【熱】教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)反思1
《掌聲》一課寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著(zhù)面對生活。 在處理這篇課文上，我把重點(diǎn)放在利用課文的文字來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感。真心實(shí)意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿(mǎn)濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì )尊重與理解，課堂就會(huì )變得輕松起來(lái)。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重，代表著(zhù)“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題，在上課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行情感灌輸，而是讓學(xué)生在老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛(ài)的奉獻”這一情感專(zhuān)題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。
在上課時(shí)沒(méi)有支離破碎地分析，沒(méi)有喋喋不休地串講，更沒(méi)有“獨具匠心”地指導，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“嗯，這真是個(gè)讀書(shū)的好方法！”“你真會(huì )學(xué)習，會(huì )從課文中找到詞語(yǔ)和有關(guān)句子來(lái)理解�！薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會(huì )思考，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)吧！” “你的回答太精彩了，來(lái)，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言�！薄翱洫劦恼坡曀徒o我們自己吧！”
《掌聲》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課，沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，有的只是引導學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話(huà)過(guò)程中，最重要的一種對話(huà)形式就是學(xué)生與文本之間的對話(huà)，沒(méi)有它，師與生，生與生的對話(huà)只能是空中樓閣，在教學(xué)時(shí)注重引導學(xué)生各自與文本對話(huà)，感悟文本。如“默讀－思考”。
閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會(huì )文的時(shí)間，創(chuàng )設潛心會(huì )文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的'閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì )文后對文本都有各自的感悟，此時(shí)，給學(xué)生搭建了一個(gè)生生、師生平等對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論�！睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠地走進(jìn)了孩子偽心中。
濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋，愿我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情感的魁力．
教師教學(xué)反思2
又是新的一周開(kāi)始了，面對著(zhù)這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會(huì )著(zhù)不同的滋味，
有時(shí)候會(huì )因為他們很認真地聽(tīng)講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì )因為班里那幾個(gè)調皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長(cháng)。晚上批改作業(yè)，看著(zhù)學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺(jué)：是不是自己對他們的作業(yè)強調的不夠，或是學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來(lái)說(shuō)，我認為首先對于作業(yè)的布置要有一個(gè)規律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正；最后，做題的目的'在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應讓學(xué)生學(xué)會(huì )從題目中歸納總結出知識點(diǎn)，從而加深對這一知識點(diǎn)的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。
�。�1）導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開(kāi)始，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成主體意識。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。�2）民主導學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想
我在教學(xué)中體現了華羅庚“退”的數學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數學(xué)的一個(gè)訣竅。把復雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化，再從解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現規律，用這個(gè)規律解決復雜的問(wèn)題。在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數學(xué)思想方法的魅力，數學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數學(xué)的學(xué)習欲望，
展示交流中體驗“猜想與驗證”的數學(xué)思想方法，猜測與驗證是學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)“真正的數學(xué)家——常常憑借數學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)�！币虼诵W(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗探究——猜想——驗證——歸納”的過(guò)程。為了驗證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗，最后歸納得出結論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，不僅獲得了數學(xué)結論，更重要的是逐步學(xué)會(huì )了獲得數學(xué)結論的思想方法——猜想驗證，提高了主動(dòng)探索，獲取知識的能力，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機會(huì )，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現有知識起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì )為學(xué)生和自身成長(cháng)輔墊出一條堅實(shí)之路！
教師教學(xué)反思3
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。能把握教材的'要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
不過(guò)這節課如果我能更好的更精準的設計好時(shí)間及學(xué)生的問(wèn)題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問(wèn)等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節課更加的出色。
教師教學(xué)反思4
進(jìn)入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著(zhù)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現，異常是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新的模式的出現。在這種形勢下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少;對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下，導致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系
新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的.作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主;從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學(xué)生主角轉換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的主角從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。
四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中經(jīng)過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習與理解性學(xué)習的關(guān)系
傳統的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。
六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調控本事，將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習本事，是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng )造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。
教師教學(xué)反思5
這句話(huà)有出處，是知名教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話(huà)是“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師”。
教師教學(xué)反思:有人說(shuō)寫(xiě)三年教學(xué)反思能成為名師，真的嗎？教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短
你看，人家葉教授只是說(shuō)“寫(xiě)三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能，并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。
我不是咬文嚼字，我還有話(huà)說(shuō)教師教學(xué)反思。
關(guān)于寫(xiě)教學(xué)反思教師教學(xué)反思，有一位被稱(chēng)作“新教育實(shí)驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授，倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話(huà)。據說(shuō)他曾公開(kāi)承諾，一個(gè)教師堅持寫(xiě)十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話(huà)，教師可以向他索賠巨額保金。
我就此向讀者諸君討教，您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言：看看究竟誰(shuí)寫(xiě)了三年以上的教學(xué)反思，已經(jīng)成了名師；究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認真寫(xiě)了，卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思。另外，您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)向朱教授索賠的。
我是一名一線(xiàn)教師，曾經(jīng)認真寫(xiě)過(guò)“教學(xué)反思”。果然，我現在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生，一大半都認識我。
如果不是故意抬杠，那得說(shuō)反思“有用”。曾子每天“三省”，人家盡管天賦不高，甚至還被老師認為“愚魯”，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬，那同樣也得承認，“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。它沒(méi)那么神。
我猜測，題主有此一問(wèn)，表面上是質(zhì)疑寫(xiě)反思的效果，而是事實(shí)上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據我所知，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力，即所謂“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，特別迷信專(zhuān)家的說(shuō)辭。把人家的一種建議，甚至是尚不成熟的研究，就欣然奉為圭臬，急于付諸實(shí)踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫(xiě)教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn)。在這種逼迫之下，老師們如果敷衍應對，其結果可想而知。
學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒，有制度還要有智慧有情懷，更不能盲目。
現在各行各業(yè)專(zhuān)家學(xué)者多如牛毛，你得先學(xué)習辨別真偽。這些專(zhuān)家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的，說(shuō)不定也有濫竽充數者。要知道，更有一些所謂專(zhuān)家，他們雖有能力，奈何身處名利場(chǎng)，為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個(gè)什么名頭，往往脫離教育實(shí)際閉門(mén)造車(chē)弄一個(gè)什么新奇名詞，以炫人耳目；名目繁多的“某某課堂”即是此類(lèi)。
舉個(gè)例子：我所在的中原某縣，前幾年推行“目標教學(xué)”，主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習目標”，如果你不讓學(xué)生大聲齊讀，這節課就不合格。后來(lái)又組織教師學(xué)習“有效課堂觀(guān)察”，這個(gè)更復雜�；静襟E分為“課前、課中和課后”，還有3個(gè)課堂文化維度，每個(gè)維度分為5個(gè)視角。比如每個(gè)學(xué)生學(xué)習維度還包括“準備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達成”5個(gè)視角，教師教學(xué)維度包括“環(huán)節、呈示、對話(huà)、指導、機智”5個(gè)視角——每個(gè)視角又有若干個(gè)觀(guān)察點(diǎn)！我的乖乖！作為專(zhuān)家學(xué)者，他們完全可以這樣研究；一般普通教師，有必要？
反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷(xiāo)聲匿跡了。當然，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì )前赴后繼，接踵而來(lái)。
所以，作為管理者，你也應該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當關(guān)，不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān)；而是為老師把關(guān)，不讓偽專(zhuān)家、壞專(zhuān)家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái)。因為你這個(gè)關(guān)把不好，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，學(xué)生和教師都成了受害者。
《本草綱目》是本好書(shū)，但是你如果不“去糟粕留精華”，完全信服照搬其中的藥方， 管理者肯定都明白“引導勝過(guò)強迫”的道理，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)�？梢怨膭畹⒉灰笕巳吮貙�(xiě)。你可以獎勵那些用心寫(xiě)的、寫(xiě)得好的，寫(xiě)得差的，甚至不寫(xiě)的也不必難為人家；只獎不罰。要求上進(jìn)的，他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫(xiě)教育博客。認真寫(xiě)的，人家嘗到了甜頭：某個(gè)區直接從博客大賽的.金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部；有的教師通過(guò)參與博客寫(xiě)作順利晉升了高一級職稱(chēng)，有的借此提高了知名度后調入了自己心儀的單位，有的甚至華麗變身成了專(zhuān)業(yè)作家……不愿寫(xiě)博客的，人家照樣“舞照跳馬照跑”，不會(huì )受到任何責難。
仍回到寫(xiě)“教學(xué)反思”這個(gè)話(huà)題上。
如果為寫(xiě)反思而反思，教師必然從傳統“重備課、講課，輕寫(xiě)教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課，重寫(xiě)教學(xué)反思”的另一個(gè)極端。這樣，反思就成了無(wú)源之水。再者，教師的反思隨機性很大，既孤立、零散不成系統，又沒(méi)有主題統領(lǐng)，反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣�；蛘�，反思缺少深層思考、缺少理論支撐，始終處于是淺層次的重復狀態(tài)，意義也不大。
以上種種，慢說(shuō)寫(xiě)三年反思想成為名師，十年也不行。唯一可以肯定的，是你如果堅持寫(xiě)三十年反思，你肯定能夠成為一名老教師。
“吾嘗終日而思矣，不若須臾之學(xué)也”，不斷學(xué)習或許才真正是成為名師的必由之路。
教師教學(xué)反思6
《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了長(cháng)城綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內容博大。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生交流自己收集到的長(cháng)城資料，提升對長(cháng)城的感性認識，然后引導學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析，接著(zhù)再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習有感情的朗讀，進(jìn)而對長(cháng)城的現狀加以介紹，喚起學(xué)生保護長(cháng)城的意識，并進(jìn)行了背誦的練習，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì )：本文不長(cháng)，但由于是對聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。
1、從對聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jì)群��？墒�，本文以對�?lián)的形式描寫(xiě)贊美長(cháng)城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會(huì )起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì )更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。
2、教無(wú)定法，教學(xué)設計關(guān)注預設，還要關(guān)注生成。我原本準備幾個(gè)背景資料，準備在各個(gè)時(shí)機出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節交流自己搜集到的長(cháng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(cháng)城建設的傳說(shuō)，孟姜女哭長(cháng)城的.故事也在其中，這時(shí)，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習便沒(méi)有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當，主要表現為耗時(shí)過(guò)長(cháng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設想：
課前、課后應進(jìn)行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián)，既會(huì )激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會(huì )使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì )對聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對《長(cháng)城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會(huì )節省很多時(shí)間，體會(huì )會(huì )更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì )完成主體內容。
教師教學(xué)反思7
《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的.課堂教學(xué)情境，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì )草原的美麗。培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，凸現了語(yǔ)文學(xué)習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì )情感，培養審美情趣。
四、課內外閱讀相結合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。學(xué)生在體會(huì )了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
教師教學(xué)反思8
我教初中數學(xué)二十多年，初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習的樂(lè )趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認為造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，作為一線(xiàn)教師，有些問(wèn)題是我們無(wú)法改變的，而教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題，是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結合數學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。
一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)
所謂教學(xué)，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，為此，需要借助一些技巧，所謂有效，主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)現有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力
要實(shí)現有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解�？偠灾�，這些老生常談的教學(xué)常規只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實(shí)現有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺(jué)學(xué)習和自我反思的能力。
三、指導學(xué)生掌握有效學(xué)習的方法是實(shí)現有效教學(xué)的必要條件
教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學(xué)的內容，更要充分備好如何指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)教學(xué)內容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應具有教育機智。只有當學(xué)生積極投入到學(xué)習中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現有效乃至高效的目標。要讓學(xué)生學(xué)習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
四、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現有效教學(xué)的重要條件
完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實(shí)現有效教學(xué)大有益處。
五、有效教學(xué)的評估應該建立在學(xué)生有效學(xué)習的基礎上
當我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識轉到學(xué)生有效學(xué)習以后，我認為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習。能夠讓學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當程度上實(shí)現有效學(xué)習的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專(zhuān)注老師的表現，實(shí)際上聽(tīng)課更多是看老師設計的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。
六、提高學(xué)困生的學(xué)習能力是全面實(shí)現有效教學(xué)的基本任務(wù)
要實(shí)現有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的'教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，無(wú)端的指責學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習困難，做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習興趣，就會(huì )有努力方向，然后才會(huì )有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習困難問(wèn)題，教師心目中要有足夠的認識，對于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應采取緊逼頂人的方法，通過(guò)與家長(cháng)聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導，掃除學(xué)習上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習的良性循環(huán)的基礎上。所以說(shuō)，對學(xué)困生有效幫助是實(shí)現有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節。面對有效學(xué)習這個(gè)話(huà)題，廣大教師也會(huì )有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個(gè)教師面對自己的學(xué)生，一定要樹(shù)立堅定的信念：天下沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。
總之，要達到有效數學(xué)教學(xué)，作為一名一線(xiàn)教師，需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研，而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，爭做一名合格的人民教師。
教師教學(xué)反思9
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。許多教師常常錯誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實(shí)，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
一、 反思備課內容
教學(xué)前反思是教師對課堂教學(xué)的宏觀(guān)把握，包括教學(xué)定位、設計理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學(xué)內容的反思，如掌握新課標的基本理念，系統梳理所教學(xué)段的全部?jì)热�，分析每�(jì)�、單元、節內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用，深入研究教材內容的變化并結合課標思考為什么教材會(huì )修改或增刪有關(guān)內容，在教學(xué)中應如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點(diǎn)和需要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習需要？這些需要與教學(xué)內容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強化它們？（2）學(xué)生有哪些興趣、愛(ài)好亟待開(kāi)發(fā)以形成良好的學(xué)習動(dòng)機？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新知識學(xué)習的基礎知識和生活經(jīng)驗？還缺乏哪些知識和經(jīng)驗需要補充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結合各班學(xué)生的特點(diǎn)設計哪些不同的教學(xué)方案等。
二、 反思教學(xué)過(guò)程
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，任何一堂課都不可能與事先設計完全一致。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現問(wèn)題，把握時(shí)機，通過(guò)快速的課堂教學(xué)反思，及時(shí)矯正教學(xué)行為，演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生興趣從而引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節時(shí)，我原本打算按預先的設計結合湛江本地區講解氣溫，但我很快發(fā)現課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過(guò)于沉悶。于是我靈機一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們去哈爾濱旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立刻引起學(xué)生的興趣，大家經(jīng)過(guò)討論，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，很多學(xué)生立刻動(dòng)起手來(lái)，但同學(xué)們很快發(fā)現，一月份我國的'南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問(wèn)為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考后，學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習、總結并學(xué)會(huì )運用等溫線(xiàn)、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì )使課堂充滿(mǎn)活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面：
1、反思成功之處，不斷積累經(jīng)驗
在課堂教學(xué)中，總會(huì )有一些成功的東西體現出來(lái)，或是教學(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是師生雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是恰當生動(dòng)的舉例等。將這些成功的東西及時(shí)記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規律性的東西，對提高教師課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時(shí)，我嘗試在每節課總結時(shí)，將整節課內容用順口溜的形式展示出來(lái)，學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內容重點(diǎn)突出，易于掌握。如“中東”一節我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰爭頻繁百姓憂(yōu)。學(xué)生不僅對此興趣濃厚，樂(lè )于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫(xiě)。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節后編寫(xiě)以下順口溜 ：地狹人稠多山國 ，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿易發(fā)達經(jīng)濟強。學(xué)生積極主動(dòng)地參與使他們學(xué)習地理的能力大大增強。
2、反思失敗之處，及時(shí)彌補不足
任何成功的課都會(huì )留下遺憾，如對教材處理不當，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個(gè)問(wèn)題闡述得不夠深入，對學(xué)生的啟發(fā)和引導不到位等。教師對這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時(shí)，將這部分內容做合理調整。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉與四季變化”一節時(shí)，我通過(guò)繪制板圖“地軸與地球公轉軌道面的夾角”來(lái)講解地球公轉的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應和課堂反饋情況看，多數學(xué)生對這部分內容理解起來(lái)比較困難，教學(xué)效果不理想。課后，我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現這節課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，導致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看形象的課件，逐漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見(jiàn)，及時(shí)反思不足，既是對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高教學(xué)水平的需要。
3、反思學(xué)生創(chuàng )新，拓寬教學(xué)思路
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生總會(huì )有創(chuàng )新的火花在閃爍，教師應充分肯定學(xué)生的一些獨特見(jiàn)解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解，也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以補充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線(xiàn)地形圖”后，為使學(xué)生對所學(xué)內容加深理解，我布置了一項作業(yè)：按照課本活動(dòng)題的提示準備材料做一個(gè)等高線(xiàn)地形的模型。在接下來(lái)的一節課上，我和學(xué)生們一起利用事先準備好的材料制作模型。結果，絕大多數學(xué)生和我的作品所選的材料都是書(shū)中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線(xiàn)，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型馬上變成一個(gè)平面，一條條等高線(xiàn)清晰地顯示出來(lái)。多有創(chuàng )意的做法��！它很容易地把等高線(xiàn)地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感觸頗深：學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，在他們身上蘊藏著(zhù)無(wú)盡的能量，教師要相信學(xué)生，為他們提供更多的機會(huì )。
教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會(huì )和對策轉化成后續教學(xué)的具體舉措，深化對教學(xué)的認識，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力。做好教學(xué)反思，是教師對教學(xué)工作高度負責的表現，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長(cháng)，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，教師更應做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時(shí)記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(cháng)。
教師教學(xué)反思10
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō)，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應該是帶著(zhù)深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內心深處，已引起學(xué)生的共鳴。
課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫(xiě)桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句，讓他們體會(huì )當時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們去思索窮人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節中我發(fā)現學(xué)生對這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機用極富深情的語(yǔ)言和沉重無(wú)奈的語(yǔ)調向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生順勢思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì )桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì )幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節課中，我花了很長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調，激發(fā)學(xué)生的情感。我認為學(xué)習這一課最重要的不僅是學(xué)習知識，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習桑娜樂(lè )于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節課，我有以下反思：奠定基調很重要。學(xué)習不同的文章，作者有不同的.感情在里面，所以要用不同的語(yǔ)調去烘托�；蚋挥猩钋�，或稍帶傷感，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì )不自覺(jué)跟上你的節奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書(shū)，從而不但在獲得知識的基礎上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上也能獲得體驗。課后，我問(wèn)學(xué)生對這篇課文印象怎么樣，他們都說(shuō)印象很深刻。我想，或許“帶感情的語(yǔ)調”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續使用。
教師教學(xué)反思11
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀(guān)察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開(kāi)端是成功的一半，所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà)，也恰恰是這句話(huà)在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會(huì )“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
這節課的重點(diǎn)是欣賞文章中的'細節，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細節描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì )文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是引導者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)�；蛘唧w會(huì )不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì )語(yǔ)言細節環(huán)節不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)。結果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓練環(huán)節感情調動(dòng)不夠�？磥�(lái)還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì )探究獨立思考習慣，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(cháng)的意思。
教師教學(xué)反思12
本月主要學(xué)習了幾篇第以保護環(huán)境為主題的課文，有《翠鳥(niǎo)》、《燕子專(zhuān)列》、《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》這幾篇課文，3月教學(xué)反思。
在《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)中我帶著(zhù)學(xué)生仔細品讀分析了文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落，引導學(xué)生學(xué)習有順序抓特點(diǎn)地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法以及抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
在繼《荷花》一課小練筆寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花之后，我讓學(xué)生寫(xiě)了第二次小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種鳥(niǎo)。
我提醒他們仿照課文我順序地進(jìn)行外形描寫(xiě)，也寫(xiě)寫(xiě)這種鳥(niǎo)動(dòng)作身體，再表達你的情感。
大部分同學(xué)完成得較好，能相對規范地寫(xiě)成一篇三段式小作文。
這讓我又一次感受到這個(gè)年齡階段孩子的模仿學(xué)習能力是很強的，同時(shí)也使我意識到這樣的小練筆容易著(zhù)手，學(xué)生沒(méi)有什么為難情緒，也能有效地提高他們的習作水平。
小練筆在解放老師中讓學(xué)生輕松模仿學(xué)習寫(xiě)作！
接下來(lái)的三篇課文都是以串講為主。
《燕子專(zhuān)列》首先讓學(xué)生質(zhì)疑課題導入新課，引出第一段并順勢介紹瑞士，接著(zhù)問(wèn)“燕子到底遇到了什么困難？”，品讀體會(huì )燕子困境。
“那么人們又是怎么做的呢？”學(xué)習第三四段。
在學(xué)到小貝蒂的段落讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)，感受小貝蒂不怕困難、尋找燕子的愛(ài)心，教學(xué)反思《3月教學(xué)反思》。
《一個(gè)小村莊的故事》圍繞“小村莊原來(lái)怎樣”“最后變得怎樣”“為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化”幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
這篇文章有個(gè)難點(diǎn)就是體會(huì )意思深刻的句子，“日子過(guò)得還都算不錯”“大雨沒(méi)喘氣兒”這些比較容易理解。
比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
”在這個(gè)難點(diǎn)的突破上我們班沒(méi)有達到良好效果。
在我的課件中前面有出示各種人們靠斧頭創(chuàng )造的`一切，也對什么都沒(méi)有了做過(guò)解釋?zhuān)覇?wèn)“沒(méi)有了什么”學(xué)生根據課件基本能說(shuō)出。
當我講課后習題時(shí)就沒(méi)人吭聲了……看來(lái)大家還是沒(méi)深刻體會(huì )。
不過(guò)也有同學(xué)說(shuō)出，什么都沒(méi)有了包括村民的生命。
對于“鋒利的斧頭”看來(lái)還是引導不夠，讀得太少。
《路旁的橡樹(shù)》是自讀課文，以自學(xué)為主，主要圍繞橡樹(shù)的樣子，為什么工人停下了，怎么辦，最后體會(huì )筑路人高尚的心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
課文比較淺顯易懂，學(xué)生也都能體會(huì )人物的心理和品質(zhì)。
不過(guò)我發(fā)現孩子們在表達上總是不能清楚、明白、相對準確的說(shuō)出自己體會(huì )到的。
看來(lái)規范說(shuō)話(huà)，引導說(shuō)完整，表達清楚還是一項長(cháng)期的任務(wù)。
最近這段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)說(shuō)或者寫(xiě)下來(lái)，我也在有意識讓他們積累詞語(yǔ)以讓自己能更準確到位地表達自己的想法。
對于這個(gè)單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)（了解家鄉的環(huán)境）的開(kāi)展我還是有些苦難。
我讓學(xué)生搜集了相關(guān)環(huán)境（比如空氣和水污染，人們做了什么，綠化怎么樣，讓他們去查找一些現象、原因和措施等）的資料，也告訴他們可以小組合作（不過(guò)我沒(méi)給他們具體分工），可以去觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查資料，可以是文字資料、圖片、音像或表格等。
但我發(fā)現效果不好，學(xué)生比較迷茫，不知道怎么做好，只是簡(jiǎn)單搜集了些相關(guān)資料。
該怎么引導開(kāi)展和具體布置這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？
教師教學(xué)反思13
美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設計成一個(gè)美工綜合活動(dòng)，采用折紙、剪貼、繪畫(huà)相結合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物，最后用蠟筆畫(huà)出星星�；顒�(dòng)前我做好充分的準備：膠水、剪刀、油畫(huà)棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開(kāi)始動(dòng)手，剎那間整齊的'桌面亂了起來(lái)，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……，老師忙得暈頭轉向。
活動(dòng)的設想是讓幼兒采用多種材料、運用多種方法表現月光下的情景，每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)單的，但是結合起來(lái)卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導致活動(dòng)混亂。
看來(lái)，教師在活動(dòng)設想中考慮欠周到，應該針對孩子的年齡特點(diǎn)，根據操作常規建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂�？梢栽诶L畫(huà)的基礎上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內容則采用繪畫(huà)的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結合起來(lái)，這樣的調整可以使活動(dòng)更有秩序。
教師教學(xué)反思14
一、采取多種形式，培養學(xué)習興趣。
1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂(lè )。盡量減少機械的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語(yǔ)，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力
2、教學(xué)就是生活，生活中無(wú)處不包含數學(xué)。
教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際應密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗到學(xué)習的重要，激發(fā)和培養持久的學(xué)習動(dòng)力。比如，我在教學(xué)連減時(shí)，我設計了學(xué)生熟悉的生活情境：姐姐有20元錢(qián)，第一天買(mǎi)學(xué)習用品用去5元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)?第二天姐姐用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)?學(xué)生很快說(shuō)出：20-5-10=5(元)，熟悉的活創(chuàng )設情境，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的有趣和實(shí)用，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。
3、授之以魚(yú)，不如授之以漁，方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，又激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。
二、教學(xué)中必須加強訓練。
站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學(xué)為例，計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能。在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習口算。形式多種多樣，有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車(chē)等等。每天讓學(xué)生練習一頁(yè)心算口算，從一天來(lái)看，每堂課五分鐘的口算練習時(shí)間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。
三、教學(xué)中必須創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。
在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)設置各種問(wèn)題情境，創(chuàng )設各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì )數學(xué)的欲望，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設置一些懸念，創(chuàng )造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車(chē)風(fēng)馳電掣地向前駛去，進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識的學(xué)習上來(lái)。
四、開(kāi)展適當競賽，提高學(xué)習熱情
人都有表現自己的欲望，為了表現自己而信心十足，熱情飽滿(mǎn)，一心一意地投入學(xué)習中，適當開(kāi)展競賽，可以極大地提高學(xué)習效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽，如“看誰(shuí)算得又對又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習課中，組織看誰(shuí)最細心的比賽，大張旗鼓地表?yè)P細心做題的同學(xué)，評比細心標兵，獎給他們小禮物，培養了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣，經(jīng)常用的是全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加，激勵的作用增大，學(xué)生參與的熱情就會(huì )更高。競賽活動(dòng)活躍了學(xué)習氣氛，減輕了學(xué)習壓力，多數學(xué)生在急于表現自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。
五、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。
要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn)：
1、練習要有目的性，明確這個(gè)題為什么要練，不要盲目練，以免加大學(xué)生課業(yè)負擔，練后，教師一定要批改，老師才能發(fā)現問(wèn)題。
2、要保證練習時(shí)間，讓學(xué)生盡量在課內練習發(fā)現問(wèn)題，老師一對一地進(jìn)行及時(shí)更正，這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)的質(zhì)量，更主要的是能當面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正，就是學(xué)習困難的學(xué)生得到了足夠的單獨輔導時(shí)間。
3、合理安排練習內容，精心設計練習題。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生練習對他來(lái)說(shuō)恰到好處的'題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進(jìn)步。
4、基本內容經(jīng)常練，關(guān)鍵內容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān)，如每個(gè)星期周末，設置了練習卡，練習卡的內容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習卡上，讓學(xué)生回家獨立完成。星期一交上來(lái)批改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣，就達到了學(xué)生對知識的鞏固及深化。
5、注意安排新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系的題目，設計的練習題要能啟發(fā)學(xué)生的思考，不片面地追求練習的數量而忽視質(zhì)量。
總而言之，數學(xué)課，課堂上要注意問(wèn)題的生成，這樣，堂內出現的問(wèn)題多了，課堂外出現的問(wèn)題就會(huì )少些。還有，就是要落到實(shí)處，學(xué)生每次的練習都要有針對性，認真批改，不能只求數量不要質(zhì)量。
數學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂(lè )，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè )吧!
教師教學(xué)反思15
反思一、教師要敢于創(chuàng )新
作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應大膽創(chuàng )新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識與實(shí)踐的有機結合，一來(lái)打破了學(xué)生對物理實(shí)驗的神秘感，同時(shí)也體現了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的`感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng )新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗可以用生活中的用品來(lái)代替或補充實(shí)驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。
2.講解流體壓強時(shí)
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽(tīng)話(huà)地向中間靠攏，即可有效地說(shuō)明流速大壓強小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì )掉下來(lái)，這可演示說(shuō)明大氣壓強的存在。
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