設計作文

設計作文實(shí)用9篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。

　　2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

　　3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。

　　教學(xué)準備:

　　1．讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。

　　2．搜集秋天的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情

　　1．圖片、錄像引入。

　�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？

　�。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）

　�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

　�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè )，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路。）

　�。�4）教師小結：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

　�。墼O計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材，為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。］（本小節用時(shí)8分鐘）

　　二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題

　　1．小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　�。�1）指名上臺描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。

　　師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。�隨機板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）

　�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　師：他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機板書(shū)：景、人）

　�。�3）教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。

　　教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）

　　3．教師小結。

　　[設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。]

　�。ū拘」澯脮r(shí)10分鐘）

　　三、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情

　　1．習作導入。

　　師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

　　2．開(kāi)始習作。

　　學(xué)生根據要求，結合自己的'畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。［設計意圖：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]

　�。ū拘」澯脮r(shí)15分鐘）

　　四、品秋天──評析習作，交流真情

　　1．小組評析。

　　師：請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評。

　　2．集體評析。

　　實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。

　　3．小結延伸。

　　師：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里，互相交流，互相學(xué)習，好嗎？

　�。墼O計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]

　　(本小節用時(shí)7分鐘)

　　五、教師總結：

　　抓住人物的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。

設計作文 篇2

　　星期天我和媽媽去了科技館。參觀(guān)了一個(gè)創(chuàng )意設計展覽。

　　那里可好玩了，展品很多。有兩樣東西很特別，都是用回收的口香糖做的，一個(gè)是可以隨身帶的小垃圾桶，另一個(gè)是靠背墊。

　　還有一個(gè)東西更希奇，是無(wú)釘訂書(shū)機，奇怪吧，告訴你吧，它用的是紙釘。

　　還有一個(gè)燈，燈罩是用紙板做的，樣子漂亮可愛(ài)，看上去特別有創(chuàng )意。

　　還有隨身帶的'手搖充電器，自己起電的，是磨擦的原理。

　　還有一種用廢紙制作的碗，怎么看都像是木頭做的。

　　有種“超級軟木椅”介紹說(shuō)是用軟木作的，可是我偷偷地摸了一下，一點(diǎn)都不軟。是用軟木塞作的吧，我聞了一下，好像聞到酒的味道，再聞?dòng)譀](méi)有了。

　　還有種椅子，是用舊箱子的瓦楞紙制作的，有好多片，都數不過(guò)來(lái)。

　　另一種椅子是好多卷的報紙卷用兩個(gè)打包帶綁在一起，再綁上一個(gè)旅行箱的把手當靠背。

　　還有落地燈，燈桿是汽水瓶，捏扁了，皺皺的，都看不出是汽水瓶了。

　　還有個(gè)叫“安妮”的椅子，你猜是用什么作的？壞的購物車(chē)，沒(méi)有了轱轆，拆了小孩座，再單邊開(kāi)口就變成椅子了，還很穩當呢。

　　還有用玉米、馬鈴薯淀粉制作的幾乎全套的餐具，我都想吃一口嘗嘗了。

　　還有用廢報紙條作的垃圾桶，一眼看去都是花花綠綠的報紙條。

　　我真喜歡這個(gè)展覽，還自己動(dòng)手做了一個(gè)小房子存錢(qián)罐。

　　這個(gè)展覽25日是最后一天，還有好幾天呢，有空可要去看看哦。

設計作文 篇3

　　教學(xué)目標

　　(一)知識與技能：

　1 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　2 讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。

　　3 積累語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習。

　　4 引導學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內容。從故事中感受道理。

　　(二)過(guò)程與方法：

　給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規律的勤于動(dòng)腦的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運用。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄

　　一.學(xué)習“讀一讀，想一想”：

　1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。

　　2、指名讀。

　　3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)的含義。

　　4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。

　　5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)。

　　二.學(xué)習“讀一讀，體會(huì )下列句子的形象、生動(dòng)”：

　　1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。

　　2.說(shuō)說(shuō)下列句子在表達方式上有什么不同。

　　3.自由體會(huì )句子所表達的感情。

　　4 小組評讀，體會(huì )比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。

　　5 自己也試著(zhù)說(shuō)幾句這樣的句子。

　　三.學(xué)習“讀一讀，記一記”：

　1.學(xué)生讀句子，指名讀。

　　2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

　　3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四學(xué)習“成語(yǔ)故事”。

　1 自由讀短文。

　　2 說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情?

　　3 學(xué)習了短文給你什么啟發(fā)?

　　作文

　習作的主題：校園的風(fēng)景

　　習作的目的：

　　1、培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、注意觀(guān)察的習慣。

　　2、練習按照一定的順序進(jìn)行敘述。

　　3、學(xué)會(huì )運用本單元課文中的一些寫(xiě)法寫(xiě)景。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，引出課題

　每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì )感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?

　　二、出示要求，討論理解

　1.出示要求

　大家讀題，想想習作有哪些要求?

　　2.小組討論，并完成填空

　我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來(lái)了()。

　　下課了，同學(xué)們都想小鳥(niǎo)一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的()、有的()、有的()、還有的()……

　　3.大組交流

　通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：寫(xiě)作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

　　三、導航，打開(kāi)思路

　1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫(xiě)你最喜歡的`一處景物，最后由景及人，略寫(xiě)一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。

　　2、你還可以仔細觀(guān)察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫(xiě)出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛(ài)校園》《校園一角》《校園的四季》)

　　第二課時(shí)

　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

　　2、共同評議是否寫(xiě)出了“快樂(lè )的事例”。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學(xué)讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

　　四、把修改定稿的習作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

　　教學(xué)板書(shū)設計

設計作文 篇4

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解景物描寫(xiě)的概念，掌握基本的描寫(xiě)景物的方法，學(xué)會(huì )有序地觀(guān)察景物。

　　2、抓住景物的特征，調動(dòng)各種感官，借助多種手法，多角度描寫(xiě)景物。（重、 難點(diǎn)）

　　3、 養成細心觀(guān)察大自然的習慣,培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第一課時(shí) 寫(xiě)作指導課

　　一、口語(yǔ)表達

　�。ㄒ唬┍磉_內容： “校園一角”片段描述。

　�。ǘ�）表達指導

　　1、什么是景物描寫(xiě)。

　　回顧《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》等課文

　　明確：景物描寫(xiě)，是指對自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。景物描寫(xiě)又叫環(huán)境描寫(xiě)。景物描寫(xiě)通常是指對季節時(shí)令的變化或大地山川、日月星空、風(fēng)云雨雪等自然景物的描寫(xiě)。

　　2、探討景物描寫(xiě)的方法

　　以《春》第4自然段為例，探討景物描寫(xiě)的方法。 探討得出描寫(xiě)景物的方法：

　　首先，抓住景物的特征。 景物的特征可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)發(fā)現美。

　　其次，景物描寫(xiě)可以采取不同的角度，仰視、俯視、近觀(guān)、遠望等。也可以動(dòng)靜結合、運用多種修辭等手法可以把景物描繪得更加形象。

　　再次，寫(xiě)景要注意順序和認真觀(guān)察，全面了解景物的.特征。

　　最后，寫(xiě)景要融入感情，做到情景交融。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。相同的景物在不同的人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景色，在不同的心境下也會(huì )發(fā)生改變

　�。ㄈ�）口頭表達

　　運用寫(xiě)景方法，口頭描述“校園一景”片段。

　　口語(yǔ)表達時(shí)要求語(yǔ)言流暢、聲音洪亮。學(xué)生評議時(shí)可以從選材、觀(guān)察的順序、角度和景物描寫(xiě)的方法等方面進(jìn)行。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計，是為了在寫(xiě)作之前學(xué)生明確相關(guān)的知識，以便在寫(xiě)作過(guò)程中得心應手。）

　　二、寫(xiě)作內容及指導

　　本次習作要求兩個(gè)題目任選其一

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　寫(xiě)作指導：

　　1）、審題。窗外可以指窗外的景色的一部分或僅能看到的全部景色，也可以指視野擴大到窗外更遠處的景色。

　　2）、角度。在寫(xiě)景物時(shí)，可以選取一個(gè)主要觀(guān)察視角，再以其它的觀(guān)察角度靈活描寫(xiě)；也可以采用移步換景的寫(xiě)法，按照地點(diǎn)的轉換采用不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)時(shí)，還要注意調動(dòng)多種感官，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)。

　　3）、重點(diǎn)。在描寫(xiě)窗外景物時(shí)，要注意抓住景物的主要特征，給所描寫(xiě)的景物確定一個(gè)基調，如美麗、忙碌、歡樂(lè )等，同時(shí)融入自己的情感。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。 寫(xiě)作指導：

　　1、抓住所寫(xiě)季節的特點(diǎn)，尤其是鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。如春天溪水融化、小草泛綠，夏天蟬兒亂鳴、驕陽(yáng)似火，秋天碩果累累、落葉飄零，冬天白雪皚皚、寒風(fēng)凜冽。

　　2、除了寫(xiě)某一季節獨有的景致，還可以寫(xiě)某一個(gè)景物在某個(gè)季節的特點(diǎn)。 3、要注意融情入景、情景交融，在描寫(xiě)景物的特點(diǎn)時(shí)，融入自己的情感。

　　第二課時(shí) 寫(xiě)作課

　　一、布置寫(xiě)作內容，明確寫(xiě)作要求

　　1、你留意過(guò)自家窗外的景色嗎？或許是車(chē)水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地......以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪�！币荒晁募径加歇毺氐木爸�。選擇你最喜歡的一個(gè)季節，以《我愛(ài) 季》為題。寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　3、寫(xiě)作時(shí)間，40分鐘完成

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作

　　三、教師巡視，小結。

　　第三課時(shí)

　　作文評改及講評課

　　一、回顧上次作文的題目及要求。

　�。ㄓ捎趶淖魑牡街v評間隔的時(shí)間較長(cháng)，所以有必要回憶作文要求，讓學(xué)生的修改訓練在連續的修改過(guò)程中進(jìn)行）

　　二、學(xué)生自評

　　講作文發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自行修改完善。

　　三、學(xué)生互評

　　1、將學(xué)生分成若干組，選出組長(cháng) 2、教師出示互評標準

　　1）本組內成員作文互評

　　2）每個(gè)作文要經(jīng)過(guò)二到三批

　　3）每經(jīng)過(guò)一個(gè)批改人都要給出分值及評語(yǔ)，寫(xiě)明批改人和時(shí)間

　　4）作文評改后。小組長(cháng)要計算本組同學(xué)的平均分，然后展示作文 四、作文講評

　　1、每組展讀作文并說(shuō)出該作文展讀的理由

　　2、其他各組針對所展評的作文進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，最好給出改進(jìn)意見(jiàn)

　　3、教師根據學(xué)生的講評，給出相應的意見(jiàn)，并對每篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。

　　4、講評結束后，學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。 附：作文互評標準

　　1.格式是否正確（主要從以下幾個(gè)方面考慮：是否有標題，標題是否居中；

　　每一段的開(kāi)頭有沒(méi)有空出兩格）

　　2、是否有錯別字（每出現一個(gè)扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　3、標點(diǎn)符號運用是否準確—（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　4、是否有錯詞病句（每出現一處扣一分，扣滿(mǎn)5分為止）

　　5、語(yǔ)言表達是否明確（5分）

　　6、內容具體、充實(shí)

　　7、中心是否明確（10分，是表達程度酌情給分）

　　8、結構安排是否合理（10分）

　　9、字跡是否工整（5分）

　　10、是否有創(chuàng )新（10分）（說(shuō)明：可以從文章的題目、結構方式、描寫(xiě)方法、開(kāi)頭結尾的設置、過(guò)渡段的設置、文章寫(xiě)法的運用、修辭句式運用等，這一標準主要是鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，激發(fā)寫(xiě)作興趣）

設計作文 篇5

　　1、學(xué)習目標

　�、偻瑢W(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　�、趯�(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。

　�、郯l(fā)現引號的不同用法。

　�、芊e累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

　�、蓍喿x成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　2、課前準備

　�、侔菰L(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。

　�、凇冻烧Z(yǔ)故事》。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　3、談話(huà)導入

　　在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

　　4、小組交流

　�、偬岢鲆�求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。

　�、谀贸鲎约赫n前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　�、墼谛〗M內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

　�、苄〗M評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；一是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

　�、莞餍〗M推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

　　5、全班交流

　�、俑鹘M代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　�、诮處熞龑�學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。

　�、垡龑�學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。

　　6、延伸拓展

　　小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時(shí) 習作

　　7、激發(fā)習作興趣

　　上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　8、明確習作要求

　　學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的.形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。

　　9、精彩回顧

　�、倩貞浛谡Z(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認可的部分。

　�、诨貞浽谌�班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

　　10、習作

　�、賹W(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

　�、谝�求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

　　11、評議

　�、傧容p聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。

　�、谂c小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　�、墼俅涡薷暮笮〗M內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

　�、苋�班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。

　　12、眷抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

設計作文 篇6

　　剛拜讀完高燕定先生的著(zhù)作《人生設計在童年》，真是感慨萬(wàn)千！他令我突然間發(fā)現，我差點(diǎn)就要錯過(guò)把握自己命運的機會(huì )，使我看到，我知前為止沾沾自喜的東西竟是如此不值一提，更重要的是，它使我明確了我要為之奮斗的目標和必須為之付出的努力。在童年決定你的一生，現在，刻不容緩！

　　童年，這個(gè)我們本以為盡情享樂(lè )的美好時(shí)光，竟是可以決定你一生命運的關(guān)鍵時(shí)期。我們應及早的建立職業(yè)意識，培養職業(yè)興趣，立下職業(yè)目標，并且根據這個(gè)目標，有意識地培養所設想結果。我也曾懷疑，小孩子懂什么？我們怎么知道長(cháng)大該做什么，不該做什么？該學(xué)什么，不該學(xué)什么？怎么成為一個(gè)理想的人才？可當我看到書(shū)中一個(gè)個(gè)千真萬(wàn)確的例子和精彩細致的講解時(shí)，我明白了，只有將工作經(jīng)歷與學(xué)歷相結合，經(jīng)歷了長(cháng)期的職業(yè)預備的人，才會(huì )被市場(chǎng)追捧、渴求。一個(gè)普通人，要成長(cháng)為優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、職業(yè)人士，一定要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的有職業(yè)目標的努力，經(jīng)歷長(cháng)年累月的有針對性的磨煉，將學(xué)歷與工作經(jīng)歷相結合，才會(huì )成為成熟的、可以迅速進(jìn)入市場(chǎng)的人才。這個(gè)過(guò)程和磨煉就是一個(gè)必要的、很長(cháng)的職業(yè)預備期。幼時(shí)的設計、長(cháng)久的職業(yè)預備期，可使我們具備扎實(shí)的職業(yè)技能，從而順利地邁進(jìn)社會(huì )，成為優(yōu)秀的職業(yè)人才�？傊�，從小確定下自己理想的目標，至少可以做到比那些絕大多數沒(méi)有確定下自己目標的人，成功的機率要大得多！

　　當然，為之付出常人難以理解的努力是必不可少的！就拿高倩（作者的女兒，24歲便獲得法學(xué)博士學(xué)位）來(lái)說(shuō)，她二年級時(shí)，就花一年多時(shí)間把一本200多頁(yè)的數學(xué)習題集做完；上三年級時(shí)開(kāi)始自學(xué)代數，并用一短短的一暑假時(shí)間，滾瓜爛熟地背下了一整本GRE英語(yǔ)詞典，她堅實(shí)的英文基礎使她讀高中時(shí)很輕松地選修大學(xué)程度的英美文學(xué)課；她還讓他老爸“連哄帶騙”地在課外自學(xué)漢語(yǔ)。從四年級結束的那個(gè)暑假開(kāi)始，她做的`最不尋常的“事兒”，就是自學(xué)法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)；高中十一年級，她已經(jīng)把大學(xué)微積分學(xué)完，上大學(xué)時(shí)免修數學(xué)。學(xué)業(yè)上的遙遙領(lǐng)先和登臺表演的經(jīng)歷都讓她具有領(lǐng)導才能，這種自我意識和自信使她在競選社團組織的干部時(shí)頻頻勝出。學(xué)習音樂(lè )和舞蹈，令她有很多機會(huì )登臺表演。從6歲開(kāi)始，她就登上A&M大學(xué)奢華的大劇場(chǎng)舞臺，從小得到了在公眾場(chǎng)合表演的鍛煉。這種鍛煉為她以后參加各種比賽都不怯場(chǎng)打下了基礎……她之所以如此的努力，是因為他有一個(gè)讓女兒上哈佛、當律師的夢(mèng)，而且自己心里明白，自己不是什么天才，想脫穎而出，必須從小努力，另開(kāi)小灶。所以，從小就讓我們忙起來(lái)是人生設計很重要的一部分，是培養孩子習慣于高效率、快節奏的學(xué)習和生活的關(guān)鍵。這個(gè)從小培養起來(lái)的習慣也是對抗電腦網(wǎng)絡(luò )誘惑的有效措施，它將深遠地影響我們的興趣愛(ài)好和行事風(fēng)格。

　　高倩的成長(cháng)與成功是令人驚羨的。不過(guò)，這本書(shū)不是一本講天才的書(shū)。如果是講天才的書(shū)，我是肯定不看的——因為我知道我自己，智商也就中等偏低一些。你是天才？你和瘋子一邊兒呆著(zhù)去！我們普通人何必沒(méi)事通過(guò)天才來(lái)證明自己的失敗呢？而高燕定先生的著(zhù)作，恰恰從一個(gè)普通父親講述自己普通女兒成長(cháng)故事的角度，告訴我們：人生是可以設計的；哈佛是可以算計的；而天才呢，是可以父女倆一起合計的。

　　人生總該有個(gè)夢(mèng)，有個(gè)目標，好讓我們有自己的追求。在我們的心中點(diǎn)燃一把火，讓它燃燒，成為自己努力、奮斗的內動(dòng)力——這是人生設計最重要的第一步。

設計作文 篇7

　　以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物�，F在的我，活潑，大方，體會(huì )到了獨立思考的樂(lè )趣。

　　記得小時(shí)候，那時(shí)我剛上小學(xué)一年級。有一次，老師布置了十道口算題，我本想在學(xué)校做完，可打開(kāi)一看，“哎呀呀，真難��！”我心里不禁一驚，“算了，回家再寫(xiě)吧！不懂的也好問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽�！本瓦@樣，這種以來(lái)的心理，促使我已有不會(huì )的，也不去思考、探索，就問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)同學(xué)。第二天，老師批完我的.作業(yè)在全班表?yè)P了我，說(shuō)我寫(xiě)的作業(yè)正確率總是很高，讓全班同學(xué)向我學(xué)習。我聽(tīng)了，心里很高興。因此，這種虛榮心是我的依賴(lài)心理變得越來(lái)越強，使我不會(huì )獨立思考和探究。

　　這樣的心里一直持續到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話(huà)關(guān)閉了我的虛榮心，打開(kāi)了我純潔的心靈，使我終身受用。老實(shí)說(shuō)：“你們每個(gè)人學(xué)習都是為自己而學(xué)，為祖國而學(xué)，并不是為老師、為家長(cháng)而學(xué)的。你抄，不代表你會(huì )。你不思考，不探究，就問(wèn)家長(cháng)，這不是你得真本領(lǐng)。其實(shí)是害了你自己�！崩蠋熯@一番話(huà)，讓我的心頓時(shí)明亮起來(lái)�；丶液�，媽媽問(wèn)我：“今天作業(yè)有沒(méi)有不會(huì )的：”我堅定地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�以后我都不�?huì )再問(wèn)您題，我要自己獨立思考、探索�！睆哪且院�，媽媽再也沒(méi)問(wèn)過(guò)我學(xué)習，我也在沒(méi)有問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)�因為我學(xué)會(huì )了獨立，獨立思考、獨立探索。

　　當你沒(méi)有依靠任何人解決了問(wèn)題時(shí)，你就會(huì )感到心里特別愛(ài)了，舒暢，也會(huì )更加自信。

設計作文 篇8

　　[作文題目與要求]

　　1、 自命題。

　　2、 適合小學(xué)三年級下學(xué)期采用。

　　[設計理念]

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學(xué)模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。

　　2.誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫(xiě))→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。

　　[導寫(xiě)過(guò)程]

　　一、憶郊游——創(chuàng )設情境，引發(fā)真情

　　1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮)。

　　2.引發(fā)回憶。

　　師：告訴我這是一次什么活動(dòng)?你參加過(guò)這樣的郊游活動(dòng)嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)

　　3.閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂(lè )。)

　　二、說(shuō)郊游——開(kāi)拓思路，引吐真情

　　1.小組交流。

　　師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。(學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。)

　　2.集體交流。

　　師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。

　�、僬l(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么令你感受最深?(個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議)

　�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果怎么樣?

　�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方的景?說(shuō)說(shuō)景色的特點(diǎn)。

　�、苷l(shuí)愿意講講其他方面的內容?

　　3.教師小結：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

　　三、寫(xiě)郊游——引導習作，抒發(fā)真情

　　1.習作導入。

　　還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話(huà)，吐真情。

　　2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。

　　四、品郊游——評析習作，交流真情

　　1.小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒(méi)有把意思表達滿(mǎn)楚。

　　2.集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。

　　3.小結延伸:

　　同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學(xué)習。

　　[學(xué)生習作]

　　大王洲之旅

　　樟村大王洲這個(gè)地方相信大家都略有所聞。它是東江中一個(gè)奇特的小島，在人們的印象中，它有點(diǎn)像世外桃源。大王洲綠樹(shù)成陰，風(fēng)景優(yōu)美，別有一番大自然的風(fēng)味�，F在，就讓我當小導游，帶你們去參觀(guān)吧!

　　首先，我們渡船過(guò)對岸。東江水波浪滾滾，唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。我們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，不知不覺(jué)泊岸了�！耙�上岸了，親愛(ài)的旅客們!”我大聲喊道。

　　瞧，樹(shù)木多茂盛呀!樹(shù)上的小鳥(niǎo)正在快樂(lè )地唱歌，五顏六色的花朵兒在傾聽(tīng)著(zhù)大自然的合奏。風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉“嘩啦啦”直響，小鳥(niǎo)在空中展翅飛翔，花朵兒搖晃著(zhù)，跳起了舞。所有的一切都在歡迎我們的到來(lái)呢!

　　這時(shí)，嘉敏驚奇地叫起來(lái)：“我們來(lái)到了綠葉王國嗎?”的確，這里樹(shù)木種類(lèi)繁多，花兒千姿百態(tài)，而綠葉就是它們最好的舞臺。

　　多么可愛(ài)的綠葉呀!看，柳樹(shù)的葉片小小的，像薄薄的翡翠;柳條一順兒朝下，仿佛一把長(cháng)頭發(fā)在風(fēng)中飄著(zhù)，又如表演者揮動(dòng)手中的長(cháng)絲巾。木棉樹(shù)高大挺拔，它的葉子卻像一只只小船。松樹(shù)那么堅強，它一年四季穿著(zhù)綠色的盛裝，傲立在天地之間。杉樹(shù)的葉子像一條條蒼綠的、細長(cháng)的毛毛蟲(chóng)，一摸上去，有種怪怪的感覺(jué)。大王椰的葉子有點(diǎn)兒奇特，一大片一大片的，像神話(huà)故事《西游記》中的鐵扇公主的芭蕉扇，換個(gè)角度看，又如音樂(lè )會(huì )上的豎琴。玫瑰花那么嬌嫩，葉子也綠得那么溫柔，其實(shí)它為了保護自己，在葉子的邊沿長(cháng)滿(mǎn)了尖利的牙兒，真可謂美貌與智慧并重。桂花的葉子小小的，幾片長(cháng)在一起，真像一朵嫩綠的小花。

　　大王洲是美麗誘人的。聽(tīng)了我的介紹，你一定被吸引住了。但是，這樣的.“世外桃源”已是寥寥無(wú)幾了。什么時(shí)候，我們的世界變得處處是樹(shù)木、處處是鳥(niǎo)語(yǔ)、處處是花香?

　　[習作點(diǎn)評]

　　這是一篇構思巧妙、想象新奇的小小游記。小作者以生活實(shí)際為基礎，在游記中滲透環(huán)保教育。并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了大王洲的各種美麗的葉子，比喻恰當，富于童趣。如果小作者再把游覽過(guò)程與同學(xué)們的感想再寫(xiě)具體一點(diǎn)，那將會(huì )錦上添花。

　　我們的生命來(lái)源—樹(shù)木

　　小時(shí)候，我常到我家屋外的大榕樹(shù)下玩。不知道為什么，我一出家門(mén)，就覺(jué)得格外舒服，奶奶告訴我，是因為這棵樹(shù)。我覺(jué)得很奇怪，這棵榕樹(shù)到底有什么本事，能令我們那么舒服?這個(gè)問(wèn)題一直纏著(zhù)我，直到今天，我終于明白了。

　　今天，老師和同學(xué)們一起到綠色世界游覽。一進(jìn)綠色世界的大門(mén)，啊!我仿佛就像在仙境中夢(mèng)游一樣：綠油油的小草，五顏六色的鮮花，高而茂盛的大樹(shù)。真令人留連忘返。

　　走進(jìn)蔭生植物園里，排列整整齊齊的花草正向我們問(wèn)好呢!園丁叔叔正在辛勤地侍服著(zhù)它們，一滴滴汗水滲進(jìn)了花草里。其中有一種植物已有很多年的歷史了，看著(zhù)它那五彩般的花朵，好像正在向我招手�？粗�(zhù)看著(zhù)，我入迷了：啊!這棵植物雖然細小，可是它包含著(zhù)園丁叔叔的心血啊!因為園丁們深知這些花草對我們很有好處，它白天可以放出氧氣，吸收人們放出的二氧化碳，人們也吸收它們放出的氧氣，我們和樹(shù)木就像交換禮物一樣。如果有一天沒(méi)有了樹(shù)木，那我們根本活不成。還有，樹(shù)木還可以吸收汽車(chē)的廢氣，再放出新鮮的空氣……樹(shù)木對我們多有好處啊!

　　這就是樹(shù)木對我們的好處。希望人們了解了樹(shù)木的好處后，不要再去無(wú)端傷害那可憐的樹(shù)木了。

　　[習作點(diǎn)評]

　　這是一篇短小精悍的文章，結構比較嚴謹，構思巧妙。小作者的課外知識豐富，通過(guò)文章告訴人們樹(shù)木對人類(lèi)的好處，提醒人們應保護環(huán)境;同時(shí)贊頌了付出辛勤勞動(dòng)的園丁。文章中不乏好詞好句，如：留連忘返、五彩般的花朵，等。從這可以看出小作者平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)，積累了不少知識。

　　小靜的心事

　　同學(xué)們都在興高采烈地談?wù)撝?zhù)旅游的事。老師說(shuō)：“現在開(kāi)始自由組合成活動(dòng)小組�！�

　　同學(xué)們熱烈地討論著(zhù)，只有小靜獨個(gè)兒坐在座位上一聲不吭，她在想：哪個(gè)小組要我呢?

　　老師看見(jiàn)了，對小靜說(shuō)：“小靜，你為什么不討論呢?”小靜跟老師說(shuō)：“我不知道哪個(gè)小組會(huì )要我!”老師聽(tīng)到后就提高了聲音對大家說(shuō)：“你們誰(shuí)想和小靜一起討論?”有些小組不管小靜，還有些人說(shuō)：“我才不會(huì )跟她一起呢!她是我們全班全身最臟的�！毙§o看到他這樣說(shuō)，傷心地低下了頭，呆呆地坐在那里，心里很希望有小組和她一起討論。小明走出座位，走到小靜面前對小靜說(shuō)：“小靜，你來(lái)我們這組吧!”小靜高興地說(shuō)：“好呀，我到你們組去!”小明拉著(zhù)的手，走到他們組，坐下來(lái)討論了。其他的同學(xué)看見(jiàn)了慚愧，都向小靜認錯了。小靜說(shuō)：“不要緊，我們是好朋友，我是不會(huì )怪你的�！崩蠋熆吹酵瑢W(xué)們知錯能改，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在小組討論的聲音中，小靜的聲音是最大的，他們組的聲音也很大。小靜突然停下來(lái)，小明問(wèn)：“小靜，有什么事嗎?”小靜看了看小明說(shuō)：“我是怕你說(shuō)我太麻煩了�！毙∶髡f(shuō)：“我是不會(huì )說(shuō)你麻煩的�！毙§o不好意思地笑了笑。

　　第二天早上，全班同學(xué)跟著(zhù)老師漫游在樟村大王洲的美景中，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)甜甜的笑容。其中，小靜是笑得最高興的。

　　[習作點(diǎn)評

　　這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，富有生活氣息。小作者選材獨特，以小靜的感情變化為線(xiàn)索，說(shuō)明同學(xué)之間應團結友愛(ài)的道理。在故事的發(fā)展中，作者用“小靜的沉默”的兩次出現，激化矛盾，展開(kāi)情節，并在“美景”中結尾，寄托了作者美好的愿望。

設計作文 篇9

　　一、拓展思路，激發(fā)習作興趣

　　1。同學(xué)們，我們剛剛上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì )忘記。這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

　　2。自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰�是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。

　　二、鼓勵有個(gè)性的表達

　　1。我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)�那么，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內討論一下。

　　2。各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的'寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確：只要表達了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。

　　進(jìn)行習作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導

　　三、延伸課外

　　1。同學(xué)們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。

　　2。讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級評價(jià)”。

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