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《守株待兔》教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《守株待兔》教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《守株待兔》教師教學(xué)反思1
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì )寓意，受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字�？粗�(zhù)這個(gè)小房子，守著(zhù)這方寸之地，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里�！睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒(méi)有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。
在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對寫(xiě)話(huà)的訓練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)”中有“整天”和沒(méi)有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì )種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì )當別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著(zhù)，白白地等著(zhù)他的莊稼枯死。
早上，種田人樂(lè )滋滋地坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊�？墒撬裁匆矝](méi)有得到。
同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內心感受。
此時(shí)，你走過(guò)種田人的'身旁，看到他那樣，你想對他說(shuō)什么？
我想對他說(shuō)：
這時(shí)的你，又想對自我說(shuō)什么呢？
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì )總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。
《守株待兔》教師教學(xué)反思2
守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機會(huì )，在上這節課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè )中度過(guò)這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的'亮點(diǎn)。
不足之處
拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí)，老師應抓住最佳時(shí)機給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀(guān)眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著(zhù)走了。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。�2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
�。�3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣。
�。�4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。�5）總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。�6）角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：種田人認識錯誤后的情境。
《守株待兔》教師教學(xué)反思3
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？
我打破常規教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準備之前，相信一定會(huì )對課文反復閱讀，并且還會(huì )找有關(guān)的資料，也可能會(huì )向大人請教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì )準備的很充分
上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著(zhù)兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的.菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著(zhù)孩子們的心血，他們的表演也贏(yíng)得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠遠超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！
《守株待兔》教師教學(xué)反思4
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導，主要通過(guò)在教本課知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的學(xué)習方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的'知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對話(huà)、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習，體會(huì )寓意，受到教育。
《守株待兔》教師教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀(guān)看名師的教學(xué)設計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網(wǎng)下載有用的'PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現原來(lái)抉擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習態(tài)度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評，我會(huì )進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多學(xué)習提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(cháng)，我認為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素質(zhì)會(huì )提高，會(huì )更加自信，會(huì )在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養。
《守株待兔》教師教學(xué)反思6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的`脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著(zhù)出示設計的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。
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