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實(shí)用的設計作文（合集6篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
1. 《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》教學(xué)設計
執教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊（）
2. 與師同行 執教：宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設計 執教：天門(mén)市岳口鎮天南初級中學(xué) 汪媛（）
4. 《最熟悉的“陌生人”》教學(xué)設計 執教：仙桃市第四中學(xué) 杜明（）
5. 巧用對比寫(xiě)人物 執教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫(xiě)我心執教：隨州市外國語(yǔ)學(xué)校曾凡梨（）
7. 盒子里的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動(dòng)寫(xiě)作指導教學(xué)設計
8. 讓人物在細節中“立”起來(lái) 執教：江漢油田實(shí)驗初級中學(xué) 付正宇（）
9. 寫(xiě)人要為實(shí)現寫(xiě)作意圖服務(wù)執教： 武漢四初 袁飛（）
B組參賽選手講課教案
1. 《巧設懸念》教學(xué)設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓（）
2. 別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐（）
3. 母愛(ài)深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門(mén)市京山外語(yǔ)學(xué)校 胡小丹（）
4. 《打開(kāi)“懸念”之門(mén)》教學(xué)設計執教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文（）
5. 敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實(shí)驗中學(xué) 鄭 芳（）
6. 歌詞里的故事——作文訓練：怎樣具體生動(dòng)地敘事
7. 凡景小事皆入文，最是細微能動(dòng)情——記敘文之選材指導
8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學(xué) 胡喬敏（）
9. 依據表達意圖來(lái)完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫(xiě)作訓練
10.記事如何以情動(dòng)人執教：武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊（）
《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》
教學(xué)設計
1.什么是在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯人物個(gè)性？動(dòng)作描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫(xiě)作方法�？梢�(jiàn)，以動(dòng)作描寫(xiě)為切入點(diǎn)，通過(guò)對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準確、具體而形象的描寫(xiě)，能夠寫(xiě)出人物的不同個(gè)性，表現人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。
2.為什么要訓練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫(xiě)？初中階段的人物動(dòng)作描寫(xiě)不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應通過(guò)不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動(dòng)作描寫(xiě)對表現人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對動(dòng)作進(jìn)行仔細地推敲、具體地刻畫(huà)和精心地修飾的種種方法，以達到動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的內心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來(lái)，亮起來(lái)，活起來(lái)。這也切合新課程標準對初中階段寫(xiě)作“表達力求有創(chuàng )意”的目標要求。
教學(xué)重點(diǎn)：運用動(dòng)作描寫(xiě)常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性。
二、方法探究與演練
導寫(xiě)材料一：
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級上冊《我的老師》） ．
我到了自家的房外，我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．
�。ㄈ私贪婢拍昙壣蟽浴豆枢l》）
1．把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號里的詞語(yǔ)好不好？為什么？
2．從材料中你悟出了動(dòng)作描寫(xiě)的什么方法?（方法一：推敲動(dòng)詞）
實(shí)戰演練一：
請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認為最準確的動(dòng)詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見(jiàn)從前面樹(shù)叢中走來(lái)一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著(zhù)他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著(zhù)那女子，早就掏出了兵器。
導寫(xiě)材料二：
倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著(zhù)頭，瞇起眼睛仔細地聽(tīng)，仿佛在品一首美妙的樂(lè )曲倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著(zhù)同學(xué)（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)有什么好處？
2．你從材料中學(xué)會(huì )了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實(shí)戰演練二：
你能根據人物不同的性格特征在橫線(xiàn)上填上相應的詞語(yǔ)嗎？
老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著(zhù)， 地咽著(zhù)。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著(zhù)， 地咽著(zhù)。 導寫(xiě)材料三：
這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度動(dòng)作，就像他要飛起來(lái)似的，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁罚� 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）
1．想一想：文中畫(huà)線(xiàn)句子有什么特點(diǎn)和作用？
2．你從中學(xué)會(huì )了什么方法？（方法三：巧用修辭）
實(shí)戰演練三：
你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎？
賽道上，劉翔半蹲在起跑線(xiàn)上，左腳尖頂住起跑線(xiàn)，右膝跪在跑道上，整個(gè)身體微微前傾，抬著(zhù)頭，目不轉睛地盯向前方。隨著(zhù)一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著(zhù)，最終率先沖到了終點(diǎn)。
三、 方法總結與歸納
通過(guò)前面的學(xué)習，你認為動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫(xiě)的方法？ 學(xué)生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動(dòng)；⑵表現人物的性格特征。
主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。
附：板書(shū)設計
“小”動(dòng)作 多棱鏡
準確——推敲動(dòng)詞
描寫(xiě)動(dòng)作
具體——精心修飾
凸顯個(gè)性
形象——巧用修辭
《與眾不同的.你我他》作文教學(xué)設計
【選點(diǎn)說(shuō)明】
外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫(xiě)能給人留下深刻的印象，同時(shí)也能刻畫(huà)出人物的性格。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上抓住人物特征進(jìn)行準確、具體的外貌描寫(xiě)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
�、瘢鞍磮D索賊”游戲導入
1．初識外貌描寫(xiě)。（ppt展示兩段人物外貌描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀 ）
例文1：盜丹者個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)。
例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著(zhù)狡黠的笑意。
2．了解外貌描寫(xiě)的基本原則：與眾不同。
�、颍プ√卣髡宫F外貌
1．了解外貌描寫(xiě)的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。
例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著(zhù)狡黠的笑意。
2．學(xué)會(huì )抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌
�。�1）描摹容貌
活動(dòng)環(huán)節：以貌取人
�、伲╬pt）展示一段描寫(xiě)容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）
�、冢╬pt)展示一位人物的圖片，請同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述（口述）。 活動(dòng)目的：學(xué)會(huì )抓住與眾不同的特點(diǎn)并運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪容貌。
�。�2）聚焦服飾
活動(dòng)環(huán)節：看衣識人
設計作文 篇2
長(cháng)大后我想要設計一款不僅美觀(guān)而且實(shí)用的智能鉛筆盒。
它會(huì )按你每天的心情變化顏色和圖案，如果想要查字典，只要把不懂的拼音和字在鉛筆盒上空搖兩下，鉛筆盒就會(huì )出現拼音和字詞。平時(shí)鉛筆盒右小角都有顯示時(shí)間和天氣。如果我要寫(xiě)作業(yè)，它就會(huì )自動(dòng)升起一個(gè)小臺燈調到合適的燈光亮度。
知道我為什么想要發(fā)明這筆鉛筆盒嗎？第一，因為如果拿出字典，在找字詞的話(huà)至少要1分鐘，如果用智能鉛筆盒不到30秒就可找到，既方便又簡(jiǎn)單；第二，是因為普通的臺燈都是手動(dòng)的'，而智能鉛筆盒可以全自動(dòng)的調出燈光的亮度。
鉛筆盒還有超大容量，一個(gè)機關(guān)小扣子就能打開(kāi)正方形的筆盒，一按下，自動(dòng)分成兩個(gè)三角形鉛筆盒，可以裝下所有的文具。
這就是我發(fā)明的智能鉛筆盒，如果你有了這種智能文具就會(huì )給你的學(xué)習和生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。希望我設計的智能鉛筆盒，有一天能上市熱賣(mài)。
設計作文 篇3
教學(xué)要點(diǎn)
1、得感謝信的特點(diǎn)、用途和格式。
2、開(kāi)始寫(xiě)感謝信。
課前準備
范文投影片、空白投影片若干。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、談話(huà)導入。
(1)同學(xué)們，我們以前學(xué)寫(xiě)過(guò)哪些不同類(lèi)型的信?(給同輩寫(xiě)信、給長(cháng)輩寫(xiě)信、給老師寫(xiě)回信)
(2)今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(cháng)輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)
2、對比討論，學(xué)習“習作提示”。
(1)討論感謝信的特點(diǎn)和用途。
A、邊聽(tīng)老師念邊思考：作者為什么要寫(xiě)這封信呢?(光明小學(xué)六(2)班學(xué)生陳強拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機床廠(chǎng)的李叔叔，李叔叔為了表示對拾金不昧的陳強同學(xué)的感謝而寫(xiě)的)
B、用來(lái)向別人表達感謝而寫(xiě)的信我們稱(chēng)之為什么信呢?(板書(shū)：感謝信)今天我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)感謝信。
c、請同學(xué)們聯(lián)系信的用途和寫(xiě)這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點(diǎn)和用途?
d、討論并歸納。
特點(diǎn)：一種專(zhuān)用書(shū)信，用它來(lái)表達對關(guān)心幫助過(guò)自己的部門(mén)和個(gè)人的感謝之情。
用途：可以抄在紙張上貼在對方單位或郵寄給對方領(lǐng)導。
(2)討論感謝信的格式。
A、以前給同輩、長(cháng)輩、老師寫(xiě)信的格式有哪些要求?
B、請同學(xué)們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學(xué)過(guò)的信的格式作對比，然后討論：感謝信的格式是怎樣的?在寫(xiě)法上更要注意哪些問(wèn)題?
(3)學(xué)習“習作提示”，歸納總結。
A、到底我們討論的結果是否正確呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，自學(xué)“學(xué)習提示”，再次討論歸納。
B 、由各四人小組分別推薦一名學(xué)生匯報交流。
C 、師生共同歸納。
感謝信是一種專(zhuān)用書(shū)信，格式與一般書(shū)信相同。第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼，第二行空兩格寫(xiě)正文，正文末尾寫(xiě)祝頌語(yǔ)，右下方寫(xiě)署名和日期。(板書(shū)：稱(chēng)呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期)
寫(xiě)感謝信時(shí)要注意：
1、第一行中間稍大字體寫(xiě)“感謝信”;
2、開(kāi)頭的稱(chēng)呼一定要把對方單位名稱(chēng)或姓名寫(xiě)全;
3、正文部分要寫(xiě)明感謝原因，敘事要簡(jiǎn)潔明白;
4、祝頌語(yǔ)必須緊扣感謝來(lái)寫(xiě);
5、署名也要寫(xiě)清單位名稱(chēng)或姓名。
(板書(shū)：寫(xiě)全、寫(xiě)明感謝原因，敘事簡(jiǎn)潔明白，緊扣感謝寫(xiě)清楚)
3、明確習作要求”。
(1)引入：我們了解了感謝信的特點(diǎn)、用途以及格式和注意點(diǎn)，學(xué)了新知識會(huì )運用。
(2)指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什么要求?(根據內容代六(1)班全體同學(xué)寫(xiě)一封“格式正確、內容真實(shí)、情感真切”的感謝信)
4、指導試寫(xiě)。
A、六(1)班同學(xué)請我們代他們寫(xiě)一封感謝信，根據課文提供的`內容，我們怎樣才能做到“內容真實(shí)、情感真切”呢?
B、同桌相互討論。
C、指名匯報交流。
D、教師歸納小結：“內容真實(shí)”是指感謝信里寫(xiě)到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，感謝的原因也要根據提供的材料進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。(板書(shū)：感情表達真切)
5、學(xué)生試寫(xiě)。
指導名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫(xiě)，其余自寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續寫(xiě)感謝信，并對部分感謝信進(jìn)行評議和修改。
課前準備
學(xué)生習作投影片三框。
教學(xué)過(guò)程
1、繼續試寫(xiě)。
學(xué)生繼續寫(xiě)感謝信，教師巡回指導，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。
2、評議并修改習作。
(1)確定評議重點(diǎn)。
A、思考：針對感謝信的格式和注意點(diǎn)，評議本次習作除了常規要求外還可以從哪些方面評?
B、指名回答并歸納。
評議重點(diǎn)：
a、格式是否正確?
B、感謝原因是否寫(xiě)清楚、合理?
C、感謝之情是否表達真切充分?
(2)評議習作。
A、分別投影出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。
B、教師提出評議要求：評議時(shí)要圍繞評議重點(diǎn)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。
C、指生評議習作。
D、投影出示優(yōu)等生的習作，讓學(xué)生評議，學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。
(3)針對以上習作中的通病提出本次訓練要注意的問(wèn)題。
(4)四人小組互相評議修改習作。
(5)各自修改習作。
3、譽(yù)抄作文。
設計作文 篇4
在我的心目中，我喜歡很多職業(yè)，比如老師、律師、空姐等等，但我最喜歡的是做設計師。我想做一個(gè)全面發(fā)展的設計師，我知道會(huì )很難，但為了當上設計師，我會(huì )加倍努力學(xué)習的。
我喜歡設計的有衣服，房間，蛋糕，禮服，首飾。
女士衣服嘛，我主要設計的是休閑款，設計休閑款就是簡(jiǎn)單了， 首先要找出一件只有顏色的休閑款上衣，自己再進(jìn)行想象設計出圖案，想不要太精致，主要就是圖案和上衣要相配，這樣設計出來(lái)的才好看。
如果是房間，我覺(jué)得如果顏色一致就很漂亮，我的房間全是粉色的我覺(jué)得這是一種房間設計。
蛋糕是我最喜歡吃的甜品！蛋糕美觀(guān)是重要，可也要營(yíng)養、好吃，我不但要設計而且還要質(zhì)量，要美觀(guān)，要精致。
禮服設計要大氣，裙子要長(cháng)，我在我的`圖畫(huà)本上設計了一幅禮服圖案，這件禮服顏色是大紅色的，最上面不是平的，而是立體的。下面呢，是長(cháng)裙子，但也不是特別長(cháng)，寬度大約就三十厘米吧，在腰圍的部分還有一朵美麗的小花，粉色的哦！
最后是首飾，首飾要精致和別人設計的與眾不同，這樣才有品位，如果上面能刻寫(xiě)什么。
這就是我做設計的初步想法。
設計作文 篇5
為喜愛(ài)的圖書(shū)設計海報，是一件令人興奮又有些忐忑的事情。興奮的是可以嘗試一下新的領(lǐng)域，忐忑的是從來(lái)沒(méi)設計過(guò)，不知從何入手。但我想，不管怎樣，給書(shū)籍設計海報，首先要了解書(shū)的內涵，那么就從讀書(shū)開(kāi)始吧。
在校訊通推薦的必讀書(shū)目里我選擇了幾本開(kāi)始閱讀。跟著(zhù)朱自清的腳步，我走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)一般的散文天地。斯威夫特又把我領(lǐng)進(jìn)了童話(huà)的王國。當我打開(kāi)《蘇菲的世界》扉頁(yè)，一下子就被吸引住了，這是我從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的一個(gè)嶄新的世界。當時(shí)就決定為《蘇菲的世界》設計海報。怎樣設計呢？以什么為中心呢？怎樣突出書(shū)中的`內涵呢？
接下來(lái)的幾天里，我一口氣連讀了幾遍，漸漸有所領(lǐng)悟。在《蘇菲的世界》里，感觸最深的不僅是那些哲學(xué)的深奧，還有那面讓蘇菲和席德隔著(zhù)一個(gè)世界而望的“魔鏡”。她倆隔鏡而望，仿佛在問(wèn)那個(gè)屬于哲學(xué)源頭的問(wèn)題：“你是誰(shuí)？世界從何而來(lái)？”我恍悟，這兩個(gè)問(wèn)題就是哲學(xué)之源，以它們?yōu)橹黝}設計最佳。
于是我就在海報正中畫(huà)了倆個(gè)相似的女孩兒和一面普通的鏡子，構成了海報的主體。為了區別二人，我給蘇菲穿上了藍斗篷，席德身著(zhù)紅色上衣。兩個(gè)人的身后，標明這本書(shū)的主題思想——“你是誰(shuí)？世界從何而來(lái)？”“世界從何而來(lái)？我是誰(shuí)？”。我想，每個(gè)讀者看到這兩句話(huà)的時(shí)候，立刻就會(huì )有探索其究竟的欲望，從而達到宣傳此書(shū)的目的。
在海報的右上方我畫(huà)上了一個(gè)地球，代表了整個(gè)世界。為了突出主題，又在地球上用美術(shù)字寫(xiě)上“蘇菲的世界”，并輔以英文。這不僅使海報的中心更加明確，而且看上去更加美觀(guān)。
海報的下方還有些位置，這個(gè)地方可以設計什么呢？對了，書(shū)中的哲學(xué)家們還沒(méi)有一席之地。因為他們就是站在兔子細毛頂端的人，是人類(lèi)思想的引路者。我就馬上想到畫(huà)上幾只兔子，不僅代表了從蘇格拉底、柏拉圖……到馬克思，而且它們的排列也預示著(zhù)一部西方哲學(xué)發(fā)展史。
在色彩的運用方面，我力求清新。用淺淺的粉綠烘托出倆個(gè)可愛(ài)的女孩。兔子們干脆不著(zhù)色，以天然的白整齊排列，避免淡化主題�！疤K菲的世界”幾個(gè)字，即是書(shū)名，又是主題，就讓它們的色彩醒目一些，使讀者一目了然。
這就是我的整個(gè)設計思路，不知海報效果如何，敬請眾位博友品評指正。
設計作文 篇6
【訓練新目標】
1、了解審題的內涵、意義和步驟，明了準確審題的重要性；
2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學(xué)會(huì )準確審題的技巧。
【導寫(xiě)零距離】
古人說(shuō)：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中�！睂忣}猶如射箭，審題正確了，就為寫(xiě)好作文奠定了基礎。如審題錯誤，必然一錯百錯，全軍覆沒(méi)。審題就是反復咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對作文的限制，整體地理解題目對寫(xiě)作的要求和規定。到底怎么才能審好題呢？
1、審清標志，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應寫(xiě)或適合寫(xiě)成什么體裁的文章。如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景、事件的其中一項或兩項以上為題目的（如《發(fā)生在雙休日的故事》），或題目的開(kāi)頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪(fǎng)”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見(jiàn)聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫(xiě)記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫(xiě)成抒情散文�，F在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫(xiě)多種文體，如《學(xué)會(huì )感恩》《理解》《責任》《選擇》等。對于沒(méi)有明確文體限制的作文考題，同學(xué)們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫(xiě)好的文體來(lái)寫(xiě)。
2、審清要求，確定文章范圍。
審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點(diǎn)突出。有時(shí)題目對時(shí)間、空間，寫(xiě)人、記事，數量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學(xué)會(huì )反復推敲，確切掌握。這需要認真分析題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點(diǎn)。所以在作文之前，要認真揣摩命題的語(yǔ)法結構和語(yǔ)言?xún)群�，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時(shí)也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫(xiě)作重心。
記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。寫(xiě)人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著(zhù)重表現人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當地運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》《我尊敬的一個(gè)人》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò )及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節語(yǔ)文課》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
3、審清題眼，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內容雖都側重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫(xiě)作重點(diǎn)就要從“欽佩”和“喜歡”入手。
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著(zhù)“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、審清材料，確定文章內容。
一般作文題都有提示語(yǔ)或引題的材料，要認真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫(xiě)作重點(diǎn)，確定文章內容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)構成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫(xiě)作內容，題旨就能清楚地顯現出來(lái)，審題的困難就會(huì )迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個(gè)題目的已知因素比較概括籠統，如果在這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素：誰(shuí)“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現了怎樣的問(wèn)題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問(wèn)題的辦法。文章的寫(xiě)作內容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂(lè )》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
【誤區會(huì )診室】
學(xué)生作文時(shí)在審題方面可能出現的誤區，常見(jiàn)的有以下幾種：
誤區之一：不辨文體
應試作文中，如果作文題后的要求中已規定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問(wèn)題，如果未作要求，則必須仔細分析，以防“文不符體”。
如福州中考作文《從此，我不再 》。這個(gè)題目可以寫(xiě)記敘文，繼續自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡(luò )等等，但一定要以繼續為主。也可寫(xiě)成散文，表達自己告別某種個(gè)性上的弱點(diǎn)、走向成熟的情感。但切不可寫(xiě)成說(shuō)明文或議論文，既偏離了文章重點(diǎn)，又偏離了文章體裁。
要克服這種毛病，當然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來(lái)確定文中用什么方式來(lái)配合。如果文題中沒(méi)有標志性的文字，還可以從其他方面來(lái)辨析：以人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、地名、物名為題的，一般寫(xiě)記敘文：如《笑聲》、《關(guān)懷》、《我的好朋友們》。念起來(lái)情味濃、意味深者，一般寫(xiě)抒情文：如《讓我們再說(shuō)一聲：老師好》、《我想化作 》……當然，這些都是一般規律，題目與文體的規律不是僵死的，我們應具體問(wèn)題具體分析。
誤區之二：不明題眼
我們常說(shuō)“據題辨眼”，即從題目中找出寫(xiě)作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。應試作文的題目中往往暗示了重點(diǎn)寫(xiě)什么，有些考生在審題時(shí)，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個(gè)題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫(xiě)作本文時(shí)“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時(shí)和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫(xiě)。如果反之，就偏離重點(diǎn)了。
要克服這種重點(diǎn)偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點(diǎn)寫(xiě)作階段的內容，從而略寫(xiě)別的階段，以作為鋪墊烘托，來(lái)突出詳寫(xiě)的重點(diǎn)階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們在默念題目時(shí)，自然感覺(jué)到的那個(gè)最響亮的字眼，如《同學(xué)，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點(diǎn)是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來(lái)？因此，這篇文章要寫(xiě)成夾敘夾議的以敘為主的文章。
誤區之三：站位不準
在審題時(shí)，考生往往會(huì )出現主次失衡、角度失準的失誤，我們稱(chēng)之為“站位不準”。
一是主次失衡。指文題要求表達內容較復雜時(shí)，由于作者對題意理解不周，未從整體著(zhù)眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫(xiě)了父親，“輩”這個(gè)主體就明顯不足了�！案篙叀笔莻�(gè)群體性的概念，以此為對象就不應只寫(xiě)其中某一個(gè)具體的親人，而應著(zhù)眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫(xiě)出來(lái)。
二是角度失準。審題時(shí)，對題意把握失準，著(zhù)眼點(diǎn)、思考點(diǎn)有誤，人稱(chēng)使用不當，或角度弄錯。明明是正面寫(xiě)的題目，文章卻站在反面來(lái)寫(xiě)，或者反之。如文題《發(fā)生在家中的一件趣事》，有位考生寫(xiě)一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱(chēng)，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀(guān)者的口氣來(lái)敘事，顯然采用的角度失當了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來(lái)構思，寫(xiě)一些女同學(xué)在課余時(shí)間過(guò)分講究穿著(zhù)打扮的情景。再如《我經(jīng)歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當作“挫折”來(lái)寫(xiě)，結果當然只能得低分。
要克服站位不準的毛病，最好的辦法是在寫(xiě)作之前確定好角度，然后再動(dòng)筆，就不會(huì )出現寫(xiě)寫(xiě)停停、有悖文題角度的現象。如要寫(xiě)《我心中的燈》�！盁簟笔且环N寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時(shí)給過(guò)“我”溫暖和幫助、指引“我”前進(jìn)方向的人和事，因此應從正面來(lái)行文。F
誤區之四：厚此薄彼
一是只重材料、不顧標題或只重標題、不重材料�？忌媾R既給材料又給題目的作文時(shí)，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。
二是只重題目，不顧要求。要求是對文章的限制性文字，一般有表達方式、文體、字數等方面的要求，考生因審題不周，忽略要求，結果寫(xiě)好的作文不盡合題意，
誤區之五：挖掘不夠
有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過(guò)現象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽(tīng)弦外之音，這種命題，一般文字簡(jiǎn)潔，沒(méi)有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書(shū)聲》等題目，以《心愿》為例，是誰(shuí)的心愿，是什么樣的心愿，是一個(gè)還是幾個(gè)心愿……可任選一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，但重點(diǎn)寫(xiě)為什么有這樣的心愿，這才是深層內容，才是題外真意�？墒怯械目忌�，只靜止的寫(xiě)有個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現實(shí)的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫(xiě)得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫(xiě)自己四歲時(shí)在橋上玩耍不慎落水，后來(lái)在大人的鼓勵下重走過(guò)那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結尾寫(xiě)道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史�！本蜆驅�(xiě)橋，在審題時(shí)未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內涵。如果能從中悟出點(diǎn)如“昔日的小橋成了我人生的一個(gè)起點(diǎn)，我學(xué)會(huì )了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點(diǎn)”。
【超越無(wú)極限】
母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問(wèn)候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠方的勇氣和力量。
請以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”為題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外) ②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字
【佳作連連看】
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
很多人都說(shuō)：父愛(ài)如山。父親予以子女的愛(ài)永遠是含蓄內斂而偉大雄厚的�？墒沁@句話(huà)所表達的父愛(ài)卻與我父親給我的愛(ài)不盡相同。我的爸爸總是于細微處毫不遮掩地表達著(zhù)對孩子的愛(ài)。
媽媽說(shuō)我這個(gè)任性的性子都是因為爸爸管教不嚴的錯。聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)，正在報紙上亂涂亂畫(huà)的我一挑眉，停下了手中的筆�！拔覀兪歉鐑簜��！卑职窒任乙徊秸f(shuō)出這句話(huà)，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也�！眿寢尣粷M(mǎn)：“這個(gè)某人誰(shuí)知道是指誰(shuí)��？”“說(shuō)法，一種說(shuō)法而已�！卑职株庩�(yáng)怪調。我趁機插上一句：“所以，別在意�！被蛟S我和爸爸之間的關(guān)系不像多數家長(cháng)和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過(guò)商量決定的。我們一致認為這樣的稱(chēng)呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規矩。爸爸拍拍我的肩膀，對媽媽說(shuō)：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她�！崩^而把頭轉向我：“是吧，朋友？”“是的，某人�！蔽覒�。父愛(ài)，就是要這么張揚。
老爸對我的學(xué)習可以說(shuō)是看重，也可以說(shuō)不看重。他常常說(shuō)：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無(wú)論是好是壞，當然我當然希望你過(guò)得很好。不過(guò)都挨不著(zhù)我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個(gè)人自己住�！眿寢寘s不留情面的拆臺道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個(gè)人過(guò)吧�！蹦橙酥缓脭[出一副沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子繼續吃飯�？墒敲看慰荚囘^(guò)后，老爸總是特別關(guān)心我的成績(jì)，并美名其曰“關(guān)心你的未來(lái)”。于是我無(wú)奈地表示他的話(huà)前后矛盾。某人沒(méi)有絲毫不安和局促，反而借此機會(huì )向我大講特講，說(shuō)人都是矛盾體……我假意聽(tīng)得很認真，但實(shí)際上確實(shí)左耳進(jìn)右耳出。某人明知我沒(méi)有聽(tīng)，但還是樂(lè )此不疲地講著(zhù)。父愛(ài)，就是要這么親密。
老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習慣，雖然他曾無(wú)數次揚言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當他提起戒煙的事情，我就會(huì )情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過(guò)近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現某人居然都沒(méi)有再動(dòng)過(guò)香煙，于是隨口問(wèn)了下原因，老爸仿佛是因為終于有人發(fā)現了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說(shuō)：“我戒煙了！”因為某人這次是將言語(yǔ)付諸行動(dòng)，所以我沒(méi)再鄙視他，并大加贊許他的行為�？墒抢习纸錈煹摹昂筮z癥”就是每天下班回家都要問(wèn)我：“我的皮膚有沒(méi)有變好哇？”而且偶爾還會(huì )裝作若無(wú)其事地吃掉我的面包，并說(shuō)是為了補充能量……唉，其實(shí)我也曉得，老爸戒煙就是因為我上了初三，為了讓我能有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛(ài)，就是要這么堅決。
或許那些催人淚下的父愛(ài)故事更容易令人動(dòng)容，深刻地銘記，可是我卻覺(jué)得像老爸這樣子張揚、親密、堅決的父愛(ài)才是最好的�？v使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺(jué)，可這樣每日每月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯聚的愛(ài)，才是永駐心底的愛(ài)。
點(diǎn)評：本文選取生活中的幾個(gè)細小片段，表現了父親對自己獨特而深厚的愛(ài)，觀(guān)察細膩、敘寫(xiě)豐實(shí)，在流暢的語(yǔ)言中流淌著(zhù)對父愛(ài)的珍視和感恩。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
陽(yáng)光拐個(gè)彎兒，透過(guò)了毫無(wú)生機的病房，透過(guò)了那蒼白無(wú)色的窗，照進(jìn)了我的心，暖暖的，甜甜的。
在我的`記憶里，醫院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風(fēng)，無(wú)端的恐懼侵蝕著(zhù)進(jìn)來(lái)的人，就是一個(gè)晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因為有一個(gè)小男孩，這里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，一切都那么溫暖安心。
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大雨的我，渾身疲憊無(wú)力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺(jué)醒來(lái)，卻發(fā)現自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒(méi)有窗戶(hù)，是一個(gè)不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽(yáng)光的窗戶(hù)旁的一張床被一個(gè)大姐姐和一個(gè)小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無(wú)人訴說(shuō)。就這樣懶散地躺在病床上，毫無(wú)力氣，也不想和他們搭話(huà)。
過(guò)了幾天，我不想總是這么躺著(zhù)，就艱難地側躺在床上看書(shū)。沒(méi)一會(huì )那個(gè)小男孩跑到了我的床邊，笑語(yǔ)盈盈地說(shuō)：“姐姐，你為什么不和我們說(shuō)話(huà)呀？”看著(zhù)這白晳的臉龐，我嘴角上揚，微笑道：“姐姐不舒服，無(wú)力說(shuō)話(huà)�！彼麉s得寸進(jìn)尺的坐到我床邊：“你應該多笑笑，姐姐你笑起來(lái)真好看�！蔽颐銖姷赜謱λ恍��！敖憬�，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問(wèn)煩了，也許是多日不見(jiàn)陽(yáng)光了，一直躺在這個(gè)角落，敷衍道：“因為沒(méi)有陽(yáng)光��！”小男孩歪著(zhù)頭答道：“好啊，我讓陽(yáng)光拐個(gè)彎，照到你這里唄�！狈块g里的人都笑了。
但令我們完全想不到，沒(méi)一會(huì )，一束陽(yáng)光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。原來(lái)小男孩用鏡子調好角度，把陽(yáng)光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時(shí)明亮起來(lái)，只覺(jué)得好溫暖，那個(gè)被叫做醫院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來(lái)第一件事就是讓我曬到太陽(yáng)，直到出院。
這就是愛(ài)吧，那個(gè)小男孩只是做了一件想讓我開(kāi)心的事，在我們每個(gè)人看來(lái)點(diǎn)滴瑣細，微不足道，但就是這點(diǎn)滴之愛(ài)讓我刻骨銘心。
因為小男孩的愛(ài)，醫院這個(gè)地方在我的心目中不再恐懼；因為小男孩的愛(ài)，醫院的病房充滿(mǎn)歡笑；因為小男孩的愛(ài)，我們的城市已不再陌生；因為小男孩的愛(ài)，陽(yáng)光一樣能拐進(jìn)了我的心……
這點(diǎn)點(diǎn)滴滴啊，都是愛(ài)！
點(diǎn)評：普通的人，簡(jiǎn)單的事，點(diǎn)滴的愛(ài)……作者在娓娓道來(lái)中表達出了文章主題，看似無(wú)意，實(shí)則用心。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
有一種感動(dòng)叫愛(ài)，有一種溫暖稱(chēng)為愛(ài)，有一種力量來(lái)源愛(ài)，有一種支持離不開(kāi)愛(ài)……
即使陌生，也有愛(ài)
都說(shuō)“雨過(guò)天晴”，但也要看運氣。經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來(lái)顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，連車(chē)帶人向左傾斜，人倒沒(méi)事，可車(chē)簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動(dòng)。有位阿姨走來(lái)，示意我扶著(zhù)車(chē)龍頭，她兩腿夾著(zhù)前輪使勁地把車(chē)簍扳正�？捎昧^(guò)猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時(shí)已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說(shuō)：“阿姨，對不起因為我，弄臟了你的褲子�！笨刹灰�(jiàn)她反應，我拍了拍他，她立刻揮擺著(zhù)雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識到她是聾啞人，但我還是說(shuō)了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動(dòng)襲滿(mǎn)我全身，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)陌生人的關(guān)愛(ài)。
愛(ài)你，我就抱抱你
不知從什么時(shí)候起，每次出門(mén)前，媽媽總會(huì )站在門(mén)口給我一個(gè)大大的擁抱。一開(kāi)始，我覺(jué)得很新鮮，心想：外國人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我的回應越來(lái)越淡，有一段時(shí)間門(mén)口不再有媽媽的擁抱�？晌矣指杏X(jué)奇怪了，總覺(jué)得少了些什么，漸漸的我又開(kāi)始渴望這個(gè)擁抱。晚上睡覺(jué)前，我想媽媽提出了這個(gè)要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺(jué)。第二天，媽媽果然又同以往站在門(mén)口等著(zhù)我，我飛奔了過(guò)去給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。我依偎在媽媽?xiě)牙锫?tīng)著(zhù)她說(shuō)：“愛(ài)你，我就抱抱你�！蔽姨痤^輕輕地回應：“愛(ài)我，你就抱抱我�！蔽矣种匦鲁錆M(mǎn)力量出門(mén)了，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)自一個(gè)擁抱的愛(ài)。
它，儲藏在一個(gè)神秘的地方，但會(huì )被化作一點(diǎn)一滴，悄無(wú)聲息地來(lái)到你身邊，包圍著(zhù)你，伴你長(cháng)大，包圍幸福。
這，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。
點(diǎn)評：通過(guò)兩件小事，敘寫(xiě)了來(lái)自生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。小標題的設計既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現了作者的匠心。
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