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歷史試卷分析完整版【共15篇】
歷史試卷分析完整版1
歷史期中考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線(xiàn)索和脈絡(luò )，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì )生活實(shí)踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內容、版式對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，新穎別致，一返過(guò)去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3.試題內容符合學(xué)生的認知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標準》的'基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。3、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類(lèi)歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習新課時(shí)不求甚解，對有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺(jué)，根本不知道這些材料和誰(shuí)有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無(wú)從下手。追其原因是平時(shí)“讀書(shū)”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。
問(wèn)答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì )歸納總結，例如問(wèn)毛澤東為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著(zhù)手。
暴露出來(lái)的問(wèn)題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問(wèn)題，就是寫(xiě)錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫(xiě)錯，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構思：
1教師要重視基礎知識的落實(shí)。
2教師重視學(xué)習，深入研究探究教學(xué)。
3在學(xué)習中繼續培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鼓勵他們多問(wèn)、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學(xué)生能夠準確的表達自己的意思。使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達到愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，力求全面培養學(xué)生。
4加大閱讀理解的訓練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯別字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
當前教師亟應克服的問(wèn)題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿(mǎn)堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒(méi)有針對性。講課枯燥沒(méi)有激發(fā)（或保護）學(xué)生的學(xué)習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析完整版2
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的'基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
歷史試卷分析完整版3
今年的學(xué)習方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長(cháng)監考�？记斑�擔心考不出學(xué)生的真實(shí)水平，看了分數覺(jué)得大多數家長(cháng)還是很認真負責的，很感謝家長(cháng)的監督，陪伴�？荚嚦煽�(jì)在我我預料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說(shuō)，知識考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類(lèi)型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點(diǎn)及熱點(diǎn)的材料，體現了試題對重點(diǎn)內容和時(shí)事熱點(diǎn)內容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對基礎知識的識記和對歷史材料的分析、解讀、運用能力。主觀(guān)題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對材料知識的概括能力與語(yǔ)言表述能力，同時(shí)考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，體現了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當今熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫療與公共衛生體系考查，讓學(xué)生通過(guò)古今對比，中外對比體會(huì )到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對基礎知識的掌握兼顧考查學(xué)生對知識的運用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀(guān)題答題分析,出錯率較高的題：
第2題：學(xué)生沒(méi)有復習到古代史，沒(méi)有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統一全國各地的集權這些重點(diǎn)的`答題點(diǎn)，造成失分。
第3題：這個(gè)題是出錯率最高的一題，看到南宋時(shí)，馬上選了經(jīng)濟重心難移，沒(méi)有認真讀題。
第6題：對史實(shí)記憶不牢固。沒(méi)記住民國元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國元年但計算出錯。
第7題：只注意到李大釗是新文化運動(dòng)的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒(méi)有看清B、C選項中“開(kāi)始”，所以失分。
總體上來(lái)說(shuō)有三類(lèi)錯誤：
1、是基礎知識掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對材料的理解和把握不準確。
主觀(guān)題答題分析
考生基礎知識不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。
存在的問(wèn)題主要表現在：
1、基礎知識不過(guò)關(guān)，知識點(diǎn)不清。
2、文字表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語(yǔ)言組織能力不強,材料題答題不能得高分、滿(mǎn)分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現答非所問(wèn)和草草答題現象，反映出平時(shí)學(xué)生學(xué)習中缺乏一定的解題方法和相應技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對本次考試調查分析結果，在接下來(lái)的初三歷史專(zhuān)題復習中，提出幾點(diǎn)建議：
1、認真研究20xx年課標，依托教材，夯實(shí)基礎，因為考查基礎知識和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復習的有效性。注重主干知識網(wǎng)絡(luò )結構的重復構建。即將原來(lái)的章節體系打亂，整理為專(zhuān)題知識網(wǎng)絡(luò )結構。在后面的專(zhuān)題復習中應將此定為基本的指導思想。
3、注意非選擇題的訓練，尤其是材料型習題的訓練。本類(lèi)型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認真審題與閱讀材料，就設問(wèn)指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識，提取有效信息。
4、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學(xué)生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問(wèn)題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題。教師必須有針對性地歸納一些專(zhuān)題，并要把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，并設計成具體的題目，（同時(shí)進(jìn)行中考真題訓練）有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓練，培養學(xué)生多角度、多層面地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
6、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，指導他們多看書(shū)，多梳理知識，鼓勵他們提高分數的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，讓絕大多數的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績(jì)。
歷史試卷分析完整版4
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內容細小，知識點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績(jì)還比較理想，對此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項選擇題，大多數中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力。其中大多數錯的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的是第6小題，唐初出現貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的.意愿。第二題考查的是連線(xiàn)題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，都做過(guò)很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的統治措施等重要知識點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對;第二個(gè)材料分析是識圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析完整版5
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計劃開(kāi)始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jì)統計：
兩個(gè)班的及格人數62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jì)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學(xué)生分析歸納能力的考查。設問(wèn)跨度較小，涉及知識點(diǎn)較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內容為主。
3、暴露問(wèn)題：
(1)基本概念記憶不準確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區分不清。概念，是學(xué)習歷史的基本要素之一，無(wú)數個(gè)概念、知識點(diǎn)構成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設太多難點(diǎn)。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的'過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強化基礎知識教學(xué)，講授新課時(shí)注意細化知識點(diǎn)，復習時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強對學(xué)生記憶能力的訓練。
2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng )造各種機會(huì )培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。
歷史試卷分析完整版6
一、均率統計
二、試題分析
本試題分兩大塊，(一)是單項選擇題，共15個(gè)小題，每小題3分，共45分。(二)是非選擇題，有簡(jiǎn)答題16，材料題17、18，探究題19.
這份試題，覆蓋面廣、基礎性強，立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目，重在考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況。試卷中基礎題約占75%，基本上沒(méi)什么難度，都是課本上的知識點(diǎn)，應用、綜合類(lèi)試題約占25%，有一定難度，需要學(xué)生根據所學(xué)知識拔高、探究。整體來(lái)看，試卷中無(wú)偏題、怪題。
三、答題情況分析及存在問(wèn)題
(一)單選題
8題：李白和杜甫詩(shī)歌藝術(shù)特色不同的原因在于，兩人生活的時(shí)代不一樣，這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生教容易忽視。
11題：經(jīng)濟重心的南移是在宋朝，課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生細分。所以，好多學(xué)生選擇北宋。
14題：題中的材料，反映的是北宋的社會(huì )經(jīng)濟狀況，學(xué)生們不能
很好的.對三個(gè)有效信息，進(jìn)行歸納分析，所以造成失誤。
(二)簡(jiǎn)答題和材料題
16題：本題較簡(jiǎn)單，考察的都是死知識，但是對于運河開(kāi)通的影響，有的學(xué)生還是答不到點(diǎn)上。語(yǔ)言組織和答案要點(diǎn)的把握有欠缺。
17題：考查科舉制的知識。本題較簡(jiǎn)單，主要的失誤在于對科舉制特點(diǎn)的歸納。一方面是學(xué)生的歸納能力有待提高，另一方面，是由于自己的對這個(gè)知識點(diǎn)的講授不到位。
18題：學(xué)生用事例說(shuō)明唐太宗的外交政策時(shí)，語(yǔ)言的組織不當，丟了分。
(三)探究題
19題：學(xué)生基本都能拿滿(mǎn)分，答案比較死。失分點(diǎn)主要集中于，宋朝海外貿易興盛的表現上，學(xué)生的答案要點(diǎn)不完整。
四、努力方向
在今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加。歷史教學(xué)在注重基礎知識傳授的同時(shí)，必須注意培養學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達等能力。
2、課堂上精講多練，空出時(shí)間讓學(xué)生識記背誦，給方法，給時(shí)間，給結構，增效果。
3、加強學(xué)生應試能力的訓練，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
4、加強學(xué)生書(shū)面表達能力的培養。培養學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。
歷史試卷分析完整版7
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30分，第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20分。本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。特點(diǎn)
1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當于國家憲法一部文獻是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規模最大。規格最高的多邊外交活動(dòng)是上海APEC會(huì )議，學(xué)生多答A. WTO
錯誤原因：基礎知識掌握不夠牢固，憑感覺(jué)答題。
3、（選擇題13小題）寫(xiě)新中國的藝術(shù)成就
錯誤原因：對問(wèn)題認識不清，復習是沒(méi)有把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、小題 錯誤也較多，究其原因就是對基本概念不清，掌握基礎知識不牢固造成的。
4、材料分析題，倆題中對
�。�1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
�。�2）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，沒(méi)有弄清題意。
�。�3）小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
�。�1）小題的`回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
�。�2）小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識遷移能力較差。
�。�3）小題是一開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結分析能力較差。
18題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能大好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
�。�、加強基礎知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；A知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養
現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析完整版8
一、命題指導思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、指導思想
縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規范
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的.教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤
檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。
首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析完整版9
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒(méi)有選考內容，難度明顯比上次丹東試題簡(jiǎn)單。但試卷在注重基礎的同時(shí)，仍注重能力立意，知識與能力緊密結合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng )設新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結合設問(wèn)，突出主線(xiàn)與重點(diǎn)知識的考察。但個(gè)別設問(wèn)存在分數不明確，導致學(xué)生答題時(shí)，側重點(diǎn)出現偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當不錯的成績(jì)，充分說(shuō)明我們前一段復習是卓有成效的，復習方法和策略是對路的，是對我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、選擇題：第一：審題不細，比如時(shí)間沒(méi)看準，正確和錯誤看馬虎。
第二：基礎知識記得不牢固，分不清哪段時(shí)間出現的史實(shí)。
第三：材料看不懂或不會(huì )看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現落問(wèn)現象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點(diǎn)并與教材有機結合。第四：語(yǔ)言不夠規范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對試卷及考試情況進(jìn)行及時(shí)講評，注重講方法、講問(wèn)題、與教材知識點(diǎn)緊密結合，邊講解邊提問(wèn)，力爭舉一反三。抓住每班亮點(diǎn)鼓勵學(xué)生樹(shù)立分分必爭、高考必勝的信心。
2、繼續貫徹以往復習思路：先建構每單元知識網(wǎng)絡(luò )，再據課標要求夯實(shí)每課知識點(diǎn)，最后進(jìn)行針對性鞏固和訓練，形成良好的復習思維習慣。
3、針對學(xué)生復習過(guò)程中存在的最大問(wèn)題——遺忘，堅持背、講、問(wèn)、練緊密結合。背就是基礎知識過(guò)關(guān)；講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講結合點(diǎn)、講聯(lián)系點(diǎn)；問(wèn)就是反復提問(wèn)，不厭其煩地提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固強化記憶。否則課堂上會(huì )了，下課就忘了；昨天會(huì )了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對性訓練，一個(gè)考點(diǎn)一練，一個(gè)單元一練，一周精選一套綜合習題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問(wèn)，問(wèn)寫(xiě)結合。講題時(shí)著(zhù)重講方法：選擇題強調要審時(shí)間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調五大步驟：第一步：帶著(zhù)設問(wèn)看材料，節省時(shí)間，有的'放矢。第二步：將問(wèn)題拆分到最小單元，防止落問(wèn)。第三步：判斷思維方向和考查的知識點(diǎn)，明確答案來(lái)源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫(huà)，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問(wèn)一答，語(yǔ)言規范，條理清楚，字跡工整。做題時(shí)先在腦海里過(guò)思路，再引導學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對歷史學(xué)科成績(jì)瘸腿的同學(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現問(wèn)題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時(shí)上課時(shí)也要多提問(wèn)，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時(shí)間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導的正確指導下、我們組內三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì )取得更好的成績(jì)！
歷史試卷分析完整版10
一、數據統計分析
試卷成績(jì)統計表（滿(mǎn)分100分，60分是及格線(xiàn)，80分以上優(yōu)秀）
參考人數
平均分
優(yōu)秀率
及格率
最高分
最低分
二、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）開(kāi)國大典最重要的意義是（）
答案選B，很多同學(xué)選C。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進(jìn)行的努力有（）錯誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導。
3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會(huì )主義現代化貢獻的是（）答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。
正確原因：對問(wèn)題認識較清，復習是把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認識較清清，掌握基礎知識牢固。
4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。
21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過(guò)去知識的考察，也能覆蓋本書(shū)中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。
5、材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的.回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，不能理解特區作用。
小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。
四、整改辦法：
�。�、加強基礎知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；A知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，
研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養
現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析完整版11
分析與探究(本題滿(mǎn)分18分)
22、我國是一個(gè)農業(yè)大國，黨和政府歷來(lái)重視三農問(wèn)題。某校八年級同學(xué)以“建國以來(lái)黨的農村政策與農業(yè)的變化”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習，請你參與。
【政策回顧】
(1)1950年，中央政府頒布了《》，大規模的___________運動(dòng)在全國開(kāi)展。(4分)
(2)1953年，黨中央制定過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)，決定對農業(yè)實(shí)行________。(2分)
(3)1958年，黨中央提出建設社會(huì )主義總路線(xiàn)，隨后在全國開(kāi)展了“大躍進(jìn)”和___________運動(dòng)。(2分)
(4)1978年12月，十一屆三中全會(huì )后，經(jīng)濟體制改革的浪潮首先從農村掀起，其主要內容是在農村實(shí)行_______________。(2分)
【分析對比】
黨的農村政策對農業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響：
(1)1952年底，我國徹底廢除了制度;農民成為土地的主人;解放了農村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農村經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展。(2分)
(2)1955年，全國掀起農業(yè)化的高潮，社會(huì )主義公有制形式在農業(yè)經(jīng)濟中占主導地位。(2分)
(3)黨在探索社會(huì )主義道路中產(chǎn)生了嚴重的'失誤，農業(yè)生產(chǎn)遭受到嚴重破壞。
(4)十一屆三中全會(huì )后的農村經(jīng)濟體制改革推動(dòng)了中國農業(yè)的大發(fā)展。
【歷史認識】
通過(guò)上述“分析對比”，你從中能得到什么結論和啟示?(4分)
歷史試卷分析完整版12
一、試卷分析
(一)試卷結構
歷史考試時(shí)間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個(gè)，50分，非選擇題四個(gè)，50分，總分100分。
(二)試卷特點(diǎn)
就全卷內容來(lái)看，本套試題以北師大版七年級下冊義務(wù)教育初中歷史教科書(shū)為依據，沒(méi)有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來(lái)考查學(xué)生;基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目，重在考查學(xué)生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點(diǎn)突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、社會(huì )等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點(diǎn)：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對進(jìn)一步啟動(dòng)和推進(jìn)我校新的課程改革有著(zhù)較大的促進(jìn)作用。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數學(xué)生對歷史教材的'主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點(diǎn)知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來(lái)解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運用已知知識進(jìn)行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個(gè)別失分較嚴重的問(wèn)題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規范，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點(diǎn)子上。
6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說(shuō)明了復習過(guò)程中存在嚴重問(wèn)題�？傊�，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出
問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學(xué)，夯實(shí)基礎知識，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時(shí)，平時(shí)教學(xué)中要強化歷史人名、地名、歷史專(zhuān)用名詞的書(shū)寫(xiě)訓練，力求消滅錯別字。
5、平時(shí)教師要注重引導學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力，同時(shí)注重訓練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學(xué)科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時(shí)也要注意加強學(xué)生表述能力的訓練和培養，以提高學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性和規范性。
7、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進(jìn)生的輔導與轉化工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析完整版13
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來(lái)看導向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個(gè)的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，整體效果相比較期中考試來(lái)講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個(gè)大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率很高，滿(mǎn)分比例占有84%以上；圖說(shuō)歷史這個(gè)題目學(xué)生對于問(wèn)題的問(wèn)法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來(lái)講也就是這個(gè)題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個(gè)題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個(gè)七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個(gè)的成績(jì)一般。老師在平常的教學(xué)過(guò)程當中還應當提高整個(gè)的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉化。平常的.教學(xué)過(guò)程中除了對課文的重要知識進(jìn)行梳理以外，還應當多給些材料分析這類(lèi)形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學(xué)活用。當然這個(gè)有賴(lài)于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓練，因此本次期末考試成績(jì)出來(lái)以后，我們兩個(gè)歷史老師就有意識的將下個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應地調整，以期達到預期效果。
歷史試卷分析完整版14
一、試卷評價(jià)
試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的`探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
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一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì )第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現的問(wèn)題：
1、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
2、錯別字較多，對一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著(zhù)能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問(wèn)現象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。
5、學(xué)習方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習過(guò)程。
例如：歷史與社會(huì )第11題第1小題考的是春秋戰國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰國時(shí)期：各國變法運動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰亂、變法”等相關(guān)知識點(diǎn)，答到“分裂割據、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì )審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強調錯別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也沒(méi)有對歷史知識加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫(xiě)成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的.文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，平時(shí)不做重點(diǎn)知識點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對知識點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導致學(xué)生評價(jià)理由不會(huì )分析，純屬在散講。核心知識點(diǎn)的記憶還需加強。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是都沒(méi)有結合書(shū)本知識點(diǎn)，沒(méi)有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問(wèn)題明確要求從誠信和責任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識點(diǎn)，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎知識掌握不扎實(shí)，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。
2． 答題的規范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強。
3． 語(yǔ)言不規范，出現了很多口語(yǔ)的表達。
三、對今后工作提出努力方向：
1、強化基礎，努力創(chuàng )新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過(guò)程與結果并重；
2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題.
3、注重學(xué)生書(shū)面表達的訓練，運用規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。
5、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。
6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。
3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。