【熱門(mén)】數學(xué)《認識負數》評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的數學(xué)《認識負數》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)完張齊華老師執教的《認識負數》一課，我為他匠心獨具的教學(xué)設計、精彩的語(yǔ)言而嘆服。這節課沒(méi)有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負數的具體含義，達到了良好的教學(xué)效果。是一節真正的生態(tài)課。課堂上，張老師直接揭示課題：“今天我們學(xué)習負數，你在哪兒見(jiàn)過(guò)負數?”學(xué)生說(shuō)出：溫度計、電梯、海拔、玩游戲時(shí)完成得分是負數;還有一名學(xué)生說(shuō)到透支卡里有，張老師緊接著(zhù)追問(wèn)：“如果我的透支卡里是負數，說(shuō)明我的財富狀況怎樣?”讓學(xué)生初步體會(huì )負數表示的含義。在了解學(xué)生的學(xué)習基礎上，張老師讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)寫(xiě)負數，學(xué)生寫(xiě)了-1層、 -5℃ 、 -185米 ，當寫(xiě)到-50元時(shí)，張老師對學(xué)生說(shuō)：“夠了，剛才這位學(xué)生想給我寫(xiě)-5000元呢�！睂W(xué)生偷笑，同時(shí)對負數的大小有了一定的感知。
這節課最精彩的地方就是研究負數的階段。張老師就以學(xué)生寫(xiě)的這四個(gè)負數為研究對象，讓小組討論它們的具體含義，在討論的基礎上，要求學(xué)生把討論的結果畫(huà)下來(lái)。值得我學(xué)習的是張老師對細節的把握，他指導學(xué)生一人畫(huà)，兩人討論，這樣就對小組員的分工與合作有了明確要求，提高合作效率。在學(xué)生到黑板前面講解時(shí)，他也指導學(xué)生側過(guò)身，不要擋黑板，回答完請站在一邊看有沒(méi)有提問(wèn)，再交流。這種要求訓練了學(xué)生們回答問(wèn)題的好習慣，并激發(fā)起其他學(xué)生積極思辨的態(tài)度。
學(xué)生根據自己的理解在黑板上示范畫(huà)了-1層、 -5℃ 、 -185米 、-50元。圍繞著(zhù)這幾個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言，學(xué)生之間展開(kāi)了積極的討論，學(xué)生們不斷完善自己畫(huà)的圖，力求更好的表示出這幾個(gè)負數的實(shí)際含義。張老師則有意識的引導學(xué)生：數學(xué)上把地面叫“0”，生在指導下在1層和-1層之間畫(huà)上了0分界線(xiàn)。老師適時(shí)提問(wèn)：-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中，張老師也同樣注意引導學(xué)生找到“0”。在正負數的理解中，“0”起著(zhù)舉足輕重的作用，是正數與負數的分水嶺，張老師這樣的設計加深了學(xué)生對正負數的理解：認識到正數和負數以0為界，具有一定的相對性;正數比0大，負數比0小，自然也理解了0既不是正數也不是負數。同時(shí)借助數軸完善了學(xué)生對數的認識的擴充。
還有一個(gè)環(huán)節設計的相當巧妙。當學(xué)生自認為對負數有了一定了解時(shí)，張老師出示了體育老師體檢中為兒子測量的身高數據： -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論：怎么越長(cháng)越低了呢?難道站到地下面了一截?終于有一名女同學(xué)說(shuō)出了：那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對正、負數的本質(zhì)理解就更加深入了。
總之，反思這節課的成功之處，還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下功夫，充分了解學(xué)情，充分讓學(xué)生說(shuō)、做、評價(jià)，尊重每一位學(xué)生的表達，善于等待和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅有知識的培養，還注重求異思維的培養。這正是我值得學(xué)習之處。
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