《愛(ài)的教育》讀后感15篇(集合)
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《愛(ài)的教育》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛(ài)的教育》讀后感1
前段時(shí)間，我和兒子一起讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)。此書(shū)中無(wú)處不在的人與人之間的真誠關(guān)愛(ài)，深深地打動(dòng)了我。這些愛(ài)不做作，不浮夸，不媚俗，像云一樣輕悠，像小溪一樣歡唱，像風(fēng)一樣自由，像陽(yáng)光一樣燦爛，像歌曲一樣打動(dòng)人心，像詩(shī)一樣耐人尋味。我幾乎想把世界上所有美好的字眼用在這里，表達我看完此書(shū)后內心的澎湃。
我一直認為這是一本兒童讀物，讀后才知道在西方這是一本嚴肅的成人讀物，他影響過(guò)無(wú)數卓越人物的成長(cháng)。本書(shū)以日記體的形式記述了一個(gè)四年級的孩子在學(xué)校、在家里，以及其他地方所經(jīng)歷的事，讓讀者感受到師生、親人、朋友，乃至全世界的人之間的愛(ài)和尊重。
不管是學(xué)校教育還是家庭教育，我認為擺在我們面前的比分數重要，比分數急迫的就是愛(ài)的教育。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的校園，一間行走著(zhù)愛(ài)的教室，一個(gè)沉浸在愛(ài)中的家庭，不管它在哪個(gè)角落，不管它是貧窮還是富裕，那一定是人間天堂，是一個(gè)連神仙都向往的地方�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)就是鋪就我們走向這個(gè)地方的路，也是照亮這條路上的燈�，F在就讓我洗凈雙手，擦亮雙眼，端坐桌前，敞開(kāi)心扉，用筆和大家訴說(shuō)這本書(shū)的美好。
本書(shū)中的主人公安利柯就讀于巴列迪學(xué)校，當安利柯班轉來(lái)一個(gè)新同學(xué)，老師從介紹新同學(xué)的家鄉風(fēng)光、風(fēng)土人情、卓越人物等方面讓大家認識這個(gè)孩子，并讓大家擁抱新同學(xué)以示歡迎，號召大家讓這位同學(xué)看到：“一個(gè)意大利孩子，不管他走到哪所學(xué)校，都能找到親如兄弟的.朋友�！币粋�(gè)看似平常的舉動(dòng)，讓我感受到老師對新同學(xué)真誠的關(guān)心和愛(ài)戴，他是真的把班級當成了家庭，他就是這個(gè)家的父親，他在用他博大的胸懷關(guān)注著(zhù)每個(gè)人的成長(cháng)。
已是四年級學(xué)生的安利柯，他的二年級的老師依然會(huì )風(fēng)塵仆仆地去家里看望他，詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習情況、身體情況，臨走還對他千叮嚀萬(wàn)囑咐，以后生活中要注意些什么。這位老師甚至放學(xué)后在校門(mén)口等著(zhù)他，檢查他的作業(yè)本……我被這位老師深深地感動(dòng)著(zhù)：她教的升了班的學(xué)生怎么那么像她出嫁的女兒，雖然已離開(kāi)家，可媽媽還忍不住關(guān)心她，照顧她。就是這樣一位老師，得了嚴重的病也不忍心離開(kāi)教室，離開(kāi)孩子們，直到最后生命垂危時(shí)還到教過(guò)的孩子家里一一道別。這位老師拿生命來(lái)愛(ài)著(zhù)學(xué)生，我不懂她的動(dòng)力來(lái)自哪里，只覺(jué)得震驚。在她去世后，全校大部分師生和不少學(xué)生家長(cháng)自發(fā)地為她送行。我心里有一種酸酸的痛，我多么希望時(shí)間能倒流，讓這位可憐又可敬的老師長(cháng)命百歲，讓她多影響一些人，多感動(dòng)一些人。
安利柯的父母也是了不起的人，他們和孩子一起去關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )。安利柯的媽媽帶著(zhù)孩子去資助報紙上寫(xiě)的貧窮的女人；帶著(zhù)孩子去看望和他們沒(méi)有關(guān)系的受傷的老人。她要去殘疾兒童學(xué)校為門(mén)房的孩子辦理入學(xué)的事情，卻不讓想跟著(zhù)去的安利柯同行。原因是她認為把一個(gè)健康的孩子帶到殘疾人面前是一件殘忍的事情，會(huì )讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己的不幸。面對兒子的失去母親的同學(xué)卡羅納，她推開(kāi)想和她擁抱的安利柯。原因是怕站在一旁的卡羅納觸景生情，傷心難過(guò)……安利柯的父親鼓勵孩子經(jīng)常邀請同學(xué)們節假日到家里玩兒，讓兒子和大家建立起同學(xué)之間的友誼。父親還鼓勵兒子和冒著(zhù)生命危險救人的消防隊隊長(cháng)羅賓諾握手，并要兒子牢牢記住那天的事情。這都是一種什么樣的情懷，真是心里裝著(zhù)他人的一種大愛(ài)。我們都知道，身教勝于言教，這樣的父母親怎么可能帶不出出類(lèi)拔萃的兒子？
文中類(lèi)似這樣的情節很多，處處是愛(ài)，處處是理解，是尊重。夏丐尊先生看完此書(shū)，曾感慨地說(shuō)：“讀了這本書(shū)，好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧地流淚�！蔽易x完此書(shū)更是如此，我既是老師，也是母親，更應該在孩子們中播撒愛(ài)的種子，讓它生根、發(fā)芽，讓愛(ài)在校園、在家里、在社會(huì )上飛翔。我深深地感到：這是我的責任！
《愛(ài)的教育》讀后感2
女兒這學(xué)期的語(yǔ)文書(shū)上有一篇《佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員》課文，老師要求大家回家后能閱讀一下亞米契斯的《愛(ài)的教育》，并希望家長(cháng)也一起學(xué)習，為此我特意買(mǎi)了這本書(shū)，并認真地看了一遍。
教育恐怕是最難的事情了，魯迅早在80年前說(shuō)中國少有合格的父母，到今天依然讓人覺(jué)得沒(méi)有過(guò)時(shí)，因此對于大部分的中國人而言，教育子女的關(guān)鍵是父母要具備教育的資格，老師要具備教育的資格，可是不幸的是并沒(méi)有多少人愿意承認這一點(diǎn)，于是在"問(wèn)題父母"、"問(wèn)題教師"的教育之下，社會(huì )上批量生產(chǎn)"問(wèn)題少年"，面對這樣的形勢，許多人在焦急中束手無(wú)策。
在《愛(ài)的教育》之《譯者序言》里，譯者夏先生把辦學(xué)校比做挖池塘。他說(shuō)，我國辦學(xué)校以來(lái)，老在制度上方法上變來(lái)變去，好像把池塘，有人說(shuō)方的好，有人說(shuō)圓的好，不斷地改來(lái)改去，而池塘要成為池塘必須有水，這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題反而沒(méi)有人注意。他認為辦好學(xué)校的關(guān)鍵是必須有感情，必須有愛(ài)；而當時(shí)的學(xué)校所短缺的正是感情和愛(ài)，因此都成了沒(méi)有水的池塘，任憑是方的還是圓的，總免不了空虛之感。夏先生給這部小說(shuō)的評價(jià)很高，說(shuō)作者寫(xiě)出了理想的教育境界。就是把學(xué)校、家庭、社會(huì )都建立在感情的基礎上，建立在愛(ài)的基礎上。小說(shuō)原名《心》，夏先生覺(jué)得這個(gè)書(shū)名不醒豁，不能表明內容，先想改成《感情教育》，最后決定用《愛(ài)的教育》。
看了《愛(ài)的教育》后感受頗深，首先我們要理解什么是愛(ài)的教育，“用正確的愛(ài)去滋潤、培養青少年的成長(cháng)，教會(huì )他們在生活中學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )做人。成為一個(gè)具有愛(ài)的能力的健全人格的人�！边@是一句極一般的解釋。更有許多人說(shuō)：對現在的獨生子女們來(lái)說(shuō)，愛(ài)不是太少了，而是太多了。這種教育又有多少實(shí)際效用呢？在這里，人們忽略了一個(gè)關(guān)鍵的詞，那就是“正確的愛(ài)”。
一說(shuō)到愛(ài)，人們的腦海里出現的，總是那種要啥有啥、樣樣遷就的溺愛(ài)；管頭管腳、包辦控制的占有式的愛(ài)；或以滿(mǎn)足物資需要為主要內容的物化的愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)既需要慈，同樣需要嚴，它是嚴慈統一的愛(ài)。如果對孩子不講原則，沒(méi)有嚴格要求，只能培養自私、任性、依賴(lài)、驕橫的人。長(cháng)大后不能適應社會(huì )，也沒(méi)有能力服務(wù)社會(huì )。這個(gè)不是正確的愛(ài)。
愛(ài)也絕不能把活生生的孩子當成自己的`占有物那樣去控制。不尊重孩子的個(gè)性、天賦、意愿，剝奪了他的自由思想和實(shí)際能力，這將使孩子不會(huì )自己走路，永遠都不會(huì )成為真正獨立的人。這不是正確的愛(ài)。
同樣，愛(ài)不是物資的代名詞，人們可以通過(guò)物資贈與去表達自己的一份愛(ài)，但華服、美食、新車(chē)、豪宅絕不能與愛(ài)劃上等號。愛(ài)更多的是情感的東西，精神的東西。在日常的生中，愛(ài)給人一種被肯定、被重視、被關(guān)注、被接納的感覺(jué)。使人感到溫暖、快樂(lè )、振奮和上進(jìn)。愛(ài)包含四個(gè)要素：
1、愛(ài)是關(guān)心。心中裝著(zhù)他人和集體，時(shí)刻敏感到他人的困難和需要，拿出實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)去幫助別人。如敬業(yè)中學(xué)韓老師班的一位好學(xué)生，一次考砸了，黯然地在操場(chǎng)徘徊，不知如何向對他期望值很高的父母交代。韓老師有意借倒垃圾，走近他身旁，輕輕地說(shuō)了一句：“所有困難都要靠自己去面對的�！边@句話(huà)竟成了這位學(xué)生日后的座佑銘，上高中后，他在一張賀卡中寫(xiě)到：“那個(gè)籃球場(chǎng)上的傍晚，是您為一個(gè)迷路的孩子找回了回家的方向�！睈�(ài)，有時(shí)并不要化很多時(shí)間，只要你時(shí)刻敏感到他的需要，就能及時(shí)為他的心靈作向導。
2、愛(ài)是尊重。尊重孩子的獨立存在，尊重他的獨立個(gè)性、情感、和特殊的成長(cháng)規律，平等與之相處，不以自己的意志強加于他�！岸凇闭n改強調以孩子發(fā)展為本，使“教師在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、解讀中理解欣賞孩子”“教師在學(xué)會(huì )支持、引導中創(chuàng )設讓幼兒互動(dòng)的環(huán)境” ；“二期”課改給孩子們帶來(lái)了“更多的信任”，“更大的
《愛(ài)的教育》讀后感3
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須將自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )將他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們將愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅將我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的'，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
3、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)的教育》讀后感4
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著(zhù)作。這部書(shū)很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。而我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，才真正知道愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是偉大的，只有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì )享受愛(ài)。書(shū)中人與人之間流露出的真摯情感，讓我感動(dòng)不已。
這本書(shū)主要講了一個(gè)四年級男孩兒安利柯以日記的方式，從四年級月份開(kāi)學(xué)的第一天一直寫(xiě)到第二年的7月份，記錄了他身邊各式各樣感人的小故事，記錄了他在生活中一點(diǎn)一滴所累計的愛(ài)，他一天感受一點(diǎn)，一天反思一點(diǎn)，每天都在愛(ài)的世界里成長(cháng)。書(shū)中沒(méi)有用乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡來(lái)講述。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。其中使我印象最深的是一個(gè)清掃煙筒的小孩，把清掃煙筒賺來(lái)的三十個(gè)銅幣丟了，他無(wú)法回家，于是路過(guò)的同學(xué)都用自己的錢(qián)幣來(lái)幫助他，沒(méi)有帶錢(qián)的同學(xué)就把自己的鮮花贈送給他，我覺(jué)得這一段是最感人的，這讓我感到了一個(gè)人要是有了一顆無(wú)私愛(ài)心，就會(huì )是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。
書(shū)名也使我深思,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著(zhù)這個(gè)思考,我與安利柯一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案在他的日記中,包含了同學(xué),姐弟,子女與父母,師生之間的愛(ài),對祖國的愛(ài),使人讀之尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命就如父母的愛(ài),安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到愛(ài)之所以偉大,是因為它不僅僅對個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利深深的'愛(ài),對親友的真摯之情愛(ài)應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣沒(méi)有水,就不成池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì )很輕松,每天也會(huì )有因對新東西的感悟、學(xué)習而充實(shí)起來(lái)讀《愛(ài)的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài)在感動(dòng)中,我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對生活的追求。
《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些我想,"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程……我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
讀了這本書(shū)，我終于深刻體會(huì )到同學(xué)之間、朋友之間應該互相幫助，應該學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解別人，我們自己遇到困難時(shí)總想獲得別人的幫助，而我們平時(shí)遇到有困難的人時(shí)也應該盡力而為地去幫助他，人與人之間的關(guān)愛(ài)有時(shí)雖然是微小的，但它是無(wú)私的、珍貴的、非凡的。我相信，只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì )永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
《愛(ài)的教育》讀后感5
有一些好書(shū)曾讓我感動(dòng)，有一些片段曾讓我銘記，有一些深刻曾讓我思索�！稅�(ài)的教育》就是這樣的一本書(shū)。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛飛的世界里，愛(ài)究竟是什么？它的力量究竟有多大，竟使人們寧愿葬送自己的生命來(lái)挽救愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起長(cháng)途跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)，這一切的一切，使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。在這當中，我找到了答案。雖然并不像想象的那樣特殊，但真的讓人覺(jué)得很溫暖。愛(ài)比珍珠更寶貴，比糖果更甜蜜，比水晶更晶瑩，比群星更璀璨，愛(ài)是一種感覺(jué)，是一種令人快樂(lè )，人人都想要而又用金錢(qián)買(mǎi)不到的感覺(jué)。愛(ài)能夠將心中的恨化為勇氣，它使你微笑地面對生活，使你倔強地反抗命運；它是還魂的仙草，給罪人新生；他是慈愛(ài)的母親，喚浪子回頭；它既是一種獲得，又是一種犧牲。但，一份耕耘一份收獲，命運不會(huì )讓你白白付出，它會(huì )用人間最珍貴的愛(ài)來(lái)回報你。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如親子之愛(ài)，如此平凡，但很多人都無(wú)法感覺(jué)到。安利科有一本與父母共同讀寫(xiě)的日記。而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖，為什么呢？我思考著(zhù)。最簡(jiǎn)單的東西往往最容易忽略。人類(lèi)是那么偉大，難道竟不習慣人間最平凡的親情嗎？《愛(ài)的.教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。這是我們所比不上的，同時(shí)也是令人羨慕的。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)”，這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，就連我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼，引起了我深深的沉思。而面對現在的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，而不是為孩子的錯誤找理由，但為什么仍有父母溺愛(ài)自己的孩子呢？當投入熱情，不在乎它將持續多久的時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。讀了《愛(ài)的教育》，我走入安利科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求，同時(shí)這份心情，也將我在成長(cháng)道路上碰到的痛恨，化為了戰勝困難的勇氣。這是我獲得的意外收獲。
有時(shí)候，當我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì )怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀(guān)，則會(huì )自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！有句話(huà)是這么說(shuō)的：“世界上最大的幸福就是堅信有人愛(ài)我們�！逼鋵�(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！當你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？送人玫瑰，手有余香，不是嗎？在《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是是這樣但又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確的答案。但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的。小到萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被“污染”，甚至“消失”，但這一切，都是值得珍惜的。所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
《愛(ài)的教育》讀后感6
《愛(ài)的教育》是一部充滿(mǎn)智慧的教育類(lèi)書(shū)籍，里面看似平淡無(wú)奇的教育故事卻蘊含著(zhù)很大的道理，讓人嘆服。它內藏著(zhù)知錯就改，內藏著(zhù)頑皮無(wú)知，內藏著(zhù)明智的愛(ài)，內藏著(zhù)大方寬容……
一開(kāi)始接觸它，我想看看教育家的教育方法是怎樣的，但我被教育家的智慧深深地震撼了，他們含著(zhù)智慧的話(huà)語(yǔ)在我耳邊縈繞，久久不能散去。他們通過(guò)教育別人，在別人身上發(fā)生的事來(lái)教育我們，這些偉大的教育家是非�？删吹�。
后來(lái)我發(fā)現了我愛(ài)上了這本書(shū)，并陶醉其中。里面的父母、老師、祖父母都會(huì )以道理啟發(fā)、教育孩子，不怒，不急且不責，這正是我崇尚的教育方法——與孩子多溝通、多交流。
正所謂“每讀一本好書(shū)，就如同與一個(gè)高尚的人打交道”，這點(diǎn)我是舉非常贊同的。
讀《愛(ài)的教育》就等于與一個(gè)資深的教育家打交道——“他”的每一句話(huà)，雖富含有哲理性，但卻是人人易懂的俗語(yǔ)，奇妙又有條理，話(huà)語(yǔ)如葉脈一樣清晰，而里面卻暗有深意，令人難以琢磨。
推薦大家也適當看一看，了解一下這本書(shū)的智慧所在，它就像一座無(wú)人問(wèn)津的寶藏。只要你去挖掘，寶藏不費吹灰之力就呈現在你面前，請相信我。王樂(lè )嫻
《愛(ài)的教育》采用了日記的形式，講了一個(gè)叫安利柯的小男孩的成長(cháng)的故事，記錄了他一年之內在學(xué)校、家庭、社會(huì )的'所見(jiàn)所聞，字里行間流露出對祖國、父母、朋友的真摯的愛(ài)，有著(zhù)感人肺腑的力量。
里面一共有100篇故事。其中使我印象最深的是《小抄寫(xiě)員》，講述了一個(gè)貧窮的家庭，孩子又多，父親白天工作，晚上還要抄文件。小敘利奧眼看著(zhù)爸爸早生白發(fā)，就想幫爸爸抄寫(xiě)文件，多賺點(diǎn)錢(qián)�？捎忠驗榘职植煌�，所以他只好每天半夜起來(lái)偷偷的幫爸爸抄。就這樣，家里的情況改善了許多，而小敘利奧卻因為長(cháng)時(shí)間缺乏睡眠而導致上課無(wú)法認真聽(tīng)講，回家也無(wú)精打采的。爸爸看了，非常生氣，還屢屢責罵他。小敘利奧雖然很委屈，但還是幫爸爸把工作做下去。直到有一天，爸爸發(fā)現了這個(gè)秘密，才知道自己錯怪兒子了，愧疚萬(wàn)分。這個(gè)故事告訴我我們要孝順父母，主動(dòng)分擔家務(wù)活，讓爸爸媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。
還有一個(gè)故事深深觸及了我的心。安利柯的同學(xué)——卡羅納的母親去世了，他的心情十分低落，老師和同學(xué)們都十分關(guān)心他，同情他，都用自己的行動(dòng)去安慰他，希望他不要太傷心。小作者的母親不讓他撲進(jìn)自己的懷抱，就是怕卡羅納看見(jiàn)了別人都能投進(jìn)媽媽溫暖的懷抱，就想起自己的媽媽經(jīng)去世而感到傷心難過(guò)。媽媽想得多周到呀！
愛(ài)的力量是強大的，也是弱小的，需要我們去做，去發(fā)現。書(shū)里的每一個(gè)文字都觸動(dòng)著(zhù)我的心，讓我體會(huì )出語(yǔ)言的魅力。邢圣焯
最近我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，給我留下了深刻的印象。我最喜歡其中安利柯的故事。
這個(gè)故事主要講了安利柯升上四年級后，他被重新分到波尼老師的班里。剛來(lái)到這個(gè)班的時(shí)候，他很不適應，波尼老師的臉上沒(méi)有一絲微笑，他非常懷念以前的老師和同學(xué)們，總覺(jué)得學(xué)校不如原來(lái)有趣和美好了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他發(fā)現老師其實(shí)是個(gè)非常關(guān)心同學(xué)的老師，有的同學(xué)發(fā)燒，老師會(huì )摸摸他的頭，有的同學(xué)犯錯誤了，老師會(huì )鼓勵他改正錯誤，做個(gè)好孩子。就這樣，安利柯的心漸漸地溫暖了，他越來(lái)越喜歡這里的一切，特別是波尼老師。
這讓我一下子就想到了我們的彭老師，彭老師就是這樣一位關(guān)心同學(xué)，善良的好老師。她很有責任心，我們班新分配了衛生區，老師為了讓我們學(xué)會(huì )如何做值日，每天早晨比我們來(lái)的還早，和我們一起一點(diǎn)一點(diǎn)地做值日，老師要求我們做到的事情，她總是先做到。班里有同學(xué)家里有困難了，老師也總是想辦法去幫助他。老師對待班里的同學(xué)也總是一視同仁，這讓我們感到心里很溫暖。生活在這個(gè)集體中，我感到很幸福。
從書(shū)中，我讀了許多個(gè)關(guān)于愛(ài)的小故事，在生活中我又從老師身上學(xué)會(huì )了什么是愛(ài)，我覺(jué)得愛(ài)就是理解，愛(ài)就是付出，愛(ài)就是寬容，愛(ài)就是鼓勵，愛(ài)就是等待，我要做一個(gè)有愛(ài)的孩子，因為有了愛(ài)就有了一切。
《愛(ài)的教育》讀后感7
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一部流傳世界各地的著(zhù)作，它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫(xiě)的，雖然每篇的篇幅不長(cháng)，但都有一個(gè)感人的故事�！皭�(ài)”，一個(gè)多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài)，也希望能擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加美好。我們要完全的擁有它，就必須去充實(shí)它，讓我們攜手，共創(chuàng )出人世間最美好的愛(ài)。這本書(shū)里也正是想表達這一點(diǎn)。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案：一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)，使人讀之尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖；最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年：他們有的`家庭貧困；有的身有殘疾；當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情，這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的故事。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼，而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活、怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)：如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。而如果你加以體會(huì )，你會(huì )感覺(jué)到，人生這是一個(gè)多么美好的東西啊!
有時(shí)候，當我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì )怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自己，有的人悲觀(guān)，則會(huì )自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀!當你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是?
《愛(ài)的教育》讀后感8
故事的名字叫《燒炭人與紳士》。是關(guān)于諾比和貝蒂的爭吵。當nobis看到原因，他說(shuō)貝蒂的父親是一個(gè)乞丐。貝蒂很害羞。當他回到家，他告訴他的父親，他的父親去學(xué)校找老師抱怨。那時(shí)，當nobis的父親聽(tīng)到有人叫他的名字，他問(wèn)發(fā)生了什么事，老師又說(shuō)了一遍。諾比斯的父親非常生氣，所以他打電話(huà)給諾比斯向貝蒂道歉，并和她的父親握手。在諾比斯道歉之后，貝蒂的父親把她推開(kāi)，貝蒂擁抱了諾比斯。
這個(gè)故事的真相是，你不應該傲慢或看不起人。否則，就會(huì )傷害別人，懲罰自己。
我曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當我去劍橋的時(shí)候，我的老師安排我去同學(xué)的身邊。當我看到他臟兮兮的時(shí)候，我會(huì )不理他，避開(kāi)他，因為我怕他會(huì )碰我。結果，我被罵了。從那以后，我再也不看人了。
熱愛(ài)教育，熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)體驗
我最喜歡的書(shū)靜靜地放在我的書(shū)架上。當我不高興的時(shí)候，我總是把它拿起來(lái)仔細閱讀。這是意大利著(zhù)名作家阿米庫斯的經(jīng)典著(zhù)作——《愛(ài)的教育》。公安李柯，愛(ài)的教育大師，讀筆記和小說(shuō)，是小學(xué)四年級的學(xué)生。他的小日記已經(jīng)成為一本漫畫(huà)書(shū)，展示了這個(gè)成長(cháng)的故事。每一塊都閃耀著(zhù)愛(ài)的光芒�；鸹ńk麗多彩:教師對學(xué)生的無(wú)私關(guān)懷和教育;熱愛(ài)祖國的青年;朋友之間真誠的友誼;陌生人的熱情幫助;人與人之間的尊重和理解…生動(dòng)的故事向我們展示了父母和孩子之間近乎完美的愛(ài)，老師和學(xué)生之間的愛(ài)，朋友之間的友誼，國家之間的愛(ài)……雖然故事里的人離我們幾百年遠，但他們似乎就住在我們身邊，讓我們深受感動(dòng)。
例如，有一個(gè)故事叫做“倫巴第的小哨兵”，講的'是一個(gè)軍官讓一個(gè)年輕人爬上一棵樹(shù)，看看是否有敵人的蹤跡。于是，年輕人爬上了樹(shù)。當時(shí)，三顆子彈打破了天空的平靜。這個(gè)年輕人中槍了。年輕人像風(fēng)箏斷了線(xiàn)一樣從樹(shù)上掉了下來(lái)，
軍官急忙跑過(guò)去用手帕蓋住他的傷口。男孩的頭猛地一沉，停止了呼吸。那名軍官被電休克了。幾分鐘后，警察把男孩埋葬了。我認為青少年為國家和人民而死。司馬遷說(shuō)過(guò):“人固有的死亡，不是比泰山重，就是比羽毛輕�！蹦贻p人的死比泰山還重要。我們應該向他學(xué)習，向他學(xué)習不為國家流血犧牲的精神。
熱愛(ài)教育，閱讀體驗，范文思
《愛(ài)的教育》是意大利著(zhù)名兒童文學(xué)作家阿米庫斯所著(zhù)。這本書(shū)以小學(xué)生日記的形式，反映了不同社會(huì )階層的人及其關(guān)系，他們的生活條件，他們對各種事物的不同態(tài)度，情緒和處理方法。
聽(tīng)我媽媽告訴我，老師每天有五節課，外加一節體育課。晚上，他要上兩個(gè)小時(shí)的夜校。他睡得太少，吃得也不仔細。他總是匆匆忙忙地吃幾口就完成了任務(wù)。他從早到晚幾乎沒(méi)有機會(huì )呼吸，怎么能不努力工作而不生病呢?(這是《愛(ài)的教育》中的一段話(huà))老師為他的同學(xué)努力學(xué)習，這不是很感人嗎?它能充分體會(huì )到老師對學(xué)生的關(guān)心是多么真誠!這種關(guān)心與最基本的東西之一——愛(ài)是分不開(kāi)的。
中國文學(xué)的圣人孔子有句名言:仁者相親相愛(ài)�？梢�(jiàn)，凡是有仁愛(ài)之心的人，首先要有一顆善良的愛(ài)心。
事實(shí)上，老師對學(xué)生的愛(ài)是最純粹的。誰(shuí)是不愛(ài)學(xué)生的老師?我們的小學(xué)語(yǔ)文老師就是一個(gè)很好的例子。每天放學(xué)后，她都會(huì )留在教室里批改作業(yè)，或者對當天的課做一個(gè)總結。她女兒每天7點(diǎn)鐘到她家吃晚飯。她總是對女兒說(shuō):“等一會(huì )兒，或者先回家�！蔽液芸炀蜁�(huì )叫的�！钡撬呐畠阂恢钡鹊绞c(diǎn)以后。此外，她不會(huì )請假。即使她病了，她也堅持要和我們一起上課。這是老師和學(xué)生之間的情況。他們總是散發(fā)出“愛(ài)”的“芬芳”，讓人“陶醉”。
在一個(gè)美麗的世界里，除了環(huán)境之美，還需要愛(ài)。只要這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)，那么這個(gè)世界就會(huì )變得更好。
《愛(ài)的教育》讀后感9
幾年前曾看到過(guò)這樣一段話(huà)"我在四年前始得此書(shū)的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執過(guò)十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓先生如此感動(dòng)的書(shū),這個(gè)寒假終于如愿以?xún)斄恕?/p>
,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的,似乎并不是其有多高,而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中,體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索 。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著(zhù)這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對祖國的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因為它不僅僅對個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒.《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的'家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài),對親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà).這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛(ài)應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育." 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì )很輕松,每天也會(huì )有因對新東西的感悟,學(xué)習而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時(shí)候,這種情懷已升一種愛(ài),一種對于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被"污染","稀釋",甚至"消失。
《愛(ài)的教育》讀后感10
我在兩年前剛看到本書(shū)的時(shí)候,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.
《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的,雖然浸有流淚,我的心已經(jīng)認定這是一本洗滌心靈的書(shū)籍.它吸引我的,并不是僅是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于在那平凡而細膩的筆觸中所體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……
這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.
《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是在《愛(ài)的教育》中,你都會(huì )體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索.
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著(zhù)這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對祖國的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng).
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因為它不僅僅對個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒.
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài),對親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà).
這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛(ài)應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育." 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì )很輕松,每天也會(huì )有因對新東西的.感悟,學(xué)習而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求.
《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人.
《愛(ài)的教育》讀后感11
窗外綠樹(shù)蔥蘢，花叢繁茂，草坪滴翠溢香，房間里妙曼的輕音樂(lè )在輕輕流淌著(zhù)。我倚著(zhù)陽(yáng)臺窗欄，本想跟法布爾對話(huà)，又想去海底探尋寶藏。書(shū)桌前的爸爸偕一杯清茶，翻閱著(zhù)那本我很久都沒(méi)有堅持閱讀完的《愛(ài)的教育》，突然我腦海之間想跟爸爸一起品味書(shū)中的酸甜苦辣和融融愛(ài)意……雖然起初帶著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)，我和爸爸選擇在杏花煙雨的清明節去一起閱讀《愛(ài)的教育》，但讀完之后感覺(jué)到收獲頗多。
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的經(jīng)典著(zhù)作，是一本啟迪人們如何對孩子實(shí)施愛(ài)的教育的書(shū)籍。書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力、積極要求上進(jìn)、如陽(yáng)光般燦爛的少年。整部小說(shuō)語(yǔ)言樸素、平凡，但字里行間蘊藏著(zhù)一股貫穿始末的愛(ài)的啟迪，催人奮進(jìn)，發(fā)人深省。愛(ài)是整篇小說(shuō)的主旨，就在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間平凡而又偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)并不是驚天動(dòng)地的，卻都感人肺腑。作者塑造了許多看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，通過(guò)一段段真摯而感人的美好小故事，展現了小學(xué)生真實(shí)而又鮮活的世界，詮釋了愛(ài)的真諦，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，愛(ài)的美德常駐讀者心田，而我們則隨著(zhù)安利柯的敘述時(shí)喜時(shí)憂(yōu)、時(shí)溫時(shí)慍。在看似普通平凡的故事里表現出細膩動(dòng)人、近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉國之戀。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著(zhù)身邊的美與丑、善與惡，看到他們怎樣相處，怎樣去愛(ài)；如何寬容謙讓?zhuān)绾握湎вH情友誼，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀的過(guò)程中讓人在無(wú)形之中就已經(jīng)浸潤于生活的真善美中。亞米契斯以一個(gè)13歲小男孩安利柯的口吻，對這個(gè)世界訴說(shuō)著(zhù)愛(ài)與感動(dòng)，滌蕩著(zhù)人們的心靈。大約92篇日記和9篇每月故事，讓安利柯不僅學(xué)到了知識，還有為人處世的道理，也學(xué)會(huì )了怎么去愛(ài)自己身邊的每一個(gè)人。
在安利柯的世界里，這些同學(xué)來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的家境。每個(gè)同學(xué)雖然出場(chǎng)次數都不多，但都有自己鮮明的個(gè)性以及讓人稱(chēng)道的'品質(zhì)。無(wú)論是母親靠賣(mài)野菜為生的殘疾人克洛西，還是父親是軍人的科雷蒂，無(wú)論是土生土長(cháng)的本地孩子，還是遠道而來(lái)的插班生，大家在一起就沒(méi)有地位高下之分，情同手足，我們應該盡自己最大的努力去幫助他們，撫平他們內心的傷痛與孤寂，讓他們感受到人間的關(guān)愛(ài)，而不是冷漠。在我們的生活中也一樣，每個(gè)人即使種族地位不同，但都是同一個(gè)祖國母親的兒女，應當平等相待，不僅要彼此照顧，還應該互相尊敬與寬容。
俗話(huà)說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空�！痹谌伺c人的交往中，難免會(huì )受到別人無(wú)意的傷害，例如胳膊殘疾的克洛西因為受到弗蘭蒂欺負，卻無(wú)意之中用墨水瓶砸在了老師身上，老師批評了幾個(gè)欺負人的壞家伙們，還贊美克洛西有一顆金子般的心。安利柯的校園生活讓我們懂得了寬容，懂得原諒別人的無(wú)意傷害，也更深地了解了像加羅內那樣寬宏大量的品德。爭吵就像一顆釘子，深深地扎在心上，盡管釘子后來(lái)已不在，但是心中還是會(huì )留下傷痕。而寬容則是一根線(xiàn)，把兩顆因憤怒而疏遠的心又牽連在一起。生活中，誰(shuí)都難免會(huì )受到別人有意或無(wú)意的傷害，如果因此耿耿于懷，任傷害轉化為心靈上的毒瘤，那么，最終受到更大傷害的會(huì )是自己。懷恨在心對別人毫發(fā)無(wú)損，但自己卻被怨恨關(guān)進(jìn)自造的籬牢，禁錮了自己的心靈，飽受煎熬。所以要想減輕傷痛，最好的方式是寬容。
希望每個(gè)人都能夠像這本書(shū)中的人物一樣，用慈愛(ài)的心面對世界，面對身邊的每一個(gè)人，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少點(diǎn)算計；多點(diǎn)和諧，少點(diǎn)爭吵，那么這個(gè)世界一定會(huì )更加美好。希望人與人之間洋溢著(zhù)愛(ài)和友誼．用誠摯的情感感動(dòng)并影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人，用自己平凡的學(xué)習和生活將愛(ài)心相互傳遞。
《愛(ài)的教育》讀后感12
這是一本捧在手里沉甸甸的書(shū)：米黃色的封面、精美的插圖，上面有恢弘大氣的四個(gè)字：愛(ài)的教育。當我從包裹里拿出它時(shí)，心里在想：這是一本什么樣的書(shū)呢？愛(ài)是人類(lèi)亙古不變的永恒話(huà)題，已經(jīng)有很多文章來(lái)詠嘆過(guò)她的魅力。這位意大利的作者亞米契斯對此會(huì )有不一樣的見(jiàn)解嗎？
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是亞米契斯以他兒子的日記為基礎改編而成的，作者保留了日記中所蘊涵的孩子語(yǔ)言和思想，講述了從四年級10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份發(fā)生在校內外的各種各樣的事件以及小主人公安利柯的所想、所感。這部作品涉及到如何為人處事，如何成為一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人，一個(gè)敢于承擔責任和義務(wù)的人|——不僅是對家庭，還包括對社會(huì )的責任和義務(wù)。
在這些故事中，我最喜歡的是《少年筆耕》這個(gè)故事，因為在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，而且印象非常深刻。12歲的少年敘利亞出生在佛羅倫薩一個(gè)貧寒的家庭中，他的父親為了養活一大群孩子，不得不做好幾份兼職，每天要抄寫(xiě)到深夜。敘利亞幾次想幫助父親承擔工作，可父親卻不愿意影響孩子的學(xué)習。于是，敘利亞想出一個(gè)辦法——瞞著(zhù)家人，偷偷幫助父親抄寫(xiě)。過(guò)了一段時(shí)間后，父親的抄寫(xiě)量確實(shí)增加了，家庭收入也多了，但嚴重影響了他自己的學(xué)習。在敘利亞病倒后，原本和藹可親的父親突然變得十分暴躁。因為父親將他學(xué)習下降的原因歸結為他變“壞”了。敘利亞的心里雖然很委屈，但只要能幫到父親，深深的親情使他無(wú)法停止腳步。不久，這件事情終于被父親知道，父親在深深的感動(dòng)中消除了對兒子的誤解，一場(chǎng)善意的充滿(mǎn)親情的“小騙局”更加拉近了父子感悟的距離。
在第一次讀到這個(gè)故事的時(shí)候，我還是個(gè)孩子，當時(shí)對敘利亞的無(wú)私奉獻精神充滿(mǎn)了感動(dòng)，而對他的父親卻很反感，覺(jué)得他一點(diǎn)都不了解自己的孩子，還那樣無(wú)故冤枉兒子。如今當我第二次讀時(shí)，已經(jīng)是為人妻為人母，終于能夠體會(huì )到那種心情。作為父親，他可以為了家庭任勞任怨，孩子的.不斷進(jìn)步就是對他最大的安慰。當他覺(jué)得孩子已經(jīng)遠離自己的期望時(shí)，那種失落、悲哀的心情遠勝于身體的勞累。而當他發(fā)現一切都只是誤會(huì )，兒子依然是那樣地懂事時(shí)，他的自責和欣慰之情我也是能夠深深理解的。
如果說(shuō)《少年筆耕》講述的是父子之愛(ài)，那么《保護弱者的卡隆》表現出的就是伙伴們之間真摯團結的友誼之愛(ài)。耐利是個(gè)駝背，常受人欺負，卡隆挺身而出保護耐利，老師表?yè)P了他，耐利的母親知道后稱(chēng)贊他并祝福他。我很喜歡其中的一段：“從此以后，耐利和卡隆就成了一對好朋友。耐利很愛(ài)卡隆，一進(jìn)教室就要看卡隆來(lái)了沒(méi)有，放學(xué)時(shí)都要與卡隆說(shuō)聲再會(huì )�？∫彩且粯�，耐利的鋼筆和橡皮掉到地上，卡隆總是會(huì )彎腰替他拾起來(lái)。因為耐利俯身?yè)鞏|西十分吃力，卡隆每天還替他把東西裝進(jìn)書(shū)包里或幫他穿好外套。每當老師稱(chēng)贊卡隆時(shí)，耐利就覺(jué)得好像是稱(chēng)贊自己一樣，打心眼里高興�！碑斘野堰@一段讀給皓皓聽(tīng)時(shí)，他很自豪地告訴我：“我和朋友們之間也是這樣的，每天都要見(jiàn)面，一天不見(jiàn)心里就會(huì )很難受。我有好吃的東西、好玩的玩具、好看的書(shū)都會(huì )想到要和他們分享，他們對我也是這樣�！笔前�，童年時(shí)代的友誼是非常珍貴的，特別是對那些有缺陷的孩子，我們更要用一顆真誠善良的心去幫助他們，關(guān)心他們。
除了親情和友情，從本書(shū)中我們還能體會(huì )到對國家的愛(ài)、對社會(huì )的愛(ài)、對大自然的愛(ài)和對小動(dòng)物的愛(ài)等等，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都不是孤立的，自己伸出一雙手，便會(huì )收獲無(wú)數來(lái)自于他人的熱情和關(guān)愛(ài)。孩子的眼睛是最透明的，孩子的心靈是最純凈的，從他們那夫誠無(wú)私、毫不自私的行為中，我們大人需要學(xué)習的地方還有很多很多，建議大家都去讀一讀這本《愛(ài)的教育》！
《愛(ài)的教育》讀后感13
最近一直在看亞米契斯《愛(ài)的教育》，一并的是他的畏友寫(xiě)的《續愛(ài)的教育》（著(zhù)者詳細名稱(chēng)未知）。這兩部著(zhù)作，前者涉及到學(xué)校教育，同學(xué)之間、老師之間的相處之道，譯者夏丏尊先生稱(chēng)之為感情教育，是軟教育。但其中涉及到較多的病痛死亡，讀來(lái)不免讓人感懷神傷。而后者是自然教育，所崇尚的是意志教育，也稱(chēng)硬教育。我想此兩者的結合，才算一個(gè)人一生的完整教育，而我認為續書(shū)所闡述的比前者重要且深刻得多，但我們卻連作者的名字都不得而知，這實(shí)屬又是歷史對有功之人的一種戲謔。我也只能權當悲憫一番，轉而對自己能夠細讀此書(shū)而欣喜至哉。
讀罷這兩本書(shū)，我卻不免哀嘆原來(lái)我未曾真正受過(guò)教育。我的小學(xué)教育豈是這樣走過(guò)的：
如智者般的先生平等溫和的看待每位學(xué)生，無(wú)論貧窮貴賤，無(wú)論成績(jì)資質(zhì)，忍耐學(xué)生的淘氣無(wú)知，即使學(xué)生間的吵鬧，一瓶墨水正中自己的腦袋，他也絕不在未弄清楚狀況時(shí)發(fā)脾氣。
如兄弟般的同學(xué)之間的情誼，印象最深的是卡隆和代洛西�？∈沁@個(gè)班級正義的化身，他比同齡人長(cháng)得高大，魁梧，但他不欺負弱者，而是保護班里常受欺負的同學(xué)，如克洛西，耐利等人，且不求回報。
班里還有其他同學(xué)，如整門(mén)心思都在如何為商賺錢(qián)的卡洛斐；努力幫助家務(wù)且不耽誤學(xué)習的可萊蒂；勤奮學(xué)習不驕不躁的斯帶地……
這本書(shū)以其中一名學(xué)生——安利柯的筆觸寫(xiě)他一學(xué)年的生活，其中也包括父母的教育。學(xué)生并非只是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，他們去過(guò)盲人學(xué)校、見(jiàn)過(guò)畸形孩子、去過(guò)幼兒院、感受了鄉野遠足，等等。在真正的生活中。學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )思考，懂得同情，懂得奉獻。這一切，小學(xué)老師好像未曾這樣的告訴我，而我，也沒(méi)那個(gè)天份早早就能領(lǐng)悟人生要領(lǐng)。
而我，也沒(méi)有一個(gè)像安利柯那樣經(jīng)驗豐富且具有遠見(jiàn)卓識的舅父。在《續愛(ài)的教育》里面，安利柯休學(xué)一段時(shí)間，在靠海居住的舅父身邊，感受他的言傳身教，體味最接近自然的真實(shí)偉大與哲理。
舅父教給他的是從世界各地帶回來(lái)的植物，了解它們的品種名稱(chēng)，生長(cháng)習性，而每一種植物的`背后即有舅父一段意蘊深長(cháng)的故事，每一種植物都有它自我存在的價(jià)值。
他告訴了我每日必須努力的方向，即是：第一，增進(jìn)自己的健康；第二，把心弄好；第三，修養思想。
“無(wú)健康的幸福是不可能的。健康一失，就不能賢明，心因而褊狹，也就不能善良了�！�
“只是心好，或只是頭腦好，都是不夠的。只是心好，恰如沒(méi)有舵的帆船；只是頭腦好，又恰如備了舵而沒(méi)有帆的船。這樣的船一遇到風(fēng)，就會(huì )撞到巖石上去或觸到岸邊去，否則就只是團團打旋而已……”
日行三善難不？其實(shí)不難，“待朋友親切是好事，做正當行為是好事，愛(ài)惠待人也是好事，令人快樂(lè )是好事，又，無(wú)論怎樣的小的犧牲也是好事，學(xué)得知識也是好事�！边@樣說(shuō)來(lái)，做好事并不難，只要你用心。
于是，我回想起昨天，在學(xué)校那片屬于我自己的小天地誦讀《道德經(jīng)》，是好事；不久過(guò)來(lái)一位問(wèn)路的姐姐，親自帶她過(guò)去，亦是好事；回來(lái)又遇到一位問(wèn)路的叔叔，又是好事。
今天洗了一大堆衣物，勞動(dòng)最光榮，是一件好事；向清潔工阿姨問(wèn)好了，是好事；幫一起留守的姐妹抬水，是好事……
很多時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)我怎么懂得那么遲，但懂得遲總比永遠不懂的好�？啥司鸵プ�，否則就成了空話(huà)。
文中還闡述了關(guān)于生與死的思考，關(guān)于職業(yè)的選擇，關(guān)于幸福的追求。唯有用心讀了方才感受深刻。
我只是感慨，教師是一代新人換舊人，但用心教學(xué)的又有幾個(gè)。教師教的不只是“學(xué)”，更重要的在于“人”。正是由于“人”的靈性、復雜、獨特，教學(xué)若是套上了模式，不關(guān)注“人”而只注重效果，那其實(shí)，教師并沒(méi)有把學(xué)生當人看。管你如何道貌岸然，語(yǔ)言如何殷切熱情，可認知錯誤導致采取的方法也將會(huì )有所偏頗。試問(wèn)，這樣如何教出一個(gè)心智完善的學(xué)生？
中國的教師越來(lái)越多，學(xué)生受教育也越來(lái)越多，但是否素質(zhì)越來(lái)越高，我也唯能嘴角上揚四十五度，且笑且傷心。
《愛(ài)的教育》讀后感14
偶然得到了這本《愛(ài)的教育》，因為成為了自己的書(shū)，所以也沒(méi)急著(zhù)去看，反而將它擱置一邊任其生灰塵。直到一天翻開(kāi)，我就覺(jué)得非要看完不可了。
這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯，在一學(xué)年十個(gè)月里記載的日記，構成了這部作品的主要內容。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。全書(shū)以一個(gè)"愛(ài)"字貫穿始終，這不就是我們教育工作者所需要的嗎
愛(ài)究竟是什么 它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛(ài)，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案，但我知道，"愛(ài)"是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……
透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當親人的老師。當安利柯的先生說(shuō)道："你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！"先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯誤，有時(shí)，我會(huì )憑我直覺(jué)判斷，然后毫不留情的批評那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的.學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會(huì )責怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P還是批評學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。
常有家長(cháng)拽著(zhù)自己不聽(tīng)話(huà)的孩子，慷慨的對老師對老師說(shuō)："他（她）要是不聽(tīng)話(huà)，你就狠狠的打。"時(shí)代發(fā)展到21世紀，我只能把這話(huà)理解成為善意的謊言。教師不適合充當暴力實(shí)施者，面對一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，我們需要的是充分的精力去打一場(chǎng)持久戰，師生之間的一次簇膝長(cháng)談恐怕對于部分學(xué)生收效甚微，所以在師生之間建立一條"有情，有意，有恒"的道路，則更行之有效。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴師，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴格要求我們的學(xué)生。
愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用準確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的"平易近人"，而應是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當教師，更會(huì )把我們當作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情�？傊�，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng )傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。這就是《愛(ài)的教育》給我的啟示。
《愛(ài)的教育》讀后感15
“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@是夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》（意大利作家亞米契斯所著(zhù)的經(jīng)典兒童讀物）時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)。教育的愛(ài),從廣義上說(shuō),是愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)民族、愛(ài)事業(yè)。從狹義上說(shuō),就是愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校。這種具體到一點(diǎn)一線(xiàn)一面的教育才是教育的首要任務(wù)�！皭�(ài)自己”，不論從誰(shuí)的角度來(lái)說(shuō)都是自尊自強，有向上之心的表現�！皭�(ài)學(xué)生”，是每個(gè)老師教育之本，俗話(huà)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是老師的孩子。這恰恰是師愛(ài)最有力的表達�！皭�(ài)老師”，是體現以學(xué)生為主體，他們不僅有得還得有施，這里的施是指對老師的尊敬與關(guān)愛(ài)�！皭�(ài)學(xué)�！�，學(xué)校是教育場(chǎng)所，保護學(xué)校的氣韻不被污俗所侵，學(xué)生才能得到好的教育。
“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！崩铈偽骼蠋煹摹稅�(ài)心與教育》手記，記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡。他提出教育是心靈的藝術(shù)。教師應盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”：用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的世界。陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。他還認為做好教學(xué)工作的'同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問(wèn)題。
《地球上的星星》是印度教育電影，講述了一個(gè)八歲小男孩伊桑富于幻想卻伴有學(xué)習障礙，這不是成人所關(guān)注的成績(jì)和排名。當他惹出無(wú)數個(gè)麻煩后，被送到一家寄宿學(xué)校接受“教育指導”。他必須應對額外的與家庭分離的創(chuàng )傷。一天，一位新的美術(shù)老師尼庫巴突如其來(lái)，用樂(lè )觀(guān)和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。他打破了傳統教學(xué)規則，讓學(xué)生自己去思考，去夢(mèng)想，去想象。尼庫巴發(fā)現伊桑并不快樂(lè )并找到原因，他發(fā)現伊桑最主要的問(wèn)題是不能拼寫(xiě)和閱讀，他是一位學(xué)習障礙的兒童，尼庫巴對伊桑采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊桑找回了自己，還有快樂(lè )。這是一部十分感人的關(guān)于兒童成長(cháng)的印度電影，也許影片要詮釋的正是：每一個(gè)孩子都是特別的�？催^(guò)的人一定又覺(jué)得，似乎所表達的又不止這么多。
國內外對于以愛(ài)和教育為主題的文學(xué)作品和影視作品不勝枚舉，它們所想表達的內涵無(wú)非就是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在作品背景下，教育存在各方面的缺失，家庭、學(xué)校、教育工作者等沒(méi)有用愛(ài)來(lái)教育孩子，從而影響孩子成長(cháng)。相反的，若是給他們一個(gè)良好的環(huán)境（不僅是物質(zhì)還有心靈），那些所謂的“壞孩子”，一樣很優(yōu)秀。
對于“愛(ài)”的剖析，我認為教師的愛(ài)是嚴格的愛(ài)，是具有社會(huì )責任感的愛(ài)。光愛(ài)不嚴，師生之間打成一片，影響教師最基本的形象，學(xué)生會(huì )對老師的要求不執行或執行不力， 這樣，良好的班風(fēng)無(wú)法形成。 嚴是指 “嚴而不厲”， 任何時(shí)候對學(xué)生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學(xué)生不負責任�！皡枴币馕吨�(zhù)老師態(tài)度的強硬、 武斷和偏執，會(huì )使孩子產(chǎn)生懼怕、 退縮等不良心理。嚴是指“嚴而有格” �！案瘛本褪欠秶�、分寸。對學(xué)生的要求嚴但不能超過(guò)一定的范圍，要有分寸。唯有做到寬嚴適度，嚴愛(ài)統一，方能有效地培養學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴， 師之惰”“愛(ài)必嚴，嚴是愛(ài)”。愛(ài)與嚴是辯證統一的 。 教師的愛(ài)是寬容的愛(ài)，理性與感性統一的愛(ài)。
“教育”，一直是個(gè)莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執行者，“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，“師愛(ài)”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。三尺講臺不言累,一分一秒傾愛(ài)心。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，應該永不放棄。讓教育與愛(ài)同行，苦并快樂(lè )著(zhù)！
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