小學(xué)數學(xué)評課稿（大全15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)評課稿1
李老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統計表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分數并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變于比較）。緊接著(zhù)就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數之后，李老師又借罰點(diǎn)球統計表和種子發(fā)芽實(shí)驗統計表來(lái)探究學(xué)習百分數的意義，接下來(lái)就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結的時(shí)候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。
下面就本節課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：
一、綜觀(guān)全堂，這節課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分數的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分數，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分數，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。
二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學(xué)生把表中得出的分數都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分數的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習內容。
三、學(xué)習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習設計，我聽(tīng)過(guò)李老師的好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時(shí)“100的熱情和99.9的滿(mǎn)意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說(shuō)我評他補充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。
五、板書(shū)設計精、妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的，方便學(xué)生區別。這樣精練的'板書(shū)，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現了目標和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現在：
1、學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數；
2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分數的意義；
3、做游戲后能說(shuō)出輸贏(yíng)的百分數；
4、能說(shuō)出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習氛圍。
總之，通過(guò)這一節課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習的榜樣。
小學(xué)數學(xué)評課稿2
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣�？傮w來(lái)說(shuō)徐老師的這節課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。
在這節課中我覺(jué)得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習的。
1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節課能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，徐老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2、創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：一開(kāi)始，徐老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達寧波、11時(shí)到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的'，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙炖蠋熢谶@節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
4、美中不足的是：
�、傩炖蠋煹膯�(wèn)語(yǔ)要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
�、陉P(guān)于課堂常規，在訂正學(xué)生課堂上做的練習時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。
�、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)評課稿3
今天聽(tīng)張老師的《用萬(wàn)做單位的數》一課受益頗多。在張老師的課中我們可以感受到她的細致，感受到她的用心，感受到她新的理念，感受到她愿意花更多的時(shí)間來(lái)培養學(xué)生有條理的去思考的能力，下面就從三方面說(shuō)說(shuō)我學(xué)習的感受。
一、喚起舊知，為新知鋪墊。
《用萬(wàn)做單位的數》這課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數目改寫(xiě)成整萬(wàn)和認識小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課始張老師就對小數的化簡(jiǎn)以及整萬(wàn)進(jìn)行了復習，喚起學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，加強知識間的遷移，為新知的學(xué)習打下良好的基礎。
二、整合教材，為新知揚帆。
在學(xué)習新課內容時(shí)，張老師沒(méi)有照搬教材，而是選擇了現在國內的熱點(diǎn)大事，也是學(xué)生非常熟悉的xx事件來(lái)引出我們新知的學(xué)習，接著(zhù)又結合學(xué)生感興趣的宇宙情境圖，出示地球月球間的平均距離大約是384400千米這個(gè)學(xué)習情境，讓學(xué)生在讀題時(shí)就感到了不便，從內心激發(fā)他們需要改寫(xiě)的愿望，滲透改寫(xiě)的意識，感受到要改寫(xiě)的迫切需求。這一點(diǎn)正是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習這個(gè)知識點(diǎn)的原因。
三、自主探索，為新知促成。
新課標提出合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習的主要方式，這一點(diǎn)張老師做的非常好，張老師沒(méi)有采用直接傳授的方法來(lái)教給學(xué)生怎么改寫(xiě)，而是讓學(xué)生自己去探索，去嘗試如何改寫(xiě)，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且在學(xué)生嘗試之后張老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，培養了學(xué)生有條理，有依據地進(jìn)行思考的習慣，以及用自己的方法解決問(wèn)題和描述學(xué)習過(guò)程的能力，開(kāi)放了他們的思維，增強了他們的能力。
這節課中張老師還“悄悄的”滲透了歸納和演繹的數學(xué)思想，課中老師讓學(xué)生多次歸納做這類(lèi)題的方法，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的有些零散，在老師的幫助下，最后一起歸納出了比較全面的解題方法，學(xué)生也學(xué)會(huì )了用這類(lèi)方法來(lái)解題，很好的演繹和詮釋了用萬(wàn)或億作單位改寫(xiě)數的一般方法。
我們從中學(xué)到了如何去更好的整合教材，讓教材更適合我們的學(xué)生；學(xué)到了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)到了如何激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，相信在這樣一次次的學(xué)習中我們會(huì )有進(jìn)步，我們的教育之路會(huì )走的更順更遠。
小學(xué)數學(xué)評課稿4
六年級X老我們展現的是一節樸實(shí)無(wú)華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；
1、教學(xué)重難點(diǎn)拿捏準確。一開(kāi)始復習圓的面積公式為整節課設下鋪墊，因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點(diǎn)復習圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著(zhù)馬上就接入新授課內容，圓環(huán)形狀的花圃并導出本課課題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習，圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識知識解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)凸顯而出，教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過(guò)程，直觀(guān)的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導起了很大作用�？此坪�(jiǎn)單的.知識，陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習，使自己真正成為學(xué)習的主人，使六年級學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動(dòng)力，這樣學(xué)習上才能積極思考，在學(xué)習過(guò)程中克服各種困難。
3、練習設計圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，雖然題目不多，但每道題都有不同特點(diǎn)，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個(gè)半徑，第二個(gè)圖形是給出兩個(gè)直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點(diǎn)轉折。第二題是知識運用，通過(guò)要求學(xué)生認真讀題，然后畫(huà)圖理解題意，這個(gè)教學(xué)環(huán)節很值得借鑒，高年級學(xué)生對應用題如果真的認真審題，能根據題意畫(huà)圖，其實(shí)已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習方法能幫助學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習。
自己一點(diǎn)與本節課關(guān)系不大的看法，平時(shí)黑板板書(shū)以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細心，更規范，黑板上學(xué)生的版演結果的單位都沒(méi)小括號，展示學(xué)生作業(yè)本時(shí)發(fā)現學(xué)生也沒(méi)有。細微地方不知道考試是否扣分，但嚴謹的細節也是數學(xué)科所要求的。
在此我們感謝X老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
小學(xué)數學(xué)評課稿5
祝老師的《8加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說(shuō)祝老師的這節課重要體現了以下幾個(gè)特色：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中祝老師緊密接洽學(xué)生的生活實(shí)際，利用主題圖創(chuàng )設了開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的'興趣，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)注基礎教育改革，探索最佳學(xué)習之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì )在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習氛圍暢談我們的思想吧！
2、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中倡導的新理念�！�8加幾》一課的教學(xué)中，祝老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種盤(pán)算方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的盤(pán)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤(pán)算過(guò)程，內化為盤(pán)算方法，控制“湊十法”的盤(pán)算方法，體驗“湊十法”的思維過(guò)程。
3、重視學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的情緒體驗。施老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再摸索出解決問(wèn)題方法的。吳老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
小學(xué)數學(xué)評課稿6
各位領(lǐng)導、老師們：
在我校領(lǐng)導的精心組織和二位承擔公開(kāi)課教師的精心準備下，我認為本次活動(dòng)開(kāi)展的很成功，我就二位老師的作課情況談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法。如有不妥之處，同時(shí)請各位領(lǐng)導和老師指正。 總體呈現四大亮點(diǎn)：
一、情境創(chuàng )設的特別好，課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。二位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。如霍彪老師說(shuō)自己腦筋不太好要買(mǎi)紅棗補腦如何求單價(jià)的問(wèn)題和張飛老師來(lái)我校作課的一些準備工作為線(xiàn)索。
二、注重學(xué)生自主探索，二位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授給現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的'策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。二位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為二位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
霍彪老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，激情高。教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗�？紤]學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起到了一定的幫助作用。課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，如“圖形的排列”、“和尚的故事”為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。把一節枯燥的課上的很精彩。
張飛老師的課，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，是通過(guò)教師的有序誘導，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，培養學(xué)生主動(dòng)，創(chuàng )新的個(gè)性特征整堂課給人的感受是穩重、成熟。
當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美
一、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高。如霍彪老師10除以3商3余1，補0商3又余1，此時(shí)“1”又表示多少呢？
二、教師沒(méi)有完全融入課堂中，這一點(diǎn)，張飛表現的不如霍彪老師。張飛的課顯得略有些呆板。
接下來(lái)我想單獨說(shuō)一說(shuō)“激情”二字。正蘇霍姆林斯基（曾經(jīng)有人）說(shuō):有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的情緒在學(xué)習中感受到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。聽(tīng)了霍彪老師的課。有一種讓激情飛舞在課堂上感覺(jué)。這是我不及人家之處。
曾經(jīng)看過(guò)一則報道，一位美國教授訪(fǎng)問(wèn)我國的一所高中，無(wú)意中對一位班主任說(shuō)：“你班學(xué)生很有前途，至少有18名同學(xué)能考上重點(diǎn)大學(xué)�！睅啄旰笤摪嗨袑W(xué)生都考上了大學(xué)，而且大多數學(xué)生走進(jìn)了名牌學(xué)府�？梢韵胂罄蠋熉�(tīng)了美國教授的預言后是懷著(zhù)怎樣的激情去教這些學(xué)生的，而他可貴的激情又對這些學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的作用。
我們追求的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，如果我們在教學(xué)中都能滿(mǎn)懷激情的去挖掘學(xué)生的潛力，用放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么結果又會(huì )怎樣呢？
課堂教學(xué)需要有激情。教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗,以飽滿(mǎn)的情緒、昂揚的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)。只有營(yíng)造了這樣的“激情課堂”氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好知”再到“樂(lè )知”。這正是我的課堂中缺少的重要東西。也正是我現在需要學(xué)習的內容之一。
總之，二位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，我想，我們全體數學(xué)教師一定會(huì )以本次活動(dòng)為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們北辰路實(shí)驗小學(xué)的孩子更像孩子，實(shí)現快樂(lè )課堂、激情課堂、和諧課堂、輕松課堂、高效課堂而共同努力。
一句話(huà)：
教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
小學(xué)數學(xué)評課稿7
隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數比較簡(jiǎn)便，特別討論了學(xué)生練習中易錯的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識目標落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著(zhù)主導作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何進(jìn)行設計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設計大膽、開(kāi)放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預習的基礎上，充分體現了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的.幫助，體現了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當培養學(xué)生的預習能力，但有的學(xué)生在老師布置了預習作業(yè)后，打開(kāi)課本隨便看看，走馬觀(guān)花，預習完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現象也比較常見(jiàn)，這就需要教師不斷引導，教給學(xué)生科學(xué)的預習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效地預習，取得良好的預習效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內容讓學(xué)生先進(jìn)行預習，要求學(xué)生讀課本，問(wèn)問(wèn)自己“我看懂了什么”“我還有什么沒(méi)有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感知、理解新知識，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。培養學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)預習方法的指導、訓練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，提高課堂學(xué)習效率，更扎實(shí)地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學(xué)生的預習情況提出問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽(tīng)課學(xué)習，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續在實(shí)踐中不斷探索。
小學(xué)數學(xué)評課稿8
姚老師在教學(xué)本節課時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)熱情地學(xué)習數學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，姚老師還用飽滿(mǎn)的熱情、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
“數學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數學(xué)與書(shū)本上數學(xué)之間的聯(lián)系，強調數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。姚老師以買(mǎi)東西怎么付錢(qián)，學(xué)生的學(xué)號可能是幾，握手等，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習組合和排列，尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì )到數學(xué)知識存在于生活中，數學(xué)無(wú)處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨立思考相結合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現其中的規律。例如在3個(gè)數字有幾個(gè)不同兩位數這個(gè)環(huán)節上，教師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的方法，引導學(xué)生從不同側面不同角度進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養學(xué)生多角度思維。在教學(xué)服裝搭配時(shí)時(shí)，教師引導學(xué)生不僅可以先確定衣服再去搭配；也可以先確定褲子再去搭配。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著(zhù)力培養學(xué)生的多角度思維。
4、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。情感態(tài)度與自信心作為數學(xué)教育的目標之一，在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。在本節課中秦老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著(zhù)積極的.激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數學(xué)知識，更重要的是學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，用比較準確的數學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。
在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：
1、在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1.2.3三個(gè)數字擺兩位數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣擺才能不重復不遺漏；優(yōu)選的 方案多幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規律排的好處，會(huì )加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng )造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
2、3人握手問(wèn)題的處理不夠到位，學(xué)生自己說(shuō)了說(shuō)之后，就師生共同討論由教師板書(shū)完成。我認為在這一環(huán)節最好發(fā)現不是正確的答案的學(xué)生組，可以讓學(xué)生到臺上來(lái)握一握，議一議這樣更能使知識落到實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)評課稿9
在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來(lái)看，如果課堂上沒(méi)有良好的紀律做保障，或者說(shuō)，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開(kāi)展教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過(guò)及時(shí)地評比鼓勵，給學(xué)生樹(shù)榜樣，督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴肅的提要求更有效果。
這次聽(tīng)評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用，調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的.運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數學(xué)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；教學(xué)語(yǔ)言，要規范教學(xué)，苦練基本功。我應該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為，相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽(tīng)評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我盡快走向成熟！
小學(xué)數學(xué)評課稿10
吳老師執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》四年級下冊“食物”單元的最后一課，是學(xué)生們在探究?jì)Υ媸澄锏姆椒ㄖ醒由斐鰜?lái)的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，也是學(xué)生對前面所學(xué)的食物營(yíng)養成分和營(yíng)養要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識的綜合運用。在教學(xué)中，吳老師能結合教學(xué)內容，利用學(xué)生生活中經(jīng)�？吹降牟牧显O計活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心。在這一整節課中，吳老師通過(guò)有層次、有先后地出示材料，利用材料引導教學(xué)，指導學(xué)生從生活中汲取知識，再用學(xué)到的知識去指導生活。
縱觀(guān)本節課，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標定位準確
這節課是從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過(guò)觀(guān)察食品包裝袋，獲取食品的相關(guān)信息，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習搜集、整理信息的方法，加強關(guān)注自身健康生活的意識，提高選擇食物的能力。整節課的教學(xué)內容緊緊圍繞目標展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2.教學(xué)思路層次清晰、環(huán)節緊湊
本節課的設計緊緊圍繞“信息”這個(gè)詞展開(kāi)的。1.先是找包裝袋上有哪些信息，2.接著(zhù)利用信息來(lái)剖析癥結問(wèn)題（即影響食品保質(zhì)期長(cháng)短的因素可能有哪些？），3.最后利用信息相關(guān)知識解決生活中的問(wèn)題。全部教學(xué)活動(dòng)在編排組合、各活動(dòng)間的連接過(guò)渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性。
3.課堂中，師生共生互長(cháng)
在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現，注重給學(xué)生成功的體驗。教師設計的每一個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，都能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課成為了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的精彩。如老師給學(xué)生介紹自己準備去旅游2周，請學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活動(dòng)中增強了師生的情感，起到共同進(jìn)步的目的。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，他們體驗到了合作的快樂(lè )，感悟到了課堂生成的精彩。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)！不管老師的'預設有多充分，準備得多好，課堂卻永遠像霧里看花，無(wú)法捉摸。本節課也有值得商榷的問(wèn)題：
教學(xué)結構安排還可以更緊湊，部分教學(xué)內容可以?xún)?yōu)化。例如對于第一個(gè)活動(dòng)包裝袋上有哪些信息，后續的拓展可以簡(jiǎn)單講解，這樣節省出來(lái)的時(shí)間可以用在完成最后一個(gè)活動(dòng)。老師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性時(shí)或當課堂回答特別精彩時(shí)，可以適當的運用激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生對參與活動(dòng)的積極性還可以更好的堅定學(xué)生的信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能達到更好的教學(xué)效果。
總之，暇不掩玉，吳老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導作用，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習都得到不同程度的收獲。
小學(xué)數學(xué)評課稿11
張老師執教的《口算兩位數加減兩位數》是人教版二年級下冊第91—93頁(yè)例1和例2。本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导訙p一位數、整十數筆算的基礎上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習筆算多位數加減的基礎，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島看鳥(niǎo)為主線(xiàn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現并體會(huì )計算方法——嘗試應用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，感受知識體系的構建。
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設情境，為新知識的學(xué)習提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。課始，張老師利用學(xué)案，引出課本主題圖，創(chuàng )設情境“去鳥(niǎo)島”，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，主動(dòng)地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個(gè)班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考，大膽猜測。
2、創(chuàng )設教學(xué)所要的“問(wèn)題串”展開(kāi)教學(xué)�！跋裙烙嬕幌�，一艘船能坐得下嗎？”“至少要準備幾艘船？”“哪兩個(gè)班級可以乘一條船，你可以設計幾種不同的乘船方案？”引導學(xué)生設計乘船方案，一方面可以培養學(xué)生逐步養成用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活的習慣，也可以培養學(xué)生從不同的角度觀(guān)察事物的能力。在這一環(huán)節中，也就有效進(jìn)行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調的感覺(jué)。對于例2的教學(xué)則從例1中過(guò)度引出：“你有什么辦法可以使不行的方案轉變成可以？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的'人數可以到另一艘船或不滿(mǎn)68人的再繼續上來(lái)幾人，“那還能上來(lái)幾人呢？”從而展開(kāi)對例2的研究探索，前后連貫，條理清楚。
3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。在課堂中，張老師那親切的引導：“你是怎么算的？”“你能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？”“誰(shuí)能用先算……再算……最后算……完整地表達出來(lái)？”“誰(shuí)還有不同的口算方法？”“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得更明白！”……讓我親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算各位上的3加1等于4，最后算50加4等于54�！薄拔沂窍劝�31估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54�！薄菑埨蠋熌且痪渚溆H切的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生提夠了充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計算方法的相互碰撞中，獲得數學(xué)活動(dòng)成功的體驗，得到情感滿(mǎn)足，建立了學(xué)習自信心。
口算教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的幾道數學(xué)題，重要的是解決問(wèn)題的思路和方法。本節課的難點(diǎn)在于口算進(jìn)位加法和退位減法，在教學(xué)中，張老師充分利用板書(shū)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去觀(guān)察、探討，“比較兩道算式有什么不同？你想對它們說(shuō)什么？”“進(jìn)位時(shí)，我們該怎么辦？”使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
當然本節課的還有一個(gè)亮點(diǎn)就是練習的設計：摘蘋(píng)果。調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。
小學(xué)數學(xué)評課稿12
以下是其它老師對徐老師這節《整理與復習》講課的評課語(yǔ)：
黃老師評語(yǔ)：
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個(gè)新老師我覺(jué)得這一點(diǎn)做得很好，本節課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。課堂上 注意從生活中取材，從觀(guān)察超市、整理書(shū)本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，自然地形成數學(xué) 與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節課的教學(xué)目標總覺(jué)得不是特別明確，思路不夠清晰。個(gè)人看法，請批評指正。
金老師評語(yǔ)：
徐老師上的《分類(lèi)與整理》是從學(xué)生熟悉的生活背景(整理學(xué)具、觀(guān)察超市等)導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。接著(zhù)徐老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好 處、找找生活中的分類(lèi)現象，使數學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能感受到數學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。但是，在給氣球分類(lèi)的環(huán)節，徐老 師只講解根據形狀分類(lèi)，是不是應該加上根據顏色給氣球分類(lèi)呢?
尹老師評語(yǔ)：
徐老師執教的是一下的《分類(lèi)與整理》，在教學(xué)中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)就在我們身 邊。值得我們探討的是：探討一：在教學(xué)上，徐老師說(shuō)分類(lèi)是為了看起來(lái)整齊，我認為分類(lèi)的作用不只是看起來(lái)整齊，最主要的是給我們生活帶來(lái)便利吧。探討二： 徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，但沒(méi)有把學(xué)生的分類(lèi)作為一個(gè)有效資源利用起來(lái)，而是自己展示自己的作品，我認為應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，并讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊投 影，讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學(xué)生練習紙上畫(huà)了一根線(xiàn)，但學(xué)生不知道這是什么意思，我認為老師之前沒(méi)有講的緣故，這里需要老師 引導。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教!
陳老師評語(yǔ)：
徐老師執教的《分類(lèi)與整理》從孩子的身邊事物入手，將數學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，體現“生活中處處有數學(xué)”的基本理念。本節課從學(xué)生的 經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的快 樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。課堂上徐老師語(yǔ)言親切自然，教態(tài)大方，和學(xué)生們很親近，沒(méi)有距離感，如果將語(yǔ)速稍稍放慢 些，后面的孩子會(huì )不會(huì )聽(tīng)得更清楚，更明白老師的意思呢?
金老師評語(yǔ)：
徐老師這節課是從學(xué)生生活當中經(jīng)常遇到的--整理書(shū)包來(lái)導入的，這樣子學(xué)生更加感興趣，從而引出分類(lèi)。在出示生活當中的的各種分類(lèi)的情況。這里 我在想能不能讓學(xué)生在整理書(shū)包的情景中去把雜亂的書(shū)本分分類(lèi)呢。還有在講授分類(lèi)的時(shí)候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類(lèi)學(xué)生提到了就一筆帶過(guò)了。在分 類(lèi)的過(guò)程中徐老師還是很注重學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程的。
王老師評語(yǔ)：
易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀(guān)察超市、整理學(xué)具到課堂練習，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容 易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現象，使數學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能 感受到數學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
季老師評語(yǔ)：
今天聽(tīng)了徐老師的《分類(lèi)與整理》一課，上課一開(kāi)始，徐老師就讓學(xué)生觀(guān)察很亂的書(shū)和整理好的書(shū)包進(jìn)行比較，引出新的.知識——分類(lèi)與整理，在學(xué)習分 類(lèi)的過(guò)程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )設情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、愉快的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是走進(jìn)了生活的課堂中去，這點(diǎn)挺好的。個(gè)人認為這節 課讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，體驗不同標準下分類(lèi)的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時(shí)，只注重講解形狀的分類(lèi)，而對顏色沒(méi)有怎么講，是不是少了一點(diǎn)方法的多 樣性。
黃老師評語(yǔ)：
今天聽(tīng)了徐老師的課，有幾點(diǎn)想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風(fēng)，相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀(guān)察，利用身邊的例子，結合數 學(xué)知識，更有利于本節課的教學(xué);縱觀(guān)整節課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習氛圍十足。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)想法：課堂上老師語(yǔ)言較多，有時(shí)候一句話(huà)重 復了很多遍，是學(xué)生沒(méi)有在認真聽(tīng)還是老師提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉呢?這節課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個(gè)重難點(diǎn)呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個(gè)東西 了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
小學(xué)數學(xué)評課稿13
《數學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節課時(shí)，她按照新課程的要求，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況設計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習和借鑒。
一、這節課的亮點(diǎn)：
1、老師能夠根據新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導，放手學(xué)生又有效調控課堂。例如：在“簡(jiǎn)單的排列”整個(gè)知識的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識的，老師只是起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。
2、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如從課堂的開(kāi)始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問(wèn)題，再到三個(gè)人打球，每?jì)蓚�(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問(wèn)題，以及買(mǎi)練習本有幾種付錢(qián)方式等問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數學(xué)知識生活化，印象更加深刻，知識的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng )新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認真鉆研，反復推敲在研究簡(jiǎn)單的排列即用數字卡片擺出不同的兩位數時(shí)，為了讓學(xué)生不重復不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設計從兩次試教到今天的`教學(xué)，每次都有創(chuàng )新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探討的問(wèn)題
優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習和借鑒。既然是研討，現在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問(wèn)題。
這個(gè)“數學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡(jiǎn)單的排列和組合知識的入門(mén)，是最基礎的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數學(xué)術(shù)語(yǔ)。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì )很模糊。本堂課有沒(méi)有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結論。我們可以試想，如果在數字排列時(shí)提示學(xué)生這些數與數字擺放的順序有無(wú)關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無(wú)關(guān)系，學(xué)生應該能有所領(lǐng)悟，從而得到結論，這樣，學(xué)生對知識結構把握會(huì )更嚴謹，課堂結構也會(huì )顯得更完整。
三、一個(gè)小小的建議。
學(xué)生用0.2.3擺出不同的兩位數時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數時(shí)，老師就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由并簡(jiǎn)單地劃去，我覺(jué)得此時(shí)老師應結合生活談?wù)�。因為，在副彩號碼中出現過(guò)這類(lèi)數字，電視中經(jīng)�？梢�(jiàn)到這樣的號碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現，但數學(xué)中作為一個(gè)數，0不可以放在最高位。
總而言之，我們要肯定地說(shuō)，這是一堂成功的數學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺(jué)。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導演。她極其從容地引導學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著(zhù)，思考著(zhù)，氣氛濃烈，效果頗好。
小學(xué)數學(xué)評課稿14
張俊麗老師執教的數學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據教材和內容的特點(diǎn)，老師選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導學(xué)生從表格中去發(fā)現時(shí)間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導學(xué)生考慮路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規律呢?學(xué)生看了表之后，發(fā)現路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。讓學(xué)生理解相對應的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應的兩個(gè)數的比會(huì )一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的學(xué)習還是讓學(xué)生對比著(zhù)例1來(lái)自己理解數量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習的基礎上總結出成正比例量的.意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數量和總價(jià)推廣到其他數量之間的關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗，所有由于條件的限制沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗，但是能精心制作課件，模擬實(shí)驗，運用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”， 突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時(shí) 及時(shí)的給予點(diǎn)撥。
4、教學(xué)時(shí)能緊密的練習生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，符合新形勢下的教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)評課稿15
周三早讀時(shí)間，我們數學(xué)組針對開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規進(jìn)行了常規展評教研。
數學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對我們機體常規的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(cháng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規展評，老師們會(huì )反思自己的常規。這次常規包含了教案、聽(tīng)評課記錄、學(xué)習筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規�？吹嚼蠋焸兊腵教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真備課：
(1)少部分教師做到統觀(guān)全冊。均有超前備課。
(2)書(shū)寫(xiě)較以前規范，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨到的見(jiàn)解，抄襲教案的現象逐步減少。
(3)備課從目標的制定、教學(xué)方法的設計及教學(xué)手段的運用能體現新的課改理念，能注重學(xué)法的指導。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(cháng)的捷徑，只有會(huì )聽(tīng)評課，才會(huì )成長(cháng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級有激勵的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時(shí)更改。多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫(xiě)作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了�？磥�(lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規才能有成功的教育。教學(xué)常規培養教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
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