力一般，自我表現欲望較差，對物品的態(tài)度還停留于小班幼兒的占有階段。
三、教育措施
�。ㄒ唬┡c家長(cháng)交換意見(jiàn)，共同制定教育措施。
1、對孩子做事提一定的要求，做對了加以肯定，沒(méi)達到目標則進(jìn)行一定的引導。
2、結合語(yǔ)言教育，逐步提高孩子的理解能力。
�。ǘ┯變簣@教育措施
1、在日常生活中老師要多關(guān)注孩子的做事情況，適當降低要求，并逐步引導其練習和掌握某知識或技能。
2、及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，并逐步提出更高的要求。
3、多開(kāi)展競賽性的活動(dòng)，讓孩子感受到競賽的氣氛，提高D參與班級活動(dòng)的積極性。
教育心得：我是老師13
老師我不餓
都說(shuō)我們中三班是一個(gè)特殊的班級。
似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。
全部都是一個(gè)新的開(kāi)始，我也這樣想。
他們的.性格名字我們都還不認識，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個(gè)小男孩。男孩子具有的調皮他似乎在幼兒園全都收起來(lái)了。上課時(shí)也是最認真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。
每到吃飯的點(diǎn)就是他在幼兒園最不開(kāi)心的時(shí)刻。
于是我就過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，他總是告訴我：老師我不餓。
然后就開(kāi)始哭。我便安撫他我們不愛(ài)吃就少吃一點(diǎn)但是不可以不吃。都說(shuō)小朋友是最聽(tīng)老師的話(huà)啦，可是對于這件事似乎不大起作用。
媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時(shí)接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養成了這個(gè)習慣。挑食不愛(ài)吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點(diǎn)幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會(huì )再哭了。記得有一次跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)劉老師今天幼兒園的飯真好吃。
教育心得：我是老師14
這個(gè)學(xué)期班里又來(lái)了幾個(gè)插班生，其中的一個(gè)孩子叫小雅。開(kāi)學(xué)已經(jīng)快有兩個(gè)星期的時(shí)間了，可每次吃午飯，小雅都會(huì )說(shuō)：老師，我不想吃這個(gè)。兩只眼睛含著(zhù)淚水，看上去讓她吃午飯像是一件很委屈的事，每次都是老師連哄帶騙的.喂她吃。漸漸的我發(fā)現小雅寶貝依賴(lài)上了老師，只要每次吃飯她都會(huì )說(shuō)一句話(huà)：“老師，我不想吃這個(gè)”。而老師就會(huì )來(lái)到她身邊連哄帶騙的喂她吃飯。
我想了想，這樣下去也不是個(gè)辦法，一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì )吃飯。在一次吃午飯的時(shí)候，小雅依然是坐在椅子上等著(zhù)老師來(lái)喂，我見(jiàn)狀后來(lái)到小雅的跟前蹲下來(lái)對她說(shuō)：“啊，今天的蒸雞蛋好好吃哦，我們來(lái)嘗一嘗”�！靶⊙耪f(shuō)：“老師，你喂我吃”。我先是順著(zhù)她的要求喂了她幾口，接著(zhù)我對她說(shuō)：“瞧，小雅碗里的飯都快吃完了，真能干，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時(shí)的小雅瞇起眼睛來(lái)對著(zhù)我使勁笑。
在第二天吃午飯的時(shí)候，我又特地觀(guān)察了小雅，這一次她不是坐在椅子上等著(zhù)老師來(lái)喂了，她自己拿起小勺子，也開(kāi)始自己吃飯了。我就順勢夸獎了小雅，她更開(kāi)心的大口吃起來(lái)。再后來(lái)，再也沒(méi)有聽(tīng)到小雅說(shuō)：“老師，我不想吃飯了”。
其實(shí)，對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)因為年齡小的原因，她們是很喜歡老師的夸獎和注意，如果有時(shí)我們的夸獎給他們一點(diǎn)“條件交換”，她們是愿意和我們““交換的”。
教育心得：我是老師15
仿佛轉眼間這學(xué)期就要臨近尾聲，看著(zhù)這群可愛(ài)又活潑的孩子們，讓我想起這個(gè)學(xué)期我們一起快樂(lè )的游戲過(guò)，當然也不愉快過(guò)，因為有的孩子很任性、很調皮，總是惹老師生氣。
不過(guò)通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的相處，我了解帶孩子們都喜歡被老師、家長(cháng)表?yè)P。表?yè)P過(guò)后，從他們的臉上顯現的是自豪與滿(mǎn)足。還會(huì )跟其他小朋友說(shuō)：今天老師表?yè)P我了。想想成人都需要表?yè)P和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P一下，他們一整天都會(huì )沉浸在微笑歡樂(lè )中。
記得有一天小A說(shuō)，老師我把椅子都擺整齊了，然后我就說(shuō)：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾撿進(jìn)了垃圾桶，老師也是簡(jiǎn)單了的說(shuō)：“你真棒！”有一天，小C拿著(zhù)盤(pán)子送到我面前說(shuō)“老師，你看我飯菜都吃完了”當時(shí)我心情可能也比較好，我蹲下來(lái)跟她說(shuō)：“呀！寶貝今天真棒，老師獎勵一個(gè)五角星給你�！焙⒆痈吲d得嘴巴都合不攏，我忽然發(fā)現以前表?yè)P他們說(shuō)的表?yè)P詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的`在敷衍他們。其實(shí)孩子更多的是需要我對他們的鼓勵和表?yè)P，而我恰恰沒(méi)有滿(mǎn)足他們，他們心里該有多難過(guò)呀，在以后的日子里，看到孩子的優(yōu)秀表現，我都會(huì )真地回答“哎呀，真不錯！”、“來(lái)，獎你一個(gè)五角星”，這樣，他們不光可以得到表?yè)P，同時(shí)，更能激勵他們更加努力、堅持下去。
這些寶貝們得到表?yè)P后，我想他們的進(jìn)步會(huì )更大。在得到表?yè)P的同時(shí)，他們擁有快樂(lè )的一天，何樂(lè )而不為呢？
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