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《遲到》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《遲到》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《遲到》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因為什么體會(huì )到了父親的嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴厲又深沉的`愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )我對父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40X2
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話(huà)導入
許多同學(xué)都有早晨賴(lài)床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書(shū)課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會(huì )嚴格
1、 師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話(huà)：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是��！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著(zhù)用手做一做。
指導學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。
�。�1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。
�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、� “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、� 指導朗讀。
�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著(zhù)我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
�、佟案赣H開(kāi)始就準備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”
�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？
�、壑笇Ю首x。
�。�3） 理解“居然”，體會(huì )情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。
�。�5） 分角色朗讀這部分。
三、展開(kāi)想象，體會(huì )慈愛(ài)。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開(kāi)想象，對照插圖想想作者此時(shí)面對父親，他會(huì )說(shuō)些什么？
C、生：交流明白嚴是愛(ài)。
2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說(shuō)些什么？
2、教師總結。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事。
《遲到》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．能自主學(xué)習生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2．誦讀課文，在情感體驗中感悟，學(xué)習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。
3．通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學(xué)生在學(xué)習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)準備
1．預習課文。
2．查閱作者的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
自己上學(xué)遲到過(guò)嗎？當犯了這樣的錯誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過(guò)來(lái)了嗎？
今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，(板書(shū)課題)大家齊讀課題 ——
二、自主閱讀，整體感知
1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。
2．匯報讀書(shū)情況。教師對易錯的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導。
3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學(xué)生從①主要內容，②所寫(xiě)事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內容。
教師注意評價(jià)：學(xué)生表達是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現等。
4．質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。
�。A計學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……）
5．評價(jià)，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄗ髡咝r(shí)候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
三、細讀探究，解疑品讀
1．細讀解疑。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀。請同學(xué)們仔細默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(cháng)組織學(xué)習，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點(diǎn)撥。
�。�3）全班交流。注意引導理解、討論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？隨機引導學(xué)生練習有感情的朗讀。
交流時(shí)，教師注意引導點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？
�、俅虻膭�(dòng)作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì )出父親打得非常用力，打得狠。
�、� 打的聲音：“咻咻”。
�、鄞虻倪^(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。
�、茏髡叩膫郏骸澳且粭l條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著(zhù)熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。
2．體驗品讀：誰(shuí)最能體會(huì )作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì )在這時(shí)想些什么呢？
�。ǔ鍪揪渥樱拔野ご蛄�！”
你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
3．為什么會(huì )打得這么狠呢？
直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了”；長(cháng)遠效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來(lái)養不成好的習慣，體現了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（可以在學(xué)課文的結尾部分再回顧，體會(huì )父親打“我”的良苦用心。）
4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？
請大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的'字，甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ǹ梢赃m時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個(gè)好父親？）
5．小結：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書(shū)方法。
6．討論：打了我為什么還要給我送東西？
�。�1）引導讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。
�。�2）想象回答。
“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開(kāi)眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？
�。ㄓ^(guān)察課文第二幅插圖，想象作者當時(shí)想法和心情變化。）
�。�3）感情朗讀，體會(huì )偉大的父愛(ài)。
從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細節中，你體會(huì )到什么？你能通過(guò)朗讀表現人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語(yǔ)句，展示自己對人物情感的體驗。
7．讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。引導學(xué)生補充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì )爸爸對我的嚴厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。
8．讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導學(xué)生體會(huì )“教師的引導”、“自我認識與反省”。
四、總結
每個(gè)人的成長(cháng)都會(huì )面對一些錯誤。不過(guò)，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學(xué)習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì )感受到成長(cháng)的快樂(lè )。
送格言：
最大的失敗是失敗了不覺(jué)悟�！ㄈR爾
錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽�(lái)
只有什么事也不干的人才不會(huì )犯錯誤�！袑�
我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)�！骶S
五、布置作業(yè)
在生活中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫(xiě)出來(lái)，注意通過(guò)描寫(xiě)表現人物的情感。
《遲到》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會(huì )父親對我的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法（第二課時(shí)）。
3、通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
跟老師一起學(xué)：
1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡(luò )，提出不懂的問(wèn)題。
2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車(chē)、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻
把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評價(jià)。教師可重點(diǎn)對易讀錯的個(gè)別字進(jìn)行檢查。
字音：乘車(chē)、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻
字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求
3、整體感知，理清文章脈絡(luò )
誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章。讀了課文，你讀懂了什么？
從
�、賰热�
�、谒鶎�(xiě)事情
�、畚闹腥宋铩拔摇焙汀案赣H”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：
課文主要是寫(xiě)“我”有賴(lài)床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著(zhù)傷痛到學(xué)校上學(xué)，但還是遲到了。上課的時(shí)候，父親給“我”送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的愛(ài)。從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。）
4、思路：
“我”有賴(lài)床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。
父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學(xué)也遲到了。
上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的愛(ài)。
從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。
5、從課題、文章主要內容、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句入手。預計可能提出的疑難問(wèn)題：
�、俑赣H為什么要打“我”？
�、诖颉拔摇贝虻煤莶缓�？
�、鄞蛄恕拔摇睘槭裁催�要給我送東西？
6、同學(xué)們在預習時(shí)都發(fā)現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細的體會(huì )一下。
“爸氣極了……我挨打了”
a. 打的動(dòng)作：拖起來(lái)、抄起、倒轉來(lái)拿、一掄
b. 打的聲音：咻咻
同學(xué)們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來(lái)，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就發(fā)出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學(xué)們，那是一種什么樣的感覺(jué)？
7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的.洋車(chē)里……我是怕同學(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”
“我”哭泣著(zhù)坐在車(chē)上，檢查著(zhù)“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤(pán)踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里�！拔摇笔嵌嗝磦�，多么難過(guò)呀！難過(guò)之余，“我”還要把傷痕遮起來(lái)，如果同學(xué)看見(jiàn)了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會(huì )恥笑“我”的�！拔摇笔嵌嗝次�！
傷痕火辣辣的灼熱刺痛著(zhù)“我”，當“我”再次注視著(zhù)這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。
8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？
�。ㄒ郧白髡呔褪翘焯爝t到，今天因為下雨，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現讓父親忍無(wú)可忍。再來(lái)讀這段話(huà)，仔細讀，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至是一個(gè)標點(diǎn)，去體會(huì )，父親為什么會(huì )狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了�！尤挥杏職獠慌矂�(dòng)”）
a、嚇了一跳——說(shuō)明太晚了，都不象話(huà)了。
b、硬著(zhù)頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。
c、居然沒(méi)挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
9、當嚇了一跳的媽媽來(lái)催時(shí)，你提出了不上學(xué)的要求，當爸爸瞪著(zhù)眼，讓你快起時(shí)，你還在硬著(zhù)頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個(gè)字的命令最可怕，還沒(méi)挪動(dòng)。你當時(shí)是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？
是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會(huì )打“我”，才會(huì )這樣狠狠地打“我”，我們再一起來(lái)讀這段話(huà)，老師讀所有寫(xiě)父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)“我”的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì )。
10、同學(xué)們，正因為父親這么愛(ài)“我”，愛(ài)得那么深，才會(huì )狠地下心，下得去手打“我”��！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學(xué)校來(lái)為“我”送東西，這又是為什么呢？ （板書(shū)：送）請一位同學(xué)來(lái)讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學(xué)想一想，父親給“我”送來(lái)了什么？（讀課文15-18）
父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？
生：下過(guò)雨怕“我”凍著(zhù)，沒(méi)吃早飯怕“我”餓著(zhù)，怕“我”疼買(mǎi)藥抹抹。
——父親心系著(zhù)“我”的饑飽，掛念著(zhù)“我”的冷暖，父親關(guān)心“我”的身體。
11、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親的良苦用心那！當父親聽(tīng)著(zhù)我痛苦的哭號，看著(zhù)像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著(zhù)鼓起的發(fā)著(zhù)熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，帶著(zhù)他深深地關(guān)愛(ài)來(lái)了，可見(jiàn)到“我”了，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默地看著(zhù)“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛(ài)，無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著(zhù)父親，會(huì )想些什么呢？此時(shí)的“我”最想對父親說(shuō)什么？
�。ǜ赣H的愛(ài)感染了作者，也改變了作者，作者發(fā)生了改變，從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校。）
�。ㄕ歉赣H的愛(ài)使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）
12、其實(shí)父愛(ài)對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：
林海音在他70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學(xué)課下可以找來(lái)讀一讀。
《遲到》教學(xué)設計4
一、導課。
1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認識誰(shuí)？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名現代女作家林海音的一篇散文《遲到》。
二、檢查預習情況。
昨天預習過(guò)了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認讀情況：
詞語(yǔ)卡片：混合哭號扎辮子倒轉撩起夾襖咻咻
�。ù笃翈椭鷧^分：“扎”的幾個(gè)讀音；“咻咻”意思）
2.認讀單個(gè)字：
賴(lài)（懶）罰（你被誰(shuí)罰過(guò)，為什么？）貌（幾畫(huà)）挪
鼻瞪撣腫薯（暑署）
3.男女比賽讀課文：一方一個(gè)自然段段，通讀全文，看哪方無(wú)錯誤。
三、初知文意。
1.引導再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進(jìn)課文中去，用心讀，邊讀邊想。
2.學(xué)生自由讀課文一遍。
3.說(shuō)說(shuō)：讀了課文后你知道了什么？（課文寫(xiě)了）
四、寫(xiě)字。
1.自己練寫(xiě)一遍。
2.聽(tīng)寫(xiě)。
3.同桌互查，錯誤的字寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、引導研讀。
從剛才同學(xué)們的發(fā)言來(lái)看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節課，老師想讓你們給我講，講什么呢？
1.這是一位什么樣的爸爸？
�。�1）你認為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。�2）屏示閱讀要求：
這是一位的爸爸。
�、傺灾袚�。
�、诰毩暲首x，把爸爸的這一特點(diǎn)讀出來(lái)。
�。�3）學(xué)生按照要求準備。
�。�4）交流閱讀體會(huì )：
�、�?lài)绤柕陌职郑弘S意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評議，再讀。
�、诖葠�(ài)的爸爸：找到的是哪個(gè)句子？（生說(shuō)自己找到的句子）
句子對比：A（省略掉部分詞句的片段）
B（原文片段）
師點(diǎn)撥：作者用了這些細節的描寫(xiě)，才更能顯示爸爸對孩子的.一絲不茍的疼愛(ài)和關(guān)心。
2.“我”是個(gè)什么樣的孩子？
屏示要求：我認為小海音是個(gè)的孩子。（言之有據）
三、欣賞課文，遷移運用。
1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習朗讀，然后讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子。
2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫(huà)得好？為什么？想想練習寫(xiě)作：
我接過(guò)銅板，……（想：爸是怎樣離開(kāi)的？我是怎樣走進(jìn)教室的？進(jìn)教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請幫作者寫(xiě)出來(lái)。）
四、作業(yè)：引導課外閱讀。
介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫(xiě)閱讀卡。
《遲到》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴和疼，以及我對父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對待錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)及“我”對父親的感激之情。
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導：
自主與合作相結合
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過(guò)嗎？當犯了這樣的錯誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？
今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書(shū)課題)
二、定向導學(xué)
三、自主學(xué)習
自學(xué)內容：學(xué)習2——18自然段，體會(huì )“嚴中有愛(ài)”。
自學(xué)要求：用“”畫(huà)出表現父親很?chē)赖木渥�，用“”�?huà)出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫(huà)批
自學(xué)時(shí)間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很?chē)�？�?/p>
根據學(xué)生匯報情況，體會(huì )重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著(zhù)我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著(zhù)熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛(ài)之深，責之切�！北拮哟蛟谂畠旱纳砩�，痛在父親的心上，因為他是那么疼愛(ài)女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現在你認為這位父親是不是一位好父親？
2、面對疼愛(ài)自己的父親，面對深沉的父愛(ài)，女兒想對爸爸說(shuō)什么呢？
3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒(méi)有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的`又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�，�?lái)表達你此刻的心情。
五、拓展延伸：
在生活中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的？怎么做的？當你是怎樣對待自己錯誤的？
六、質(zhì)疑探究
七、板書(shū)設計：
遲到
嚴打
遲到早到
愛(ài)送
八、檢測
一、按課文內容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對我（），爸爸這樣做是讓我認識（），改正（）。正因為這樣，從此我再也()。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《遲到》教學(xué)設計6
【教材分析】
《遲到》選自臺灣女作家林海音的《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》。本文以樸實(shí)細膩的描寫(xiě)講述了作者小時(shí)候因為上學(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，后來(lái)在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。這篇文章告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快的成長(cháng)起來(lái)
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì )等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著(zhù)課文深入學(xué)習時(shí)，再加深認識。
【教學(xué)目標】
1，能自主學(xué)習生字新詞。
2,運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學(xué)習多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應，先總后分的寫(xiě)作方法。
3，通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
4，通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親“嚴”和“疼”中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀與理解課文的主要內容,從中體會(huì )父親的嚴厲與慈愛(ài)都是為了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài),以及我對父親的感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習課文《遲到》，這篇課文描寫(xiě)真實(shí)細膩，文中人物讓我們感覺(jué)特別親切熟悉。正如文中的“我”，大家來(lái)看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。
2.復習生字詞，注意多音字“禁”和易錯字“貌”。
課件出示：管教恐懼催促挪動(dòng)狼狽遮蓋恥笑不禁征求瞪著(zhù)夾襖撣子混合紅腫禮貌烤白薯
3.學(xué)生快速自由朗讀課文，并思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？文中的父親給你留下了什么印象？
課件出示：填空讓學(xué)生填，從整體上把握文章內容：課文內容我知道：當“我”上一年級的時(shí)候，就有（賴(lài)床）的毛病，導致經(jīng)常性（遲到），（遲到）要挨批、受罰，以致懷著(zhù)（又愁又怕、恐懼）的心情上學(xué)；幸運的是，后來(lái)“我”變了：每天都（早到），上學(xué)的心情也變得（快樂(lè )）。
4.文中的父親給你留下了什么印象？
大屏幕顯示：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
5、小結過(guò)渡：小海音由“遲到----早到”（板書(shū)），是什么使她有這么大的轉變呢？下面我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習本文。
二、研讀課文，品味父愛(ài)
�。ㄒ唬┏鍪咎骄繂�，學(xué)生小組合作完成探究題。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀。請同學(xué)們仔細默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。閱讀提示：自由讀課文2――18段，用“——”畫(huà)出表現父親“很?chē)馈钡木渥�，用“——”�?huà)出表現父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(cháng)組織學(xué)習，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生交流探究成果。
1、體會(huì )父親的“嚴”
※打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì )出父親打得非常用力，打得狠。
※打的聲音：“咻咻”。
※打的過(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。
※打的程度：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著(zhù)熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。
2．體驗品讀
�。�1）誰(shuí)最能體會(huì )作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì )在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
�。�2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋車(chē)里，一邊抽抽搭搭地哭著(zhù)，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我�！�
引讀：
A．師：當小海音哭泣著(zhù)坐在車(chē)上，檢查著(zhù)紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
B．師：難過(guò)之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見(jiàn)了會(huì )恥笑她。她是多么委屈呀！再讀
C．師：傷痕刺痛著(zhù)小海音，當她再次注視著(zhù)這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著(zhù)孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀
3、爸爸為什么氣極以致嚴打小海音呢？
�。�1）指名生答
�。�2）師指正歸納：晚起、想逃學(xué)、要求家長(cháng)縱容、抗拒管教
4、體會(huì )父親的“愛(ài)”
�。�1）這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著(zhù)窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味��？他會(huì )想些什么呢？（體會(huì )出后悔、自責、心疼……）
�。�2）的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對小海音說(shuō)，于是他冒著(zhù)大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是……(出示第15自然段)
�。�3）讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)練習）
當他打開(kāi)手中的包袱，拿出我的花夾襖時(shí)。他遞給我，看著(zhù)我穿上，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
當他從衣服里拿出兩塊錢(qián)給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
�。�4）、看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì )說(shuō)些什么呢？（體會(huì )嚴厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）寫(xiě)在探究單上。
�。�5）體驗品讀：串聯(lián)父女的對白（配樂(lè )）
想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說(shuō)……望著(zhù)爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說(shuō)……
爸打開(kāi)了手中的包袱，拿出女兒的花夾襖，看著(zhù)她穿上，他又是多么的想對女兒說(shuō)……我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我突然間明白了，明白了父親那深深的`愛(ài)，我是多么想對爸爸說(shuō)：……
孩子��！你能理解爸爸的愛(ài)嗎？……女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場(chǎng)，那是悔恨的淚��！那是理解的淚水��！……
而這一切的一切卻都在無(wú)言中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面��！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛(ài)嗎？
�。�6）指導感情朗讀這段話(huà)，師范讀，指名讀，齊讀。
小結過(guò)渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)�。一嚴一疼，合起�?lái)就是愛(ài)�！敝x謝剛才幾位同學(xué)說(shuō)出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛(ài)，小海音此刻怎能不明白呀！
5，體會(huì )小海音的自省、認識。
過(guò)渡：其實(shí)，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對爸爸的愛(ài)就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現了嗎？
�。�1）指名生讀相關(guān)句子。
�。�2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個(gè)動(dòng)作？一般什么情況下會(huì )有這個(gè)動(dòng)作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。
�。�3）小海音有了悔悟之心后，發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對應的句子）
師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲�，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著(zhù)名女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫(xiě)下了這樣的文字：(出示)我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事�。▽W(xué)生齊讀）
6、師小結：課文學(xué)到這，同學(xué)們應該能完整準確地告訴我是什么使小海音轉變吧？
板書(shū)：父愛(ài)、自省
三,拓展整合，升華情感
師：孩子們，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？每個(gè)人都或多或少犯過(guò)錯。錯誤并不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤�，F在請孩子們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師說(shuō)：（點(diǎn)課件配樂(lè )《初雪》）你可曾錯誤的對待錯誤？你可理解你屢教不改時(shí)爸媽的心情？你可明白爸媽因此責罰你的苦心？你可懂得他們責罰你時(shí)的無(wú)奈、心痛？孩子們，靜靜地想一想，把你被爸媽責罰的經(jīng)歷及此刻的感受化作言語(yǔ)準備訴說(shuō)。
1、生深情訴說(shuō)。
師結：母愛(ài)如水，細膩柔情，而父愛(ài)如山，深沉嚴厲，總是容易讓孩子誤解。學(xué)了本文希望同學(xué)們能理解如山的父愛(ài)，懂得他對你的嚴格管教是出于對你的真心關(guān)愛(ài)
師總結：父愛(ài)是······課件圖片出示
2、播放歌曲《父親》，老師這還有首歌送給大家，希望同學(xué)們借此進(jìn)一步感受深沉厚重的父愛(ài)。
【作業(yè)布置】
1、把你準備向爸媽訴說(shuō)的感動(dòng)或愧疚寫(xiě)成書(shū)信，寄給他們。
2、課外閱讀林海音的作品《爸爸的花兒落了》。
《遲到》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學(xué)習多角度思考問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)準備：
1、預習課文。
2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jì)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國古代的著(zhù)作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著(zhù)，《左傳》中就有這樣一句話(huà)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)？
3、是的，誰(shuí)都會(huì )犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過(guò)犯錯的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì )犯錯，這并不稀奇，著(zhù)名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、檢查預習、整體感知
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書(shū)情況。
3、預習了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
4、評價(jià)，那么在預習的過(guò)程中你還有哪些不懂得問(wèn)題嗎？(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀，解疑品賞
1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作：
B打的聲音：咻咻
C打的過(guò)程：
D作者的傷痕：我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下父親打我究竟有多狠
�。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄�！你覺(jué)得這句話(huà)應該怎樣讀？
2、就這樣，體會(huì )著(zhù)作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。
3、小結：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書(shū)方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內容有：
A不該打：
�。�1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊）那罰站的滋味可不好受呀。
�。�2、同學(xué)們的眼光會(huì )一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當成笑柄了。
�。�3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。）如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
�。�4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）
B該打：
�。�1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的`心里就是一陣愁，準又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。
�。�2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了）媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。
�。�3、爸爸進(jìn)來(lái)了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？
�。�4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒(méi)什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識，養成壞習慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？
6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會(huì )打我，才會(huì )這樣狠狠的打我，我們再一起來(lái)讀這段話(huà)，老師讀所有些父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì )。
7、愛(ài)得深，才會(huì )恨之切，愛(ài)的真，才會(huì )狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？
8、師：（出圖音樂(lè )）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗�(zhù)我坐車(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著(zhù)我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著(zhù)的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著(zhù)父親，會(huì )說(shuō)些什么呢？
9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？
四、情感升華拓展延伸
1、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會(huì )做一個(gè)真正堅強的人。
五、布置作業(yè)：
課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。
在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。
《遲到》教學(xué)設計8
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話(huà)，從而達到積累語(yǔ)言，激蕩心靈，提高語(yǔ)文素養的目的。本課的教學(xué)力求通過(guò)對文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習、思考，以走進(jìn)人物的內心，體會(huì )人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中實(shí)現本課教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字、詞。
2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的品質(zhì)。培養協(xié)作意識和奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解也許，在別人看來(lái)，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識和互相協(xié)作是理所應當的這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備
課件制作，搜集資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設置懸念，導入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎基金會(huì )授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類(lèi)獎千年技術(shù)獎。這是一個(gè)遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎?
二、初讀課文，了解大意
1.自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號。
2.抽讀課文，學(xué)生評，師生共同正音。
3.小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機指導。
4.教師出示能概括本課主要內容的'詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著(zhù)這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
5.教師指導記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟
1.默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得千年技術(shù)獎是當之無(wú)愧的，你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。
2.匯報交流，根據學(xué)生答，結合課后2題的詞語(yǔ)相機理解以下幾個(gè)句子：
(1)在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò )世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。
學(xué)生匯報，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化?教師小結，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò )公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬(wàn)維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著(zhù)自己清貧的科研工作。
3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會(huì )他的高尚。
4.教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無(wú)數人創(chuàng )造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們該修修廚房了。
有誰(shuí)知道，當蒂姆給了無(wú)數人財富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導學(xué)生體會(huì )蒂姆無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生反復讀，認真體會(huì )。
5.有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢?找出蒂姆說(shuō)的話(huà)，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì )。匯報交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話(huà)，來(lái)理解在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識和互相協(xié)作是理所應當的，從而體會(huì )蒂姆身上表現出來(lái)的團結協(xié)作的精神。
6.教師小結本文。
7.學(xué)生再次默讀課文，認真體會(huì )。
四、拓展升華
1.結合現實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?
2.學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機會(huì )，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?
附：板書(shū)設計
《遲到》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
(一)知識與技能：
1.認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
4.重點(diǎn)學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )人物的心理變化。
(二)過(guò)程與方法：
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習學(xué)文，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴厲的`父親愛(ài)的理解和思想上的轉變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
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