教學(xué)法心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)法心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)法心得體會(huì )1
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的`科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
教學(xué)法心得體會(huì )2
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識的基礎上先來(lái)嘗試練習，在嘗試的過(guò)程中指導學(xué)生自學(xué)課本，引導學(xué)生討論，在此基礎上教師進(jìn)行有針對性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統的"先講后練"為"先練后講"，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔。嘗試教學(xué)法在結構上與傳統教學(xué)法的區別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結構是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中，更能充分地體現學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節：在準備題引入的基礎上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第四冊第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應用題教學(xué)中應用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、 準備題的引導作用--準備題與嘗試題密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)準備題的設計非常重要，因為數學(xué)教材是系統的.，知識是循序漸進(jìn)的，每一節新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習新知識的基礎，由 于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應與嘗試題緊密相連。
出示準備題：小明家養雞27只，養鴨19 只，小明家養的雞和鴨的總數是多少只？學(xué)生先獨立解答然后講解：要求雞和鴨的總數就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎上出示嘗試題；小明家養雞17 只，養鴨19 只，養的鵝比雞和鴨的總數少3只，小明家養鵝多少只？為準確掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系，準備題與嘗試題合為一體，體現了新舊知識間的連接點(diǎn)。
二、 課本示范作用--自學(xué)課本
嘗試題的出現，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強、基礎好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時(shí)教師出示自學(xué)內容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀(guān)察線(xiàn)段圖思考：做紅花的朵數與哪個(gè)數量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng )設嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、 嘗試練習--信息反饋，指導判斷正誤。
在嘗試練習中，應用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養鵝的只數比雞和鴨的總數多3 只。（2）養的鵝的只數是雞和鴨總數的3倍。
教學(xué)法心得體會(huì )3
上周,我有幸參加了閆老師的孔子教學(xué)法培訓,學(xué)習期間收獲頗多。
首先,我覺(jué)得孔子教學(xué)法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對話(huà)都是有愛(ài)的,真心的,身臨其中的人,都會(huì )不由自主地被這種氛圍給帶動(dòng)—我想成長(cháng),我想表達。
萬(wàn)物本無(wú)情,因有情心而有情；萬(wàn)物本有情,因無(wú)情心而無(wú)情。通過(guò)此次培訓,我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應該是腦力勞動(dòng),而不是體力勞動(dòng),所謂用教材教而不是教教材。教育的`目的是面向全體學(xué)生,為了培養學(xué)生的能力,提升學(xué)生的素質(zhì),開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教:開(kāi)智為教;施善長(cháng)善；有效有益。育:重生為育,耐心呵護,長(cháng)期反復,自我成長(cháng)。
覺(jué)呢?覺(jué)著(zhù)呢?學(xué)而時(shí)習,學(xué),覺(jué)悟也。學(xué)什么,學(xué)覺(jué)力,悟力。怎么學(xué)?帶著(zhù)覺(jué)力,悟力學(xué)。作為教師,更是如此。其中,備課就是帶著(zhù)覺(jué)力悟力去學(xué)習,所謂,備課是為了成長(cháng)自己的載體。
今后,我要以備課為載體,繼續學(xué)習,真正地領(lǐng)悟閆老師的孔子教學(xué)的精髓。
教學(xué)法心得體會(huì )4
線(xiàn)索教學(xué)法打破以往常規、單調、機械、固定的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì )感到枯燥無(wú)味，課堂不會(huì )氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量不會(huì )難以提高。圍繞“新課標”的教學(xué)改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化，線(xiàn)索教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。創(chuàng )設課堂教學(xué)線(xiàn)索的方法多種多樣，教師要根據學(xué)生實(shí)際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng )造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境。怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么，怎樣才能發(fā)揮好英語(yǔ)教學(xué)的交流優(yōu)勢，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？結合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)劸�(xiàn)索教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
好的開(kāi)始是成功的一半”，教師如果能通過(guò)巧妙的導入設計，調動(dòng)學(xué)生興趣，那就為一堂好課奠定了堅實(shí)的基礎。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì )，當一節課的開(kāi)始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。
打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙五花八門(mén)，各顯其通，在低段教學(xué)中，據據其的年齡特征和心理特征，孩子們傾向于
1、故事導入，小孩子是聽(tīng)著(zhù)媽媽的'故事慢慢成長(cháng)的，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，投其所好，在枯燥無(wú)味的教學(xué)結合所學(xué)教材內容，故事更是起到了點(diǎn)活的作用，自然學(xué)生全部興趣都被激發(fā)了，這樣的情鏡導入作為課堂線(xiàn)索深受年輕教師的喜愛(ài)。隨著(zhù)學(xué)生們年齡的增長(cháng)，另外一種線(xiàn)索導入方法進(jìn)入課堂，當然在低段學(xué)生中也普遍運用。
2、問(wèn)題導入，孩子們好奇心強，結合課文，在導入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習中心存疑問(wèn)，渴望答案的求知情境中學(xué)習。又或者如能在每次的課前結合教材，給學(xué)生們帶來(lái)一些英語(yǔ)趣味的問(wèn)題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養他們動(dòng)腦的習慣，更為一堂課創(chuàng )造了探索的氣氛。這樣的導入方法許多老師也在運用著(zhù)。我最鐘愛(ài)的是另外一種情境導入法
3、生活導入，英語(yǔ)的外延是生活，在學(xué)校、家庭、社會(huì )中為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生貼近生活、感受生活、熱愛(ài)生活、描寫(xiě)生活。而學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。將生活融入線(xiàn)索，能夠消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，使他們帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去學(xué)習。當然線(xiàn)索教學(xué)法遠不止以上闡述的幾點(diǎn)，還有更多更好的方法需要廣大專(zhuān)家、教師的共同探討。
reading的教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)老師教授的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結合課文內容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，通過(guò)線(xiàn)索串起整節課達成教學(xué)目標。
教學(xué)法心得體會(huì )5
教學(xué)法，是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的法律法規。教師的教學(xué)法律法規，是指為維護學(xué)生權益，培養學(xué)生的自主學(xué)習、自主學(xué)習、自主管理的能力以及培養學(xué)生的終身學(xué)習的能力。
教師的教法要以學(xué)生的成長(cháng)為中心，要為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)、學(xué)生的成才服好務(wù)。教師的教法不僅僅只能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有趣的、輕松的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)還能為學(xué)生的終身學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
一、在教學(xué)中，教師應以自身的.教育實(shí)踐為依據。教師在教學(xué)中，通過(guò)自我反思、自我研究、合作交流，使得教學(xué)成功，教學(xué)得心應手。
二、在學(xué)法指導中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，把學(xué)習興趣和學(xué)習積極性引導為重點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習中體會(huì )到樂(lè )中學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法以及養成良好的學(xué)習品質(zhì)。
三、在教學(xué)過(guò)程中，教師應以學(xué)生的學(xué)習為中心，要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的自主決策能力和學(xué)生的自學(xué)行為是教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應該充分關(guān)注學(xué)生的自主選擇、自主學(xué)習、自主學(xué)習、自主生活等多方面情況。
四、在教學(xué)中，教師要充分體現以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生的人格，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。
教師的教法要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使其身心能健康、全面發(fā)展。
教學(xué)法心得體會(huì )6
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的'導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果.
教學(xué)法心得體會(huì )7
讀過(guò)邱老師的《嘗試教學(xué)法》一書(shū)，對嘗試教學(xué)法有了進(jìn)一步的理解，嘗試教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，這是因為邱老師力主堅持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。 從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運用過(guò)程中，強調教師恰當的主導作用，使師生共同活躍在探索知識的認知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運用，除了有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習數學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負擔，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔中解脫出來(lái)。 嘗試教學(xué)法，充分確立了學(xué)生的主體地位，同時(shí)喚起了學(xué)生的主體意識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節是引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識。主要特點(diǎn)是：實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識。以認識指導實(shí)踐，又用實(shí)踐提高認識。這樣以來(lái)整個(gè)課堂貫穿著(zhù)一個(gè)“練”字。通過(guò)練發(fā)現問(wèn)題，又通過(guò)問(wèn)題的討論、講解進(jìn)入再練習，理清思路。最后根據學(xué)生掌握情況，有針對、有交換地進(jìn)行靈活性練習，培養學(xué)生的思維敏捷性。如何使學(xué)生依賴(lài)舊知識的遷移，通過(guò)自學(xué)例題，找出解題規律，再從例題里走出來(lái)，擺脫例題的模式，把所學(xué)知識靈活運用，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著(zhù)決定作用。
這就是我學(xué)習《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會(huì )，請老師們批評指正
教學(xué)法心得體會(huì )8
XXX實(shí)驗小學(xué)張XX小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應立足訓練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結論是“以讀為主精講多讀”。
（一）朗讀課文培養學(xué)生表達能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語(yǔ)、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力。
指導小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話(huà)朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來(lái)，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范
的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會(huì )生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點(diǎn)，老師要結合文章內容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據文章的內容或說(shuō)話(huà)的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語(yǔ)言結構作恰當的明確的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì )感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。
指導小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學(xué)實(shí)際，恰當運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話(huà)，講自己的事，這樣可
以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語(yǔ)文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì )“忘記”和“失信”有什么區別。
讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事�！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子�！庇械腵說(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話(huà)記不起來(lái)了，‘失信’是答應別人的事不去做�！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目的。
（二）講讀課文培養學(xué)生理解能力
我國語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復的朗讀，達到意會(huì )，引導進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀�？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來(lái)。教學(xué)小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《灰雀》一課時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著(zhù)思考，細聽(tīng)老師朗讀課文。接
著(zhù)教學(xué)生字、新詞，指導學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真？這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書(shū)對話(huà)比較多，為培養學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對話(huà)朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì )了對話(huà)，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“愛(ài)護大自然，珍惜生命�！庇械恼f(shuō)：“誠實(shí)做人，知錯就改�！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
（三）熟讀課文培養學(xué)生寫(xiě)作能力
小學(xué)從三年級起開(kāi)始習作，語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì )謀篇布局，為寫(xiě)作打下基礎是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學(xué)生入門(mén)習作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類(lèi)旁通”，在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好。
所謂作文就是用筆說(shuō)話(huà)，指導小學(xué)生作文要從培養學(xué)生說(shuō)話(huà)開(kāi)始，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機結合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話(huà)重在傾吐，寫(xiě)作重在運用。讀是寫(xiě)的基礎，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀円獎�(chuàng )造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級語(yǔ)言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導學(xué)生帶著(zhù)課文描寫(xiě)了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文，熟讀課文。 篇2：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
教學(xué)法心得體會(huì )9
我們學(xué)校讓寫(xiě)對四步教學(xué)法的認識經(jīng)驗和體會(huì )，沒(méi)什么感觸隨便寫(xiě)幾句。
本學(xué)期，四步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛地推廣和運用。由于學(xué)習與運用時(shí)間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學(xué)法的精髓還有待進(jìn)一步學(xué)習。對什么經(jīng)驗，我不敢妄稱(chēng)，只在此略談一下自己的體會(huì )與困惑，以期待專(zhuān)家的解疑和點(diǎn)撥，以便促進(jìn)自己更好地學(xué)習。
四步教學(xué)法的本意很好，倡導學(xué)生自主學(xué)習、探究，還學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程，享受學(xué)習成功的快樂(lè )。打破傳統的教師主宰課堂，獨霸課堂滿(mǎn)堂灌的現象。但是，即使如此，我還是認為“教無(wú)定法”。任何一種模式都不是萬(wàn)能的，神圣的。我們學(xué)習者更不應僵化的教條的照搬套用。而應該根據實(shí)際情況靈活掌控。例如本學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，本班學(xué)生的學(xué)習基礎情況，本節課的具體學(xué)習內容等等。我更不贊同將一節課硬生生地割裂成四大塊，第一環(huán)節學(xué)生用多少分鐘，第二板塊學(xué)多長(cháng)時(shí)間等等過(guò)于程式化，框框化。當然我的意思不是說(shuō)這些我們教師心中沒(méi)一點(diǎn)計劃。而是說(shuō)不應邯鄲學(xué)步，因為課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，它不是完全可以預期的，也不是一成不變的，不能因循著(zhù)某種固定的路線(xiàn)走下去，而是隨時(shí)都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會(huì )越走越死，有悖于構建有生機有活力的課堂。
例如我再作公開(kāi)課《囚綠記》這堂課的過(guò)程中，按照四步教學(xué)法的.程序設計了以下幾個(gè)環(huán)節：第一、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習課文，設計了三個(gè)問(wèn)題1、整體感知課文內容2、了解作者和時(shí)代背景3、在你有感觸的地方做標記;第二展示交流問(wèn)題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動(dòng)你?有感情地讀一讀，品味一下;第四、課堂質(zhì)疑：探究綠的象征意義、第五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考?
在備課的過(guò)程中，我設想著(zhù)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設計了幾個(gè)機動(dòng)問(wèn)題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時(shí)上課絕對沒(méi)這樣做足功夫的。然而理想很美好，現實(shí)總是很殘酷。課上下來(lái)之后，大大出乎我的意料。課前我還是有許多細節沒(méi)考慮周全，學(xué)生在探討交流問(wèn)題的環(huán)節顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我幾番調動(dòng)都無(wú)濟于事，我不禁都有些氣惱了。課后我反思，我想還是教師備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有正確估計學(xué)生的情感和理解能力，給學(xué)生的時(shí)間也不夠充分，唉，這節課很失敗。
隨后觀(guān)摩我校另外一位老師的語(yǔ)文課《夏》我又感慨頗深。整節課跟人感覺(jué)非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好，幾乎無(wú)懈可擊。教學(xué)環(huán)節緊湊有序，學(xué)生根據預習問(wèn)題自主學(xué)習，借助工具書(shū)學(xué)的興致勃勃，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間很充足，在展示交流的環(huán)節也就有話(huà)可說(shuō)，表達的欲望很強烈。和我的課堂形成鮮明對比。
“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程�！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”!
教學(xué)法心得體會(huì )10
很多人的學(xué)習方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識全部學(xué)習，80%的問(wèn)題是由20%的知識解決的，最好的入門(mén)學(xué)習，就是將那20%的知識學(xué)了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習所建構的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習法的第一個(gè)階段，預研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習哪些知識以及給自己制定行動(dòng)計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個(gè)全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過(guò)搜索來(lái)獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認非常棒的書(shū)籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習Spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“Spring Java Books”，然后發(fā)現了《Spring實(shí)戰》這本書(shū)，接著(zhù)又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《Spring揭秘》、《Spring技術(shù)內幕》這兩本國人寫(xiě)的好書(shū)，通過(guò)翻閱目錄，可以發(fā)現這些書(shū)都是從Spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是Spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學(xué)習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問(wèn)題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩(shī)，會(huì )背，不算學(xué)會(huì )了，會(huì )解讀唐詩(shī)，嗯，算入門(mén)吧，會(huì )寫(xiě)唐詩(shī)，噢，那你算學(xué)會(huì )了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì )”。在學(xué)習Spring的時(shí)候，我給自己定義的標準就是，使用Spring寫(xiě)出一個(gè)小型的Facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評論、回復和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫(xiě)出了這么一個(gè)系統，那我至少也掌握了Spring的基礎，以后需要學(xué)習Spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng )建學(xué)習計劃。如果說(shuō)上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說(shuō)了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習Spring為例子，既然目標是寫(xiě)出一個(gè)微型Facebook，那么我要做的就有：學(xué)習Spring的核心概念控制反轉(這是學(xué)習其他東西的前提)、使用SpringMVC搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開(kāi)發(fā)用戶(hù)注冊登錄模塊(需要學(xué)習如何對用戶(hù)進(jìn)行鑒權)、開(kāi)發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習如何編寫(xiě)restful接口和如何操作數據庫)、開(kāi)發(fā)其他接口。
七步學(xué)習法 —— 實(shí)施
在預研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習過(guò)程最有趣的部分，你會(huì )發(fā)現雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開(kāi)始學(xué)習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實(shí)現你的小目標，帶著(zhù)目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來(lái)，你可以開(kāi)始著(zhù)手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì )遇到很多你無(wú)法解釋的現象，比如你在學(xué)習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì )好奇這是什么原理，先記著(zhù)，遏制一下自己的好奇心，繼續操作。而我在學(xué)習Spring時(shí)，則是按照《Spring in Action》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說(shuō)明運行成功。當然我會(huì )有很多疑問(wèn)，比如為什么要使用這樣依賴(lài)注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿(mǎn)足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學(xué)習Spring依賴(lài)注入的過(guò)程中，我通過(guò)搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫(xiě)的博客里的精華部分。
樂(lè )為人師，融會(huì )貫通。如果你想深入地掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，想對這門(mén)學(xué)問(wèn)做到融會(huì )貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無(wú)他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過(guò)程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來(lái)，以別人能夠理解的方式組織起來(lái)。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過(guò)程之后你會(huì )發(fā)現，有很多你以為自己明白了的知識點(diǎn)，其實(shí)并沒(méi)有摸透。于是你會(huì )將那些以前自己沒(méi)太明白的東西聯(lián)系起來(lái)，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫(xiě)博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應該都看過(guò)我在學(xué)習Spring依賴(lài)注入的過(guò)程中寫(xiě)的《用小說(shuō)的形式講解Spring》這一系列的文章。
教學(xué)法心得體會(huì )11
“柯達伊教學(xué)法”更是當代世界影響深遠的音樂(lè )教育體系之一�？逻_伊音樂(lè )教育的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習音樂(lè )當作一種享受，而不是折磨，并且將喜好音樂(lè )的渴望注入他們的生命中。
主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂(lè )知識與常識以及音樂(lè )上的聽(tīng)唱讀寫(xiě)能力完全融入一般的教室活動(dòng)中來(lái)。新課程強調關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師與學(xué)生之間要在同一平臺上，師生之間要像朋友一樣�？逻_伊手勢正是給了我一個(gè)和學(xué)生拉近距離的機會(huì )。
通過(guò)柯達伊手勢進(jìn)行音階練習，讓學(xué)生不會(huì )覺(jué)得枯燥覺(jué)得非常有意思，樂(lè )意每一節課自己打著(zhù)手勢準確的演唱音階。在歌唱教學(xué)中，遇到音高不準而唱不好歌曲的時(shí)候，我會(huì )把他唱不準的音用手勢表示出來(lái)，既不會(huì )打擾其他同學(xué)的演唱，也不會(huì )讓音不準的同學(xué)難堪，一個(gè)手勢就拉近了我和學(xué)生的距離。
柯達伊的每一種教學(xué)方法都對我們的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，我們要把柯達伊的主要教學(xué)理念銘記在心，爭取在柯達伊的教學(xué)方法指引下使自己的'教學(xué)特色獨具一格。如：
1、音樂(lè )教育是完整的人所需要的發(fā)展。
2、音樂(lè )是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權利，而不是某些音樂(lè )天才的特權。
3、人聲是最好的教學(xué)工具，因為它是自由而且可以接近的。
4、參與是學(xué)習音樂(lè )最好的途徑。
5、“只有最好的，才是適合小孩子”，他的意思是最高品質(zhì)的音樂(lè )素材用母語(yǔ)演唱的民謠。
6、唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統的民謠演唱。
7、兒童的音樂(lè )教育依賴(lài)于他們的指導者，因此，他們必需是最好的音樂(lè )家、教育家。
8、用好的方法在學(xué)校教音樂(lè )和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè )的熱誠注入他們的心靈，這個(gè)熱誠將延續至他們的一生。
9、去開(kāi)啟千萬(wàn)人的耳朵和心靈接觸莊嚴的音樂(lè )是一件偉大的事情。
10、孩子們在這里所學(xué)的，將永遠不會(huì )忘記，這個(gè)將成為他們生命中的光和血。
教學(xué)法心得體會(huì )12
最近，學(xué)校組織我們觀(guān)看了教學(xué)技能視頻，我被其中那些真實(shí)的案例深深感染，被先進(jìn)的理念深深折服，感觸頗深，下面就與大家進(jìn)行一下交流。
通過(guò)學(xué)習使我知道了課堂提問(wèn)，就是教師在課堂上有目的的設疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題，老是“舊調重彈”將會(huì )令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì )興趣盎然，思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣，不同方式的提問(wèn)，效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應根據不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結合，正問(wèn)與反問(wèn)相結合，明問(wèn)與暗問(wèn)相結。課堂提問(wèn)要及時(shí)調控。對問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應實(shí)施問(wèn)題調控：如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔；學(xué)生回答文不對題，答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正，回答的雖沒(méi)有錯，但與預想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導。
課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，我們必須做到精心設計，耐心聽(tīng)取，正確評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識，保持高漲的學(xué)習情緒。使教師的`教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
導入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入，是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問(wèn)結合在一起，導入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答，而是讓問(wèn)題伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，逐步明了。
教師要明確導入技能教學(xué)的目的，無(wú)論采用何種導入方式都要明確教學(xué)目標，服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)。使導入成為學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標一個(gè)必要和有機的組成部分。
導入在教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中，不斷提高自己的導入技能。
講解技能的鋪開(kāi)展述，讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系，以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導我在課堂教學(xué)。通過(guò)對案例分析的學(xué)習探討，讓我從課堂上找到自己的不足，指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程，并充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生閱讀、練習、討論、探究、實(shí)踐 ，回答問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)等，課堂生動(dòng)而熱烈，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習，使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要親切自然，精神要飽滿(mǎn)，聲音要洪亮，能用肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生，表現出的是態(tài)度認真，真誠，是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現。教學(xué)實(shí)踐證明，教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生，學(xué)生則精神振奮，積極學(xué)習，求知欲強，喜歡接近教師并提問(wèn)，并善于聯(lián)想、想象，表現出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。
教學(xué)法心得體會(huì )13
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實(shí)踐國培，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓《翻轉課堂法》學(xué)習中，對先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認識，現將自己的學(xué)習體會(huì )和大家分享。
“翻轉課堂”——這種全新的、能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們原有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢�！胺D課堂”是什么，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，通過(guò)這次學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
一、什么是“翻轉課堂”。
“翻轉課堂”的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習上的問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)�，F如今，我們傳統的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習。但“翻轉課堂”卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生在家依據 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試。課堂上，老師和學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的體會(huì )，從而達到掌握知識、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對傳統教學(xué)的一種顛覆 或者反轉，改變了學(xué)生學(xué)習的順序，打破了時(shí)空的.限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責， 能游刃有余地根據自己的基礎、認知探索學(xué)習需求。老師不在是講臺上的“權威”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的引路人。
二、“翻轉課堂”的主要特點(diǎn)。
1、時(shí)間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內容根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于我們傳統的40或45分鐘的一節課來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“片段”或“微課例”。
2、內容少：相對于內容較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚焦，主題突出，更適合教師的需要�！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
3、容量�。簭娜萘看笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習，不受時(shí)間、空間限制，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)，整合教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案），課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)等相關(guān)教學(xué)資源， 構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓練學(xué)生實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階段思維能力的學(xué)習，教師能實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個(gè)角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費課程。為此，有人甚至夸張地說(shuō)，慕課使得全球一門(mén)學(xué)科只需要一個(gè)教師。
2、慕課帶來(lái)的是超時(shí)空的變革。不僅在全球各個(gè)角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動(dòng)的，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復學(xué)，甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個(gè)巨大的變革，是繼班級授課制以來(lái)最大的一次革命，它使教育超越了時(shí)空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當然，慕課作為班級授課制后最大的一場(chǎng)教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個(gè)疆域較大的國家，各地區發(fā)展如果不平衡，城鄉差距極大的話(huà)，慕課的建設不可能在一時(shí)半會(huì )就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓工作還要及時(shí)跟進(jìn)，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩步發(fā)展，過(guò)快、過(guò)急會(huì )影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優(yōu)勢雖明顯，但傳統的授課不能丟，因為計算機的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個(gè)循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過(guò)程。特別是使用電腦，對人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會(huì )人類(lèi)的各項機能受到損害。
以上是我學(xué)習后的體會(huì )，不當之處還請專(zhuān)家指正！
教學(xué)法心得體會(huì )14
對于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設計與教學(xué)”這一概念的界定，其實(shí)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：小學(xué)，英語(yǔ)，整體，單元，教學(xué)。
就整體而言，單元教學(xué)須關(guān)注：1）各個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學(xué)目標； 3）將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)應關(guān)注：1）單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式；2）以培養學(xué)生學(xué)習能力為核心；3）以培養學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨；4）英語(yǔ)學(xué)習的系統化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；5）語(yǔ)言活動(dòng)的系統化、循環(huán)化和遞進(jìn)化；6）讓學(xué)生在過(guò)程中充分感知，體驗英語(yǔ)。就單元而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注教材的整合，把“教科書(shū)”、“英語(yǔ)課文活動(dòng)資源和小學(xué)生的一切英語(yǔ)學(xué)習資源”整合在一起。就英語(yǔ)而言：?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注1）教學(xué)中突出英語(yǔ)能力系統；2）適當階段培養適切的能力；3）小學(xué)五年教學(xué)是一個(gè)整體；4）教學(xué)中遵循英語(yǔ)學(xué)習規律。就小學(xué)而言，單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知特征，認識到培養學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標和歸宿。
所以，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)“不是一條線(xiàn)”，而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線(xiàn)：教材的文本，主題和話(huà)題，教材的結構，英語(yǔ)能力，英語(yǔ)特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，教學(xué)方式。這些共同編織一張英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)，而師生共同舞在網(wǎng)中央。
在實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的過(guò)程中，采取任何一種教學(xué)方式都應該考慮到學(xué)習內容（的整合）和學(xué)習過(guò)程（的建構）。從認知學(xué)習理論出發(fā)，格式塔心理學(xué)認為，認知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內容的心理學(xué)基礎，把單元的內容作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習，明確了單元內各模塊、各項訓練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習過(guò)程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話(huà)題的語(yǔ)境中體驗、感知和實(shí)踐有意義的.交際活動(dòng)，重新建構和思考。
可以說(shuō)單元整體教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，它是教師依據教學(xué)內容的情況來(lái)整合，可以把一個(gè)單元設計多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語(yǔ)篇，也可以由某一語(yǔ)篇推廣延伸，將相應內容拉進(jìn)來(lái)整合學(xué)習，甚至可以是一篇語(yǔ)篇反復呈現，不斷提升教學(xué)要求，逐步實(shí)現教學(xué)目標。采用單元教學(xué)的方式，首先是可以實(shí)現知識的有效整合，為實(shí)現我們的英語(yǔ)語(yǔ)言的文化目標奠基。
教學(xué)法心得體會(huì )15
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認真學(xué)習了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價(jià)標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學(xué)案進(jìn)行靈活地導學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習，且學(xué)有收獲�？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導學(xué)生可進(jìn)行對話(huà)表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話(huà)、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力增強，變得更自信樂(lè )學(xué)了。
二、預習檢測——（測）
預習效果直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，
五、六年級——?放?的預習指導模式，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。六年級將預習進(jìn)一步深入，預習內容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng )建的QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預習設計要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標——（啟）
“讓每堂課都從目標開(kāi)始”，把明確具體可測的教學(xué)目標作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力，教學(xué)內容等選擇制定學(xué)習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學(xué)生根據所學(xué)內容猜測目標，目標要落實(shí)“三維目標”要求，體現本節課的重難點(diǎn)。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡(jiǎn)練、準確、直觀(guān)，如：?jiǎn)?wèn)題式、概括式、習題式。學(xué)習目標的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀(guān)表述。讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習目標進(jìn)行下一步的學(xué)習。
四、學(xué)習新知——（學(xué)）
1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學(xué)生的'求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現向新內容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )、美妙的英語(yǔ)學(xué)習天地，也是一節課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng )設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng )設真實(shí)生活化的情景、形象直觀(guān)的情景及新、奇、趣的情景，培養學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準備。
2.自主學(xué)習（獨學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導學(xué)習，教師利用媒體出示自學(xué)提示或導讀提綱（它包括學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，達成部分簡(jiǎn)單目標，訓練學(xué)生自主學(xué)習能力。
3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）
對自主學(xué)習不能達成目標的學(xué)習任務(wù)，小組合作學(xué)習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習是調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著(zhù)學(xué)、賽著(zhù)學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節，可以體現教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學(xué)素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結語(yǔ)法規律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”�！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習，學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有了一定的了解，必須通過(guò)練習來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。
六、目標檢測——（評）
目標檢測是檢驗教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節。當目標達標率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標檢測題有難度等問(wèn)題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標檢測一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據學(xué)習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過(guò)“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂(lè )趣和成功的心理體驗。同時(shí)實(shí)現了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現了課堂的快節奏和高效率。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的根本轉變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會(huì )認真總結，對于一些問(wèn)題和不足我也會(huì )積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì )進(jìn)一步提升和完善的。
【教學(xué)法心得體會(huì )】相關(guān)文章：
問(wèn)題引導教學(xué)法心得體會(huì )07-06
音樂(lè )教學(xué)法培訓心得體會(huì )05-12
教學(xué)法教學(xué)設計02-01
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法07-29
教學(xué)法教學(xué)設計7篇02-01
項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中的應用11-03
項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中的應用3篇11-03