教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)反思1
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習精力不充沛，有時(shí)會(huì )因氣候變化等原因，提不起學(xué)習興趣，這時(shí)教師不能一味責怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習興趣。
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認識任務(wù)，要與學(xué)生的`認識潛力相適應。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì )成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì )成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
教師教學(xué)反思2
二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、童話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，在導入環(huán)節中，請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補充，使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中，并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習做好準備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的形式出現，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生能夠根據歌曲的節奏，自主學(xué)習歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞，對于歌曲音高、節奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。
3、借助旋律線(xiàn)，學(xué)習歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標注在
黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái)，形成旋律線(xiàn)，學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了 1—1的八度大跳音程，旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的`位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng )造表演，增強表現力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上，請學(xué)生分組合作，根據歌詞的內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩，她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導：當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應該怎樣表現?學(xué)生表現出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導，學(xué)生能根據歌曲的內容，創(chuàng )造歌表演，增強了音樂(lè )表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
教師教學(xué)反思3
新來(lái)到這個(gè)學(xué)校，很有很多需要學(xué)習的地方，比如說(shuō)生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過(guò)去，我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的.展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽，通過(guò)節目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習音樂(lè )中集體的重要性和聲音的和諧統一。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
教師教學(xué)反思4
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的`放矢地向學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(cháng)大，或是父母對他們的學(xué)習不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時(shí)地鼓勵他們樹(shù)立遠大理想和抱負，樹(shù)立正確的學(xué)習目標和方向；教育他們端正學(xué)習態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)才會(huì )生機盎然，才會(huì )春風(fēng)化雨潤人心。
教師教學(xué)反思5
我個(gè)人認為，教師講的好，不如學(xué)生練的好。如果教師的講，不能轉化為學(xué)生的練，那這一堂課就是失敗的課堂。 為此，教學(xué)要把握教學(xué)的節奏，恰當地設計“練點(diǎn)”，重點(diǎn)的內容和環(huán)節，要舍得停下來(lái)，留出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生練，而不是能一味地自己一個(gè)人講。
教師的教學(xué)要講究有效性。
教學(xué)多年后，是不是經(jīng)常有這樣的情況：某節課我們自己都為自己的'表現滿(mǎn)意：這節課我“講”得太精彩了！可是適得其反，學(xué)生做作業(yè)反而一團糟！我們不禁在辦公室里罵學(xué)生了：“太笨！太笨！無(wú)可救藥！”我們經(jīng)常在課下感嘆學(xué)生的笨、學(xué)生學(xué)不會(huì )，我說(shuō)學(xué)生根本就是沒(méi)有學(xué)。他根本沒(méi)有注意聽(tīng)你上課的“精彩演講”。
一堂好課，應該是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習，積極地動(dòng)腦，積極地參與，我們的課堂才能是有效的。
為此，我們應該恰當地設計問(wèn)題，設計問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，遇到易出錯誤的地方，可以故意引導學(xué)生“走進(jìn)陷井”，引發(fā)思維沖突，讓這些知識經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的大腦加工，“過(guò)”他的大腦，才能讓他自己真正學(xué)會(huì )。
教師教學(xué)反思6
中國職教學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習成績(jì)并不好的學(xué)生，走向社會(huì )創(chuàng )業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì )。
書(shū)本上的'理論知識，學(xué)生對其中的大部分內容并無(wú)直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應用實(shí)際，聯(lián)系當代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
教師教學(xué)反思7
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認識任務(wù)，要與學(xué)生的認識潛力相適應。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì )成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì )成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
中職學(xué)校上課最常碰到的'問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著(zhù)講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著(zhù)講課。
教師教學(xué)反思8
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉入抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著(zhù)講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著(zhù)講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái)；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的'新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑認為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過(guò)程。
教師教學(xué)反思9
這個(gè)暑假在河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校參加了xxxx年河南省中職英語(yǔ)骨干教師培訓，按照培訓方的安排認真學(xué)習了如何成為一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師；了解了職教新形勢與特色學(xué)校建設；學(xué)習了怎樣提高英語(yǔ)課堂有效性；如何制作微課；如何說(shuō)課；如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設計等；感受了全國英語(yǔ)職業(yè)技能大賽各環(huán)節。通過(guò)學(xué)習我深刻地認識到自己離一名合格的英語(yǔ)教師還有一定的差距，比如自己的專(zhuān)業(yè)素養不夠，英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力差；教學(xué)設計不精，不能有效提高課堂效果；現代化教學(xué)手段運用能力差，不能與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等等。
反思出現這些問(wèn)題除了自身先天條件不足之外，還與自己平時(shí)上進(jìn)心不強，學(xué)習不夠，不能積極把握交流學(xué)習機會(huì )等主觀(guān)因素有很大關(guān)系。
為了今后能成為一名合格或者優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我決定在今后做到以下幾個(gè)方面：
1、努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。堅持每天抽出半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達能力提升訓練，多聽(tīng)多練多總結。
2、更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法提高課堂效率，自己要及時(shí)關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念，深入學(xué)習，以這次培訓班建立的qq群為橋梁，多向各位有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習。
3、掌握先進(jìn)有效的`現代化教學(xué)手段，如課件制作，微課制作等技術(shù)，從而使這些教學(xué)手段幫助自己激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。
4、多參加各級各類(lèi)培訓活動(dòng)，通過(guò)培訓反思查找不足，不斷提升自己能力，獲得進(jìn)步。
我相信我會(huì )以這次培訓為起點(diǎn)，勤奮學(xué)習，提升自己的綜合素質(zhì)，在不遠的將來(lái)成為一名合格的英語(yǔ)教師。
教師教學(xué)反思10
教學(xué)反思應該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。 反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的.微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
教師教學(xué)反思11
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)現短語(yǔ)構成形式。美麗的夏夜精彩的球賽；可口的松果透明的翅膀；有趣的問(wèn)題悶熱的天氣；亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流，小結短語(yǔ)的形式。通過(guò)朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開(kāi)心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì )讀”
初讀短文后，孩子們因為發(fā)現了“（）的（）”短語(yǔ)而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會(huì )有更多的發(fā)現呢。
1、感受“浪花”的淘氣。短文內容簡(jiǎn)單，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”，通過(guò)朗讀展現這份調皮搗蛋。
2、發(fā)現了比喻句的寫(xiě)法。還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最后一句話(huà)是比喻句，說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃�！庇谑�，我再進(jìn)行強化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線(xiàn)連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛(ài)了、更有趣了……小結：原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！薄拔野l(fā)現了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！薄@是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫(xiě)法，你從哪里看出來(lái)的��？”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)‘浪花又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了’，只有我們人會(huì )‘跑’，浪花又不是人它怎么會(huì )跑呢？把它當做人來(lái)寫(xiě)了，用了個(gè)‘跑’，所以說(shuō)是‘擬人化的寫(xiě)法’�！蓖�，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”，讓他們再來(lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì )到這是“擬人化的寫(xiě)法”？孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“△”標注一下，如：看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實(shí)，這一環(huán)節并不在我的教學(xué)預案設計中，但課堂上孩子的.精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節的學(xué)習我覺(jué)得非常有價(jià)值，并沒(méi)有強求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因為《浪花》帶來(lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩嘩地笑著(zhù)跑回家。一會(huì )兒，浪花又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
教師教學(xué)反思12
音樂(lè )課如果只讓學(xué)生唱歌，流行的還可以，但是長(cháng)時(shí)間學(xué)習歌曲學(xué)生也不喜歡。必須穿插進(jìn)行，上一些欣賞課，表演課。模仿一些小品。引起學(xué)生的興趣。對初中生來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)知識，就很難去認真學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )的內涵。也就達不到音樂(lè )課堂效果。因此我在上音樂(lè )課時(shí)，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學(xué)習。
一：培養他們良好的習慣
現在每個(gè)班的學(xué)生到音樂(lè )音樂(lè )教室都知道分組坐，鈴聲落之后不在交頭接耳，下課后學(xué)生會(huì )自覺(jué)擺放凳子。我要求最后進(jìn)入教室的.兩名同學(xué)打掃衛生，時(shí)間久了都不拖沓。這些習慣都已經(jīng)養成，不用再去強調，無(wú)規矩不成方圓，所以說(shuō)規矩給他們說(shuō)了，慢慢的養成習慣。課堂就省掉許多與課堂無(wú)關(guān)的事。
二、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習音樂(lè )
因為一節課只讓學(xué)生去感受，不培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和觀(guān)察能力這并不是一堂好課。我在有些課時(shí)經(jīng)常設計一些問(wèn)題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來(lái)回答問(wèn)題，還有分小組討論的形式來(lái)回答。比如在七年級課找了一首流行音樂(lè )周杰倫《青花瓷》如：請欣賞音樂(lè )從音樂(lè )中求答問(wèn)題：１.聽(tīng)完音樂(lè )感受？２.這首樂(lè )曲用什么樂(lè )器來(lái)演奏？如果換一種樂(lè )器有同樣的效果?這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習音樂(lè )，自然學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養了學(xué)生各方法的一些能力。在學(xué)習中快樂(lè )地學(xué)到知識。
三、采用小組合作進(jìn)行課堂授課
因為學(xué)生對音樂(lè )理解很抽象，它不象文字可以直觀(guān)地去感受，而音樂(lè )必須通過(guò)去聽(tīng)，用心去感受它的節奏、力度、速度、情緒等一些音樂(lè )要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所以我經(jīng)常使用一些方法，讓學(xué)生去分組去學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)、看、唱、演不同方式。讓學(xué)生演唱帶著(zhù)情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學(xué)習效果更佳。（五年級、七年級學(xué)生比較認真，小組合作積極性強，而八年級的學(xué)生主觀(guān)性強，小組合作作用不是很大）
四、編排小品，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作
有的欣賞完音樂(lè )，我會(huì )讓學(xué)生表演一個(gè)小話(huà)劇。小品。來(lái)加深學(xué)生們對音樂(lè )印象。更好的理解音樂(lè )。（七班，八班展示突出）根據音樂(lè )的特點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習歌曲后，合作一些動(dòng)作來(lái)表達音樂(lè )。比如在學(xué)習《牧歌》《卓瑪》，讓同學(xué)們學(xué)習一些少數民族動(dòng)作來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )起舞。（女生們表現好，男生不喜歡動(dòng)，讓他們?yōu)楦枨蚬澴啵?/p>
以上都是我這段時(shí)間在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，我通過(guò)自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學(xué)習方式讓學(xué)生在快樂(lè )中享受音樂(lè )，不斷提高他們對音樂(lè )的熱愛(ài)。在教學(xué)改革的大路上，我相信會(huì )越走越寬。
教師教學(xué)反思13
一、實(shí)事求是，因材施教
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，有的還不能適應。另一方面，小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來(lái)，有的甚至幼兒園都沒(méi)有上過(guò)，所以還不適應小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會(huì )理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習效果有直接影響。
二、認真備課，運用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對于一年級的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：
1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好法，尤其是低年級英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習身體部位時(shí)，用touching game，在學(xué)習動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說(shuō)、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著(zhù)渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對這一特點(diǎn)，利用或改編了與學(xué)習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。
3、畫(huà)中樂(lè )，在涂﹑畫(huà)中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，具有好動(dòng)和穩定性、專(zhuān)一性差的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的.“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們在涂、畫(huà)中，與同伴團結合作，展示杰作，并相互交流。
4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結合起來(lái)，如教pencil，bag，book等文具單詞時(shí)，讓學(xué)生看著(zhù)真實(shí)的物品來(lái)學(xué)單詞，并且摸著(zhù)、說(shuō)著(zhù)，再加以有趣的動(dòng)作，就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。
三、一年級的英語(yǔ)教師應格外具有親和力
一年級的英語(yǔ)教師應格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調語(yǔ)音準確，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，輔助以生動(dòng)的手勢、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學(xué)生逐漸達到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong�！睍r(shí)，我每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復多次后，學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì )聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價(jià)方式
在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫(huà)、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P，評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)（說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對話(huà)等），與學(xué)生交流�？傊�，今后我會(huì )繼續加強對教材鉆研，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大進(jìn)步。
教師教學(xué)反思14
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(cháng)大，或是父母對他們的學(xué)習不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時(shí)地鼓勵他們樹(shù)立遠大理想和抱負，樹(shù)立正確的學(xué)習目標和方向；教育他們端正學(xué)習態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)才會(huì )生機盎然，才會(huì )春風(fēng)化雨潤人心。
中國職教學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習成績(jì)并不好的.學(xué)生，走向社會(huì )創(chuàng )業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、
自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì )。
教師教學(xué)反思15
大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一，他們都長(cháng)大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來(lái)越近了，也越來(lái)越舍不得他們。 回首這三年中的光景，我甚至覺(jué)得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那！那我當初有沒(méi)有享受那個(gè)剎那呢？
小班的時(shí)候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿(mǎn)桌都是。我呢，每次繃著(zhù)臉、拿著(zhù)抹布趕緊擦掉，用行動(dòng)很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時(shí)候，他們上課講話(huà)、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來(lái)那么多話(huà)？”大班的時(shí)候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿(mǎn)地，我又會(huì )責備他們說(shuō)：“教室怎么那么亂？”
這樣地對待孩子是否合適呢？當然我不是說(shuō)他們應該這么做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發(fā)展價(jià)值當然要高出很多很多�？墒俏覍λ麄兊姆磻�，只會(huì )告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。
人生有許多不同的階段，在每個(gè)階段都有不同的特色，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真，那么，我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢？
孩子們來(lái)到幼兒園，是需要一片純真的樂(lè )園，在老師的.扶持下、呵護中，在這片樂(lè )土中慢慢成長(cháng)、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們去呵護！需要我們給他們永遠不嫌多的愛(ài)和安慰。
作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利，能夠陪伴孩子成長(cháng)，為他們的進(jìn)步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開(kāi)始的最初幾年，是多么的難得和重要��！
感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開(kāi)始了改變自己的一些想法，所以現在和孩子們相處會(huì )更加輕松。當他們犯一點(diǎn)小錯時(shí)，我會(huì )問(wèn)自己：他們真的“犯錯”了嗎？我應該批評他們嗎？我這樣的批評會(huì )在他們心中留下不可磨滅的印記嗎？于是便會(huì )改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子！相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時(shí)間！
最主要的是既能做小朋友們的老師，又能做小朋友們的朋友，家長(cháng)的朋友。用愛(ài)心，真心，細心，的去與她們溝通。
【教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教師教學(xué)反思06-01
教師的教學(xué)反思11-03
教師個(gè)人教學(xué)反思05-12
生物教師的教學(xué)反思04-17
美術(shù)教師的教學(xué)反思03-31
美術(shù)教師教學(xué)反思04-01
【熱】教師教學(xué)反思04-01
《守株待兔》教師教學(xué)反思03-15
教師成長(cháng)教學(xué)反思06-24
歷史教師教學(xué)反思06-24