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【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)評課稿
小學(xué)數學(xué)評課稿1
《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設計的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標明確，設計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯。主要體現了以下幾點(diǎn)特色：
1、注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課的.設計，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景，運動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開(kāi)展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的數學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養了學(xué)生的自信心，也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。比如，讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫(xiě)字，可以做[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 教師站.com]口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗,效果挺好。
3．重視知識應用意識和解決問(wèn)題能力的培養
教師創(chuàng )造性地使用教材，在生活中學(xué)習、運用數學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將學(xué)數學(xué)與用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節中，讓學(xué)生估測每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決生實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
4、重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。培養了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節的能力。
小學(xué)數學(xué)評課稿2
在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來(lái)看，如果課堂上沒(méi)有良好的'紀律做保障，或者說(shuō)，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開(kāi)展教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過(guò)及時(shí)地評比鼓勵，給學(xué)生樹(shù)榜樣，督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴肅的提要求更有效果。
這次聽(tīng)評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用，調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數學(xué)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；教學(xué)語(yǔ)言，要規范教學(xué)，苦練基本功。我應該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為，相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽(tīng)評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我盡快走向成熟！
小學(xué)數學(xué)評課稿3
吳老師執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》四年級下冊“食物”單元的最后一課，是學(xué)生們在探究?jì)Υ媸澄锏姆椒ㄖ醒由斐鰜?lái)的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，也是學(xué)生對前面所學(xué)的食物營(yíng)養成分和營(yíng)養要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識的綜合運用。在教學(xué)中，吳老師能結合教學(xué)內容，利用學(xué)生生活中經(jīng)�？吹降牟牧显O計活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心。在這一整節課中，吳老師通過(guò)有層次、有先后地出示材料，利用材料引導教學(xué)，指導學(xué)生從生活中汲取知識，再用學(xué)到的知識去指導生活。
縱觀(guān)本節課，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標定位準確
這節課是從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過(guò)觀(guān)察食品包裝袋，獲取食品的相關(guān)信息，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習搜集、整理信息的方法，加強關(guān)注自身健康生活的意識，提高選擇食物的能力。整節課的教學(xué)內容緊緊圍繞目標展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2.教學(xué)思路層次清晰、環(huán)節緊湊
本節課的設計緊緊圍繞“信息”這個(gè)詞展開(kāi)的。1.先是找包裝袋上有哪些信息，2.接著(zhù)利用信息來(lái)剖析癥結問(wèn)題（即影響食品保質(zhì)期長(cháng)短的因素可能有哪些？），3.最后利用信息相關(guān)知識解決生活中的問(wèn)題。全部教學(xué)活動(dòng)在編排組合、各活動(dòng)間的連接過(guò)渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性。
3.課堂中，師生共生互長(cháng)
在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現，注重給學(xué)生成功的體驗。教師設計的每一個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的.生活實(shí)際，都能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課成為了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的精彩。如老師給學(xué)生介紹自己準備去旅游2周，請學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活動(dòng)中增強了師生的情感，起到共同進(jìn)步的目的。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，他們體驗到了合作的快樂(lè )，感悟到了課堂生成的精彩。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)！不管老師的預設有多充分，準備得多好，課堂卻永遠像霧里看花，無(wú)法捉摸。本節課也有值得商榷的問(wèn)題：
教學(xué)結構安排還可以更緊湊，部分教學(xué)內容可以?xún)?yōu)化。例如對于第一個(gè)活動(dòng)包裝袋上有哪些信息，后續的拓展可以簡(jiǎn)單講解，這樣節省出來(lái)的時(shí)間可以用在完成最后一個(gè)活動(dòng)。老師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性時(shí)或當課堂回答特別精彩時(shí)，可以適當的運用激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生對參與活動(dòng)的積極性還可以更好的堅定學(xué)生的信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能達到更好的教學(xué)效果。
總之，暇不掩玉，吳老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導作用，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習都得到不同程度的收獲。
小學(xué)數學(xué)評課稿4
一、恰當的新課導入，讓我耳目一新。
每位教師上課之前，都能根據教學(xué)內容創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境導入新課。有創(chuàng )設生活情境導入的，有采用故事情境導入的。如：《統計》這一課中，孫老師就以學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物入手，讓學(xué)生進(jìn)行統計。數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，是消除學(xué)生對學(xué)習數學(xué)枯燥感的措施之一。孫老師這一環(huán)節，很自然地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，其迫不及待的探究心境不言而喻，為后面進(jìn)一步學(xué)習統計作了很好的輔墊。
二、精彩的教學(xué)過(guò)程讓我回味無(wú)窮。
每位教師都是從學(xué)生的角度考慮，選擇學(xué)生熟悉的，喜歡的素材進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中感受到學(xué)習數學(xué)并不枯燥，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.積極性和主動(dòng)性。如：曲濤老師在《線(xiàn)的認識》一課中，她不時(shí)運用激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的活動(dòng)，靈活新穎的教法營(yíng)造了融洽、和諧、積極上進(jìn)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分體會(huì )和感受的過(guò)程中完成了對比較抽象知識的學(xué)習和理解，使學(xué)生在探究中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，感受到了成功的喜悅。
三、在學(xué)習中將自己的理念上升到一個(gè)新的臺階。
通過(guò)學(xué)習，我們不僅聽(tīng)到了各個(gè)學(xué)校的名師及學(xué)科帶頭人對課的評析。使我們從中更深一步體會(huì )和學(xué)習了怎樣聽(tīng)課、怎樣評課。為我們今后聽(tīng)評課上了很好的一堂好課。專(zhuān)家孫主任的解析與點(diǎn)評及指點(diǎn)，更是讓我們有了一種再上一層樓的感覺(jué)。平常我們在教學(xué)中遇到的一些疑難問(wèn)題也通過(guò)此次活動(dòng)得到了答復。
總之，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我覺(jué)得運用全新的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，對啟迪自己的課堂教學(xué)有著(zhù)事半功倍的效果。
小學(xué)數學(xué)評課稿5
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動(dòng)在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開(kāi)課教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，根據組長(cháng)學(xué)校的統一安排，我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導指正�？傮w呈現五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的'操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改進(jìn)和研討：
一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話(huà)：教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
小學(xué)數學(xué)評課稿6
"沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有課堂，課堂以學(xué)生為本，天經(jīng)地義；教師引領(lǐng)課堂是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費主體。"聽(tīng)了鮑老師的《認識厘米》一課，我覺(jué)的對這段話(huà)又有了更進(jìn)一步的了解。
這堂課教師旨在通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì )用工具量物體的長(cháng)度。
聽(tīng)了這堂課后，給我印象最深的有以下三點(diǎn)。
一、注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來(lái)看看鮑老師是怎么做到讓學(xué)生認識1厘米的。教學(xué)中，鮑老師出示1厘米長(cháng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(cháng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指"握"小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(cháng)。接著(zhù)鮑老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(cháng)1厘米。這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )意的設計讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長(cháng)，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒(méi)有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(cháng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(cháng)，通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。尤為值得我們學(xué)習的是學(xué)生所有對厘米的認識都是在學(xué)生親自參與的過(guò)程中學(xué)習到的。這樣習得的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。
二、注意呈現知識的現成過(guò)程
鮑老師在教學(xué)中創(chuàng )設了給照片配相框的'情境，由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長(cháng)。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過(guò)后發(fā)現，他們量同一長(cháng)度的邊得到的結果是不一樣的，由此引發(fā)認知沖突，最后得出要量長(cháng)度，必須有一個(gè)統一的長(cháng)度單位，教師順勢介紹了長(cháng)度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中，建立長(cháng)度單位的必要性。
在學(xué)生認識厘米后，老師讓學(xué)生用擺小棒的方法量照片的邊，學(xué)生體會(huì )到量的過(guò)程中不容易掌握小棒，小棒會(huì )亂動(dòng)。這時(shí)老師利用學(xué)生這一認識，很自然地出示了彩條紙這一工具，再讓學(xué)生用彩條紙去量照片的邊，發(fā)現方便多了。接著(zhù)老師讓學(xué)生用彩條紙去量書(shū)本長(cháng)長(cháng)的邊，學(xué)生發(fā)現量過(guò)后要數幾厘米很不方便，教師讓學(xué)生想一個(gè)好方法一看就知道多少厘米。于是就有學(xué)生在彩條紙上標上數字，復雜的數數一下就變的簡(jiǎn)單多了。一把尺子的雛形也就形成了。這樣有血有肉的教學(xué)方法，學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？
三、關(guān)注學(xué)生積極的學(xué)習情感的培養
教學(xué)中，老師提出給照片配一個(gè)像框后，后面所有的測量都有學(xué)生親自完成。在尺子雛形的創(chuàng )造過(guò)程中，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )造性，最后老師讓學(xué)生用自己創(chuàng )造的工具去測量身邊的物體。這種知識運用知識解決問(wèn)題后獲得的成功體驗對學(xué)生建立積極的學(xué)習情感有著(zhù)非常重要的作用，難怪最后老師問(wèn)這堂課你印象最深的是什么時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)認識了1厘米，有的說(shuō)學(xué)會(huì )了測量，這不是我們老師最想聽(tīng)到的嗎？
小學(xué)數學(xué)評課稿7
黃文靜老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識。又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，黃老師結合教學(xué)內容，使用了許多直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如在導入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。并把藍貓開(kāi)鐘表店的故事貫穿在整節課堂中：如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表；設計闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。
黃老師在這節課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細看看，看看會(huì )有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。在認識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數學(xué)動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，引導學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，黃老師還設計了師說(shuō)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，早上8時(shí)升國旗等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書(shū)，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時(shí)，撥整時(shí)，認識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì )；根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好；觀(guān)察鐘面上的時(shí)刻找規律，則滿(mǎn)足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著(zhù)一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒(méi)能一一照顧到，少數學(xué)困生感覺(jué)吃力；不能怕學(xué)生說(shuō)錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語(yǔ)言太過(guò)單一，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵。
小學(xué)數學(xué)評課稿8
今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì )，可惜只有一節王旭曉老師執教的數學(xué)課《找規律》,感覺(jué)少一些。
先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。其中復習鋪墊環(huán)節復習了一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規律。分別以文字、圖片、數學(xué)三種形式呈現，潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活的緊密結合。此環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成，體現分層教學(xué)的思想，在下面的新課展開(kāi)學(xué)習中，讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母，三個(gè)字母，或者五個(gè)數學(xué)來(lái)創(chuàng )造規律中，教者也比較集中體現了這種思想。
�。�2）創(chuàng )設良好的'互動(dòng)的交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？獨立思考，同桌互說(shuō)，小組討論等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�3）注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。如在比一比動(dòng)物排隊與圖形排行的有什么相同嗎？在學(xué)習總結環(huán)節中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構新知應該是有幫助的。
�。�4）教學(xué)設計合理，看得起來(lái)比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，練習形式內容豐富多彩，分層目標要求明確。同時(shí)，力求體現：下要保底，上不封頂的教學(xué)意圖。
其實(shí)作為一線(xiàn)教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）復習鋪墊這一環(huán)節在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要？個(gè)人感覺(jué)必要性不強的情況下，因為這一課時(shí)的找規律與一年級的規律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習發(fā)展區的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規律兩種的不同類(lèi)型，一種是簡(jiǎn)單排列，一種是循環(huán)排列規律。所以是不是可以直接導入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
�。�2）規律個(gè)人認為是指重復出現至少三次或以上的一個(gè)整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來(lái)看，從上往下的規律，或者是從下往上的，往左往右的規律。再譬如新課環(huán)節中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫(huà)下去，這個(gè)規律應該說(shuō)是不完整的，學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢�、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以筆者認為至少要出現三列才算科學(xué)。
�。�3）找規律一課的重點(diǎn)當然也是難點(diǎn)，讓學(xué)生能找出其中的規律，找是本節課的重要教學(xué)手段，教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演，感覺(jué)學(xué)生對于循環(huán)排行規律的認識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力，數學(xué)廣角的內容比較開(kāi)放，與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點(diǎn)，所以應多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。
小學(xué)數學(xué)評課稿9
本節課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數方格的方法遷移到長(cháng)方形面積的推導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小正方形，用尺量長(cháng)與寬的長(cháng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計有層次。
這是一節平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整節課，教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓練，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對長(cháng)方形，正方形面積計算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重，難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2. 探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。老師課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，為今后學(xué)習長(cháng)方形，正方形面積的應用打下了扎實(shí)的基礎。
3. 注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，她對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。
4. 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
小學(xué)數學(xué)評課稿10
《長(cháng)方形和正方形的面積計算》評課稿 今天我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔老師的一節數學(xué)課，我覺(jué)得這節課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、知識目標和技能目標的和諧統一。
這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導過(guò)程，理解并掌握長(cháng)方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進(jìn)行長(cháng)方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養應用意識，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和抽象概括能力，培養符號感。從這節課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達到了本節課的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。
新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長(cháng)和等長(cháng)不等寬的兩組長(cháng)方形，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(cháng)方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(cháng)方形，填表并交流所擺的長(cháng)方形的面積各多少平方厘米？然后通過(guò)例2的教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測量、觀(guān)察、匯報交流測量的方法和結果：可以沿著(zhù)長(cháng)擺一行，共用5個(gè)小正方形；沿著(zhù)寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說(shuō)明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長(cháng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎上讓學(xué)生小組討論：通過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習交流，你們覺(jué)得長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(cháng)方形的面積呢？總結抽象概括出長(cháng)方形的面積計算公式：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的是充滿(mǎn)了觀(guān)察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索得出長(cháng)方形的.面積計算公式，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂(lè )于探索中發(fā)展自我。
三、知識遷移、主動(dòng)建構，推導正方形面積計算公式。
皮亞杰的“發(fā)生認識論”基本觀(guān)念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中形成的，應十分強調活動(dòng)；二是主體的認識是一種主動(dòng)、積極的建構過(guò)程，其中“同化——順應——平衡”是建構的基本環(huán)節。在探索正方形面積計算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(cháng)方形并求長(cháng)方形的面積（長(cháng)5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長(cháng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(cháng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(cháng)方形，并根據“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”計算兩個(gè)長(cháng)方形的面積并引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)為5厘米，寬為5厘米的長(cháng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的。面積怎樣計算的？
由長(cháng)方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。教者引導學(xué)生積極探索，主動(dòng)建構，將正方形的面積公式納入長(cháng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結構中，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程，取得了認識上的平衡。
四、拓展練習，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在完成基本練習后，教者設計了一道拓展題進(jìn)行深化練習，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(cháng)為10厘米），學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著(zhù)某條線(xiàn)對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會(huì )求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據要求對折成長(cháng)方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米），教師這時(shí)因勢利導：我們雖然沒(méi)有學(xué)習三角形面積計算公式，但我們會(huì )在今后學(xué)習中進(jìn)行研究。最后一題的設計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，在實(shí)踐操作中創(chuàng )新，滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當然，蔣老師這節課也有不盡如人意的的地方，主要體現在課堂有效教學(xué)的問(wèn)題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習的問(wèn)題，我們今后將會(huì )從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。
小學(xué)數學(xué)評課稿11
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。今天，聽(tīng)了張老師執教的《 找次品》，本人認為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的學(xué)習方式，實(shí)施新課程倡導的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習方式方面做了很大的努力，通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組合作學(xué)習、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
本節課，張老師用“美國挑戰者號失事”作為引入，通過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，而且了領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生自主探索
根據學(xué)生生活經(jīng)驗，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
1、新課開(kāi)始，張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲。增加課前準備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。
2、緊接著(zhù)張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學(xué)思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。
3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，
不需要進(jìn)行規律的總結，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱(chēng)、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱(chēng)在操作上會(huì )很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節省時(shí)間，張老師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據學(xué)生的回答同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項數據、每種符號的`含義，為后面的學(xué)習打下一定的基礎。
三、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，尋找最優(yōu)策略。
在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí)，張老師首先通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱(chēng)出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現最佳方法：平均分成3份去稱(chēng)，保證能找出次品所需的次數最少。在小組匯報時(shí)，老師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書(shū)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法�！冻鍪颈砀瘛芬龑W(xué)生得出規律：待測物品數量為3的倍數時(shí)，只有平均分成3份稱(chēng)才能保證找到次品的次數最少，其它任何一種分法都比它多。接著(zhù)用12去驗證發(fā)現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規律可尋。學(xué)生通過(guò)對比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了強烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、注重對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力首先就要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。老師根據教學(xué)內容選擇恰當的時(shí)機讓學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，樹(shù)立問(wèn)題意識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中采用語(yǔ)言、表情、手勢等多形式多角度的評價(jià)，激勵不同層次的學(xué)生參與學(xué)習，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗中感知知識，提高綜合能力，使全體學(xué)生都能在原有基礎上得到一定的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)評課稿12
5月28日，我有幸參加了相城區舉辦的評課選優(yōu)觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )每一位老師上課的內容。這對于新踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，我也格外的重視，每一堂課都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。那么來(lái)看看各位老師是通過(guò)什么樣的方法來(lái)貫徹這一要點(diǎn)的呢？
一、充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導
每一堂課都打破了傳統教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，充分體現了以教師為主導的教學(xué)。整堂課教師只是引導，讓學(xué)生自己探索其中的奧秘，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如盛永海老師的《長(cháng)方體與正方體的認識》先就是讓學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)信息，再提出問(wèn)題，最后學(xué)生解決問(wèn)題并且總結出正方體和長(cháng)方體的特征。整個(gè)過(guò)程老師只是簡(jiǎn)單的引導，話(huà)語(yǔ)不多但是學(xué)生卻能根據老師的'提示深入學(xué)習，并且完全掌握知識。
二、合理運用多媒體
多媒體課件的運用打破了傳統教學(xué)書(shū)本、粉筆的束縛。多媒體的運用不僅讓教學(xué)更直觀(guān)，同時(shí)也擴大了學(xué)生的知識面。讓學(xué)生身臨其境的感受其場(chǎng)景肯定比教師單純的描述要強很多倍。還是拿《長(cháng)方體與正方體的認識》的教學(xué)舉例，各位老師都在多媒體課件中展現出了一個(gè)長(cháng)方體是如何構成的，以及各組成部分之間有什么特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示數來(lái)。合理運用多媒體課件，不僅更加直觀(guān)的表現出課程所要求的內容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、教師素質(zhì)好，駕馭課堂的能力強
都說(shuō)小學(xué)教師是“萬(wàn)精油”，通過(guò)這次賽課我總算深刻的體驗到這一點(diǎn)。在課堂上他們一會(huì )是老師，一會(huì )又如朋友，不時(shí)的變換自己的角色，但是卻將孩子們玩轉的不亦樂(lè )乎，學(xué)習的積極性也一次次的高漲。他們不僅應變能力強，而且教師基本功也相當的深厚。
在階梯教室上課，不光環(huán)境改變了，而且有很多前來(lái)聽(tīng)課的老師，學(xué)生難免緊張，老師們個(gè)個(gè)出奇招，運用不同的方法打消同學(xué)們的緊張情緒，有的聊天，有的做游戲，讓學(xué)生們完全投入到了課堂之中。
在這次聽(tīng)課學(xué)習期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所以我對這次聽(tīng)課的機會(huì )分外珍惜。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)評課稿13
本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
一、引導學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)間和空間
教師要轉變觀(guān)念，轉換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習的設計中，教師請學(xué)生在第一排擺2個(gè)星星，第二排擺的個(gè)數是第一排的4倍,當學(xué)生匯報擺的結果時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個(gè)數的幾倍”有了深入的理解；緊接著(zhù)，教師又設計了一道開(kāi)放題：讓學(xué)生拿出星星，自己喜歡擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，接著(zhù)讓學(xué)生擺蘋(píng)果圖片，使蘋(píng)果的個(gè)數是星星的3倍。學(xué)生擺的結果多種多樣.當學(xué)生匯報了自己的擺法后，我沒(méi)有就此作罷，而是提出問(wèn)題：“為什么都是3倍，而你們擺的蘋(píng)果圖片的個(gè)數卻不同？”引起大家的`思考。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現因為星星的個(gè)數不同，所以，當擺它的個(gè)數的3倍時(shí)，蘋(píng)果圖片的個(gè)數就不相同，進(jìn)而體會(huì )到“比的標準不同——一份的數量不同，所得到的結果——蘋(píng)果圖片的個(gè)數也就不同�！边@樣的練習，開(kāi)放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)一步理解了“一個(gè)數的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )概括表象，強化了“倍”的概念，同時(shí)為下一節課學(xué)習“求一個(gè)數的幾倍是多少”的應用題奠定了基礎。
二、注重學(xué)生學(xué)習的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主人，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學(xué)，很好地體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既能獨立自主地學(xué)習數學(xué)知識，又能合理地引導學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認真看、動(dòng)手擺、積極說(shuō)，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節課里，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數和圖形入手，使抽象的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀(guān)，說(shuō)出倍數關(guān)系的過(guò)程都反映出數形結合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節課學(xué)生內化知識系統，在設計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間.
小學(xué)數學(xué)評課稿14
第一次聽(tīng)吳老師的課，用六個(gè)字總結，那就是沉穩、扎實(shí)、高效。下面我就對這節課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見(jiàn)諒！
亮點(diǎn)：
1、習慣養成有成效。
也許是出于一個(gè)班主任的敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開(kāi)始觀(guān)察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開(kāi)始進(jìn)行成語(yǔ)接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語(yǔ)的同時(shí)，也為語(yǔ)文學(xué)習添磚加瓦。
在學(xué)生單獨完成小卷的時(shí)候，老師不忘提醒一句寫(xiě)字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應該是平時(shí)訓練的結果，靠一時(shí)的裝是裝不來(lái)的。孩子們回答問(wèn)題聲音洪亮，充滿(mǎn)自信，可見(jiàn)，吳老師在平時(shí)的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數學(xué)素養
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問(wèn)：你們觀(guān)察到了哪些數學(xué)信息？你能說(shuō)出它們有什么數量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學(xué)生能用數學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，能用完成的語(yǔ)言來(lái)表達自己的思路，可見(jiàn)老師在平時(shí)一定注重培養學(xué)生的數學(xué)素養。這也是課程標準中明確要求的'。
3、在設計上考慮到了學(xué)生的認知規律
將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。對于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識，但是學(xué)生在實(shí)際運動(dòng)的時(shí)候就會(huì )找不準一倍數和幾倍數，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好，再通過(guò)同桌互練，直到大家都能掌握。
將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當學(xué)生都能準確地說(shuō)出兩個(gè)量的倍數關(guān)系時(shí)，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結方法，吸取精髓。
4、練習層層遞進(jìn)有層次。
這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺(jué)這堂課缺乏激情，雖然我們數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，不像語(yǔ)文那樣富有感情，不像英語(yǔ)那樣富有激情，但是對于剛剛進(jìn)入三年級的孩子來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習環(huán)節中，對于學(xué)生的評價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
小學(xué)數學(xué)評課稿15
符老師執教的二年級數學(xué)下冊《平移》一課，我覺(jué)得這節課突出了重難點(diǎn)，我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)感想。平移這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜。如果按照傳統的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應的練習學(xué)生會(huì )掌握得很好，而到實(shí)際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢?課前[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園.com]符老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂(lè )園的游樂(lè )項目）如：游覽車(chē)、摩天輪、風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數學(xué)概念。
本節課符老師運用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認識平移時(shí)，課件先整體呈現一組畫(huà)面，再逐一的'放大，給學(xué)生提供了豐富的表象認識。同時(shí)通過(guò)課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現了平移的全過(guò)程，有助于學(xué)生對這個(gè)概念的理解與把握。又如：當學(xué)生對“平移”有了一定的認識后，又提供了許多生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，讓學(xué)生觀(guān)察、判斷，加強了學(xué)生對概念的理解與把握。在操作驗證時(shí)，課件上的小房子可以隨機點(diǎn)身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
二、在豐富的活動(dòng)中理解數學(xué)概念。
“活動(dòng)”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！边@節課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
平移的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，教師用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。在教學(xué)平移的現象時(shí)，教師讓學(xué)生用手勢比劃平移的運動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。
三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，符老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數一數，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗。
在這節課中，符老師從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節，真是“潤物細無(wú)聲”。