設計作文

設計作文[集錦5篇]

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的設計作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、懂得寫(xiě)信的實(shí)用意義和一般知識。

　　2、學(xué)習并掌握書(shū)信的正確格式，學(xué)會(huì )給同輩寫(xiě)信。

　　3、能夠運用書(shū)信與人進(jìn)行思想、感情交流。

　　教具準備：

　　ppt

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得寫(xiě)信的意義、信的書(shū)寫(xiě)格式

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把事情敘述清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉走了一個(gè)同學(xué)----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過(guò)什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話(huà)、寫(xiě)信……）今天的作文課，咱們就來(lái)學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)法。[板書(shū)：學(xué)寫(xiě)書(shū)信]

　　二、例信引路，了解格式：

　　1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書(shū)信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學(xué)生回答，教師補充板書(shū)“問(wèn)候、祝福語(yǔ)”。即：信的六要素。

　　師：通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現了：

　　1）、書(shū)信的內容一般比較詳細，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，但要注意一件事要寫(xiě)成一段。

　　2）、正文的開(kāi)頭要先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)同輩之間可以是“你好”，如果給長(cháng)輩寫(xiě)就要寫(xiě)“您好”。開(kāi)頭要空兩格。

　　3）、正文結束，要另起一行寫(xiě)上祝福的話(huà)。也就是祝福語(yǔ)。

　　提到祝福語(yǔ)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：當我們給不同的人寫(xiě)信的時(shí)候，祝福語(yǔ)能一樣嗎？（不能。）

　　師：比如說(shuō)：給爺爺寫(xiě)信，可以用哪些祝福語(yǔ)？（學(xué)生思考后指名回答）給老師寫(xiě)呢？給同輩寫(xiě)呢？

　　出示書(shū)信格式順口溜：

　　稱(chēng)呼頂格打冒號，先向親友問(wèn)個(gè)好。

　　正文每段空兩格，一件一件不亂套。

　　事情談完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè )常說(shuō)到。

　　署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。

　　三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫(xiě)正文：

　　1、看來(lái)咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來(lái)練練兵，好不好。（好）

　　2、咱們來(lái)看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫(xiě)信。同輩就是同學(xué)、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫(xiě)些什么內容由你自己定，一定要寫(xiě)你最想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過(guò)來(lái)。）

　　[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時(shí)指出：其他人一邊聽(tīng)，一邊想題目給我們提出了哪幾點(diǎn)要求？]

　　3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰(shuí)寫(xiě)2、寫(xiě)什么3、修改

　　當學(xué)生說(shuō)第一點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪些人是同輩？給接下來(lái)確定給誰(shuí)寫(xiě)做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？

　　4、引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)的內容。

　　既然這次習作是給同輩寫(xiě)信，那么，請同學(xué)們想一想，你想給誰(shuí)寫(xiě)信，你最想對他說(shuō)什么？（給同學(xué)們適當思考時(shí)間）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)想好了，有的同學(xué)還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學(xué)先把你的想法說(shuō)給沒(méi)想好的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，然后再向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，好嗎？（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。）

　　師：誰(shuí)想把自己的想法 說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（這里可以多找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，也可以豐富其他同學(xué)的寫(xiě)作思路。）

　　方案一：（談想法的人很多）師：看來(lái)，同學(xué)們思路已經(jīng)很豐富了，但是剛才老師發(fā)現有的同學(xué)還是一臉愁容，是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是剛才同學(xué)們說(shuō)過(guò)的，比如：（重復剛才同學(xué)們所說(shuō)的內容），你還可以向他們提一些問(wèn)題，比如，你在新學(xué)校的成績(jì)進(jìn)步了嗎？你們學(xué)校舉辦了什么有意思的活動(dòng)了嗎？等等

　　方案二：（談想法的人很少）看來(lái)，同學(xué)們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的'同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是最近學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校都開(kāi)展了哪些活動(dòng)呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問(wèn)：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫(xiě)下來(lái)告訴你的同伴呢？（如此，引導同學(xué)們多說(shuō)。既開(kāi)闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）

　　師：好，現在大家都知道了要給誰(shuí)寫(xiě)信以及寫(xiě)什么內容了，那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。不過(guò)，在寫(xiě)之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫(xiě)信的格式，能做到嗎？（能）開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師行間巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）

　　板書(shū)設計：

　　寫(xiě) 信

　　稱(chēng)呼

　　問(wèn)候語(yǔ)

　　信的格式正文

　　祝福語(yǔ)

　　署名

　　日期

設計作文 篇2

　　我有一間自己的房間，那是我用自己的想象設計的。

　　那是一間有門(mén)、有書(shū)、小床、玩具的房間，媽媽經(jīng)常過(guò)來(lái)幫助我整理房間，爸爸也常來(lái)教我怎樣寫(xiě)好作文。

　　我非常喜歡我的房間，但是有時(shí)候，我希望它是另外一個(gè)樣子。我希望我的房間是一列飛馳的火車(chē)。這樣，我就可以環(huán)游世界，成為一個(gè)大明星，也可以讓所有的人都知道我的名字。我還希望我的'房間是一艘火箭。飛出遼闊的天空，看美麗的宇宙，如果運氣好的話(huà)，還可以穿越時(shí)空，回到古代去看看西施到底有多美，也學(xué)習一下關(guān)羽的蓋世武功。

　　我更希望我的房間長(cháng)了一雙翅膀。飛到遙遠的天堂，命令所有的神仙給我抬一把椅子和一大堆美食，我會(huì )坐在椅子上，翹起二郎腿，美滋滋得享受一次豐盛的大餐，說(shuō)不定吃了還可以長(cháng)生不老呢。

　　天氣冷的時(shí)候，我希望我的房間是一個(gè)超大型的漢堡包。而我，就舒舒服服的躺在上面，餓的時(shí)候，就狠狠的咬上一口。

　　可是，想完所有的幻想之后，我最喜歡的房間還是現在的房間，因為我可以在里面看書(shū)、成長(cháng)，還可以汲取家人的愛(ài)。

設計作文 篇3

　　一、設計理念

　　在《語(yǔ)文課程標準》中對第二學(xué)段的習作要求如下：“留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或是印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！�

　　繪本是學(xué)生們最喜愛(ài)的讀物形式之一，通過(guò)學(xué)習繪本《我家是動(dòng)物園》，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)。積極引導學(xué)生嘗試運用生活經(jīng)驗，仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )通過(guò)細節和事例把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　二、教材分析

　　繪本《我家是動(dòng)物園》講述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人說(shuō)成一種動(dòng)物。自己是小猴子，爸爸是大獅子，媽媽是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

　　這個(gè)繪本故事畫(huà)面簡(jiǎn)潔，富有童趣，讓孩子充滿(mǎn)驚喜和快樂(lè )，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，并展開(kāi)合理聯(lián)系。細細品讀繪本，會(huì )發(fā)現一個(gè)有趣的固定格式：“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。

　　三、教學(xué)目標

　　1.閱讀繪本，觀(guān)察發(fā)現書(shū)中人物和動(dòng)物的對應關(guān)系。

　　2.感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內容的溫馨感。

　　3.結合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開(kāi)聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級成員。

　　4.擴寫(xiě)繪本，學(xué)會(huì )抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)一件事。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.閱讀繪本，觀(guān)察發(fā)現書(shū)中人物和動(dòng)物的對應關(guān)系。

　　2.結合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級成員。

　　3.擴寫(xiě)繪本，學(xué)會(huì )抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)一件事。

　　五、教學(xué)準備

　　課前預習單、練筆作文紙

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)初讀繪本，發(fā)現關(guān)聯(lián)

　　導讀：同學(xué)們，今天我們要來(lái)認識一個(gè)日本小朋友，是誰(shuí)?(播放祥太內容)祥太小朋友身上，發(fā)生了什么有趣的故事呢?我們一起來(lái)看看?

　　1.初讀繪本，理解人物和動(dòng)物的關(guān)系

　　過(guò)渡：看完繪本，我們認識了祥太一家人。

　　提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)?(超鏈接)你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)?(貼“特點(diǎn)”牌)這是從哪方面來(lái)描寫(xiě)呢?

　　祥太與小猴子(飲食 本領(lǐng));

　　龍太與大獅子 (性格 樣子 行為);

　　明美與大浣熊(行為);

　　一郎與長(cháng)頸鹿(樣子);

　　早紀子與狐貍(本領(lǐng))。

　　總結：繪本中把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。祥太通過(guò)每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人物。這在我們作文中也是常見(jiàn)的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌握了嗎?

　　2.全文出示，概括句型

　　過(guò)渡：剛才我們是一段段來(lái)欣賞，現在我們整合全文，再來(lái)仔細品味一番，你發(fā)現每一段有相似的地方嗎?

　　(1)指名學(xué)生回答

　　(2)教師引導并評價(jià)

　　師：“其實(shí)呢”是一個(gè)“分水嶺”。在“其實(shí)呢”的前面是介紹人，后面是說(shuō)明人的特點(diǎn)。

　　第一個(gè)句子是介紹自己的，第二個(gè)句子是介紹別人的。

　　過(guò)渡：你們都是小小觀(guān)察家，現在，我們來(lái)一起做個(gè)游戲，好嗎?看看誰(shuí)的口才和想象力好?這個(gè)游戲叫做“舌燦蓮花”。

　　3.仿照繪本，趣說(shuō)人物

　　要求：選擇自己或是班上的一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹，說(shuō)特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。

　　介紹自己

　　我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢......

　　我是________，_____________________。

　　介紹同學(xué)

　　這是我的________，___________。其實(shí)呢.......

　　他/她是_________，___________________。

　　(1)自由思考

　　師：請你們根據游戲要求，大膽聯(lián)想。

　　(2)交流分享

　　師：誰(shuí)來(lái)試試看?(充分說(shuō))

　　(3)評析總結

　　你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想。

　　過(guò)渡：你們太棒呢?還想不想接受挑戰呢?請你們繼續往下閱讀，妹妹茜茜像什么小動(dòng)物。祥太為什么會(huì )這么說(shuō)呢?

　　(二)再讀繪本，理清特點(diǎn)

　　1.引導閱讀，擴編內容

　　(1)讀繪本中描寫(xiě)茜茜的內容。

　　(2)引導看圖。(抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)寫(xiě))

　　師：祥太通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)茜茜像小兔子呢?

　　(3)口頭擴編繪本。

　　師：祥太說(shuō)茜茜像小白兔，偷聽(tīng)別人講話(huà)。有一次.......

　　(4)出示擴編范文

　　師：老師也忍不住接受挑戰了，我寫(xiě)的內容，請看?

　　疑問(wèn)：你們有沒(méi)有發(fā)現老師的內容都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢?

　　2.小結

　　師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫(xiě)作中要圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，這樣的內容才會(huì )精彩。

　　師：同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等表現人物的特點(diǎn)，在我們的寫(xiě)作中是很常用的哦。

　　總結：我們的“知識樹(shù)”已經(jīng)完成啦!通過(guò)“知識樹(shù)”，我們知道寫(xiě)人物要抓住特點(diǎn)，通過(guò)這些方面的描寫(xiě)，展開(kāi)敘述。同時(shí)，寫(xiě)作要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的習作更加具體生動(dòng)。

　　過(guò)渡：剛才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，接著(zhù)，我們再來(lái)玩個(gè)游戲，叫做“誰(shuí)是金筆小作家”�？纯凑l(shuí)文筆最棒。

　　(三)游戲激趣，細寫(xiě)人物

　　“誰(shuí)是金筆小作家”

　　要求：剛才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能體現這個(gè)特點(diǎn)，請你把這件事情寫(xiě)下來(lái)。字數不限。

　　1.學(xué)生寫(xiě)。

　　2.師巡視。

　　3.交流習作。(可叫一生先來(lái)改，教師再來(lái)評講。)

　　(四)板書(shū)設計

　　我家是動(dòng)物園(畫(huà)知識樹(shù))

　　七、課后反思

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”在經(jīng)過(guò)兩周的精心準備，我的公開(kāi)課將要粉墨登場(chǎng)了�；�于本個(gè)月的教研主題為“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導”，我把公開(kāi)課的課題方向定在習作課。

　　一堂課不可隨心而上，每一個(gè)環(huán)節的設計都應有理有據。我并不急著(zhù)設計教案，而是仔細研讀《語(yǔ)文課程標準》。其中對三年級學(xué)生習作方面的要求如下：“留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或是印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！备鶕�課程標準的要求，我也一直在思考三年級的習作課如何高效教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )于寫(xiě)。

　　近年來(lái)，關(guān)于繪本教學(xué)的研討活動(dòng)層出不窮，繪本更是學(xué)生們最喜愛(ài)的讀物形式之一。若是能夠通過(guò)學(xué)習繪本故事，引導學(xué)生嘗試運用生活經(jīng)驗，仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )模仿寫(xiě)一件事，相信一定能夠促進(jìn)學(xué)生愛(ài)習作、善習作。

　　經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，我確定繪本故事為《我家是動(dòng)物園》。本課主要講述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成員各說(shuō)成一種動(dòng)物。這個(gè)繪本故事畫(huà)面簡(jiǎn)潔，富有童趣，讓孩子充滿(mǎn)驚喜和快樂(lè )，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導學(xué)生嘗試運用生活經(jīng)驗，仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )通過(guò)細節和事例把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體。細細品讀繪本，會(huì )發(fā)現一個(gè)有趣的固定格式：“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習，并用來(lái)介紹自己或身邊的`人。

　　確定這些思路，一篇完整的教學(xué)設計便可“出爐”了。當然，“實(shí)踐是檢驗理論的唯一標準”。一堂沒(méi)有試上過(guò)的公開(kāi)課不是一堂好的公開(kāi)課。為了讓設計的教案不是“紙上談兵”而是“真金不怕火煉”。我在正式上公開(kāi)課前試上了兩次。第一次試上后，我發(fā)現自己在“小練筆”環(huán)節的提問(wèn)方式上存上模糊不清的問(wèn)題，導致學(xué)生“云里霧里”不知如何下筆。根據這次的經(jīng)驗教訓，我調整了部分教學(xué)設計，將問(wèn)題提得更簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。第二次試上時(shí)，明顯就流暢多。學(xué)生能夠跟著(zhù)老師的引導，“一步一個(gè)腳印”地學(xué)習。從“聽(tīng)”到“說(shuō)”最后到“寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)討論之后，老師們給我的意見(jiàn)是教師的教態(tài)過(guò)于拘謹，不夠活潑，調動(dòng)課堂氣氛。

　　正式開(kāi)課咯!我根據自己的設計環(huán)節一步步展開(kāi)教學(xué)。整堂課的學(xué)習氛圍很融洽，孩子們都樂(lè )此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，就連聽(tīng)課的老師也說(shuō)我的教態(tài)更加親切和自然了。當然，課堂上仍出現一點(diǎn)小問(wèn)題，就是在說(shuō)話(huà)環(huán)節中，我對孩子的引導不夠，擔心學(xué)生說(shuō)不出我的預設答案，便沒(méi)有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說(shuō)出來(lái)。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒(méi)有緊跟本堂課的重點(diǎn)來(lái)講。

　　我們總是越學(xué)越覺(jué)得自己匱乏，通過(guò)這次作文課的試煉，我更加清楚今后自己該向何方努力。向上，向上，做出我們年輕老師該有的姿態(tài)。

設計作文 篇4

　　今天上作文課，老師出人意料的宣布了作文的內容：設計班徽！

　　我有些摸不著(zhù)頭腦，設計班徽？怎么設計？為什么要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學(xué)的進(jìn)度，有的同學(xué)與我一樣，爪兒饒頭，有的同學(xué)則已經(jīng)開(kāi)始設計，有點(diǎn)同學(xué)則在與其他同學(xué)一起討論……頓時(shí)，教師成了歡快的海洋。

　　我想了想，也馬上開(kāi)始設計。首先，需要定外形；用什么外形還呢？長(cháng)方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最后，我定成了圓形，因為它沒(méi)有棱角，而且，它寓意著(zhù)我們是一輪太陽(yáng)，一輪初生的太陽(yáng)，代表著(zhù)我們鴻鵠的前途！

　　圓定好了，我開(kāi)始畫(huà)。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……我畫(huà)了N個(gè)圓，可都不像圓，正在我不知怎么好時(shí)，老爸來(lái)了，老爸聽(tīng)說(shuō)了我的苦惱，笑瞇瞇的說(shuō)：“杯子底部就是個(gè)圓嗎？”老爸的話(huà)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，點(diǎn)亮了我的靈感，加快了我的'進(jìn)度。

　　不久，我的班徽就設計好了！這個(gè)班徽以圓為背景，既看的我們是個(gè)大集體，又看的出我們就像是一輪初生的太陽(yáng)，有著(zhù)無(wú)限前途。下面三個(gè)小人手拉手，說(shuō)明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的彩虹，每個(gè)顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂(lè )觀(guān)，激情四溢……最下方的“書(shū)舟”，則告訴我們“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的思想。

　　我設計的班徽，很不錯吧！

設計作文 篇5

　　我長(cháng)大要是當了發(fā)明家，我就一定要完成發(fā)明智能筆的夢(mèng)想。

　　這個(gè)智能筆的用處可大了，它可以變成任何的筆：鉛筆、水筆、自動(dòng)筆、紅筆、藍筆，各種顏色各種功能都應有盡有。它采用語(yǔ)音控制，只要喊出想要什么筆就可以變出什么筆。筆身上還有一個(gè)小屏幕，為了方便在上課時(shí)用。它不僅實(shí)用，還很漂亮。它能根據人的想法來(lái)定制想要的筆的'樣子。無(wú)論是想要的顏色，或是花紋，它都能做到完美。它還有很耐用的筆芯，一支就能用一年。而且它還防丟。如果丟了，它就啟動(dòng)gps定位，就像電子手表一樣。

　　我設計的智能筆是想要便捷人們的生活。如果可以，我還想申請專(zhuān)利。我想讓一些小學(xué)生不用老是換筆，尤其在鉛筆和水筆的過(guò)渡區，還可以省很多筆錢(qián)。之后也能防止一些記性差的人丟了再買(mǎi)，買(mǎi)了再丟。而且方便攜帶，不會(huì )像鉛筆盒那樣笨重。我想一旦發(fā)明出來(lái)，會(huì )受到許多人的青睞吧。

　　但是，目前我還是應該專(zhuān)心學(xué)習，等當上了發(fā)明家再完成這件事吧。

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