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生活中的你我他評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的生活中的你我他評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一直都很喜歡聽(tīng)徐老師的課，感覺(jué)他的課樸實(shí)、輕松，沒(méi)有煞費苦心的精美課件，但每個(gè)細小環(huán)節的設計卻都投射著(zhù)徐老師的智慧。
今天，徐老師執教的是三上四單《七彩的生活》中的第一課《生活中的你我他》中的第一課時(shí)。在徐老師上課時(shí)，我借了孩子的課本翻了一下教材，發(fā)現本課的關(guān)鍵詞是“職業(yè)”。其實(shí)說(shuō)到職業(yè)，這對于三上的孩子來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作，但大多數的孩子都無(wú)法清楚地了解他們究竟是干什么工作的，對他們所作的貢獻更是模糊。徐老師則根據三年級孩子的這生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他重組了教材�，F記下一些聽(tīng)課中的碎思：
徐老師的開(kāi)課引題是采用了“猜職業(yè)”，先出示了一頂廚師帽。學(xué)生一眼就猜出來(lái)了。于是就毫無(wú)懸念地導出了今天的職業(yè)。隨后又設計了一個(gè)福娃找工作的環(huán)節:
如出示福娃迎迎找到的工作時(shí),與之相匹配的是一張軍人的圖片。有學(xué)生馬上就說(shuō)解放軍是打仗的。這時(shí)老師立即補充在和平年代不一定是打仗，但五一二地震，玉樹(shù)地震，我們的軍人都是沖在最前面。
如福娃妮妮時(shí)，與之相匹配的是一張劉翔跨欄的照片。引出了職業(yè)運動(dòng)員。(若在這兒讓學(xué)生交流一下，你還了解哪些職業(yè)運動(dòng)員，并簡(jiǎn)單要說(shuō)說(shuō)他們的事跡，我想孩子們對于職業(yè)運動(dòng)員的印象將會(huì )更深刻。)
課后，我與徐老師交流了一番。徐老師設計這個(gè)環(huán)節的目的就是為了了解這個(gè)職業(yè)，他感覺(jué)出示一張張代表職業(yè)的圖片有點(diǎn)枯燥，因此為了增強趣味性設計了“猜”這個(gè)環(huán)節。
聆聽(tīng)下后，我感覺(jué)用福娃找工作放在這兒并不是最合適，福娃找工作聽(tīng)著(zhù)似乎趣味性挺足的，但實(shí)際的課堂上卻并未調起孩子的興趣。徐老師所面對的畢竟是三年級的孩子，怎樣迎合三年級孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行這一看似離孩子較遙遠的“職業(yè)”呢？
我覺(jué)得這猜的環(huán)節，可以改進(jìn)一些，如教師用動(dòng)作演示，學(xué)生猜一猜是什么職業(yè)？（在猜的基礎上，徐老師可再適當追問(wèn)：你怎么一眼就猜出來(lái)了？你與他們打過(guò)交道嗎？在追問(wèn)之中，了解該職業(yè)的特點(diǎn)。）
當然老師也可變換形式，由動(dòng)作演示表現職業(yè)改為由語(yǔ)言表現職業(yè)，出示成語(yǔ)（如救死扶傷）或者采用語(yǔ)言描述語(yǔ)學(xué)生猜，若猜錯了則繼續精確描述，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中、在猜一猜中了解該職業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，同時(shí)還能讓孩子增加并積累關(guān)于職業(yè)的知識，豐富了職業(yè)的內涵。
當然也可變換花樣，出示圖片，給學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊，說(shuō)一說(shuō)他們的職業(yè)。也許這樣一層一層的鋪墊，一層層的拓寬，既能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，又能讓學(xué)生在感興趣基礎上了解一些職業(yè)，從而初步感知這些職業(yè)的特點(diǎn)。
徐老師讓孩子在課前作了一些簡(jiǎn)單的調查，了解家人、學(xué)校、社會(huì )中的職業(yè)，感覺(jué)在徐老師的意識里他比較注重課堂與孩子生活的鏈接，努力要把這個(gè)離學(xué)生較遠的職業(yè)話(huà)題與學(xué)生的距離能拉近一些。我們也不難發(fā)現孩子們在交流家人職業(yè)時(shí)是各不相同的，爺爺是建筑工人，姐姐是美容師，爸爸是自來(lái)水廠(chǎng)的工人……但有點(diǎn)遺憾的是徐老師對大多數的問(wèn)題僅僅是停留在做什么職業(yè)的？而沒(méi)有追問(wèn)，這個(gè)職業(yè)到底是做些什么的？學(xué)生只是記住了職業(yè)名稱(chēng)，但對此職業(yè)還是一無(wú)所知。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，可以在這兒選擇一兩個(gè)典型的職業(yè)進(jìn)行交流，也可以讓其他同學(xué)補充說(shuō)說(shuō)對此職業(yè)的了解。也許這個(gè)環(huán)節的教學(xué)就能由純知識性的交流，變?yōu)橹R與情感共融了。
在交流學(xué)校中的職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)教師，有的學(xué)生說(shuō)校長(cháng)，嚴格說(shuō)起來(lái)校長(cháng)也是教師（也都承擔一定的教學(xué)任務(wù)），只是由于分工的不同，因而稱(chēng)呼有所不同。當時(shí)徐老師的課堂反應很快，馬上說(shuō)今天我們校長(cháng)也在課堂里，還補充說(shuō)只是由于分工不同，他們是管理人員。當時(shí)，我就在想為何不利用一下現場(chǎng)的人力資源，采訪(fǎng)一下現場(chǎng)的老師、采訪(fǎng)一下現場(chǎng)的胡校長(cháng)，那孩子們自然就明白了在相同的職業(yè)中中還有不同的分工。
在徐老師的課堂上，他還善用了數字：我國的職業(yè)目前大約有2000個(gè)。這個(gè)數字的引入，一下子讓學(xué)生感受到了職業(yè)之多，一切盡在這數之中了。在此基礎上，徐老師又引出了新興的職業(yè)。其實(shí)，對于老師所講的很多新興的職業(yè)孩子們并不是很了解。當時(shí)我就在想：為何不創(chuàng )設一定的情景或引入故事，讓孩子們能真實(shí)地走近一兩個(gè)新興職業(yè)，這樣既讓知識與情感共融，又能讓趣味與實(shí)效共生。否則學(xué)生對這些新興職業(yè)還是很模糊。
教學(xué)目標中的第三條是初步感受每種職業(yè)的重要性，學(xué)會(huì )尊重他們的勞動(dòng)成果。在徐老師課堂的第四版塊安排了細說(shuō)理，論職業(yè)——明白職業(yè)的重要，并引入了“清潔工的一天”這一典型錄像，并聚焦這個(gè)典型案例，追問(wèn)學(xué)生看完錄像你有話(huà)要說(shuō)嗎？當時(shí)有學(xué)生說(shuō)很辛苦，有的說(shuō)為何不歇一歇？我感覺(jué)這個(gè)案例應放在第二課時(shí)更合適。初步感受職業(yè)的重要性，其實(shí)在學(xué)生交流了解到的各種職業(yè)時(shí)，只要教師有意識地追問(wèn)、捕捉到孩子交流中的亮點(diǎn)再挖一挖，就可達到。尊重各行各業(yè)的人，這是第二課的主要目標，這兒的提前介入不太合適。
也許在課尾可以設計一個(gè)給福娃推薦工作。了解到福娃想要跳槽，而且每個(gè)福娃都根據自己的特點(diǎn)寫(xiě)了一些自我介紹，然后讓學(xué)生根據每個(gè)福娃的特點(diǎn)，為他們推薦合適的工作，并訴說(shuō)推薦理由等。在推薦之中，又進(jìn)一步理解、加深了對職業(yè)的了解并體會(huì )到了各種行業(yè)的重要性。
今天一共聆聽(tīng)了四堂課，又參加了兩場(chǎng)熱烈的教學(xué)研討活動(dòng)，參加這樣的活動(dòng)成長(cháng)的不僅是我們的執教老師，還有我們聽(tīng)課、評課的老師，正如我們的教研員沈華娣老師所言：品德研討活動(dòng)中的你、我、他，讓我們共同前行。
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